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VÍDEO EDUCAR PARA SER. CEIP EL VELLÓN

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Subido el 25 de noviembre de 2019 por Tic cp elvellon

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Hola a todos y todas, yo soy Ildefonso Méndez, soy el investigador principal del proyecto Educar para Ser 00:00:19
y en este vídeo quiero presentaros el primer módulo de formación de este MOOC. 00:00:53
Vamos a definir una serie de conceptos con los que creemos que os familiaricéis. 00:00:58
Por ejemplo, el concepto de habilidades no cognitivas. 00:01:02
Hablamos de habilidades que no son cognitivas en el sentido de que no están estadísticamente relacionadas, 00:01:05
son independientes del coeficiente intelectual. 00:01:10
Esto es lo realmente bonito de este proyecto y es que las habilidades de autorregulación, 00:01:13
que son estas habilidades que no dependen del coeficiente intelectual, que no vienen de serie y que da igual que el niño tenga o la niña 00:01:19
un coeficiente intelectual muy alto, altas capacidades o que tenga discapacidad intelectual, 00:01:25
todos los niños, todos los adultos, todos los seres humanos necesitamos mejorar esas habilidades de autorregulación 00:01:31
que la literatura y la prensa llaman también habilidades blandas, soft skills, habilidades 00:01:37
para la vida, habilidades claves para el futuro y el empleo de los niños de hoy día. Por 00:01:42
eso este proyecto lo definimos como un proyecto inclusivo porque no es un proyecto dirigido 00:01:47
a niños que no tienen necesidades educativas especiales o que sí las tienen o que tienen 00:01:52
altas capacidades. Es un proyecto que puede beneficiar potencialmente a todos los perfiles 00:01:57
de neurodesarrollo. Estas habilidades que sabemos que no dependen del coeficiente intelectual 00:02:01
son habilidades que se han trabajado tradicionalmente en la escuela desde la personalidad, la experiencia, la implicación de los maestros. 00:02:06
Lo que queremos con este proyecto es hacerlas explícitas, ponerlas sobre el tapete, dar herramientas, actividades, cuentos, 00:02:15
que sabéis que es algo muy poderoso porque nuestros personajes captan la motivación de los niños 00:02:22
y sabemos por la evidencia de neuropsicología que es muchísimo más eficaz. 00:02:26
enseñar una estrategia de resolución de conflictos a un niño 00:02:30
a través de un cuento en el que el protagonista utiliza esa estrategia 00:02:35
que mediante una instrucción verbal, hasta siete veces más eficaz. 00:02:38
En las edades iniciales en infantil nos vamos a centrar 00:02:42
en las habilidades no cognitivas básicas. 00:02:44
El concepto de habilidades no cognitivas en este primer módulo 00:02:49
está estrechamente relacionado con el de funciones ejecutivas del cerebro. 00:02:52
Este concepto psicológico nos habla de esas habilidades mentales 00:02:56
superiores que definía Vygotsky, de esos procesos mentales más avanzados que nos permiten 00:03:00
resolver las situaciones no previstas, inesperadas, las más complejas y sobre todo, y muy importante, 00:03:06
son esos procesos mentales que coordinan las funciones más avanzadas de la memoria, hablaremos 00:03:12
mucho de la memoria, sobre todo de la memoria a corto plazo, de la memoria de trabajo, del 00:03:17
pensamiento, de las emociones y del movimiento. Por tanto, trabajando estas habilidades no 00:03:23
cognitivas, trabajando estas funciones ejecutivas de manera transversal, no vinculadas a un 00:03:29
proyecto específico, sino trabajándolas en dos sesiones a la semana, permanentemente 00:03:34
en cuatro años, en cinco años y a partir de seis años ya veréis que lo que vamos 00:03:39
a hacer es introducir el proyecto en las asignaturas para que los compañeros de primaria no tengan 00:03:43
que buscar el hueco en el que hacer Educar para Ser, sino que al mismo tiempo que cubren 00:03:47
el currículo de la materia ya están haciendo Educar para Ser. Bueno, si lo hacemos de esta 00:03:51
manera coherente, sistemático, estamos reforzando una cultura de centro que va a ir en beneficio 00:03:55
de todos los niños y niñas, no de unos o de otros, no es un proyecto para el departamento 00:04:01
de orientación, no es un proyecto dirigido a niños de un determinado perfil concreto, 00:04:06
es un proyecto que hemos demostrado que puede beneficiar, mejorar las habilidades de autorregulación 00:04:10
y por tanto el autoconcepto, la autoconfianza, la motivación, el esfuerzo y el rendimiento. 00:04:15
Después de dos años de funcionamiento de nuestro proyecto en colegios de la región 00:04:21
de Murcia, tras dos cursos solo de cuatro o seis años, las evaluaciones que hemos hecho 00:04:24
demuestran que los niños que participaban en Educar para Ser ya en primero de primaria 00:04:28
