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Escuela 2.0 en la escuela rural

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 2.3
Escuela 2.0 en la escuela rural

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Vamos a continuar con la segunda experiencia que se titula Escuela 2.0 en la Escuela Rural y aquí os presento a Alejandro Valverde y a José Cruz Ordóñez y lo que nos van a contar un poco es su experiencia, todo lo que tiene que ver en la Escuela Rural con todas las herramientas de Escuela 2.0 y un poco cómo puede desarrollar el tema de las competencias básicas, 00:00:07
a través de la PDI, de herramientas de Google, el blog, wiki... 00:00:31
Así que nada, aquí os dejo. 00:00:37
Buenas tardes, gracias por su presencia. 00:00:41
Vamos a intentar exponer rápidamente la primera parte del tema, 00:00:44
que es un poquito como hemos llegado al modelo actual que intentamos desarrollar 00:00:49
de un centro rural de cinco casas en la provincia de Ciudad Real. 00:00:54
En principio es un centro incompleto, tiene entre 6 y 8 unidades, 00:00:58
El nivel socioeconómico de las familias es medio-bajo. Estamos en una zona que no es desfavorecida completamente, pero casi. Hablando del centro, los recursos económicos son muy reducidos y dentro de esa reducción de recursos que tenemos intentamos invertir todo lo posible en nuevas tecnologías. 00:01:02
Ya veréis, luego hay una fotografía del aula altia con peces bastante obsoletos y nos llevó a comprar portátiles, además de los que nos dieron a los profesores y demás, para que por lo menos los alumnos, el alumnado, tuviera uno por clase. 00:01:23
En la actualidad contamos con cinco aulas con pizarra digital, con proyector fijo. 00:01:42
Y concretando en nuestros cursos, yo soy tutor de quinto, él es tutor de sexto, 00:01:48
tenemos en la clase de quinto nueve alumnos y en la de sexto tenemos diez. 00:01:52
Actualmente el 60% de estas familias tienen internet en casa. 00:01:57
Antes de empezar con el programa de Escuela 2.0 no llegaba apenas al 15%. 00:02:00
Por tanto la implicación en las familias es notable. 00:02:07
Aquí tenemos una fotografía de cómo medianamente desarrollamos las clases y un poquito cómo llegamos a desarrollar la competencia digital en el centro. 00:02:09
Visto las perspectivas que toma la educación, nos propusimos desarrollarla por completo. 00:02:23
Elaboramos una programación para desarrollar la competencia digital en el centro. 00:02:30
Inventaríamos todo tipo de material, tanto CDER, DVD, programas, enlaces, etc. 00:02:34
tenemos dentro de lo que es el horario 00:02:39
el responsable de TIC 00:02:43
que en este caso soy yo 00:02:44
tiene una sesión semanal 00:02:46
con cada curso de 1 a 4 00:02:47
para desarrollar contenidos 00:02:49
de esa programación 00:02:52
los secuenciamos para ver 00:02:53
qué es lo que al final de cada ciclo 00:02:56
podían o debían conocer nuestros alumnos 00:02:58
de la competencia digital 00:03:00
además de eso todos los cursos 00:03:01
tienen reservada este habla altia 00:03:04
al menos una sesión en lengua 00:03:05
otra en matemáticas y otra en inglés semanal. 00:03:07
Dentro de las cinco 00:03:11
pedis que nos llegaron, pues nos llegaron 00:03:12
software de todas las clases. 00:03:15
El Tembo, Areis y Test, 00:03:18
Promethin, Evin, Notebook, en fin. 00:03:19
Todos hemos ido conociendo y de todos hemos trabajado 00:03:21
y nos hemos quedado principalmente 00:03:23
con Notebook para elaborar cuadernos 00:03:25
porque quizás es más intuitivo. 00:03:27
Para esto no solamente 00:03:30
es el alumnado. 00:03:31
El profesorado ha tenido, 00:03:34
hemos tenido que 00:03:35
llevar a una formación 00:03:36
importante. Dentro del centro 00:03:40
hemos hecho, 00:03:42
llevamos este es el segundo año con seminarios 00:03:43
de PDI. 00:03:45
También hemos hecho 00:03:48
dos proyectos de innovación. Uno está para el curso 00:03:49
de bien y otro lo desarrollamos 00:03:51
anteriormente. 00:03:53
Todo encaminado a desarrollar 00:03:56
esta competencia en todo el profesorado. 00:03:57
Por parte de la Consejería de Educación 00:03:59
asistimos a jornadas 00:04:01
relacionadas con este tema 00:04:03
