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"Las tecnologías digitales como herramientas de inclusión en el aula" por Dª.Mar Sese Plana y D.&am

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Subido el 19 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de Dª.Mar Sese Plana y D.Ángel Gallego Ramón: "Educación especial: las nuevas tecnologías", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Madrid.

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¿Cuáles son los proyectos que estáis llevando a cabo en la Escuela de Villacarli? 00:00:00
Les voy a hablar de un proyecto que estamos llevando a cabo en una escuela rural, 00:00:10
concretamente en la Escuela de Villacarli, 00:00:24
y lo especial de esto es que tenemos dos niños ciegos escolarizados ahí. 00:00:27
Entonces, voy a ver cómo utilizamos las nuevas tecnologías para la inclusión de estos niños en el aula. 00:00:33
Voy a dividir mi exposición. En primer lugar, les voy a dar un poco la justificación de este proyecto. 00:00:39
Les ubicaré un poco la escuela, el entorno donde se encuentra, porque creo que es muy importante. 00:00:46
Les hablaré un poco de los pilares educativos donde apoyamos nuestra metodología 00:00:51
y luego verán ustedes cómo adaptamos, porque lo he querido reflejar así en los vídeos, 00:00:58
cómo adaptamos el material para que los niños ciegos puedan acceder, al igual que sus compañeros. 00:01:04
Como todo el mundo sabe, nosotros planteamos que este desarrollo tan acelerado de las nuevas tecnologías 00:01:10
ha supuesto un cambio muy importante en lo que es la sociedad actual. 00:01:18
Vemos que las nuevas tecnologías están presentes en todos los campos, 00:01:24
tanto en el ámbito educativo, social y económico. 00:01:30
Nos planteamos como reto que debía de ser la escuela la que empezase a que los niños tuviesen ese contacto digital 00:01:34
y ya desde abajo aprendiesen. 00:01:44
Entonces, claro, teníamos dos niños ciegos y pensamos que nadie debe quedar al margen de todas estas nuevas tecnologías. 00:01:47
Les voy a pasar un pequeño vídeo para que vean dónde está la escuela de Villacarli. 00:01:57
El aula de Villacarli es una de las seis escuelas que componen un colegio rural agrupado de la Baja Rivagorza en Capella. 00:02:03
El pueblo en sí tiene 15 habitantes. 00:02:12
En el aula tenemos 10 niños de edades comprendidas entre 4 y 12 años 00:02:21
y dos de ellos, como he dicho antes, son ciegos, ciegos totales. 00:02:27
En este aula hay un maestro tutor que tiene un perfil de inglés 00:02:32
y yo, como persona de pedagogía terapéutica, 00:02:40
que actualmente por una comisión de servicios, por un convenio que la dejé con la ONCE, 00:02:45
estoy allí en este mismo pueblo. 00:02:50
No hay dinero para atender de forma prioritaria a los niños ciegos. 00:02:54
Bueno, dicho esto, les paso un poco dónde está el aula. 00:02:58
Para que se ubiquen un poco en el entorno, porque yo creo que es importante, 00:03:05
porque trabajar en un entorno así, vamos, cuesta. 00:03:11
Bueno, pues han visto que ya ven que es una escuela muy pequeña en un pueblo pequeñísimo 00:03:34
y estamos allí un poco a lo que podemos hacer. 00:03:55
Nuestra metodología que queríamos seguir la queríamos apoyar en los cuatro pilares básicos de la educación, 00:04:02
que eran el aprender a conocer, el aprender a hacer, el aprender a vivir juntos y el aprender a ser. 00:04:10
Ahora les diré qué es lo que nosotros entendíamos por esto 00:04:16
y qué vamos a conseguir con esto a través de las nuevas tecnologías. 00:04:19
El aprender a conocer. 00:04:25
Bueno, pues nosotros planteamos que todo alumno tiene que aprender a comprender el mundo 00:04:27
para que así en un futuro pueda desarrollar sus capacidades profesionales, comunicarse con los demás. 00:04:32