puntuaban entre 1,5 y 2,1 puntos sobre 10 más que los niños que no habían participado 00:04:33
en el proyecto. Por lo tanto, os invito a conocer Educar para Ser, a profundizar en 00:04:40
estos conceptos, en nuestros personajes y a que hagáis una reflexión personal al final 00:04:45
de este primer módulo conectando lo que habéis visto, los materiales que hayáis leído con vuestra experiencia 00:04:50
en el aula concreta en el que lo vais a implementar. Gracias. 00:04:57
¡Gracias! 00:05:43
Yo soy flama, el niño de hoy, ven conmigo a cantar mi canción. 00:06:13
¡He visto un mono de flama! 00:06:31
¿Cómo hace el mono, chicos, Moni? ¿Cómo hace? 00:07:18
¿Cómo hace flama? 00:07:22
¿Cómo hace Lulo, chicos? 00:07:30
¿Cómo hace Neki? 00:07:54
¿Cómo hacía? ¿Cómo hacía Neki? 00:08:00
No, andar no, ¿cómo hacía de ruido? 00:08:03
Así 00:08:06
¿Qué se llama? 00:08:06
Plama aprende a enfriarse 00:08:33
¿Sabéis quién es Plama? 00:08:36
Eso es, el de O. ¿Nos acordáis de Flama? 00:08:38
Sí. 00:08:45
Mirad. 00:08:46
Ahí está Flama, sí. 00:08:48
Todo la asamblea como a nosotros, ¿verdad? 00:08:51
La asamblea. 00:09:01
Buenos días, chicos. 00:09:03
Hoy nos espera un día lleno de actividades, dijo la maestra muy sonriente. 00:09:04
Mirad, maestra. 00:09:11
Carmen, mirad. 00:09:14
Carmen. 00:09:16
Carmen. 00:09:16
Carmen. 00:09:18
De repente ocurrió algo inesperado. Al levantarse, Moni sin querer pisó la cola de Plama y el pequeño león se enfadó muchísimo. 00:09:18
Mira como Alex que antes le ha pillado el pie a Vera con la silla, ¿verdad? Pues mira, Moni le ha pisado a Plama el rabito. ¡Qué dolor! Dijo Plama, muy furioso. 00:09:31
¡Pero Plama, te he pisado sin querer! respondió Moni con voz temblorosa 00:09:50
Plama estaba tan enfadado que no pudo controlarse y dio un empujón muy fuerte a su amiga Moni 00:09:56
¡Ahora ya no quiero ser tu amigo! dijo Plama 00:10:08
Plama, aunque estés enfadado, no puedes empujar a Moni 00:10:11
Por muy mal que te sientas, no se puede hacer mal a los demás 00:10:19
le dijo su profe. Ven, te voy a enseñar qué puedes hacer cuando te sientas tan enfadado, 00:10:23
dijo su profe. Tranquila. La maestra llegó a Flama a un sitio tranquilo, donde poder 00:10:30
hablar los dos y explicarle qué podemos hacer cuando te sientas malo o enfadado. Lo que 00:10:39
tiene que hacer es respirar. A ver cómo respiramos nosotros. Eso es. Respirar y decir cómo te 00:10:48
sientes. Le explico ella. Eso es. Mirad. Lo primero es pararse. Mirad. ¿Veis la mano 00:11:02
aquí? Paramos. ¿Sabe quién sabe poner así la mano? Paramos. Eso quiere decir que nos 00:11:11
tenemos que quedar quietos, quietos. Porque ni la plama se ha quedado quieto o le ha dado 00:11:17
un empujón a Amoni. Lo que tenemos que hacer después es respirar profundamente, como hemos 00:11:24
hecho antes. Porque así nos quedamos tranquilos si estamos tan enfadados. Y lo último es 00:11:35
decir cómo nos sentimos. Cuando un amigo nos hace algo que no nos gusta, le tenemos 00:11:45
que decir. Eso no me gusta. Me has hecho daño. ¡Mira! Muchas gracias, maestra, dijo Flama. 00:11:50
Ahora me siento mucho mejor. Ya sé lo que haré la próxima vez que me enfade. Parar, 00:12:02
quedarse quieto, respirar profundamente y luego decir cómo se sienten. ¡Esos bloques 00:12:09
los quiero yo, le dijo Moni a Plama. Pero Plama, que empezó a sentirse mal, se acordó 00:12:20
de lo que había aprendido con su maestra. Mirad, empezaba a ser tan enfadada un poquito. 00:12:28
Y Carmen, mira lo que hizo. Cuando se enfadó, primero paró, se quedó quieto. Después 00:12:34
Entonces, respiró profundamente y, por último, dijo cómo se sentía. 00:12:42
Moni, si me quitas los bloques cuando yo los estoy usando, me enfado y no me gusta. 00:12:48
Podemos jugar juntos si quieres, le dijo Flama a Moni. 00:12:56
Tranquilo. 00:12:59
Vale, jugar juntos es mucho más divertido. 00:13:01
Perdona por haberte quitado los bloques, le dijo su amiga Moni. 00:13:05
¿Veis? No se han peleado, han hablado, han respirado tranquilos, y ahora juegan juntos. 00:13:08
Eso es. Así que, cuando vosotros os sintáis mal o enfadados con otro amigo, ya saben lo que tenemos que hacer. 00:13:19
Parar, respirar y decir cómo nos sentimos. 00:13:27
Eso es, mirad cómo hace Dani. 00:13:33
Muy bien. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado. 00:13:38
Autor/es:
NEREA BLANCO, PAZ RODRÍGUEZ, BELÉN SÁNCHEZ Y PAZ RODRÍGUEZ
Subido por:
Tic cp elvellon
Licencia:
Reconocimiento
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Fecha:
25 de noviembre de 2019 - 19:02
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI EL VELLÓN
Duración:
16′ 05″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
854x480 píxeles
Tamaño:
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