por medio del CPR, toda la formación de cursos, y a distancia toda la que cada uno pueda o quiera. 00:04:05
Y aparte, otras redes sociales como Conocimiento, Modo, Twitter, que los veremos ahora, Alejandro nos hablará de ellos. 00:04:16
Esto nos ha llevado, evidentemente, a una evolución en el modelo didáctico. 00:04:25
Este modelo está sacado de Dwyer, creo que se pronuncia, recopilada por Jesús Valverde. 00:04:29
En el cual evolucionamos desde un modelo clásico, en el cual todos sabemos que el profesor explica y el alumno simplemente escucha y realiza las tareas. 00:04:35
El único transmisor de conocimiento sea el profesor. 00:04:44
Ya llegaron a la iniciación de lo que eran las TIC, en las cuales el profesor explicaba y el alumno simplemente realizaba las tareas con el ordenador. 00:04:48
Hemos evolucionado hasta lo que consideramos que debe ser el modelo a seguir, en el cual el alumnado es el centro del proceso. 00:04:59
En el cual nosotros tenemos el papel de orientadores, el alumno investiga, crea y además esto permite adaptarnos a la diversidad del alumnado. 00:05:05
Tenemos bastantes diferencias, aunque sean clases pequeñas, tenemos alumnos de incorporación tardía, tenemos necesidades especiales y esto nos lleva a poder atender, aparte del número reducido, individualmente de manera muy aceptable. 00:05:17
Y por último, lo que es inversión y apoyo institucional. Evidentemente, para desarrollar cualquier tipo de estos programas es necesario el apoyo, en este caso, de la Consejería de Educación, en este caso de Castilla-La Mancha, en el cual apostó firmemente por el tema de dar netbull a los alumnos, de dotar de pizarras digitales, etc. 00:05:35
Mucho más fácil llevarlo. Evidentemente la escuera rural no tiene por sí sola medios para permitirse ni mucho menos nada de esto. 00:05:58
Y evidentemente se colabora en formación mucho. Desde nuestra posición, con C, Proyecto Innovación, etc., hay que implicarse mucho desde lo que es el claustro. 00:06:06
Y ahora Alejandro va a explicar un poquito los modelos educativos. 00:06:18
Buenas tardes 00:06:23
yo voy a explicar 00:06:28
lo que son las herramientas que usamos 00:06:30
en clase 00:06:32
usamos varias 00:06:33
dependiendo de los aprendizajes que queramos trabajar 00:06:37
pues usamos 00:06:39
indistintamente una u otra según el objetivo 00:06:41
que queramos conseguir 00:06:43
también puede ser que las 00:06:45
interrelacionemos 00:06:47
propongamos una actividad 00:06:48
o una asignación a través de Smodo 00:06:51
que la tengan que realizar en la wiki 00:06:52
que luego la presenten en la PDI 00:06:54
y todo se realiza a través del netbook, o sea que usamos varias herramientas 00:06:56
dependiendo de los aprendizajes que queramos conseguir. 00:07:01
En primer lugar voy a empezar hablando del uso que le damos a los netbooks en clase. 00:07:04
Primero en varias áreas lo usamos para trabajar las rutinas. 00:07:09
Trabajamos en matemáticas, el cálculo mental a través de enlaces que los pueden encontrar en el blog, 00:07:14
cada modo de juegos, en lengua, en lectura, hay veces que los libros que leemos 00:07:19
Los leemos en formato PDF y a través de las herramientas flotantes de la pizarra Smart Notebook del software 00:07:23
podemos escribir directamente sobre el papel en la pizarra. 00:07:32
Otro trabajo que hacemos en lengua es talleres. 00:07:36
Durante 17 minutos repartimos cada alumno por parejas los talleres, 00:07:40
de forma que cada día le toca con un compañero distinto y un taller distinto. 00:07:47
hay cuatro talleres que se hacen en la wiki 00:07:51
y los otros dos que se realizan en formato de presentación 00:07:54
según elijan ellos en powerpoint o en el smart notebook 00:07:56
cuando acaban los 17 minutos 00:08:00
que es la dinamita que explota a los 1020 segundos 00:08:02
cada grupo vuelve a su sitio y van saliendo 00:08:04
y van explicando el trabajo que cada uno ha desarrollado 00:08:08
lo explican los demás compañeros 00:08:12
cuando todos han explicado sus talleres 00:08:13
Entonces, entre toda la clase se valora, se evalúa el trabajo desarrollado por cada grupo y se registra en una tabla de Excel. 00:08:17