Entendemos que la introducción de los tablets PC en el aula suponía una mejora, 00:04:38
una innovación que iba a suponer una mejora grande. 00:04:44
Aquí ven a los niños que están trabajando con un tablet PC. 00:04:48
En principio solamente nos dotaron con uno y uno lo utilizábamos para todos los niños del aula. 00:04:53
Ven aquí estamos trabajando y el niño que lleva las gafas es el niño ciego. 00:05:00
Trabaja con sus compañeros. 00:05:04
Ahí estábamos en los inicios porque lo que les voy a enseñar hoy pues al principio eran una cosa 00:05:06
y después al final pues cómo hemos ido evolucionando. 00:05:12
El aprender a hacer. 00:05:16
Para nosotros el aprender a hacer es la dimensión práctica de lo que los niños han aprendido. 00:05:18
Esa dimensión práctica la hemos intentado plasmar en todo lo que hemos podido. 00:05:29
En este caso estamos trabajando en un proyecto conjunto con la Universidad de Lérida. 00:05:35
Esas casualidades que acudieron por el pueblo y nos pusieron un bibliógrafo 00:05:41
y ellos nos dan clases prácticas del entorno y una es esta. 00:05:46
Los niños han aprendido cómo se puede descargar con un ordenador, 00:05:51
cómo se puede utilizar las nuevas tecnologías para descargar unos datos, 00:05:55
los datos del bibliógrafo y después poder hacer unas gráficas. 00:05:58
Ahí es donde tenemos el bibliógrafo instalado. 00:06:03
Y aquí están los niños un día que salimos a tomar las notas. 00:06:10
Y después, claro, no motiva lo mismo que des unos datos que no son reales 00:06:17
a utilizar unos datos que ellos mismos han recogido. 00:06:24
Desde luego, todas estas cosas los alumnos ciegos las tocan todas. 00:06:28
Ellos los dos son conscientes de lo que es el plubiógrafo, lo han tocado montones de veces. 00:06:33
Serían capaces, sobre todo la niña que es más mayor, de describirlo. 00:06:38
Luego, otro planteamiento que nos hacemos es el aprender a vivir juntos, 00:06:45
que es otro reto importante en la escuela. 00:06:49
Es que tenemos que a los niños enseñar lo que es la diversidad de la raza humana, 00:06:52
pero al mismo tiempo también hay que enseñarles que también tenemos muchas semejanzas entre nosotros. 00:06:57
¿Qué nos han aportado las nuevas tecnologías a esto? 00:07:04
A través de la red nos acerca a pueblos y culturas diferentes. 00:07:07
Hasta hace cuatro años en la escuela no teníamos internet. 00:07:12
Teléfono no hemos tenido hasta hace un año. 00:07:17
El Gobierno de Aragón se implicó mucho y nos colocó un satélite. 00:07:20
No se puede llegar a imaginar lo que supuso colocar este satélite para los niños. 00:07:24
Tenían acceso a todo tipo de información. 00:07:29
Luego, el aprender a ser, que es muy importante enseñar a los niños. 00:07:33
El aprender a ser. 00:07:38
Tienen que aprender a determinar por ellos mismos las circunstancias. 00:07:40
Saberse desenvolver en la vida. 00:07:46
Nosotros, el aprender a ser, las nuevas tecnologías las relacionábamos con enseñarles a los niños 00:07:49
un uso responsable y crítico de estas nuevas tecnologías. 00:07:57
Porque ahora, como ustedes bien saben, los bombardean. 00:08:00
Entonces, también hay que enseñarles otro aspecto importante. 00:08:04
Por tanto, basándonos en estos cuatro pilares básicos educativos que consideramos nosotros, 00:08:09
nuestra metodología, muy relacionada con las competencias básicas, 00:08:16
sería una enseñanza individualizada, ya que cada uno de los niños es único. 00:08:20
Luego, la flexibilidad en cuanto a la organización espacial y temporal. 00:08:28
Tenemos que aprender a ser un poco más flexibles, no todo tan rígido. 00:08:32
Luego, también entendemos que todo aprendizaje es más significativo cuanto más se acerca al contexto real. 00:08:36
Por lo tanto, es mejor dar poco aprendizaje pero que después se pueda llevar a ese contexto. 00:08:44
