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Vídeo explicativo Tareas 3-4-5 - Contenido educativo
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Buenas tardes, mi nombre es María Ordaz Mata y a continuación voy a pasar a explicar las tareas 3, 4 y 5.
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En cuanto a la tarea 3, esta es la plantilla en la cual me ha ayudado para poder realizar posteriormente la infografía de mi situación de aprendizaje,
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a partir de un PowerPoint, que es este.
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Esta situación de aprendizaje la he titulado MiniChefs, ya que está relacionado con la cocina, los alimentos y sobre todo con la receta.
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Está dirigida para un alumnado escolarizado en un centro de educación especial, para el área de lengua y para el segundo trimestre.
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Esta situación de aprendizaje va dirigida a un aula de seis alumnos escolarizados en un centro de educación especial, como he dicho.
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Estos alumnos tienen unas edades comprendidas entre los 10 y los 14 años y presentan un nivel de competencia curricular muy heterogéneo,
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encontrándonos desde un nivel del segundo ciclo de educación infantil hasta un nivel del primero de primaria.
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Dentro del aula encontramos a dos alumnos con unas necesidades asociadas al trastorno del espectro autista, dos con discapacidad intelectual moderada y otros dos con priori discapacidad, lo que hace que las características y necesidades del aula sean también muy heterogéneas.
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La finalidad de este taller de cocina que se llevará a cabo dentro de la situación de aprendizaje y por tanto el producto final de la misma es que los alumnos del aula aprendan a ser autónomos en este aspecto, conociendo un vocabulario básico y unas acciones funcionales para su día a día.
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así como que mejoren su expresión escrita y oral y la comprensión de pequeños textos y datos.
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En cuanto a las competencias específicas, nos hemos centrado en comprender e interpretar textos orales y multimodales,
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producir textos orales y multimodales, comprender e interpretar textos escritos y multimodales
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y producir textos escritos y multimodales.
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todos ellos están relacionados entre sí para ampliar el vocabulario y conocimientos en lo
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referente a los alimentos, la cocina y sus utensilios y los hábitos saludables así como
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para comprender qué es una receta y poder elaborarla siguiendo una estructura y un orden coherente
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respecto a los saberes básicos o contenidos nos hemos centrado en la comunicación y en la
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reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas de producción y comprensión
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de textos orales, escritos y multimodales.
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Dentro de la comunicación nos hemos centrado principalmente en el contexto,
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en los géneros discursivos y en los procesos.
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Y dentro de estos procesos, en la interacción oral, en las producciones escritas
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y en la alfabetización mediática e informacional.
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Dentro del contenido de reflexión sobre la lengua,
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nos hemos centrado principalmente en generalizar los aprendizajes, aproximarse a la lengua con distintos niveles
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y adquirir un vocabulario amplio e interactuar entre ellos de forma oral.
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Estos criterios de evaluación nos hemos obtenido el decreto 61 barra 2022 de la Comunidad de Madrid
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por la que se establece el currículum de la educación primaria.
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Aún así, estos criterios de evaluación serán adaptados y modificados a cada uno de mis alumnos en función de sus necesidades y capacidades,
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por lo que se recogerán dentro del documento individual de adaptación curricular de cada uno de ellos.
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Respecto a la metodología que utilizaremos, se seguirá principalmente el aprendizaje basado en proyectos,
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el aprendizaje basado en juegos y un aprendizaje significativo.
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Además, contaremos con un agrupamiento flexible ya que la mayoría de las veces
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llevaremos a cabo este taller y estas actividades junto a otro aula del centro.
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Los recursos materiales que utilizaremos principalmente son la pizarra digital del aula,
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materiales de juego simbólico, fichas de elaboración propia para crear la receta
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y materiales de cocina como platos, vasos, cuenco, tenedores, entre otros.
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y los materiales espaciales que vamos a utilizar es el aula de referencia y el aula hogar del centro.
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La duración de este taller de cocina, como hemos visto, está destinado y planteado para el segundo trimestre
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en el cual se irán aumentando la dificultad de las actividades.