En conocimiento del medio, trabajamos la geografía, sobre todo a través de MapArtFlash, unos minutos diarios. 00:08:26
Nos dedicamos a trabajar los ríos, el sistema montañoso, las provincias, etc. a través de la página MapArtFlash. 00:08:31
Por supuesto, con el netbook también trabajamos, bueno, los chicos entran en los enlaces que nosotros les sacamos, bueno, digamos, en el blog, wiki, en modo o en cualquier otra página que nos interese según los contenidos que estemos trabajando. 00:08:37
Edición y grabación de audio y vídeo y trabajo sobre distintos formatos de archivos. 00:08:54
de las cuatro herramientas que he puesto ahí 00:09:00
voy a hablar primero de la PDI, el uso que hacemos de la PDI 00:09:03
en primer lugar, del que hacemos los profesores 00:09:06
los profesores, gracias a que llevamos varios años trabajando con la PDI 00:09:07
tenemos una amplia biblioteca de todas las áreas 00:09:11
de cuadernos Smart y de presentaciones 00:09:14
que todo el profesorado tenemos acceso a él 00:09:16
y los utilizamos según los necesitemos 00:09:20
también permite, como ya he dicho 00:09:23
a través de las herramientas flotantes 00:09:26
trabajar con archivos PDF 00:09:27
y otra posibilidad más que tenemos 00:09:32
es a través de los archivos que nos ha dado la editorial 00:09:36
en este caso Santillana, pues el libro de texto podemos 00:09:40
directamente corregir las actividades 00:09:43
cuando las mandemos, pues con corregir las actividades 00:09:47
directamente en el libro de herramientas flotantes 00:09:52
es que no lo hemos conectado 00:10:07
vale, vale, ya no pasa nada 00:10:10
bueno, podríamos corregir directamente 00:10:12
las actividades 00:10:14
tanto en lengua como en matemáticas 00:10:16
como en conocimiento del medio 00:10:18
en cuanto al uso 00:10:19
que hacen los alumnados de la pizarra digital 00:10:23
pues 00:10:25
sirve sobre todo para 00:10:26
que ellos vean las exposiciones que ellos hacen 00:10:28
los trabajos que ellos hacen 00:10:31
dentro de cada área tenemos una carpeta 00:10:32
para cada chico en la que vamos almacenando 00:10:34
todo el trabajo que van haciendo, de forma que al final de curso 00:10:36
tenemos una amplia biblioteca del trabajo que ha realizado cada chico en cada área. 00:10:39
En cuanto a los criterios que usamos nosotros para elaborar el material con la pizarra digital, 00:10:53
pues tenemos en cuenta que no haya mucho texto y que la información sea clara, 00:10:58
que el cuaderno no sea lineal, que haya saltos, que haya enlaces, que haya vídeos, 00:11:01
que los cuadernos sean interactivos, que los chicos también participen, 00:11:06
que haya actividades que haya que realizarlas en el cuaderno también, 00:11:08
y tener muy claros los contenidos que queremos trabajar. 00:11:11
Bueno, eso en cuanto a la API. 00:11:15
En cuanto al trabajo que hacemos con la wiki, 00:11:17
pues se refiere sobre todo a trabajos de creación de textos colaborativos. 00:11:20
Como ya he dicho, varios de los talleres los hacemos aquí. 00:11:25
El diario de clase, el lengua que pone actividad 2, actividad 3, 00:11:30
son textos que inicia un chico, continúa otro y así hasta el final. 00:11:34
También tenemos la noticia del día, 00:11:39
tenemos la noticia del día 00:11:41
y también la invención de problemas en matemáticas 00:11:47
además de estas actividades que hacemos en la wiki 00:11:50
hay otras como por ejemplo cuando 00:11:53
realizan una caza del tesoro 00:11:56
pues cada alumno tiene su página en la wiki 00:11:58
y realiza su actividad en su página 00:12:00
por ejemplo ahí veis que pone algunos nombres de los alumnos 00:12:03
pues hacen directamente la página de la caza del tesoro 00:12:05
en esa wiki, por ejemplo esa que pasó el día que yo nací 00:12:08
ese es el trabajo que hacemos con la wiki 00:12:12
en cuanto al blog 00:12:15
pues 00:12:16
al principio teníamos 00:12:18
una página en Yonla 00:12:20
y nos llevaba bastante tiempo 00:12:22
actualizarla y tenerla al día 00:12:25
y decidimos pasar al blog 00:12:27
mucho más rápido y fácil de actualizar 00:12:28
el blog pues tenemos 00:12:31
como cualquier blog 00:12:32
las entradas en las que tenemos 00:12:34
