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HISTORIA DE LA MUSICA SEXTO CPM Arturo Soria 09/03/2021 11.30 H, Parte B - Contenido educativo

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Subido el 10 de marzo de 2021 por Diamelva D.

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Están dedicadas a Haydn, sí, están influenciadas por Haydn, ¿no? Y están llenas de reminiscencia de este compositor, o sea que él, en ese aspecto, pues, en esas sonatas, él toma influencia de Haydn. 00:00:00
Reciben, sin embargo, algunos toques del personalismo beethoveniano 00:00:26
Como son los cuatro movimientos en lugar de los habituales tres 00:00:33
O sea que Beethoven en su sonata hace cuatro movimientos en lugar de tres 00:00:37
Reciben, sin embargo, algunos toques del personalismo beethoveniano 00:00:43
Como son los cuatro movimientos en lugar de los habituales tres clásicos 00:00:50
La sustitución en las opus 2, números 2 y 3 del minuet por un esquerzo 00:00:54
O sea que en el movimiento del minuet el minuet lo sustituye por un esquerzo 00:01:10
La audacia en las modulaciones y el amplio uso del modo menor 00:01:18
Repito otra vez 00:01:22
En las primeras sonatas está influenciado ¿por quién? por el espíritu del clasicismo 00:01:24
En las sonatas opus 2, 1 y 3 00:01:32
Están dedicadas a Haydn 00:01:40
Y llenas de reminiscencia de este compositor 00:01:43
Reciben sin embargo, entonces estas sonatas 00:01:47
Reciben algunos toques del personalismo vetroveniano 00:01:51
Como son los cuatro movimientos 00:01:56
En lugar de los habitables tres 00:01:57
O sea que 00:02:00
Normalmente lo usual que eran 00:02:02
Que se hicieran tres movimientos 00:02:04
Pues Beethoven hace cuatro 00:02:05
Y entonces sustituye el minuet 00:02:07
Por un scherzo 00:02:11
Y utiliza 00:02:12
Muchas modulaciones 00:02:18
Y incluso el modo menor 00:02:20
Es verdad porque fíjate que yo 00:02:22
Toqué, he tocado varias sonatas 00:02:23
De Beethoven 00:02:26
Y ya han sido en modos menores 00:02:26
Una nada más en modo mayor 00:02:31
pero las demás han sido en modos menores 00:02:34
seguimos 00:02:36
en la opus 10 00:02:43
y en la opus 13 00:02:46
se observa un estilo 00:02:47
personal más conseguido 00:02:49
y atisbo 00:02:51
de lo que luego serán características 00:02:57
muy suyas 00:02:59
entonces que es lo que hace en esa sonata 00:03:00
pues 00:03:11
la relación temática entre primer y tercer 00:03:11
movimiento de la patética 00:03:15
hay una coda 00:03:16
Que hay una relación temática entre el primer y tercer movimiento de la patética 00:03:19
Beatriz está guapa 00:03:36
No, no pasa nada 00:03:39
Seguimos 00:03:42
Ahora, las sonatas que corresponden a la segunda fase 00:03:49
Creativa 00:04:04
Se caracterizan por un amplio espectro en cuanto al estilo y forma 00:04:06
Muy importante aquí, el estilo y la forma 00:04:12
Entonces en ese sentido se destaca la sonata Ocus 27, la número 1 y 2 00:04:23
Ambas se caracterizan por la condición de sus temas 00:04:31
Que son concentrados, son tensos 00:04:53
Y por la expansión de la forma 00:04:56
También pertenece a esta fase creativa 00:05:01
La sonata Los Adioses 00:05:14
Y la opus 90 en mi menor 00:05:17
Escrita en dos movimientos 00:05:20
Y la opus 90 escrita en dos movimientos 00:05:22
