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Funciones del profesorado II- Alfonso Villarán

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Subido el 11 de noviembre de 2022 por EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

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El trabajo docente implica multitud de tareas y necesita de profesionales cualificados académicamente, 00:00:00
pero con unas características especiales para desempeñar la difícil tarea de educar. 00:00:13
Las funciones generales del profesorado ya han sido objeto de análisis en un vídeo 00:00:18
previo, por lo que en esta ocasión vamos a poner el foco en las funciones específicas 00:00:22
que desarrollan los profesores en los centros educativos en función de su puesto. 00:00:27
Para ello haremos un breve repaso por las diferentes enseñanzas del sistema educativo, 00:00:32
dejando al margen las universitarias, después analizaremos el proceso de incorporación 00:00:36
de los profesores a los centros, a continuación hablaremos de la participación del profesorado 00:00:41
en la vida del centro, a través de sus órganos de gobierno y de coordinación didáctica, 00:00:47
y eso nos dará pie a comentar la integración de los profesores en los equipos docentes 00:00:52
y por último analizaremos las funciones específicas del profesorado según el cargo opuesto que desempeñe. 00:00:57
Por tanto, vamos a tratar las enseñanzas y las etapas que podrían ser objeto del trabajo 00:01:03
de quienes visualizáis estas imágenes. 00:01:08
Estas enseñanzas y etapas son las siguientes, educación secundaria, con la ESO y el bachillerato, 00:01:11
formación profesional, enseñanzas de idiomas en las escuelas oficiales de idiomas, 00:01:17
enseñanzas profesionales de música y de danza, enseñanzas artísticas de artes plásticas y diseño, 00:01:22
y con todas ellas algunos de vosotros además estáis impartiendo vuestras clases 00:01:29
en centros de enseñanzas artísticas superiores, en centros de educación de personas adultas, 00:01:33
en equipos de orientación e incluso en aulas hospitalarias. 00:01:37
Cada situación tiene sus singularidades, pero vamos a tratar de generalizar e incluir 00:01:41
los aspectos más comunes o los más extendidos sin olvidarnos del resto. 00:01:45
Independientemente del tipo de enseñanza o de centro en el que el nuevo profesor vaya a desempeñar su trabajo, 00:01:49
los primeros días son determinantes. 00:01:55
Por eso, la recepción que se le haga o la acogida de que sea objeto condicionará su trabajo y su inclisión, 00:01:58
lo que muchas veces significa su grado de compromiso. 00:02:04
En esta recepción resulta fundamental la actitud del equipo directivo. 00:02:08
Los buenos equipos directivos acogen a los nuevos profesores con especial atención. 00:02:12
A partir de ese momento serán el referente y los profesores tienen que saber a quién dirigirse en caso necesario. 00:02:17
La administración ha previsto la incorporación de estos nuevos profesionales 00:02:23
y para ello establece la necesidad de contar con la figura de un compañero experimentado 00:02:27
que acompaña al profesor durante su primer curso, le asesore, le oriente, le apoye y le corrija si es oportuno. 00:02:32
Es importante que los nuevos profesores conozcan el organigrama del centro 00:02:40
y la existencia de diferentes perfiles y especialidades. 00:02:44
En sus centros, los profesores van a encontrar siempre un equipo directivo conformado por diferentes componentes, 00:02:47
director, jefe de estudios, secretario y a veces vice-director, jefes de estudios adjuntos 00:02:54
y otras figuras en función del tipo de centro. 00:02:59
Los centros educativos tienen, aparte del personal docente, 00:03:02
un personal de administración y servicios con el que también os vais a relacionar. 00:03:05
Es el personal administrativo de la secretaría, los auxiliares de control o el personal de limpieza. 00:03:09
Forman parte de la vida del centro y desempeñan funciones que, aunque sean discretas, son muy necesarias. 00:03:15
Su papel está reconocido en el órgano de participación de toda la comunidad educativa, 00:03:22
de manera que cuentan con representación en el consejo escolar. 00:03:26
El organigrama general del centro se organiza en torno al equipo directivo con el director a la cabeza. 00:03:30
La jefatura del personal docente suele delegarse en el jefe de estudios 00:03:35
y la del personal de administración y servicios en el secretario. 00:03:38
