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TAREA 1_Curso Competencia Digital

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Subido el 19 de julio de 2023 por M.nieves R.

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Buenas tardes, voy a grabar la parte primera de lo que serían las evidencias para el curso 00:00:00
de competencias digitales docentes. Aquí tengo mi Google Classroom que he venido utilizando 00:00:09
este año, soy profesora de FP, de la titulación de frío y calor. Imparto dos módulos, cada 00:00:14
uno de ocho horas semanales, son módulos con una carga bastante grande de trabajo. 00:00:22
Nos vamos a centrar en el primero de ellos que sería máquinas y equipos térmicos, 00:00:27
que es un módulo de 1º de grado medio, de la doble titulación de frío y calor. En 00:00:33
la parte del tablón tenemos avisos generales también y de la asignatura, soy tutora de 00:00:38
este grupo. En el apartado de personas tendríamos el alumnado matriculado, la gran mayoría 00:00:44
se matricula utilizando el código de Classroom, que lo copio en la pizarra. Tenemos que tener 00:00:53
en cuenta que se trata de un centro que está ubicado en el barrio de San Fermín, Huercasur 00:00:59
y que los medios de los cuales dispone el alumnado son bastante limitados, casi ninguno 00:01:05
posee ordenador propio o está dentro de su núcleo familiar. A la hora de mandar trabajos 00:01:12
y metodologías activas tenemos que tener en cuenta que muchos de ellos van a trabajar 00:01:19
con el teléfono móvil o van a estar dependientes de que haya disponibilidad horaria en la sala 00:01:25
informática del centro, que no suele ser así. A la hora de elaborar contenidos multimedia 00:01:30
tenemos que tener en cuenta que tanto los textos como las imágenes se tienen que poder 00:01:37
visualizar en teléfonos móviles, que son los que ellos utilizan mayoritariamente para 00:01:41
su día a día. Entramos ya en la parte de trabajo y clase, como hemos dicho se trata 00:01:47
de una asignatura de muchas horas donde hay una gran variedad de contenidos. La primera 00:01:52
mitad son contenidos relativos a la física, relativos a la termodinámica, donde hay una 00:01:57
carga teórica importante, donde hay que hacer muchos ejercicios, utilizar muchas tablas 00:02:03
y luego la segunda parte de la asignatura es el estudio hasta final de máquinas frigoríficas 00:02:09
donde necesitamos tener un buen material gráfico de apoyo, ya que ellos hasta el año 00:02:15
siguiente, hasta el curso segundo, no van a tener que desmontar y aprender en situ las 00:02:22
partes y los componentes que tienen estas máquinas, por lo cual en este caso la aula 00:02:28
virtual nos sirve de apoyo indispensable para que ellos ya conozcan este tipo de instalaciones 00:02:32
de antemano. Nosotros tendríamos en el tema 1 muchos materiales de apoyo, de refuerzo 00:02:39
y ejercicios voluntarios, se trata de un alumnado que viene de FPBásica, de la ESO, de sistemas 00:02:48
educativos diferentes al español, tiene niveles muy diferentes, por lo cual aquí en la aula 00:02:52
virtual intentamos prever materiales que satisfagan un poco este tipo de necesidades. 00:02:57
En el tema 3, que ya sería el tema donde se estudian calor, trabajo y leyes de termodinámica, 00:03:04
se planteó una metodología activa, en este caso una clase invertida, donde ellos tenían 00:03:11
que investigar por su cuenta, entregar un esquema y luego explicar en clase los tipos 00:03:14
de transmisión del calor. Luego en el estudio de la sitometría se utilizó la aula virtual 00:03:21
como repositorio gráfico, porque trabajamos con 10 o 15 tablas diferentes y nos quitaba 00:03:29
imprimirlas. Luego en el estudio de máquinas frigoríficas ya empezaron a abundar los materiales 00:03:35
gráficos, se recurren ya a materiales donde vemos ya los componentes de las instalaciones 00:03:42
y luego por último se planteó una metodología activa, que era un aprendizaje basado en proyectos 00:03:56
donde ellos tenían un enunciado de un trabajo de investigación que había que hacer en 00:04:00
grupos, con todas las partes que tenían que buscar y demás. Se les daba una bibliografía, 00:04:04
una infografía, se ponían las características y formatos de entrega, y luego hemos previsto 00:04:13
una rúbrica de autoevaluación en forma de formulario, bastante más extensa, y una rúbrica 00:04:23
de co-evaluación un poco más cortita, para que ellos ya evalúen el trabajo de los compañeros 00:04:29
y el suyo propio. Además ya tenemos aquí lo típico de partes de la máquina frigorífica 00:04:35
y siempre recurriendo al apoyo gráfico. 00:04:46
Más información www.alimmenta.com 00:04:59
Idioma/s:
es
Autor/es:
María de las Nieves Reina Monsó
Subido por:
M.nieves R.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
8
Fecha:
19 de julio de 2023 - 1:11
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES ENRIQUE TIERNO GALVAN
Duración:
05′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
29.01 MBytes

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