Luego, también es muy importante implicar al alumno en todo proceso, 00:08:51
el proceso de búsqueda de información, de investigación, de todo. 00:08:54
El trabajo cooperativo, que es uno de los pilares básicos de nuestra escuela, 00:08:58
ese trabajo cooperativo que realizan todos los niños, todos. 00:09:03
Las actividades que hacemos las adaptamos desde infantil hasta sexto de primaria, para que todos trabajen. 00:09:06
Y luego, la utilización de las nuevas tecnologías como un recurso muy importante para la inclusión de nuestros alumnos. 00:09:13
Ahora les voy a pasar a hablar concretamente de cómo hemos llevado a cabo esa adaptación para los alumnos ciegos. 00:09:22
En esta diapositiva que tienen ahí aparece un muñeco, ese muñeco se llama Braillín. 00:09:30
Braillín es un muñeco que utilizan los niños ciegos, cuyo cuerpo tiene los puntos Braille, 00:09:36
para aprender la lectoescritura. Es un muñeco bastante motivante. 00:09:42
Nosotros lo hemos puesto como un poco para introducir la ponencia, 00:09:45
porque pensamos que todos los alumnos tienen derecho a formar parte de su grupo. 00:09:50
Aquí ya empieza lo que es la experiencia. 00:09:57
Aquí están las dos niñas, una de ellas es ciega, y empezamos con estos ordenadores viejos. 00:10:00
Ahí son las dos del mismo nivel y están haciendo una actividad, las dos. 00:10:06
La niña ciega está utilizando el teclado del ordenador, pero no lo está utilizando como lo estamos utilizando ahora. 00:10:11
Al principio lo utilizábamos con una opción que tiene para utilizarlo como una máquina Perkins, 00:10:17
que es como aprenden los niños ciegos a escribir. 00:10:22
Les estábamos dictando, la niña ciega tenía ahí la impresora Braille para que después lo pudiese imprimir, 00:10:24
y la niña que ve la tenía por el otro lado y estaban compartiendo actividad. 00:10:33
Ahora van a ver, les voy a enseñar cómo adaptamos las láminas, 00:10:38
porque ahora cuando nos hemos puesto ya a trabajar con los tablet PC, 00:10:44
los niños que ven utilizan el tablet PC y la niña ciega utiliza una tableta digitalizadora. 00:10:48
La tableta digitalizadora hace la función de pantalla, se conecta por un puerto USB al tablet. 00:10:54
Entonces, cualquier ficha o cualquier lámina que hacemos, en primer lugar, tenemos que idearla, pensarla, 00:11:01
hacerla interactiva, y luego el proceso que les enseñaré es el siguiente. 00:11:09
La tenemos que imprimir en un papel especial, en una impresora láser, es imprescindible, 00:11:16
pasarla por un horno Fuser, que verán ustedes cómo es, 00:11:22
un horno Fuser, que es lo que le da volumen, y luego ya va a la tableta de la niña ciega. 00:11:25
Van a ver aquí. 00:11:30
Van a ver todo el proceso ahora, todo, porque vamos a ver, aunque los vídeos son muy caseros, 00:11:35
pero yo lo que quería es que se viera. 00:11:39
¿Ven? Tengo el mapa en el ordenador. 00:11:41
Van a hacer una actividad de las que estábamos trabajando en las comunidades autónomas. 00:11:43
¿Ven? 00:11:55
A veces cuesta pasar a lámina. Yo lo he hecho tal cual. 00:12:17
Unas veces pasa rápido, otras veces... 00:12:20
Lo que hace el horno es que todo lo que quiere resaltar lo pone más negro, con más grosor. 00:12:23
Si ahora en este momento quisiera resaltar la comunidad autónoma de Aragón, 00:12:30
que lo hemos trabajado también este año, pues hubiese puesto también Aragón más resalta, 00:12:34
el mapa de España y de Aragón. 00:12:38
Y ahora van a ver ustedes cómo trabaja, ¿ven? 00:12:40
La tableta es lo más grande, y lo que está a mano izquierda es el... 00:12:42
Van a ver cómo trabajan las dos niñas. 00:12:48
¿Ven? 00:12:52
Fíjense en las manos de la niña. 00:13:15
Fíjense en las manos de la niña. 00:13:23
Fíjense en las manos de la niña. 00:13:34
Voy por el mapa de Isarra, y este es el primero. 00:13:41
