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Zaurín 2.0, el día a día de un IES

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Subido el 29 de enero de 2013 por Angeles R.

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III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Experiencia de centro "Zaurín 2.0, el día a día de un IES"

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Gracias. Bien, buenas tardes. Gracias por estar aquí, aunque somos pocos. 00:00:00
Supongo que hasta la panda de Aragón me ha dejado abandonado la mayoría, que hay por ahí unos pocos, 00:00:04
porque han preferido irse a ver la Alhambra, obviamente, que quedarse aquí a ver lo del Instituto. 00:00:11
Pero bueno, el Instituto es el Instituto Zaurín, que yo digo siempre, pues eso, que estoy ahí por el nombre, me gusta. 00:00:16
Zaurín es algo que se mueve mucho, que da mucho mal, que está ahí un crío, por ejemplo, y le dice, ¿qué es un Zaurín? 00:00:22
Bueno, pues este es el Zaurín, ese que aparece ahí dibujado en el logotipo. Es un instituto que está en un pueblo pequeño, en Ateca. Ateca tiene dos mil y pico habitantes solamente. 00:00:26
Entonces, ¿por qué hay un instituto allí? Pues hay un instituto porque hay muchos pueblos alrededor, pequeñitos, y entonces, fundamentalmente, es un instituto donde bajan los chicos de las montañas de la Ibérica, van bajando hacia el valle, hacia el instituto, y ahí se juntan todos. 00:00:36
Entonces, es un instituto con mucha variedad de alumnos, porque las procedencias de los alumnos son muy diversas y, entonces, en un centro rural hacen unas cosas, en otro hacen otras y, cuando llegan allí, traen cada uno un bagaje diferente. 00:00:48
La experiencia que quiero contar es una experiencia de centro, es decir, hablaremos un poco de cosas que se van haciendo, de actividades, pero, fundamentalmente, me quiero centrar en cómo nos hemos organizado para que esta historia de la Escuela 2.0 funcionara. 00:01:03
Yo llegué al centro el año pasado, fui de concursillo además, es decir, no tengo ni la plaza allí siquiera, pero me apetecía ir al centro ese, a un centro, a un instituto, porque había estado, no sé cuántos, 13 años de formador en un CPR. 00:01:16
Entonces, pues aquello de probar tu propia medicina, pues está bien. Y la verdad es que es difícil. Digo, joder, anda que no teorizaba yo cuando estaba allí en el CPR y lo difícil que es llevar estas cosas a la práctica, porque la realidad es dura, la realidad te marca mucho. 00:01:30
Entonces, pues lo que yo llegué allí y me dijeron, bueno, pues tú te vas a ocupar de la escuela 2.0 00:01:41
Y ahí va con esa condición 00:01:47
Y dice, mira, esto es lo que tienes 00:01:48
Y entré a un almacén donde había dos pales de mini portátiles 00:01:50
Y dice, ala, apáñatelas 00:01:54
Y claro, pues hubo que empezar a apañárselas 00:01:56
Es decir, a coger esos mini portátiles, a repartirlos, a ver cómo los distribuíamos y tal 00:01:59
Teniendo en cuenta además que nuestro alumnado es un alumnado que viene del proyecto Pizarra Digital 00:02:04
y, por lo tanto, vienen de estar en quinto y sexto con tablet PC individuales, es decir, personales, uno para cada uno. 00:02:08
Entonces, pues ya ese bagaje hay que tenerlo en cuenta, porque partimos de cero, partimos de una experiencia que tienen los chicos y que hay que valorar. 00:02:17
Realmente, en el centro hay que establecer toda una serie de relaciones multidireccionales que, de alguna manera, nacen en un momento determinado, 00:02:24
van creciendo, se van reproduciendo como un ser vivo, porque al fin y al cabo el instituto es un ser educativo vivo, 00:02:34
y al final se pretende que sigan vivas, independientemente de que el coordinador cambie, 00:02:41
o de que el profesorado cambie, o de que el equipo directivo cambie, o incluso de que cambie la administración. 00:02:46
Porque yo creo que la mejor forma que tenemos de reivindicar que las TIC se mantengan en las escuelas es enseñando lo que hacemos. 00:02:51
Y si lo que hacemos está bien hecho, o por lo menos pasa la prueba del algodón, será mucho más fácil reivindicar desde la práctica que reivindicar desde el lamento. 00:02:59
Entonces, incluso por encima de los cambios de administración, yo creo que lo que nos justifica son los proyectos que funcionan. 00:03:10
Tened en cuenta, además, que en mi centro, que es un centro rural, como ya he dicho, no se quiere quedar nadie. 00:03:17
Este año teníamos una perspectiva de cambio de plantilla del 65%, pero es que todos los años pasa lo mismo. 00:03:22
Si no hay un proyecto lo suficientemente implantado en el centro, sería empezar de nuevo cada año. Y empezar de nuevo cada año no se puede, y menos en una historia de estas. 00:03:28