videos de youtube, presentaciones, tenemos bloggers 00:12:36
videos que han hecho ellos 00:12:38
y en la parte de la derecha 00:12:40
tenemos las distintas áreas 00:12:42
con enlaces 00:12:44
en cada una de las áreas se abre la página 00:12:45
con todos los 00:12:47
contenidos organizados por enlaces 00:12:50
de quinto y sexto que trabajamos 00:12:52
en esos cursos 00:12:54
también tenemos enlaces a las páginas 00:12:54
que tienen algo que ver con nosotros 00:12:58
y ahora voy a pasar a hablaros 00:12:59
de la última de las herramientas 00:13:08
que usamos que es 00:13:10
el modo, que es la principal, la que más usamos 00:13:11
en la clase de quinto y sexto 00:13:13
El módulo lo usamos con tres vertientes, como aula virtual, como red social y como blog. 00:13:16
El principal uso es como aula. 00:13:25
Lo primero que hacemos es registrarnos como profesor. 00:13:29
La plataforma nos proporciona un código de grupo que se lo damos a los alumnos y ya cada alumno se une a ese grupo. 00:13:33
En tercer paso, si consideramos necesario, podemos dar de cada alumno un código parental 00:13:42
para que los padres puedan ver el trabajo que realizan sus hijos. 00:13:47
En cuanto a modo como hola virtual, nos permite gestionar varios grupos, 00:13:51
agregarnos a comunidades, ver las comunidades en las que estamos. 00:13:59
en esta parte de aquí 00:14:10
tenemos los grupos, yo soy profesor de música 00:14:16
también, quinto de música, sexto de lengua 00:14:18
sexto de matemáticas, en esta parte 00:14:20
tenemos las comunidades, te puedes agregar a comunidades 00:14:22
tenemos creada la comunidad 00:14:24
de colegio de publicación en el Toboso, que es el nuestro 00:14:26
en la sección central tenemos 00:14:27
lo que es el muro, donde aparecen los mensajes 00:14:29
las asignaciones, etc. 00:14:32
y lo más importante que tenemos es la parte de arriba 00:14:33
que es donde más podemos interactuar 00:14:36
con el alumnado 00:14:38
podemos escribir mensajes, alertas 00:14:39
votaciones y sobre todo 00:14:42
lo más importante que usamos, las asignaciones 00:14:44
que son bien traducidas 00:14:46
en las tareas 00:14:48
Puedes poner el título de asignación 00:14:49
explicar la asignación 00:14:54
poner fecha 00:14:57
y podemos añadir un archivo, un vínculo 00:14:58
o documentos que hayamos 00:15:02
trabajado que los tengamos en la biblioteca 00:15:04
La actividad se puede 00:15:05
mandar para un alumno 00:15:08
para todo el grupo, para dos alumnos 00:15:10
para tres alumnos, tenemos que tener en cuenta 00:15:12
que la actividad sea lo suficientemente abierta 00:15:15
para que la diversidad del alumnado, toda la totalidad 00:15:16
del alumnado la pueda realizar 00:15:18
si no es así, pues lo que hacemos es enviar 00:15:20
distintas asignaciones dependiendo de 00:15:23
del alumno 00:15:24
vamos, por ejemplo, hoy como no hemos estado en el centro 00:15:26
pues les dejamos, les hemos 00:15:29
mandado la tarea por el modo 00:15:31
y veis que aquí ponen entregadas 00:15:32
ya uno, quiere decir que uno de los alumnos 00:15:34
pues ya me ha entregado la tarea 00:15:36
me aparece sin calificar 00:15:37
esta es la tarea que yo le mandé 00:15:44
puedo pinchar, se vería 00:15:46
le podría devolver el archivo 00:15:48
corregido, con las correcciones 00:15:50
por lo que pueda salir 00:15:52
y hacer algún comentario sobre la 00:15:55
pincha encima de Ana 00:16:01
yo puedo devolverle el archivo corregido 00:16:03
o poner algún comentario 00:16:09
y poner la calificación aquí 00:16:11
que se va registrando 00:16:13
se va registrando de forma automática 00:16:14
en el apartado de notas 00:16:17
en notas aparecen los distintos grupos que tengo 00:16:18
por ejemplo en sexto lengua 00:16:21
estas son las diferentes asignaciones que yo les he mandado 00:16:23
se va realizando la suma 00:16:25
de forma automática al final 00:16:27
permite un registro 00:16:29
de la evaluación bastante ágil 00:16:31
y rápido 00:16:33
otro de los apartados que tenemos 00:16:33
es el calendario 00:16:36
que nos permite crear eventos, poner la fecha de los exámenes 00:16:38
y que a los chicos les va anunciando aquí 00:16:41