Ahora vamos a hablar de sus últimas sonatas 00:05:30
Sus últimas sonatas, a ver 00:05:39
Destacan la búsqueda de la continuidad 00:05:43
Ya sea dentro de un mismo movimiento o mediante la fusión de movimientos 00:05:46
Otro elemento remarcable es la presencia del contrapunto 00:05:57
Ahora, ¿qué es lo que hace él en esa presencia del contrapunto? 00:06:13
Pues utiliza imitaciones canónicas y conducción contrapuntística de las voces 00:06:21
Que puede aparecer en fugados incorporados o secciones de desarrollo 00:06:27
Claro, otro elemento remarcable es la presencia del contrapunto 00:06:37
¿Qué recursos contrapuntísticos utiliza? 00:06:44
Pues utiliza imitaciones canónicas, conducción contrapuntística de las voces 00:06:48
Que puede aparecer en fugados incorporados a secciones de desarrollo 00:06:54
Ejemplo, la OPUS 101, finales 00:07:01
O en movimientos completos en estilo fugado. 00:07:05
Ahí están las sonatas opus 106 y 110, finales. 00:07:15
También en sus últimas sonatas, él utiliza mucho la variación. 00:07:24
Ejemplo, segundo movimiento de la sonata opus 111. 00:07:34
Utiliza la variación. 00:07:41
Entonces, escuchamos primero la... 00:07:48
Vamos a escuchar ahora un poquito música. 00:07:49
Vamos a escuchar primero la patética, que ya ustedes la tienen escuchada, pero lo vamos a volver a... 00:07:51
¿Y dónde está enmarcada? 00:08:00
Ah, la patética. 00:08:06
Bueno, la patética es la opus 13, está enmarcada en la primera sonata. 00:08:12
Ay, qué frío. 00:08:17
Sí, ahora cerramos un poquito, ¿vale? 00:08:19
Está dentro de la primera sonata. 00:08:24
Ese sonido también me pone histérica 00:08:25
Me dice si escucha 00:08:46
Entonces la audición es 00:08:57
Sonata Opus XIII en Do menor 00:09:26
Patética de Beethoven 00:09:29
Hecha en 1797-98 00:09:31
Y publicada en el 1799 00:09:39
Y ahora 00:09:43
Bueno ahora cuando la 00:09:46
Comentemos un poquito 00:09:49
Espérate 00:09:50
Bueno 00:09:55
La pongo 00:09:55
Solamente te pido 10 segundos 00:10:46
No te voy a vender nada 00:10:54
No tiene que ver conmigo 00:10:55
10 segundos, vale 00:10:55
Cuéntalos 00:10:56
Pensado 00:10:57
Escuchen para que ustedes vean 00:10:59
Disonancia está muy bien 00:11:02
Hay que tener unas condiciones para tocar 00:11:22
Y yo de verdad 00:11:57
Calentarrota, sol, tema, esa es la transición, muchas dominantes secundarias, ¿a dónde 00:12:01
fue?, al tercero promenor, ¿ya lo vieron?, que normalmente que era lo que hacían los 00:13:21
compositores iban a la dominante y entonces a través de la de la 00:13:29
transición fue a la tercera pero menor seguimos 00:13:36
se están enterando 00:13:41
y mucho contratismo 00:13:50
papel papel papel 00:13:54
la cita 00:13:58
como la cuota 00:14:11
repite para la exposición otra vez escuchen bien es lo menor 00:14:49
no la transición 00:14:57
muy modulante así, al tercer grado directamente 00:15:12
La sol fa sol mi cuerno 00:15:23
Y en mi fa sol 00:15:25
La sol fa sol mi cuerno 00:15:27
La sol fa sol mi cuerno 00:15:29
La teta 00:15:31
La teta 00:15:33
La teta 00:15:35
Y va a dejar el timón 00:15:37
Y va a dejar el timón 00:16:23
Eso mismo pero en sol 00:16:25
Antes no lo hacía en do menor 00:16:31
Ahora lo hace 00:16:33
¿Ahora lo hace en do menor? 00:16:35
Sí, pero lo hace ahora en sol 00:16:37