Entonces, lo que intentamos es precisamente crear todas esas interacciones, todas esas líneas, todos esos proyectos pequeños, formas de trabajar, para conseguir que este organismo vivo, 00:03:38
que es el centro educativo, pues vaya teniendo ojicas, y todas esas ojicas son las que intervienen en el proceso, 00:03:50
por desde la administración, pasando positivo, los profes, los padres, los tutores, los grupos de trabajo, 00:03:59
la CCP, los servicios técnicos y sobre todo los alumnos. 00:04:05
Los alumnos son los que dan sentido al trabajo realmente y es en los que pensamos cuando nos planteamos ese trabajo. 00:04:09
Entonces, a lo largo de este ratillo hablaremos de pizarras digitales, hablaremos de minipotátiles, pero simplemente como una excusa para hablar de otras cosas, para hablar de blogs, para hablar de wikis, que también son otra excusa para hablar de aprendizaje, es decir, de aprendizaje, de colaboración, de cooperación. 00:04:17
Y, sobre todo, también hablaremos de los procesos. Un proceso que es el proceso ideal, el que tenemos en la cabeza, de alguna manera, y otro proceso que es el proceso real, que dista mucho del ideal, que, además, muchas veces van en paralelo y no se tocan. 00:04:33
Hay días que parece que sí se tocan y que todo funciona muy bien y hay días que son totalmente divergentes, pero lo que intentamos es aproximar cada día el proceso real, el proceso ideal al que llevamos un poco en la cabeza. 00:04:53
Entonces, nuestra idea primera es esa que he comentado, intentar atar cabos organizativos. Es decir, intentar atar cabos organizativos para que la escuela 2.0 en el Zaurín se vaya convirtiendo en una especie de Zaurín 2.0, que es lo que queremos. 00:05:08
Entonces, el FADURI 2.0 tiene este organigrama que es un caos. 00:05:26
Decía alguien que los que diseñan organigramas intentan que las organizaciones se parezcan a sus organigramas. 00:05:31
Cuando eso no es cierto. La organización funciona y entonces a lo mejor después creas el organigrama. 00:05:38
Entonces, el organigrama que nosotros hemos creado es este. Es un organigrama caótico. 00:05:43
Caótico porque también nos gusta vivir en el caos. Somos muy caóticos en el instituto. 00:05:47
donde hay una serie de elementos importantes que intervienen entre sí, pero se tienen que producir toda una serie de relaciones, de sinergias entre distintos estamentos del centro 00:05:50
sin las cuales Escuela 2.0 no funciona. Sin un equipo directivo que esté ahí y que esté comprometido con el proyecto, sin una coordinación efectiva, 00:06:00
me parece fundamental la coordinación entre Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación y Escuela 2.0. Me parecen los tres pilares, las tres patas del banco fundamentales. 00:06:08
¿Por qué? Porque si la escuela 2.3 hay que implantarla desde algún sitio. El coordinador no puede implantarla. ¿Quién en las quimiotas implanta? El profesorado, obviamente. Pero tienen un papel fundamental los tutores. ¿Y a los tutores quién los coordina? El departamento de orientación con la jefatura de estudios. 00:06:18
Entonces, vamos por ahí, vamos a ir utilizando los canales que nos ofrece el centro para poder llegar a que esto funcione de alguna manera. 00:06:33
Bien, otro pilar fundamental de este plan es el alumnado, obviamente. El alumnado es fundamental. Realmente, todo lo que hacemos tiene que estar pensado en ellos porque hay veces que no estamos convencidos de que el alumnado es el prota de esta historia. 00:06:42
Y es que es el pota. O sea, condicionamos lo que hacemos en el aula a si yo sé manejar o no manejar la PDI, o a si yo sé manejar o no manejar un mini-PC, o a si me gusta o no me gusta manejar un mini-PC. 00:06:58
Y eso no es así. Es decir, ese alumnado que ya trae un bagaje de primaria de quinto y sexto con un tablet PC personal viene al centro y tiene un mini-PC. 00:07:09
Entonces, viene al centro, pero ¿cómo viene? El informe con el que acompañan su llegada al centro no solamente viene con las notas, el expediente viene con un informetic donde se pueden ver sus habilidades, 00:07:19
sus conocimientos y hasta dónde ha llegado. Entonces, pues bueno, pues tenemos que hacer toda una serie de planteamientos. 00:07:49
¿Cómo repartimos los MINIs? ¿Cuándo? ¿En qué momento? ¿Con qué dinámica? ¿Convocamos a las familias? ¿No convocamos a las familias? 00:07:55
Todo eso hay que hacerlo. ¿Cómo amortizamos los recortes? Ahora vivimos en una época de recorte. 00:08:00
Nosotros somos centroescolados 2.0 de tercer año, pero nos frenamos. Es decir, ya tienen MINIs, los de primero de ESO, los de segundo de ESO, 00:08:04
y este curso van a tener los de tercero de ESO, pero no lo van a tener. Porque, claro, el alumnado de tercero de ESO ya lo estuvo el año pasado. 00:08:12