los distintos eventos que se van produciendo. 00:16:43
Y la biblioteca, que todos los documentos, archivos, enlaces que utilicemos 00:16:46
se van archivando solos, de forma automática, en la biblioteca 00:16:51
y nosotros luego los podemos organizar por carpetas. 00:16:55
Esto en cuanto a modo como aula virtual. 00:16:58
En cuanto a modo como red social, es una red social vertical 00:17:00
que nos permite agregarnos a comunidades, crear comunidades, 00:17:05
mandar mensajes directos a los profesores a los que estemos conectados, 00:17:09
compartir recursos de la biblioteca 00:17:12
y como ejemplo de una posibilidad 00:17:14
que estamos realizando nosotros en el centro 00:17:16
a través de la red social 00:17:18
nos pusimos en contacto con una profesora 00:17:24
de español en Massachusetts 00:17:27
y decidimos crear un proyecto que se llama 00:17:28
Nos Comunicamos, We Communicate 00:17:30
que nos mandamos mensajes en inglés y en español 00:17:31
a través de Google Groups 00:17:34
también ya nos estamos mandando vídeos 00:17:37
creados por los alumnos, hablando los nuestros en inglés 00:17:39
los suyos hablando en castellano 00:17:41
y también hemos creado un álbum de fotos 00:17:43
en Picasa 00:17:45
aquí veis 00:17:46
que a través de Google Group 00:17:47
nos organizamos, vienen los enlaces de los vídeos 00:17:51
enlaces a las fotos 00:17:53
entonces es un ejemplo 00:17:55
a partir de la red social 00:17:57
una actividad que surgió 00:17:59
bastante interesante 00:18:00
y sobre Modo 00:18:01
por último comentar 00:18:05
Modo como blog 00:18:06
al crear la comunidad del Colegio de Producción del Teboso 00:18:08
La plataforma en modo nos proporciona un espacio que nos permite algunas cosas más que el uso como aula virtual. 00:18:11
Por un lado nos permite administrar los usuarios, tanto el alumnado como el profesorado, 00:18:20
todos los que pertenezcan al colegio público y estén en el calendario. 00:18:24
Podemos crear eventos que le aparezcan a todo el profesorado y a todos los alumnos. 00:18:29
y una cosa curiosa y bastante interesante es que nos muestra estadísticas del uso que hace 00:18:34
tanto el profesorado como el alumnado de SMODO, podemos ver si el profesor no usa SMODO 00:18:40
o si el alumno no usa SMODO, las veces que se entra, por ejemplo, aquí tienen los nombres de los profesores 00:18:45
las veces que lo hemos usado en los últimos días, cada día las veces que se entra 00:18:52
veis que también se puede ver por alumnos y por grupos 00:18:57
en cuanto a las herramientas que usamos en el centro. 00:19:01
Como hemos cambiado un poquito el modelo didáctico del centro, 00:19:12
pues también hemos tenido que cambiar la evolución, o sea, la evaluación. 00:19:15
Hemos pasado, iniciamos en el modo clásico, 00:19:18
en el que se corregían las actividades en clase y se realizaban exámenes memorísticos, 00:19:22
pasamos a la realización de exámenes más o menos parecidos 00:19:28
y teníamos el problema de las páginas en las que entrábamos. 00:19:31
En las páginas en las que entrábamos era muy complicado evaluar las actividades que realizábamos. 00:19:36
No podemos estar pendientes de cada alumno, si hace cada vínculo, cada enlace bien, si pasa la página bien, etc. 00:19:44
Lo que sí notamos era una mejora en la motivación. 00:19:50
Entonces hemos pasado a lo que estamos haciendo ahora, 00:19:54
sobre todo basarnos en la autoevaluación 00:19:56
y en la co-evaluación, como ya os he explicado antes 00:19:59
en los talleres 00:20:01
también realizamos pruebas temáticas 00:20:03
con un escenario 00:20:06
en el que usamos todos los recursos 00:20:07
de los que disponemos, tanto los alumnos como nosotros 00:20:09
y en el modo que ya he dicho 00:20:11
como podemos registrar la evaluación 00:20:13
Ya comentaros algunos inconvenientes 00:20:15
y algunas ideas 00:20:19
¿Cuántos inconvenientes? 00:20:20
Pues la pérdida de tiempo, muchas veces cosas que no funcionan 00:20:22
el internet que no va bien, el ordenador, sobre todo alguna vez los netbooks que no abren los archivos correspondientes. 00:20:24
Al principio que en lugar de proyector fijo y pizarra teníamos una escuadra de BIM, 00:20:32