Los dos órganos colegiados de gobierno son el consejo escolar, 00:03:43
donde está representada toda la comunidad educativa, 00:03:47
y el claustro de profesores, del que forman parte todos los docentes del centro. 00:03:50
Además de los órganos de gobierno, existen órganos de coordinación docente 00:03:56
que facilitan la adopción de decisiones en el ámbito pedagógico. 00:04:01
Al estar compuestos por un número reducido de profesionales en comparación con el claustro, 00:04:05
el trabajo puede coordinarse con más fluidez. 00:04:10
Para elaborar las directrices generales se constituye 00:04:13
la Comisión de Coordinación Pedagógica, que todos conocemos como CCP. 00:04:15
Los equipos docentes o juntas de profesores son los grupos de docentes 00:04:19
que imparten clase a un grupo común de alumnos. 00:04:23
Al frente de cada uno de ellos hay un tutor, que actúa como coordinador del equipo. 00:04:25
Los tutores están en contacto con el jefe de estudios y el orientador, 00:04:30
y suelen trabajar de manera coordinada, 00:04:34
especialmente para el desarrollo del plan de acción tutorial. 00:04:37
Pero quizá lo que más nos preocupe a los asistentes a este curso 00:04:41
sea lo que afecta al profesor en prácticas. 00:04:44
El profesor que realiza las prácticas va a relacionarse con el equipo directivo, 00:04:46
especialmente con el director, que tiene que emitir un informe 00:04:50
sobre el trabajo del profesor y el cumplimiento de sus obligaciones, 00:04:53
y con el jefe de estudios, que es quien se responsabiliza de los actos académicos 00:04:57
y de la organización de los horarios, 00:05:01
así como del control de asistencia y puntualidad. 00:05:03
Por otro lado, el profesor en prácticas 00:05:07
va a estar tutorizado por un compañero con experiencia. 00:05:09
Su relación con este tutor de prácticas debe ser fluida y habitual. 00:05:13
Las dudas que surjan o las dificultades que encuentre 00:05:17
deben compartirlas y pedir consejo y asesoramiento. 00:05:19
Por otro lado, el aprendizaje al lado de compañeros experimentados 00:05:23
es una opción que no cabe desdeñar. 00:05:26
Y además, el tutor de prácticas 00:05:29
también debe elaborar su correspondiente informe sobre el profesor. 00:05:31
Por otro lado, con los compañeros de los equipos docentes 00:05:35
se comparten las decisiones que afectan a los alumnos del grupo. 00:05:38
Se tratan los problemas de convivencia, se comparte la evaluación, 00:05:42
se revisa el proceso de enseñanza 00:05:47
y se adoptan las decisiones sobre la promoción o la titulación del alumno. 00:05:49
En todos los centros existen órganos de gobierno 00:05:54
que pueden ser unipersonales, 00:05:57
el director, el jefe de estudio, el secretario o colegiados, 00:05:58
el claustro de profesores y el consejo escolar. 00:06:02
Aunque para todos vosotros la situación del año de prácticas es común, 00:06:04
puede que alguno se encuentre en situaciones singulares en sus centros 00:06:08
por las propias características del centro. 00:06:13
Por eso, vuestra relación, implicación con los órganos de gobierno 00:06:16
puede ser muy diferente según los casos. 00:06:21
Probablemente nadie formará parte en este curso de un equipo directivo, 00:06:23
pero todos formáis parte del claustro de profesores 00:06:28
y puede que alguno sea representante del profesorado en el consejo escolar. 00:06:30
Todos los profesores son miembros natos del claustro de su centro. 00:06:34
Eso les da derecho a voz, es decir, a opinar y a participar, y a voto. 00:06:38
Pero es importante conocer las competencias y funciones del claustro 00:06:42
para saber que hay cuestiones que no se pueden votar 00:06:45
o no son asunto competencial del claustro. 00:06:48
Pero en cuanto a las funciones que tiene atribuidas el claustro de profesores, 00:06:52
todos los profesores pueden pronunciarse. 00:06:55
Estas funciones son las siguientes. 00:06:57
Formular al equipo directivo y al consejo escolar 00:07:00
propuestas para la elaboración de los proyectos del centro 00:07:02
y de la programación general anual. 00:07:06
Aprobar y evaluar la concreción del currículo 00:07:09
y todos los aspectos educativos de los proyectos 00:07:11
y la programación general anual. 00:07:14
Fijar los criterios referentes a la orientación, la tutoría, 00:07:17
la evaluación y la recuperación de los alumnos. 00:07:19
Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación 00:07:22
y de la investigación pedagógica 00:07:24
y en la formación del profesorado del centro. 00:07:26
