Evidencia fundamental: innovación metodológica
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La secuencia didáctica que he diseñado es una secuencia didáctica a la que he denominado el restaurante.
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Es una actividad que he realizado con mis alumnos de segundo de primaria, este curso, durante el segundo trimestre,
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y a la que le hemos dedicado dos sesiones semanales.
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Es muy atractiva, muy motivadora, porque a través del juego simbólico, imitando roles,
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ellos van construyendo su aprendizaje y trabajamos contenidos muy diversos,
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que ellos poco a poco los han ido adquiriendo y haciendo suyos.
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Lo hemos trabajado en el segundo trimestre durante dos sesiones semanales. ¿Cómo ha sido la organización? Pues la clase se ha dividido en cuatro grupos de cinco y en la primera de las sesiones semanales salían dos grupos de cinco y en la segunda sesión semanal salían otros dos grupos de cinco.
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Digo salían porque se ha habilitado un espacio que era el pasillo que se encuentra en nuestro edificio.
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Ahora después mostraré fotos con, bueno, pues ha preparado ahí el restaurante para poder llevar a cabo el desarrollo de la actividad.
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La secuencia de actividades la hemos dividido en tres categorías.
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Actividades iniciales, actividades de desarrollo y variantes.
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Las actividades iniciales son las que se llevan al comienzo de la actividad y bueno, en ellas les hemos presentado el espacio en el que van a trabajar.
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ellos se han organizado en los grupos que han querido
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bajo la consigna de que tenían que ser cinco participantes
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o cinco miembros en cada grupo
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les hemos presentado las cartas de los alimentos
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y les hemos presentado los alimentos con los que iban a trabajar
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y ellos son los que han decidido qué precio poníamos a esos alimentos
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una vez que todo esto estaba desarrollado
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ya pasamos a actividades de desarrollo
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es decir, ya empiezan a salir al pasillo a llevar a cabo dicha actividad
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al salir al pasillo ellos tienen un cuadrante
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en el que se van apuntando y eligen el rol que ellos quieren hacer ese día
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pueden elegir entre cocinero, camarero, cliente 1, cliente 2
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o cliente 3, pero son ellos los que
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lo van gestionando. Ellos juegan
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de manera libre, cumpliendo las funciones
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del rol que nosotros previamente
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les hemos explicado. Es importante
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también, voy a destacar, que las
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cartas, los clientes accedían
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a ellas, las cartas físicamente, los cocineros
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y los camareros las tenían,
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pero los clientes accedían a ellas a través de unos
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códigos QR que tenían en las mesas
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con las tablets. Y luego
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en los últimos 10 minutos hacemos como un
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feedback en el que, bueno, pues les hemos
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preguntado qué les ha parecido, el papel que han desarrollado,
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si han encontrado alguna dificultad, si han visto algo que se puede mejorar, si han tenido que ayudar a algún compañero,
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pues un poquito de co-evaluación entre todos.
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Y por último, la opción variantes hace referencia a que según vamos avanzando, ya que se lleva a cabo a lo largo de un trimestre entero,
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le vamos metiendo diferentes variables.
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Pues primero ellos juegan de manera libre, después ellos les decimos que tienen que asignar un presupuesto individual a cada persona
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de un máximo de dinero que puede gastarse y también otra opción es que tienen que un presupuesto grupal,
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Es decir, tienen que gastar entre todos X dinero y no sobrepasarse de ahí.
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Ahora voy a mostrar parte del material que hemos utilizado para trabajar y llevar a cabo esta actividad.
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Y para finalizar, pues voy a mostrar fotos de cómo nos quedó.
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- Autor/es:
- Rebeca Mena Rodríguez
- Subido por:
- Rebeca M.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 10
- Fecha:
- 22 de agosto de 2023 - 21:18
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI NTRA. SRA. DEL PILAR
- Duración:
- 03′
- Relación de aspecto:
- 1.22:1
- Resolución:
- 1062x870 píxeles
- Tamaño:
- 62.62 MBytes