sol 00:16:39
eso es un tema nuevo a que si? y eso que cosa sera? 00:17:03
pero empieza ya con un tema nuevo lo que le estaba hablando de las 00:17:10
figuraciones que utiliza que eso no lo utilizaban los anteriores 00:17:17
eso que cosa era? el primer tema lo recuerdan? 00:17:45
pero variado las progresiones eso el tema b 00:17:51
lo recuerdo pero en qué está con el fa menor 00:18:11
digo perdón el do menor 00:18:17
si quiero decir que todo eso es en do menor 00:18:23
hace rato estuvimos en la reposición 00:18:53
Mucha disonancia. 00:19:22
Sí. 00:19:37
Nueva infame de KFC, Pollo Pollo. 00:19:41
Tremenda sonata. 00:19:53
Hay que tener... 00:19:55
unas condiciones bastante... 00:19:58
Técnicamente, el pianista... 00:20:00
Yo tengo una amiguita que la toco. 00:20:03
Sí, sí. 00:20:07
Pero la verdad es que toca mucho. 00:20:08
Eso también hay que decirlo. 00:20:10
tocan muchísimo 00:20:12
y yo recuerdo 00:20:13
esta sonata 00:20:17
además es de las cañeras, de las difíciles 00:20:19
es muy difícil 00:20:21
entonces bueno, ya 00:20:24
para ustedes no era 00:20:26
nueva, ¿no? 00:20:29
bueno, y el 00:20:31
análisis, entonces, ¿cómo lo ven? 00:20:35
a ver 00:20:39
Me da igual, cualquiera me da igual 00:20:40
Pero una introducción 00:20:44
Bastante densa 00:20:56
¿A que sí? 00:20:57
Y eso, la densidad que es lo que lo da 00:20:59
Es el registro grave ese 00:21:01
Donde está, ¿a que sí? 00:21:03
Suena muy oscuro 00:21:07
Pero muy oscuro 00:21:08
Y eso, claro 00:21:10
Eso implica 00:21:12
Lo que está dado es 00:21:14
Lo que da lugar a esas oscuridades 00:21:16
El registro grave 00:21:19
Del piano, ¿a que sí? 00:21:20
Mucho, mucho, ¿a que sí? 00:21:25
Pero fíjate como 00:21:27
De qué manera, como él 00:21:28
Aprovecha la sonoridad 00:21:30
El registro del piano 00:21:32
Pero además lo aprovecha 00:21:33
Y bien 00:21:36
Pero mucho, ¿eh? 00:21:37
Pues sí 00:21:56
Y qué más, pues estas sonatas que están 00:21:56
Es que es para 00:21:59
Para darse gusto 00:22:02
¿Entiendes? Hablar y comentarla 00:22:04
Porque para empezar 00:22:06
para empezar 00:22:08
creo que a esta 00:22:13
a esta hora le ponen la patética 00:22:20
porque tiene muchas 00:22:22
muchas posibilidades 00:22:24
de emociones, muchas emociones 00:22:26
juntas, por eso le pusieron la patética 00:22:28
porque 00:22:30
empieza así como un grave, así una oscuridad 00:22:31
y después hace 00:22:34
Entonces tiene muchas 00:22:35
¿Cómo se llama? 00:22:44
Muchas 00:22:46
Muchas 00:22:47
Muchos cambios 00:22:49
Como yo diría de humor 00:22:52
Lo mismo está 00:22:54
Oscuro que está 00:22:56
Que está alegre 00:22:57
Entonces, ¿sabes? 00:22:59
Tiene muchos cambios 00:23:01
Y entonces claro 00:23:02
Esta obra es muy buena 00:23:05
Para ponérsela en 00:23:07
Como despedida 00:23:08
Es verdad 00:23:11
Está muy bien para poner 00:23:14
Parece que es difícil de analizar 00:23:15
Pero no es tan difícil 00:23:19
¿O usted cómo lo ve? 00:23:20
¿Eh? 00:23:23
Sí, pero si ahora 00:23:27
Es que la armonía aquí 00:23:31
es muy difícil, tiene muchas dominancias secundarias y además muchos acordes, pero 00:23:41
además muchos acordes con apoyaturas y entonces esas apoyaturas, ¿qué pasa? Que cuando lo 00:23:47
ponen así, da un lugar a mucha disonancia. Usted lo escucha, escúchenla para el inicio 00:23:54
