Evidencia fundamental Google Classroom. Natalia Romo Luque. Sistema de gestión del aprendizaje - Contenido educativo
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Buenos días, mi nombre es Natalia Romo y a continuación vamos a analizar la
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plataforma que empleamos en mi centro para trabajar con los alumnos en un
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curso actualizado de, no en mis cursos actualizados de Google Classroom, en
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concreto segundo de la SOB. Se puede ver que es del curso 2022-23, es decir, el
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empleado este año, en el cual de hecho están inscritos los
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alumnos a los que yo he impartido clase en este aula durante este curso.
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Y contamos, de hecho, para el empleo la utilización de la herramienta de
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Google Classroom con un permiso firmado por alumnos y familias en el cual acceden
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a que en este centro concertado se trabaje y se evalúe precisamente con la
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plataforma de Google Classroom, siempre respetando la ley de protección de
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datos a través de Google Suite. Como podemos ver aquí en esta barra de la
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izquierda, en el conjunto de contenidos de la izquierda, encontramos los
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distintos bloques en los que se divide toda la información y contenido que le
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damos a los alumnos, comenzando por una introducción a la asignatura, siguiendo
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por recursos generales y a continuación dividiéndose en las distintas
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evaluaciones del curso, teniendo en su interior los distintos temas que vemos
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en cada una de las evaluaciones. En recursos generales me gustaría destacar
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el material adaptado que generamos desde el departamento o obtenemos de una
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editorial, que facilitamos a los alumnos con una necesidad concreta o con algún
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tipo de adaptación curricular significativa, en este caso se puede ver
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que se le ha publicado únicamente al alumno que lo precisa, con los contenidos
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y las actividades pertinentes adecuados o personalizados y personalizables para
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él. Si continuamos bajando por el curso,
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vemos que detrás del bloque de la primera evaluación aparece el tema 1, en
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este caso los inicios de la edad media. Cada uno de los temas se estructuran de
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la misma manera a lo largo de todo el curso, siempre está en primer lugar el
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apartado de contenido, todos los materiales en Google Classroom se pueden
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identificar con este icono que aparece aquí y nosotros siempre les adjuntamos
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un índice en el cual vienen todos los puntos que vamos a estudiar de este tema
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en concreto y un pdf con el material desarrollado por nuestro propio
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departamento, con autoría siempre nuestra, de todos los contenidos que vamos a ver
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en este tema desarrollados de forma exhaustiva. A continuación se les añade
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siempre también en un siguiente apartado también de material el
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powerpoint o presentación que se utiliza en clase, también creado por los
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docentes, bastante más sintético y resumido y sobre todo con un apoyo visual
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que ayuda a los alumnos y al profesor a la hora de explicar, ya sea de
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imágenes, de mapas y demás que ayudan a este aprendizaje.
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También les añadimos siempre un apartado de contenidos esenciales que
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suele servir también como tarea, trabajo personal o colaborativo en el cual les
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añadimos, les escribimos cuáles son los conceptos o contenidos fundamentales que
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deben nominar para poder superar el tema, para que sean conscientes de que
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tienen claro el tema. Podemos ver en el tema 2 que se estructura de la misma
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manera, contenido, presentación de clase, contenidos esenciales, después de la
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segunda evaluación aparecen como decimos los siguientes temas, se puede ver de la
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misma manera, contenido, presentación, contenidos esenciales. En cuanto a las
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tareas, éstas pueden ser de trabajo personal como se ve aquí en el caso de
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la artesanía medieval, de trabajo cooperativo o colaborativo como en este
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compare y contrasta del románico y del gótico.
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Puede haber también distintos cuestionarios como se puede ver aquí o
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preguntas en este apartado del tema 4, porque se dio con tanta rapidez la
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conquista de la península ibérica por parte de los musulmanes o incluso otro
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tipo de tareas como pueden ser visual thinking, en este caso debían, este año
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no lo han realizado, lo han hecho otros años, debían realizar un visual thinking
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sobre todo el recorrido de Al-Ándalus en la península ibérica y les ponemos
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ejemplos en este caso del cuarto de la ESO que ya tienen afianzado como
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realizar un visual thinking para que vayan viendo cómo realizarlo de forma
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cada vez más completa y mejor. Dentro de las distintas tareas nosotros les
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adjuntamos siempre bien una rúbrica en la cual ellos pueden ver lo que se les
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pide a ellos de forma personal y lo evalúa el docente o bien rúbricas de
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coevaluación o autoevaluación dependiendo de la tarea, en ocasiones se
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añaden las tres. Les podemos añadir en muchas ocasiones un documento
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explicativo con distintas rutinas de pensamiento como veo, pienso y me
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pregunto y dentro de la tarea se les indican siempre los puntos a los que
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deben atender para realizar el trabajo. Por otro lado, como herramientas de
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evaluación o de calificación nosotros tenemos siempre el apartado de Google
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Classroom precisamente, las rúbricas que les podemos devolver
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corregidas o bien darle simplemente una nota del contenido que nos han subido o
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bien devolverles el propio contenido corregido. Por otro lado utilizamos
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también la herramienta de corrección de IDOCEO.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Natalia Romo Luque
- Subido por:
- Natalia R.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 17 de julio de 2023 - 12:55
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SAN IGNACIO DE LOYOLA
- Duración:
- 05′ 07″
- Relación de aspecto:
- 2.33:1
- Resolución:
- 1680x720 píxeles
- Tamaño:
- 36.77 MBytes