Elegir sus representantes en el consejo escolar del centro 00:07:29
y participar en la selección del director en los términos establecidos por la LOE. 00:07:32
O conocer las candidaturas a la dirección 00:07:38
y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. 00:07:40
También es competencia analizar y valorar el funcionamiento general del centro, 00:07:43
la evolución del rendimiento escolar 00:07:47
y los resultados de las evaluaciones internas y externas 00:07:49
en las que participe el centro. 00:07:51
Y también es una de las competencias informar 00:07:54
las normas de organización y funcionamiento del centro 00:07:58
o conocer la resolución de conflictos disciplinarios 00:08:00
y la imposición de sanciones, 00:08:03
además de velar por qué éstas se atengan a la normativa vigente. 00:08:05
También proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro 00:08:09
y además existe la posibilidad de cualquier otra 00:08:12
que le sea atribuida por la administración educativa 00:08:16
o por las respectivas normas de organización y funcionamiento del propio centro. 00:08:18
Todos los profesores se van a integrar en un departamento 00:08:23
junto con los compañeros de la especialidad. 00:08:26
Para adoptar acuerdos y coordinar el trabajo 00:08:29
tienen establecida una hora semanal de reunión. 00:08:31
Estas reuniones son percibidas por el jefe de departamento 00:08:34
y de cada sesión se levanta acta. 00:08:37
Al menos una vez al mes 00:08:38
se debe hacer seguimiento de las programaciones didácticas 00:08:40
y adoptar los acuerdos oportunos 00:08:42
de los cuales se debe dejar constancia en el acta. 00:08:44
Podría darse la circunstancia de que, por algún caso singular en el centro, 00:08:47
el propio profesor en prácticas 00:08:53
tenga que desempeñar la figura de jefe de departamento. 00:08:55
Algunos lo veréis reconocidos en esto. 00:08:58
En ese caso debe ser él quien convoque y dirija las reuniones 00:09:00
y quien levante acta. 00:09:03
También será el responsable de redactar la programación 00:09:04
y la memoria final del curso, 00:09:06
así como de elaborar los informes en caso de reclamaciones de calificaciones 00:09:08
tras la oportuna reunión del departamento. 00:09:12
Es poco probable que un profesor en prácticas 00:09:15
sea jefe de departamento, 00:09:17
pero en ese caso también formaría parte de la CCP. 00:09:19
Y si su juventud le sitúa como la persona de menos edad de ese órgano, 00:09:23
tendrá que asumir el puesto de secretario de la comisión, 00:09:26
pues así está establecido. 00:09:29
Lo más habitual es que los profesores en prácticas 00:09:31
estén integrados en equipos docentes 00:09:33
y que sean tutorios de alguno de ellos. 00:09:35
En ese caso, aparte de participar en las sesiones de evaluación 00:09:36
y en la toma de decisiones, 00:09:39
tendrá que asumir las funciones propias del tutor 00:09:41
y coordinar el trabajo del equipo, 00:09:43
así como presidir las sesiones de evaluación. 00:09:45
En el proceso de reclamaciones de calificaciones, 00:09:48
adopta un papel central 00:09:50
y debe tener constancia escrita de cada una. 00:09:52
Este papel se hace más notable en el caso de reclamaciones 00:09:54
contra la decisión de no promoción, 00:09:57
que podría requerir una reunión extraordinaria 00:09:59
de la Junta de Profesores 00:10:01
de la que debe levantar acta el tutor. 00:10:02
Todos los profesores deben trabajar 00:10:05
bajo los principios de colaboración y trabajo en equipo. 00:10:06
Ya hemos visto las diferentes posibilidades y situaciones 00:10:09
que pueden afectar a los profesores en prácticas, 00:10:12
por tanto, su participación va a ser el resultado 00:10:14
de las circunstancias específicas del centro, 00:10:17
de la implicación personal y de la dinámica de trabajo. 00:10:20
Según sean estos factores, 00:10:23
el profesor se involucrará en mayor o menor medida 00:10:24
y su participación se reflejará en las Juntas de Profesores, 00:10:27
en los equipos docentes, 00:10:32
sean disciplinares o interdisciplinares, 00:10:33
los proyectos de innovación, 00:10:36
el plan de atención a la diversidad, 00:10:38
la acción tutorial, el plan de convivencia, 00:10:40
los equipos de mediación, 00:10:43
las actividades complementarias extraescolares. 00:10:44
Hemos visto cómo se integra el profesor en el centro 00:10:48
y anteriormente vimos 00:10:51
cuáles eran las funciones genéricas de los profesores, 00:10:53
pero los docentes en prácticas 00:10:56