para que vean. Ay, pero ahora que yo he hecho aquí. Entonces tiene muchas disonancias, 00:24:03
Escucho para que vean 00:24:11
Eso es una doble dominante escala de un i 00:24:16
Que va a una quinta 00:24:25
Eso está bien 00:24:26
Cuarto grado 00:24:28
No, no, cuarto no 00:24:30
Disminuido 00:24:32
¿Viste? Eso es una 00:24:34
¿Entiendes? 00:24:36
Sí 00:24:37
Eso es una doble 00:24:37
Esa es la primera 00:24:42
es una dominante 00:24:48
sobre tónica 00:24:51
pero tónica en primera inversión 00:24:53
es que es difícil de, hombre 00:24:55
pero bueno yo no se la estoy pidiendo armónicamente 00:24:56
yo quiero que formalmente 00:24:59
no porque si ya 00:25:01
si yo los quiero matar entonces le digo bueno 00:25:03
pero no, no es el caso 00:25:05
¿entiendes? 00:25:07
es verdad que tiene mucha, armónicamente está 00:25:09
muy difícil de 00:25:11
a ver, espérate 00:25:13
está en do pero 00:25:15
ahora dominante 00:25:19
dominante 00:25:25
predominante al tercer grado mayor 00:25:27
después no está 00:25:31
si te pones a ver 00:25:36
no está difícil 00:25:37
lo que tienen que saber escuchar 00:25:39
mira esto 00:25:42
eso es un dominante 00:25:43
Y ahora cambia el color del acorde 00:25:51
Tienen que aprender a escuchar los colores 00:25:58
Dominante 00:26:01
Y ahora hace una cadencia rota, escuchen 00:26:07
Segundo grado 00:26:12
Primero seis cuatro 00:26:21
Quinto 00:26:23
Y primero 00:26:26
Es que hace la cadencia 00:26:28
Hace la cadencia lo que hace, no es una cadencia normal como estamos acostumbrados a escuchar, es una cadencia muy, ¿cómo se llama? 00:26:31
Con mucha, mucha, muy bien trabajada, ¿entienden? 00:26:46
Él utiliza, yo es que a mí no se me hubiese ocurrido eso, de verdad. 00:26:54
Claro, como a mí no se me hubiese ocurrido 00:26:59
Por eso es que 00:27:01
No se me hubiese ocurrido 00:27:02
Pero la verdad que está 00:27:04
Está muy bien trabajada 00:27:05
En cuanto a armonía 00:27:07
Pero vieron que 00:27:08
La riqueza armónica que tiene 00:27:10
Adiós Diego 00:27:12
Adiós 00:27:14
Vieron la riqueza armónica que tiene 00:27:15
En cuanto a lo que es 00:27:17
La armonía 00:27:19
Mira todo lo que hace 00:27:20
Es que yo me quedo 00:27:23
Y después la 00:27:24
Las fórmulas rítmicas que utiliza 00:27:25
Esos 00:27:28
Esos valores 00:27:29
Muy pequeños 00:27:31
Muy pequeños pero 00:27:33
Con mucha 00:27:34
Entonces ahí 00:27:36
Tenemos una gran 00:27:38
Introducción 00:27:41
¿Ok? 00:27:43
Que 00:27:46
Y después de la gran introducción 00:27:46
Que esa misma introducción 00:27:48
Está en do menor y en mi bemol mayor 00:27:50
O sea que 00:27:53
Recorre unas cuantas 00:27:54
está entre do menor y mi bemol 00:27:56
¿entiendes? 00:28:00
es lo que tienen que ver 00:28:03
no es difícil, chicas 00:28:04
lo que tienen que saber, claro 00:28:06
yo sé que para ustedes seguramente 00:28:09
será difícil porque no tendrán 00:28:11
oficio todavía así 00:28:13
de analizarla así como lo estoy 00:28:14
haciendo yo 00:28:17
porque es que eso es difícil 00:28:17
es mucha práctica 00:28:21
claro, entonces 00:28:23
es que utiliza 00:28:25
Él utiliza una armonía 00:28:27
Bastante 00:28:29
Bastante bien 00:28:32
Pero qué pasa 00:28:34
Me refiero en el 00:28:35
Concepto que 00:28:37