Entonces, ¿cómo hacemos para que esa progresión no se rompa? Pues lo que hemos hecho, entre otras cosas, ha sido decir, bueno, nos juntamos los profes y decidimos, ¿qué hacemos con los minis de profesor? 00:08:18
Pues los minis de profesor, todos los que hay, nos dan para dotar a un grupo más. Pues los profes prescinden de los minis y los minis van a los alumnos. 00:08:28
Y tenemos que organizar cómo se los llevan a casa, porque se los llevan a casa. ¿Cómo se los llevan? Porque, claro, ahora ya no va a haber un mini por cada alumno, 00:08:36
sino que habrá que arbitrar medidas, formas de posibilitar que se los lleven a casa a quien no tenga ordenador o quien más lo necesite 00:08:43
o quien tenga muchos hermanos y pueda disponer del ordenador, pero hay que estudiar los casos. 00:08:52
¿Cómo empezamos? ¿Cómo conseguimos, por ejemplo, que en la reunión de tutores podamos ir introduciendo poco a poco la dinámica? 00:08:55
qué proceso van a seguir, qué reglamentamos 00:09:06
ellos saben más, somos conscientes de que ellos saben más 00:09:11
a ver, yo con esto de si ellos saben más o menos 00:09:14
yo el otro día estaba dándole vueltas 00:09:17
y es que la expresión nativos digitales me parece una expresión muy afortunada 00:09:18
pero absolutamente incierta 00:09:22
porque no hay nativos digitales, son competentes digitales 00:09:24
y tan competente digital es José Ramón Nola ya que tiene 51 años 00:09:27
como su sobrina Natalia que tiene 19 00:09:31
y le he tenido que ayudar a hacer la matrícula en la universidad 00:09:33
y con todo el proceso informático. 00:09:35
O sea, una persona que acabó el bachillerato y que no sabe, 00:09:37
que no es capaz de seguir los pasos para inscribirse en la universidad 00:09:40
y todas estas cosas, no es competente digital y no es nativo. 00:09:44
¿Qué es la manera que se ha nacido en el 20 o en el 21? 00:09:47
O sea, me da la impresión de que abusamos de ese término porque nos interesa, 00:09:50
porque es una manera de justificar aquello de, bueno, pues como ellos son nativos, 00:09:54
que vayan por delante, que yo ya iré llegando. 00:09:58
El término es muy feliz, está muy bien acuñado, pero no se puede abusar, creo, de él. 00:10:00
Bien, ¿qué metodologías utilizamos? ¿Cómo coordinamos la práctica diaria para que sea amena? ¿Cuánto interviene? ¿Cuándo participan? ¿Cómo colaboran? Todo ese tipo de cosas hay que articularlas. 00:10:04
Porque si no nos pasa esto, y esto nos pasa, durante una semana estuvimos haciendo una encuesta en el instituto para ver qué es lo que se hacía en clase. Y es que los chicos se almorzaban por la mañana seis presentaciones de Power, una en cada sesión, y llegaba el de inglés y Power. 00:10:14
Llegaba el de matemáticas y power. Llegaba el de lengua y power. 00:10:34
Tras, dice el chico, benditos libros de texto, ¿no? Por lo menos eran un poco más entretenidos. 00:10:38
Entonces, eso hay que coordinarlo de alguna forma. 00:10:43
Bien, el profesorado también es importante, es muy importante, porque va a ser un poco el que va a ayudar al alumnado a que siga adelante en ese proceso. 00:10:45
Una cosa que hay que hacer, y que hay que hacer con frecuencia, es estar en todo. 00:10:54
Ser el perejil de todas las salsas, ¿no? 00:10:59
Es decir, andar con cien oídos a ver qué están haciendo en este departamento, a ver qué se cuece aquí en la sala de profesores, a ver qué actividades la escuela está preparando no sé quién. 00:11:01
Porque una forma de introducir la escuela 2.0 en todo es ir vistiendo todo de escuela 2.0. Pero claro, si no te enteras de qué se está haciendo, pues entonces es muy difícil. 00:11:11
Entonces, pues, por ejemplo, unas jornadas culturales que se dieron en el instituto, el poder de la comunicación, pues bueno, pues ahí estuvimos como Escuela 2.0 intentando convertir esas jornadas en una cosa distinta. 00:11:19
Las familias, fundamentales, fundamentales, son nuestro mejor aval, os lo aseguro. Hemos trabajado con las familias, este año seguiremos trabajando y mucho más porque lo piden ellos. 00:11:31
hacemos información y hacemos formación 00:11:40
¿vale? y la formación además 00:11:43
procuramos, y esto lo vamos a conseguir este año 00:11:45
que la de sus propios hijos 00:11:47
¿vale? 00:11:49
entonces, sus hijos 00:11:51
les van a enseñar los trucos que utilizan 00:11:52
para engañarlos en internet 00:11:55
lo cual pues está muy bien, no les enseñará a todos 00:11:56
pero bueno, los que no les enseñen ellos, ya sabemos enseñar ellos 00:11:59
entonces, tener a las familias 00:12:01
de nuestra parte es fundamental 00:12:03
y además es la mejor forma también de reivindicar 00:12:05
porque nosotros 00:12:07
somos funcionarios, las familias son votantes. Eso también es importante. Bien, ¿cómo 00:12:09