todos los días se había que colocar el proyector, calibrarla y todo llevaba su tiempo, además de los cables. 00:20:37
No todos los alumnos disponen de internet en casa, aunque eso lo solventamos a través de modo, 00:20:45
descargándose los archivos que necesiten 00:20:49
en clase, se pueden enviar las asignaciones en clase 00:20:52
descargar los archivos, hacerlos en casa 00:20:55
si necesitan internet 00:20:57
y luego otra vez en clase volver a enviárselos 00:20:58
mayor posibilidad de distracción 00:21:00
del alumnado, tenemos que estar un poco 00:21:03
atentos 00:21:05
acostumbrados los alumnos 00:21:06
a usar el libro de texto 00:21:09
casi de forma única 00:21:11
cabe la posibilidad de que se encuentren 00:21:12
un poco perdidos, sobre todo al inicio de esta forma 00:21:15
de trabajar 00:21:17
El cableado, tendremos que atender a la tecnología invisible, pero de momento no es invisible. 00:21:17
Aumento del número de normas de clase y el control de estas. 00:21:26
En cuanto a ideas, una de las más importantes es intentar buscar la mejor relación 00:21:32
entre el tiempo que dedicamos a preparar una actividad y los resultados obtenidos. 00:21:41
Muchas veces dedicamos mucho tiempo a alguna actividad y en cinco minutos está acabada y realmente no ha tenido. 00:21:48
Entonces tenemos que valorar mucho el trabajo que nos lleva a hacer la actividad 00:21:55
porque no solo es un día que vamos a hacer esa actividad y ya, 00:21:58
porque a la hora siguiente hay que volver a dar clase y a la siguiente y a la siguiente y al día siguiente y al día siguiente. 00:22:01
Entonces tiene que ser algo que no lleve mucho tiempo preparar y que se pueda realizar en muchos pasos de tiempo. 00:22:06
Tener en cuenta que no somos informáticos, pues nuestro trabajo es ser maestros y por ejemplo estas herramientas que he explicado son bastante sencillas de utilizar, 00:22:14
no requieren unos conocimientos previos abismales, pues cualquier profesor del centro las puede desarrollar. 00:22:22
Todo el tercer ciclo, todos los maestros, en mayor o en menor medida, usamos la pizarra digital, 00:22:29
usamos los netbooks y usamos el ordenador del profesor. 00:22:35
Contar con las familias para evitar malos entendidos futuros. 00:22:42
He tenido el problema de que alguna familia, como dedicábamos mucho tiempo a jugar con el ordenador, 00:22:45
no daba tiempo a acabar el libro. 00:22:52
Por eso, si antes explicamos nuestra forma de trabajar, mejor. 00:22:54
Y ya por último decir, porque no tenemos que olvidar nunca, que el fin último de nuestra profesión es formar personas. 00:22:58
Bueno, vamos a pasar ahora al turno de ruegos y preguntas. Si alguien levanta la mano, el micro vale, y así podéis preguntar. 00:23:20
Sí, hola, buenas tardes en principio. Felicitaros por vuestra exposición, me ha parecido muy interesante. 00:23:28
Y deciros que yo también trabajo en una escuela rural de aquí cerca de Zaragoza. 00:23:33
Entonces, lo que me llama la atención es saber cómo integraréis todo esto en el horario. 00:23:36
Porque pienso que trabajáis muchísimo en la competencia digital y es algo, como bien habéis dicho, que explicarse ahora a los padres, para mí, puede resultar difícil. 00:23:42
Porque ellos tienen una idea de educación diferente, digamos, más clásica como la que solemos tener hasta ahora. 00:23:48
Entonces, ¿cómo integráis esto en el horario y cómo lo explicáis a los padres? 00:23:54
En la reunión que hacemos a principio de curso, se le explica... Ya llevamos bastante tiempo... 00:23:57
Yo soy el director del colegio, en el consejo escolar se le ha informado a los padres, se le ha dejado caer que el libro de texto es una herramienta más, igual que es el netbook, igual que es la pizarra digital, son herramientas que no nos tenemos que basar. 00:24:04
Entonces, se hace hincapié en que todo el profesorado explique eso a los padres al iniciarse el curso, en la reunión inicial, en la entrevista con las familias, se les explica que no se obsesionen con el libro de texto y que se van a usar diversidad de herramientas. 00:24:18
Y en cuanto a cómo lo metemos en los horarios, pues en lugar de coger el libro de texto, cogemos el netbook. 00:24:35