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Empezando con actividades muy sencillas que sepan manejar
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y poco a poco, en función de cómo se vean los progresos, se irá aumentando la dificultad de estas.
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la rutina de estas actividades será siempre la misma para favorecer la autonomía de los alumnos
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primero realizaremos la receta que vamos a cocinar
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después de forma online realizaremos la compra para ver qué es lo que necesitamos
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y así también poder calcular cuánto dinero nos vamos a gastar aproximadamente
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y a continuación realizaremos la propia receta en el aula agar del centro
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además de forma paralela se trabajarán el resto de las áreas
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ya que trabajaremos también los hábitos saludables, los espacios donde se puede comprar cada cosa,
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la suma para calcular el total o los gramos litros que necesitamos en cada receta, entre otros aspectos.
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En cuanto a la tarea 3, en la tarea 4, el libro de calificaciones es este, el que he elaborado,
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con la primera evaluación y una actividad, la segunda evaluación y una actividad
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y la tercera evaluación y una actividad.
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la primera actividad sería de rellenar huecos
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estas preguntas para rellenar los huecos estaría relacionado con la receta que vamos a hacer
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en este caso nos hemos centrado en los pinchos de fruta
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pues estaría todo ello relacionado con los pinchos de fruta
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si por ejemplo hiciéramos un bizcocho pues los ingredientes obviamente cambiarían
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donde se comprarían las cosas y los utensilios que necesitaríamos
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en cuanto a la evaluación 2, la siguiente actividad
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se ha propuesto un memory que sea motivador para ellos
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en el que tengan que encontrar la misma fruta
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y después se podrá hablar de las características de la misma
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hablar por ejemplo de los árboles frutales, de si tienen flor
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de donde sale la manzana en este caso, si tienen pepitas
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y por último la evaluación final que se realizará a partir de preguntas
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En este caso se puede hacer de forma individual o al encontrarnos en un centro de educación especial sería más conveniente poder hacerlo de forma colectiva en el que participen todos los alumnos a la vez y puedan interactuar entre ellos para saber cuál es la opción correcta.
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Por último, la tarea 5 y el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje que se ha elaborado sería este, en el que tenemos en un primer momento las instrucciones que tenemos para realizar cada una de las actividades y después ya daríamos paso a las mismas.
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Empezaríamos con un vídeo relacionado con las recetas que sea fácil y entretenido para ellos
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En el que se ven las características y la estructura de la misma
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Se ha elegido un vídeo entretenido y motivador para que no les resulte ni pesado ni aburrida la actividad
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Después pasaríamos a la siguiente actividad
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Que sería Hola Detective, un Geniali
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Que también lo haríamos en la pizarra digital
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y deberíamos responder a diferentes preguntas, las cuales igual podríamos hacer bien de forma individual
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o que hicieran entre ellos, que así se podrían beneficiar más de todas las actividades.
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La actividad 3 sería un live worksheet en el que tienen que seguir la secuencia para realizar la receta de los pinchos de fruta.
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En la tarea 3 es el Live for Seed.
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En la tarea, como hemos visto, las tres primeras son obligatorias.
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En el caso de ver que los niños no avanzan como se prevé, les pondríamos otro vídeo también relacionado con la receta y con lo que se está viendo, más sencillo, para seguir motivándolos.
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motivándolos. Y después podríamos pasar a la tarea 4 que serían unas preguntas relacionadas
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también pues con la receta. ¿Qué es una receta? ¿Cuál es el primer paso para una receta?
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Y por último llegaríamos a la meta que es un vídeo de cómo se hace la brocheta de frutas
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para posteriormente poder ir a hacerla a nuestro aula hogar. Y esto sería todo de mi situación
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de aprendizaje más las actividades que se han propuesto para ello. Muchas gracias.
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- Autor/es:
- María Ordás Mata
- Subido por:
- Maria O.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 13 de junio de 2023 - 16:42
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CP EE IKER CASILLAS
- Duración:
- 09′ 25″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 179.74 MBytes