se traduce todo esto en la práctica? Bueno, pues con un equipo directivo involucrado, 00:12:14
¿vale? No os podéis ni imaginar la cantidad de documentos administrativos que hay que 00:12:19
preparar. No sé por qué no funcionan los enlaces o a lo mejor los tengo todos abiertos 00:12:24
debajo de la presentación. Sí, seguro. La cantidad de documentos administrativos, 00:12:27
Pero claro, al llevárselos a casa, pues fijaos, tenemos el contrato de cesión normal, el contrato de cesión para uso exclusivo en el aula, la renuncia del uso del mini-PC porque hay niños que no lo llevan ni a casa o no lo utilizan en clase y lo respetamos. 00:12:32
No quieren, pues ya está. El contrato normal confianza plazos. Hay otro contrato que es cuando son más de un niño, que es que hay varios hermanos. 00:12:48
después la devolución definitiva por dejarla a eso 00:12:56
la devolución definitiva por cambio de centro 00:12:58
la recogida en Alcóndes, perfecto, bueno 00:13:00
aquí hay que generar, aquí están todos 00:13:01
yo es que lo del blog me viene muy bien, bueno, ya que estoy en el blog 00:13:03
os lo presento, es el Zaurin 2.0 00:13:06
es decir, es un poco 00:13:08
nuestro diario de viaje 00:13:09
aquí vamos contando lo que vamos haciendo 00:13:11
un poco por lo que he dicho antes 00:13:13
por ahí hay que contarlo, pero otro poco también 00:13:16
porque 00:13:18
si no se nos olvida 00:13:19
que voy muy rápido, vale, lo siento 00:13:20
es que el tiempo pasa muy rápido también 00:13:23
Bueno. Vale, sí, estamos por aquí. Bien, entonces, fundamental el equipo directivo y el equipo directivo que está implicado, porque yo conozco equipos directivos que no están implicados, que han pedido el proyecto porque viste, porque lo ha pedido el centro de al lado, porque no sé qué, pero después no hacen puñetero caso. 00:13:26
Yo conozco centros que tienen los tablets, o sea, los minis todavía en los palés, aquellos que me encontré yo al principio del curso del año pasado. 00:13:48
Entonces, pues, bueno, el departamento de orientación, ya os he dicho que me parecía fundamental. 00:13:56
El trabajo de la tutoría también me parece fundamental. 00:14:02
Entonces, pues, por ejemplo, nosotros lo que hicimos fue preparar un plan, que lo tendré por aquí, preparar un plan de actuación para ir metiendo los minis en clase, poco a poco y desde la tutoría. 00:14:05
Es decir, ¿qué hacemos el primer día? ¿Qué hacemos el segundo día? 00:14:15
¿Qué hacemos el tercer día? Tenemos que aprender a manejar una cosa que se llama intranet y que es un sistema para colgar y compartir archivos dentro del centro. ¿Cómo lo hacemos? Porque, claro, no va a ir el de mates y les va a enseñar la intranet y después va el de sociales y les va a enseñar la intranet. 00:14:18
Entonces, vamos haciéndolo poquito a poco. Cada profe tiene una tarea asignada. Pues con el de mates aprendemos a subir archivos, con el de lengua aprendemos a descargar, con el de religión aprendemos a no sé qué, a otra cosa. 00:14:34
Entonces, eso está estructurado aquí en este documento. En el blog hay cantidad de documentos, entonces no los vamos a ver todos, ni mucho menos, pero sí que tenéis un montón para que podáis echarles un vistazo. 00:14:45
Bueno, autopay no quiero yo. Vale. Bueno, entonces el departamento de orientación me parece fundamental. ¿Y por qué me vuelves otra vez ahí si yo no quiero ir ahí? A ver. ¿Ves? Con lo fácil de utilizar que es el PowerPoint. Si es que se pone uno, se lía con estas cosas y no puede ser. Otra vez. Se empeña en ir por donde quiere. Vale. 00:14:56
A ver, ahora me he pasado. Esto es para ganar tiempo, así descansáis un poco también. Bueno, el profesorado en general, pues el profesorado en general, por ejemplo, tiene un plan de acogida. Jolín, es que hay una perspectiva de cambio del 60%, si tenemos que esperar a que se ponga en marcha es imposible. 00:15:17
Y además es que no podemos permitirnos volver al principio cada año. Los chicos no vuelven a primero todos los años porque cambia el profe. Siguen un proceso. Entonces, nosotros, en el plan de acogida, sobre todo lo que intentamos explicar es en qué sitio de ese proceso están los chicos y dónde no le queda más remedio más que subirse al profe. 00:15:39
Hay un seminario de centro, un seminario de formación, pero ese seminario de formación nos lo gestionamos nosotros. 00:15:55
Y nos lo gestionamos nosotros porque así tenemos lo que queremos. 00:15:59
Y podemos flexibilizarlo de tal manera que puedan participar en el seminario de formación los que no saben nada y los que saben mucho y participar en común. 00:16:01
Porque si no, si vamos a la formación institucional, tenemos siempre el curso que forma a los que llegan y es siempre repetir el mismo curso. 00:16:08