Sí, perdona, más concretamente era… 00:24:42
La competencia para trabajar… 00:24:44
La competencia digital que habéis... ¿Programación didáctica o competencia digital? 00:24:46
Sí. 00:24:50
¿Que teníais una hora...? 00:24:50
Una hora a la semana, de primero a cuarto, que lo da José Cruz. 00:24:51
Pues dentro de la lengua lo tenemos puesto como seis horas en el horario. 00:24:56
Una de ellas, la parte de José Cruz, en el aula altia. 00:25:01
Administráticamente no tenéis ningún problema, os lo aceptan bien, eso. 00:25:05
Si no lo dicen los jefes, no. 00:25:08
Vale, eso era el mayor problema que yo planteaba. 00:25:11
y luego ya para finalizar una rápida 00:25:13
que esta es más técnica 00:25:15
y era por ejemplo cuando has presentado las plantillas 00:25:17
de evaluación de las actividades 00:25:19
¿esas plantillas vienen hechas o las puedes diseñar para tu gusto? 00:25:21
No, esas vienen hechas 00:25:24
lo que sí puedes hacer es 00:25:25
exportar a una tabla de Excel 00:25:27
Vale, pues muchísimas gracias 00:25:28
Bueno, yo también quiero 00:25:30
Yo también quiero felicitaros 00:25:38
porque me ha gustado todo lo que habéis dicho 00:25:44
pero sobre todo lo que dijisteis al final 00:25:47
de la optimización del tiempo, que lleva muchísimo tiempo preparar estas cosas 00:25:49
y luego ellos son consumidores y las consumen en cinco minutos. 00:25:53
Quería preguntaros si el resto de los compañeros vuestros hacen también el trabajo que hacéis vosotros 00:25:58
o solamente sois vosotros dos en el centro, si todo el centro está integrado con las TIC o solamente sois vosotros. 00:26:06
Más que nada porque a los niños les gusta esta forma de trabajar 00:26:13
y claro, si luego vuelven al libro normal seguramente que no les apetece nada 00:26:19
sobre todo si están un año trabajando así 00:26:23
al año siguiente se encuentran con un profesor tradicional 00:26:26
y otra pregunta también que quería haceros 00:26:28
es que vi que utilizabais la herramienta Azmodo 00:26:31
que yo he oído hablar de ella pero nunca la utilicé 00:26:33
me parece muy interesante 00:26:35
si podríais prescindir de ella 00:26:37
o si realmente la consideráis indispensable para el trabajo que estáis haciendo. 00:26:40
Es decir, si es necesario que haya detrás una plataforma que soporte todo este trabajo digital 00:26:45
para evaluar, para enviar los trabajos, etcétera, etcétera. 00:26:49
Bueno, ya se me ha olvidado la primera pregunta. 00:26:53
Empiezo por el final. 00:26:57
En cuanto a la plataforma, se puede prescindir de todo. 00:26:58
Ahora, facilitar el trabajo lo facilita bastante. 00:27:03
Sabemos que es gratuita y que en cualquier momento dado o puede desaparecer o puede cobrar. 00:27:06
Pues en el momento que pase eso, pues lo dejaremos de utilizar. 00:27:12
Mientras tanto, lo usamos y ya buscaremos otras posibilidades. 00:27:14
Hay muchas redes sociales, aunque a lo mejor no estén aplicadas, no sean estrictamente educativas, 00:27:18
pero que se pueden enfocar a la educación y se podría trabajar con ellas. 00:27:24
¿Qué más? 00:27:30
Ah, los otros profesores. 00:27:33
Primero, tenemos la suerte de que últimamente la plantilla del centro es estable. Llevamos, bueno, últimamente, los últimos tres años, todo el profesorado está bastante implicado. 00:27:35
Tenemos un seminario en el que participan todos. Es voluntario y participan todos. El hecho de que haya buen ambiente en el centro hace que a los compañeros los arrastres. 00:27:47
A lo mejor no dedican tanto tiempo como puedo dedicar yo, pero sí que lo utilizan. Por ejemplo, mi compañera de conocimiento del medio ya cuelga vídeos en YouTube hechos por los alumnos, ya utiliza los enlaces que tenemos. 00:27:57
El compañero de inglés ha creado un blog, que lo tenemos también puesto en el blog. Entonces, el uso de varios de nosotros arrastra a los demás. Además, desde hace poco tiempo, todo el profesorado estamos conectados por Skype y cuando cualquier profesor encuentra, por ejemplo, algo que interese a la profesora de tercero, se le envía por Skype el enlace y estamos bastante conectados y bastante enterados de todo. 00:28:14