pueden desempeñar funciones específicas según se les requiera, 00:10:58
de manera que tengan que ejercer, 00:11:02
como profesor de materias, ámbitos o módulos, 00:11:04
que es lo más habitual, 00:11:07
como orientador, como tutor, 00:11:08
como jefe de departamento en algún caso, 00:11:11
como secretario de la CCP, 00:11:13
como coordinador de bilingüismo, 00:11:15
como coordinador de Tecnologías de Información y Comunicación 00:11:17
o como representante del profesorado en el consejo escolar. 00:11:20
Lo habitual es que ejerzan su trabajo 00:11:23
como componentes de un equipo docente 00:11:25
junto a compañeros que imparten clase al mismo grupo. 00:11:27
En ese caso, les corresponde realizar un conjunto de funciones 00:11:29
como llevar a cabo la evaluación 00:11:33
y el seguimiento global de los alumnos del grupo, 00:11:35
estableciendo las medidas necesarias 00:11:37
para mejorar su aprendizaje 00:11:40
en los términos establecidos por la legislación. 00:11:41
También establecer las actuaciones necesarias 00:11:46
para mejorar el clima de convivencia del grupo. 00:11:49
También tratar coordinadamente 00:11:52
los conflictos que surjan en el seno del grupo, 00:11:54
estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos. 00:11:56
Igualmente, procurar la coordinación 00:12:00
de las actividades de enseñanza y aprendizaje 00:12:02
que se propongan a los alumnos del grupo. 00:12:04
Y también conocer y participar en la elaboración de la información 00:12:07
que, en su caso, se proporcione a las familias 00:12:11
de cada uno de los alumnos del grupo. 00:12:15
Y si les tocase ser jefe de departamento 00:12:17
y, por tanto, formar parte de la CCP, 00:12:19
les correspondería participar en el establecimiento 00:12:21
de directrices generales para la elaboración y revisión 00:12:24
de los proyectos curriculares de etapa, 00:12:26
supervisar la elaboración y revisión, 00:12:29
así como coordinar y responsabilizarse 00:12:31
de la redacción de los proyectos curriculares de etapa 00:12:34
y su posible modificación, 00:12:36
y asegurar su coherencia con el proyecto educativo del instituto 00:12:38
o del centro en el que nos encontremos. 00:12:41
También establecer las directrices generales 00:12:43
para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas 00:12:46
de los departamentos del Plan de Orientación Académica y Profesional 00:12:49
y del Plan de Acción Tutorial incluidos en el proyecto de etapa. 00:12:52
Una función también sería proponer al claustro 00:12:56
los proyectos para su aprobación, 00:12:58
velar por el cumplimiento y posterior evaluación 00:13:00
de los proyectos en cada etapa 00:13:03
y proponer al claustro la planificación general 00:13:05
de las sesiones de evaluación y calificación. 00:13:08
En cuanto a otros aspectos que pueden afectar a la CCP, 00:13:11
estaría el proponer al claustro de profesores 00:13:17
el plan para evaluar los proyectos de cada etapa, 00:13:19
los aspectos docentes y el proyecto educativo 00:13:22
y la programación general anual, 00:13:24
la evolución del rendimiento escolar del instituto 00:13:25
o del centro del que hablemos y del proceso de enseñanza. 00:13:28
También en esta comisión se va a fomentar 00:13:32
la evaluación de todas las actividades, 00:13:34
se va a colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo 00:13:36
a iniciativa de los órganos del gobierno, 00:13:38
del centro o de la administración educativa 00:13:41
y se van a impulsar los planes de mejora 00:13:44
en caso de que se estime necesario como resultado de esas evaluaciones. 00:13:46
Si además fuera el más joven de la CCP, 00:13:49
tendría que ejercer como secretario y levantar acta de las sesiones. 00:13:51
Hemos realizado un recorrido por las funciones del profesor 00:13:55
y las posibles situaciones específicas 00:13:57
que pueden afectar a los profesores en prácticas. 00:13:59
Solo cabe desear que a pesar de las dificultades que podamos encontrar, 00:14:03
la aventura resulte reconfortante 00:14:06
y que no perdamos nunca el deseo de seguir aprendiendo. 00:14:08
Muchas gracias y mucho ánimo. 00:14:12
Idioma/s:
es
Autor/es:
Ainhoa Giménez Carvajal
Subido por:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
872
Fecha:
11 de noviembre de 2022 - 11:49
Visibilidad:
Público
Centro:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Duración:
14′ 26″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
1.30

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