Y no se trata de eso, se trata de seguir avanzando y de que quien quiera avanzar tenga esas posibilidades de avanzar. 00:16:16
Trabajamos, por ejemplo, en una cosa que son los recreos formativos. 00:16:22
Entonces, bueno, pues una vez que vamos avanzando el seminario, después lo que hacemos es proponer. 00:16:24
Y entonces decimos, pues hala, venga, os pasamos una encuestica y nos decís qué os interesa trabajar. 00:16:29
En función de las peticiones de la gente, pues en un recreo vemos una cosa. 00:16:34
Como además tenemos módulo de hostelería, pues está muy bien. 00:16:37
En el recreo de los de hostelería nos preparan unos cafés y unas pastas. 00:16:40
Y en los 20 minutos que nos da tiempo, pues vemos cómo funciona el UNC, 00:16:43
Que es un cacharrito para ver los ordenadores de los alumnos desde el ordenador del profesor. Pues vale, pues bien, está bien. Y sobre todo, al profesorado lo que le ofrecemos es apoyo. Apoyo, mucho apoyo. Es decir, saber que el profesorado sepa que estás ahí para lo que necesite. 00:16:48
Dime qué quieres hacer y te ayudamos a hacerlo. 00:17:05
Si es que no tienes por qué tener grandes ideas ni de wikis, ni de blogs, ni de no sé qué. 00:17:08
Ya lo aprenderás en la práctica. 00:17:12
Si es que, al fin y al cabo, funcionamos exactamente igual que los chicos. 00:17:13
Hace un rato estaba en el profesorado y decía, no, si los chicos van aprendiendo solos. 00:17:16
Pues es que el profesorado también puede ir aprendiendo solo. 00:17:20
Es decir, ¿te necesitas ayuda para crear el blog? 00:17:22
Pues bien, te lo creo. 00:17:25
Pero si escribiría, sabes. 00:17:26
Y es que todo lo que hacemos en clase sigue siendo leer y escribir. 00:17:27
No nos vamos mucho de ahí. 00:17:31
Bueno, los departamentos en general también son importantes y, sobre todo, este año hemos tenido una iniciativa nueva, que sería meter un infiltrado. Entonces, cada departamento tiene un infiltrado de Escuela 2.0. De vez en cuando nos juntamos y nos contamos cómo está el ambiente de cada departamento. 00:17:33
y entonces pues nos enteramos de que los de mates van a hacer un concurso 00:17:49
de fotografía matemática, pues jolín 00:17:52
es que nos viene de muerte para vestirlo 00:17:53
de escuela 2.0, publicar los álbumes 00:17:56
todo ese tipo de cosas, nos viene de cine 00:17:58
o nos enteramos de que los de educación física van a hacer una salida 00:17:59
al campo, pues vamos a trabajarlo 00:18:02
no solo en educación física sino que vamos a trabajarlo 00:18:03
también en sociales, vamos a hacernos nuestros mapas 00:18:05
vamos a acotarlos, vamos a marcar la senda 00:18:07
después cuando vuelvan van a ir metiendo 00:18:09
dentro del Google Maps las fotos, los comentarios 00:18:11
de lo que han ido, de la ruta que han hecho 00:18:13
y entonces pues vamos a vestirlo de escuela 2.0 00:18:15
Es decir, que se trata de embarcar al profesorado, pero con hechos ya cerrados. Es decir, yo te ofrezco echarte una mano para que esa actividad que tú piensas que vas a hacer de una manera, también puedas darle un aspecto, vestirla de escuela 2.0. 00:18:17
Los proyectos. Bueno, aquí tenéis algunos de nuestros proyectos. Están todos vinculados, entonces no vamos a entrar en todos, pero están todos vinculados. 00:18:33
Vuestros dos, que son el Abra Palabra y el Cuaderno de Campo, que estos ya son dos proyectos míos viejos, que ya los tenía antes de llegar al Zaurín, pues tenemos el blog Zaurín Escuela 2.0, que es donde contamos nuestras cosas. 00:18:41
La biblioteca, la biblioteca me parece fundamental. Somos un centro privilegiado en el sentido de que tenemos la biblioteca municipal dentro del instituto. 00:18:51
Y entonces los chicos son usuarios de la biblioteca porque la tienen en su propia casa. Y eso nos da un abanico de posibilidades impresionante. 00:18:59
Tenemos nuestro blog de la biblioteca, tenemos nuestro Facebook de la biblioteca, 00:19:07
en donde se van publicando novedades, donde entran las madres a recomendar libros 00:19:10
a otras madres y a otras familias. Fantástico. 00:19:15
Bueno, esto es el PCPI, mis alumnos del PCPI, estamos en una casa muy chiquitita. 00:19:19
Como no son alumnos así de eso ni nada de eso, pues lo que había, un guariche que había por ahí, 00:19:24
un guariche que dicen en mi pueblo, pues nos lo han metido. 00:19:29
Entonces, estamos 15 y 16 no caben. Imposible. 00:19:31
Con 15 no se puede, hay que saltar las mesas, con 16 sería imposible. 00:19:35
Y entonces pues hemos hecho un Facebook, no, perdón, un Twitter y un blog que se llama Como Sardinas el Dadao. 00:19:39
Y este es nuestro anagrama, La Galáctica Sardinas, y entonces pues ahí pues vamos escribiendo. 00:19:44
El otro día, concretamente, pues en el Twitter, pues escribíamos cosas de refranes. 00:19:48