Utiliza la misma armonía que los anteriores 00:28:39
Pero esta está más trabajada 00:28:41
Exactamente 00:28:44
Porque él está en ese 00:28:47
Él está en que quiero ser clásico 00:28:51
O quiero ser romántico 00:28:53
Está en eso muy influenciado por 00:28:53
Por los estilos anteriores 00:28:56
Y entonces, claro, es normal que esté 00:28:58
Que una vez se quiere hacer clásico 00:29:00
Y otra vez ser romántico 00:29:02
Entonces, no, y se escucha en la segunda 00:29:03
El segundo movimiento ya 00:29:06
Es para morirse 00:29:07
Está muy bien, pero esta 00:29:09
Para la próxima clase la vamos 00:29:12
La miran un poquito 00:29:14
En su casa y la analizamos 00:29:17
Porque igual puede servir 00:29:18
Para un cuestionario 00:29:19
De todas formas ya ustedes la tienen 00:29:21
Hombre, porque yo tenía, por ejemplo 00:29:24
Yo tenía el tercer movimiento 00:29:26
pero me parece que con este 00:29:28
ya la conocen ya 00:29:29
para la próxima clase 00:29:32
la vamos a analizar 00:29:36
analizar no 00:29:38
la vamos a comentar 00:29:39
y ustedes más o menos 00:29:41
pero ya me traen algo adelantado ustedes 00:29:42
del tema A 00:29:45
del tema B 00:29:48
de la reposición 00:29:49
y no es tan difícil analizarla 00:29:50
cuando se aparece con toda esa cantidad 00:29:52
de notas y eso, la gente se asusta 00:29:55
Es que es normal también que la gente se diga, hombre, pero está muy difícil. 00:29:57
Pero si los ponemos así y la escuchamos varias veces, no es difícil. 00:30:04
También es que yo ya la he escuchado muchas veces. 00:30:11
Pues nada, chicas. 00:30:16
Para la próxima clase, por favor. 00:30:19
Yo creo que esta de Betón nos va a llevar tiempo porque fíjate que nada más que estamos. 00:30:21
Esta de Beethoven nos va a llevar tiempo 00:30:24
Porque fíjate que nada más que estamos en la sonata 00:30:27
Es que es muy 00:30:30
Hay mucho que ver 00:30:31
Y quiero, hombre, quiero darle todas las cosas 00:30:35
Porque por lo menos tengan una cosilla 00:30:37
Después de esto viene la sinfonía 00:30:40
¿Entiendes? Que hay que hablar de la sinfonía 00:30:42
Después vienen los cuartetos 00:30:45
Y entonces quiero darle así 00:30:48
Un poquito de todo para que 00:30:49
¿Sabes? 00:30:52
Bueno, para el martes 00:30:54
Lo primero que vamos a hacer, chicas 00:30:57
Es comentar 00:30:58
Pero ya me tienen más 00:31:01
Me traen ustedes de su casa 00:31:02
Algo comentado 00:31:03
Me dicen de qué época es 00:31:05
Ya ustedes saben que es 00:31:08
De la primera 00:31:10
De la primera etapa 00:31:11
Pero bueno, me hablan un poquito 00:31:14
Para comentarla bien 00:31:15
Y ya más o menos dejarlo 00:31:18
Bien 00:31:20
Bien zanjado 00:31:21
Para por si a mí me da por ponérsela en un cuestionario 00:31:23
Les voy a dar muchas sorpresas 00:31:27
Como se han portado muy mal 00:31:30
Que no me han entregado a tiempo 00:31:32
Entonces ya estoy muy cabreada 00:31:35
Ya y... 00:31:37
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DÍAZ GARCÍA
Subido por:
Diamelva D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
95
Fecha:
10 de marzo de 2021 - 11:13
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
31′ 43″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
134.39 MBytes

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