También si hay alguna duda se resuelve a través. 00:28:42
Hola, enhorabuena también por todo lo que habéis planteado. 00:28:48
Yo quería hacer una pregunta concreta sobre el modo, porque yo lo descubrí este verano y también lo estoy utilizando este año con mis alumnos. 00:28:51
Pero yo no tengo acceso a esto que has mostrado al final de las estadísticas. 00:28:58
Al blog. Es que hay que solicitar un espacio para tu escuela. 00:29:03
Yo lo solicité, pero según leí estaba para determinados países. No me contestaron. 00:29:10
También puede ser. Nosotros lo empezamos a usar en noviembre. Desde noviembre ahora ha evolucionado una barbaridad. 00:29:16
Era mucho más sencillo. En unos meses… Yo cuando lo solicité tuve que esperar una semana, supongo, para que ellos vean que tú utilizas la plataforma realmente. 00:29:21
Y una vez que lo vi en una semana me contestaron y dieron la dirección y el usuario. 00:29:31
Hola, buenas tardes. Yo también vengo de la escuela rural y más o menos intentamos hacer las cosas parecidas a las que estáis haciendo. 00:29:37
Mi pregunta va sobre la metodología y la evaluación. ¿Qué continuidad? Bueno, ya veo que habéis asimilado que el cambio es metodológico fundamentalmente 00:29:53
Y luego que sois conscientes de que el cambio tiene que ir también en la evaluación de los niños. ¿Qué continuidad tiene esto cuando pasan al instituto? Ya veo. 00:30:06
Ninguna. Es que es muy complicado. 00:30:23
Cambiamos metodológicamente, cambiamos la forma de evaluar y luego cuando llegan allí, vuelta atrás. 00:30:27
Esa es una de las dudas que nos surgen, porque a ellos les van a volver a evaluar como sea, vamos, el método que hemos dicho, el método tradicional. 00:30:34
Y tenemos la preocupación de si los chicos serán capaces de asimilar, volver a ese método, de memorizar, vamos, o si serán capaces, les enseñaremos lo suficientemente, serán lo suficientemente competentes como para ser capaces de asimilar esa metodología. 00:30:41
El problema es que nuestros alumnos van al instituto a otra localidad distinta. Nosotros proporcionamos diez alumnos. Por ejemplo, este año en sexto hay diez alumnos y el instituto a lo mejor en primero tiene doscientos alumnos, doscientos cincuenta, con lo que no van a variar la metodología porque nosotros les indiquemos. 00:30:59
Felicidades también 00:31:19
Mira, referente a los talleres 00:31:37
me pareció muy interesante 00:31:40
la forma de organizarlos 00:31:42
que dijisteis durante 17 minutos 00:31:44
y después organización en grupos 00:31:45
y a cada grupito 00:31:48
les asignabais una tarea en concreto 00:31:50
¿podrías repetirlas? 00:31:52
es que no me dio tiempo 00:31:55
me pareció interesante empezar a apuntarlas 00:31:55
Las tareas eran el diario de clase 00:31:57
noticia del día 00:32:00
es una explicación 00:32:01
ya sea de lengua o de matemáticas 00:32:04
prepara la explicación 00:32:05
de lo que me interese 00:32:08
continuación de una historia en lengua 00:32:09
invención de un problema en matemáticas 00:32:14
y un 00:32:16
fragmento, por ejemplo, tenemos la lectura del mes 00:32:18
estamos leyendo el diario de Ana Fran 00:32:20
pues cada día leo un chico 00:32:22
el día que le corresponde 00:32:24
y luego lo cuenta la clase 00:32:26
¿combináis contenidos de lengua y matemáticas? 00:32:27
sí 00:32:31
¿Y en qué área lo hacéis? 00:32:31
Es que, como yo doy, no importa, lengua y matemáticas, pues yo sé que tengo de 9 a 11, tengo lengua y matemáticas. 00:32:34
Pues ya lo que ocupe, he ocupado. 00:32:40
Muchas gracias. 00:32:45
Bueno, pues nada, agradeceros a todos por vuestra presencia y sobre todo, pues, dar a Alejandro y a José por la exposición. 00:32:47
Así que un aplauso. 00:32:53
Gracias. 00:32:55
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Idioma/s:
es
Autor/es:
A. Valverde y J.C Ordonez
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
155
Fecha:
28 de enero de 2013 - 12:54
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 13. Sala 2.3
Escuela 2.0 en la escuela rural
Duración:
33′ 35″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
174.52 MBytes

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