Entonces ahí está el refrán bien puesto y el inventado, ¿no? 00:19:54
Pues quien mal anda, mal acaba, quien mal anda, bien se cae. 00:19:57
Bueno, amor de monja y pedo de frele todos aire, pues amor de cura, amor sin cura. 00:20:00
En fin, fuimos dándole vueltas a los refranes y entonces vamos publicando en Twitter. La verdad es que da mucho juego. El Twitter da un juego tremendo porque, a ver, trabajar con los alumnos del PCPI, que además no están acostumbrados a escribir las relaciones largas, es complicado. 00:20:04
Conseguir la perfección en la escritura es complicado, pero trabajar una frase de 140 caracteres y darle vueltas y más vueltas y más vueltas es la mejor manera para después poder hacer textos más largos también con corrección. 00:20:18
Y la verdad es que yo tengo por aquí algunos del año pasado, que hicimos, por ejemplo, para noviembre, después de todos los santos, que son geniales, descartadas, será sobre la muerte, descartadas todas las causas posibles. 00:20:32
El parte médico concluyó, ha muerto sano. O esto era su epitafio, aquí ya hace nadie, descanse en paz. Entonces, que esto te lo hagan chavales del PCPI, pues la verdad es que a mí me hace mucha ilusión. 00:20:45
Bien, todos estos son nuestros proyectos, los tenéis ahí, tampoco vamos a recorrerlos todos. Este también es nuevo, este es el oráculo. El oráculo es un proyecto en el cual cada duda que a mí me preguntan yo la contesto, pero con una condición, con que después pongo en el blog la solución de la duda, quién me ha hecho la pregunta y la solución de la duda. 00:20:55
Entonces, así, otra gente va aprendiendo. 00:21:19
Entonces, eso es lo que llamamos el oráculo. 00:21:21
Hay un montón de cosas por ahí. 00:21:23
Y algunas cosas más. 00:21:25
Ah, bueno, esta la hemos empezado este año. 00:21:26
Es una wiki de sociales que se llama Faurineando. 00:21:27
En fin, cositas que se nos van ocurriendo. 00:21:30
Y después aquellas pequeñas cosas que son muy grandes. 00:21:32
Si son muy grandes porque... 00:21:34
Bueno, he dejado por ahí los vínculos. 00:21:36
Son muy grandes porque son cosas que hace el profesorado 00:21:38
que a lo mejor es la primera vez que hace una cosa de estas 00:21:41
o porque es mejor que la primera vez todavía. 00:21:43
Esto pasa un poco como porque gustó mucho, porque participaron mucho, porque costó mucho, pero esas pequeñas cosas son las importantes. Muchas veces le damos la importancia a grandes proyectos cuando realmente el que alguien da un paso pequeñito, pues es un gran paso para él, ¿no? 00:21:45
Entonces, pues bueno, son cosas que he enlazado por aquí. Pues hay un tsunami en Japón, pues le damos a tsunami, ponemos ahí información sobre los tsunamis, sobre los terremotos, buscamos, la preparamos. ¿Qué la preparamos? Pues a lo mejor los de ciencias no están muy puestos en la materia. 00:22:00
Digo a lo mejor, que como se está grabando me están viendo, que sí que están. Pero bueno, pues nos dedicamos nosotros a recopilar cosas y a pasárselas a ellos. Se ponen en el blog y a los chicos las miran. 00:22:12
Es decir, que no necesariamente es el profe de tercero A el que tiene que preparar material para tercero A. Bueno, pues recetas de lengua, recetas de cocina, la semana del terror, la semana del amor, ¿no? Y entonces, pues ahí, pues los chicos hacían cosas como esta rima de Becker. 00:22:20
Y claro, parece una tontería, ¿no? La poesía les gusta muy poquito, hay que reconocerlo. Pero, bueno, pues que ellos adornen de esta manera una rima, un poema, pues la verdad es que tiene eso aquel y después les acababa gustando. 00:22:37
Y decía, esto se lo hice a una chica, además esta la hicieron los chavales. Y entonces, pues, esto se lo hice a una chica y mola, ¿eh? Bueno, pues muy bien, al fin y al cabo lo que pretendía Becker era eso, que molara, ¿no? 00:22:56
Bueno, a ver, que me he medio perdido, no sé dónde tengo aquí, tengo esto. Más cosas. Las familias. Las familias y la formación con las familias, la formación y la información es fundamental. 00:23:10
Ahí. Vale, espero que lo ponga en grande. ¿Qué hemos hecho y qué estamos haciendo? Pues el primer contacto, explicamos el programa, resolvemos dudas, después intentamos convencer de qué nos aportan las tiras, dónde nos llevan, todo va vinculado, si lo podéis utilizar. 00:23:25
Ayudamos a la conectividad desde casa, les damos instrucciones para la conectividad desde casa, insistimos en el tema de seguridad y prevención en Internet y al final del curso revisamos el trabajo. 00:23:41
Vemos un poco qué hemos hecho, los convocamos y viene. Y el año pasado, en la última sesión, nos dijeron, por favor, queremos venir más, porque queremos ver más cosas. 00:23:53
Bueno, insisto, lo tenéis todo enlazado y lo podréis ver tranquilamente. 00:24:01
Entonces, a modo de conclusión, porque así podemos dejar que sean cinco minutillos para preguntas, hablemos de TIC, pero hablemos de estas TIC, de estas TIC con tres Cs. Es decir, de la comunicación, de la colaboración, de la creación. 00:24:05
Lo que pasa es que quedaría muchas Cs al final. He dicho Cs, son Cs. Entonces, hablemos de estas TIC, de las TIC de este tipo. ¿Y por qué hablamos de este tipo? Pues de estas TIC, porque el aprendizaje TIC se presta mucho a ser un aprendizaje en colaboración. 00:24:19
A mí me gusta mucho este cómic donde dice que los individuos de los grupos que trabajan juntos, igual a igual, se comprenden más, se respetan más, se relacionan más, aprenden más y aprenden aquí, allá, cerca, lejos, afuera, adentro, además, mañana, después, con, desde, de, durante, en, entre, hacia, mediante, para, por, aprenden. 00:24:37
Que es de lo que se trata. Entonces, hablemos de esas TIC con tres Cs para que creen, para que publiquen. Y publicar es fundamental para ellos. ¿Qué sentido tiene hacer trabajo si no se publican? 00:24:58
Yo siempre pongo el mismo ejemplo. Me imagino a Pérez Reverte, por ejemplo, mandándole el último libro a su editor, que el editor lo mire, lo lea, coge el boli rosco y empieza a marcar. 00:25:13
toma, Arturo, tienes un 7. No tiene sentido, se escribe para publicar. Y entonces se puede publicar en 100 sitios. Por ejemplo, aquí, este es un mapa conceptual que hicieron sobre la comunicación, 00:25:21
concretamente con Mindomo. Hay una palabra rara, Mindomo, lo siento. Entonces, pues, como es una herramienta colaborativa, los chicos iban metiendo ahí historias, historias, ¿no? 00:25:33
pues uno metía a las tribus urbanas, porque al fin y al cabo la forma de vestirse es una forma de comunicarse. 00:25:45
Otro se ocupaba de la música y entonces pues metía a grupos musicales. 00:25:51
Claro, descubrió un montón de movimientos musicales que él no conocía, 00:25:54
porque descubrió movimientos musicales de todo tipo, ¿no? 00:25:58
Que si el heavy, que si el punk, que si no sé qué, que si no sé cuántas. 00:26:00
Los de las tribus urbanas también se quedaron alucinados. 00:26:03
Espero que no me salga ningún skin después al cabo del tiempo, pero bueno. 00:26:05
Después se hablaba de la música, se hablaba del cine, se hablaba del cómic, 00:26:09
Se hablaba de la literatura, de la danza, en fin, es un mapa conceptual enorme, es un antimapa conceptual casi, pero permitió que un montón de críos entraran ahí a colaborar, a poner de su parte, ¿no? Y eso es fundamental, porque además se lo ven y se ve, y se ve en casa, y eso también es muy importante eso de que sea en casa, que se comuniquen. 00:26:13
Bueno, he metido esto porque además ya que está Juan Antonio por ahí, con el tema del tsunami, él tuvo la idea de hacer gurullas por Japón, ¿vale? Y entonces pues nuestro cole, nuestro instituto también hizo gurullas por Japón y una vez que nos hicimos las fotos con las gurullas, las enviamos esta presentación de fotografías a la Embajada de Japón, nos contestaron y nos dieron las gracias y todo ese tipo de cosas. 00:26:33
No es que os podáis imaginar lo contentos que estaban los chavales, porque habían hecho una cosa que había servido, aunque solo fuera para reconfortar a otra gente que lo estaba pasando mal. 00:26:54
Entonces, vamos, es que era impresionante. 00:27:06
Bueno, entonces aquí hay algunas fotos de un poco de cómo fue el proceso. 00:27:08
Y entonces después hay las fotos de los chicos con las grullas, que fue lo que fuimos mandando. 00:27:13
Bueno, ahí va, he cerrado todo. 00:27:21
Bien, qué hábil. Esto siempre pasa cuando uno ya se pone nervioso porque se está agotando el tiempo. Bien, quería simplemente, a ver, en… Ah, bueno, os digo, ya le paso. A ver, tengo, ya que voy a entrar. Si ponéis en Google o en el buscador que sea JR 2.0, encontraréis dos entradas que tal vez os puedan venir bien. 00:27:24
una 00:27:45
es un blog 00:27:46
que es el blog que llevo haciendo desde hace años 00:27:49
el otro día había gente que me da 00:27:52
hay gente que me da las gracias y me dice 00:27:54
gracias por todos los recursos que cuelgas en el blog 00:27:55
realmente los cuelgo para mí, porque es que si no me olvidaría 00:27:57
entonces así es una forma de sistematizarlos 00:27:59
es este, ¿no? entonces pues hay un montón 00:28:01
de recursos, creo que alrededor de 200 o por ahí 00:28:03
recursos web 2.0 00:28:05
para lo que queráis, se llama JR2.0 00:28:07
y está a vuestra disposición 00:28:09
y el otro es una wiki 00:28:11
que es JR2.0 y cuando voy a contar 00:28:13
cosas por ahí como nunca me da tiempo a acabar 00:28:15
pues entonces lo que hago es dejarlo colgado en una wiki 00:28:17
entonces pues aquí tenéis ya el 00:28:19
tercer congreso escuela 2.0 00:28:21
ya colgado a vuestra disposición para que lo podáis 00:28:23
ver con el prefi este y todas esas cosas 00:28:25
con lo cual, pues así 00:28:27
aunque no me dé tiempo 00:28:28
después, en la tranquilidad del hogar 00:28:31
pues podéis 00:28:34
echar un vistazo 00:28:35
bueno, estábamos 00:28:36
quería ver solo una cosita más 00:28:39
a ver donde la tengo, ahí va, ya me he ido 00:28:41
voy a ponérmelo 00:28:42
Ah, ah, ah, ah, ah. Vale. Bueno, y eso, que participen. Trabajamos con Twitter, pero también trabajamos para cosas de clase. Utilizamos Twitter y Ducate, que no sé si se habrá comentado en alguna sala, que es otra red social que puede hacerse privada y que nos funciona muy bien. 00:28:44
Y que compactan. Fijaos, he puesto simplemente aquí esto de las ofertas del río Mesa, que es una de las cosas que hicimos porque me pareció una propuesta interesante, no solo por la excursión, sino porque es que después lo enviamos a Wikilocs, se llama, y entonces resulta que hay un montón de gente que comparte rutas con nosotros, lo cual nos hace mucha ilusión porque se ha publicado una ruta próxima a la tuya. 00:28:59
Vamos conociendo la comarca de una manera tremenda, porque hay gente que para las bicis de montaña, para no sé qué, las va publicando y las ponen. 00:29:20
Bien, finalmente, sí, esto es lo que quería ver. Vale, a ver, me lo pongo aquí, aquí, aquí. Vale, simplemente daros las gracias por estar y os dejo para lectura tranquila, os dejo este animalario de un coordinador de Escuela 2.0, donde más o menos se describe el proceso que yo he llevado y que ha llevado el centro durante el año pasado, que me he tratado de hacer este verano, pero esto pasa como en la inversión de los buzos, 00:29:26
que cuando acaba el curso hay que tener un proceso de descompresión, ¿no? 00:29:55
Entonces, pues en ese proceso de descompresión, pues lo que hice fue hacerme este animalario 00:29:58
que está hecho con la herramienta ISU, que se ha visto bastante aquí en el Congreso 00:30:02
y que, bueno, pues cuenta un poco todos los bichos que hay dentro de esta escuela 2.0. 00:30:07
Pues está el avestruz, está el grifo, está el búho. 00:30:16
Entonces, pues ahí muchos de mis compañeros se han visto retratados. 00:30:19
los que se han visto bien retratados están encantadísimos 00:30:22
y los que no se han visto bien retratados 00:30:25
pues no salen, porque para qué te vas a meter 00:30:27
en líos, ¿no? Entonces, pues ya 00:30:29
dice que esta ha sido una historia de 00:30:30
bichos que viven juntos con más o menos intensidad 00:30:33
en años descolados punto cero. Es cierto que faltan 00:30:34
algunos porque hubo hienas que dificultaron 00:30:37
el proceso, pero eran de otro ecosistema y no merecen 00:30:39
que les dediquemos más tiempo 00:30:41
de los hechos de otros seres 00:30:42
no tenemos más constancia que su presencia en la selva 00:30:45
por eso tampoco figuran en la nómina 00:30:47
y por fin hemos llegado 00:30:48
hasta esa estrofa que dice 00:30:50
200 elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña 00:30:52
y como vieron que resistía 00:30:55
fueron a llamar a X elefantes 00:30:57
siendo X el número de pequeños elefantes que pueden o no 00:30:58
llegarnos el año que viene 00:31:01
para los que empiezan primero 00:31:02
entonces el elefante en el cuento este 00:31:04
es el mini pece 00:31:07
por aquello del tamaño del elefante 00:31:08
que me parecían unos elefantes aquellos dos pales llenos de mini peces 00:31:10
cuando llegue y entonces pues de ahí va un poco 00:31:13
el cuento y os invito pues a que lo leáis 00:31:15
y lo contéis 00:31:17
también en vuestros centros 00:31:19
Y si tenéis preguntas, pues yo encantado de contestarlas. Lo siento, de verdad, el haberos hecho sudar. Pues muchas gracias. 00:31:20
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Idioma/s:
es
Autor/es:
José Ramón Olalla Celma
Subido por:
Angeles R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
224
Fecha:
29 de enero de 2013 - 13:02
Visibilidad:
Público
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Descripción ampliada:

III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Experiencia de centro "Zaurín 2.0, el día a día de un IES" a cargo de

José Ramón Olalla Celma

Maestro, Máster en Informática Educativa, Especialista Universitario en Formación Permanente. Asesor de Tecnologías de la Información durante más de una década en el Centro de Profesores de Calatayud y, actualmente, coordinador de Escuela 2.0 en el IES Zaurín de Ateca (Zaragoza).

 

Duración:
31′ 42″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
138.78 MBytes

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