A mí me gusta trabajar con la tableta del ordenador. 00:13:53
Así ponen la tableta en casa y se trabaja muy bien. 00:13:59
Ahora lo mismo como empezamos con los niños de infantil. 00:14:16
Como tenemos en primaria en infantil. 00:14:19
Fíjense. 00:14:23
Todas estas láminas antes se han trabajado, se han explorado mucho. 00:14:26
Porque las personas que padecen esta discapacidad utilizan muchísimo las manos. 00:14:31
Lo primero es explorar. 00:14:36
Por favor, por favor, por favor. 00:15:22
¿Cuántos años tienes? 00:15:24
¿Cuántos años? 00:15:28
Dos. 00:15:30
Uno y dos. 00:15:33
¿Por qué? 00:15:36
¿Por qué? 00:15:39
¿Cuántos años tienes? 00:15:41
Eso es así como empezamos. 00:15:50
¿Ha visto el niño pequeño? El niño pequeño es muy inquieto, lo explora todo. 00:15:55
Ahora les voy a mostrar el punto que hemos llegado este año. 00:16:11
Ya los conceptos en infantil los estamos trabajando así. 00:16:15
Porque al niño ciego la verdad es que lo motiva, y al otro igual, o sea, mucho. 00:16:19
De todas formas, no se puede ustedes llegar a imaginar el primer día que tuvieron la oportunidad de poder trabajar con un lápiz digital. 00:16:24
Yo recuerdo que la niña, vamos, estaba feliz, pero de lo más, pero feliz. 00:16:33
Yo no sé lo que le parecía, pero vamos, estaba muy feliz. 00:16:37
¿Qué se me ha pasado? 00:16:41
¿Quiénes de ustedes eran que solamente querían adecuar a las ya existencias digitales? 00:16:42
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT? 00:16:50
O que se unía a las ya existencias digitales? 00:17:24
¿Quiénes eran que solamente querían adecuar a las ya existencias digitales? 00:17:29
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT? 00:17:42
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT? 00:17:45
Ven como ha cambiado ya a forma de que... 00:17:50
¿Qué 찾as se unían a las ya existencias digitales? 00:17:53
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT? 00:17:57
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT? 00:18:04
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT? 00:18:08
¿Qué conciencia se unen a...? 00:18:16
¿Quiénes eran lo que se unía al SAT? 00:18:19
¡他們全下! 00:18:23
¡O threshold! 00:18:25
¿Anda más allá? 00:18:30
A ver, has toqué impácito... 00:18:32
fíjate a dónde unión... 00:18:33
hicus un conciencia... 00:18:34
es para 00:18:36
pero... 00:18:41
Venduyorum aquí... 00:18:48
Nada más. 00:18:53
¿Puedo véncerme? 00:18:54
¿Por qué te izas? 00:18:58
¿Tú 00:19:00
Fíjense na adaptación da lamina. 00:19:22
Esa 00:20:22
¿Cómo se dice? 00:20:26
¿Puedo véncerme? 00:20:28
¿Por qué te izas? 00:20:30
¿Tú 00:20:32
Fíjense na adaptación da lamina. 00:20:34
¿Por qué te izas? 00:20:36
¿Tú 00:20:38
Fíjense na adaptación da lamina. 00:20:40
¿Tú 00:20:42
Fíjense na adaptación da lamina. 00:20:44
¿Tú 00:20:46
Fíjense na adaptación da lamina. 00:20:48
Nada más. 00:21:20
Nada más. 00:21:28
Nada más. 00:21:32
Nada más. 00:21:34
¿Tú 00:21:38
Fíjese 00:21:40
Nada más 00:21:42
Nada más 00:21:44
Nada más 00:21:46
Nada más 00:21:48
Nada más 00:21:52
Nada más 00:21:54
Nada más 00:21:56
Nada más 00:22:00
nada más 00:22:02
Nada más 00:22:04
nada más 00:22:06
Nada más 00:22:08
Nada más 00:22:10
Nada más 00:22:12
Nada más 00:22:14
Nada más 00:22:16
Nada más 00:22:20
Nada más 00:22:24
Nada más 00:22:28
Nada más 00:22:32
Nada más 00:22:34
Nada más 00:22:46
Nada más 00:23:16
Nada más 00:23:20
Nada más 00:23:28
Nada más 00:23:40
Nada más 00:23:46
Nada más 00:24:16
A ver 00:24:24
Buenos días 00:24:38
Muchas gracias por la exposición 00:24:40
Me ha parecido muy interesante 00:24:42
la experiencia con niños 00:24:44
de este tipo 00:24:46
Entonces, la pregunta que te voy a hacer 00:24:48
a lo mejor es un poco tonta, pero bueno 00:24:50
¿Cómo trabajáis el color? 00:24:52
Porque veo que 00:24:54
más que nada se basa en la forma 00:24:56
¿Pero cómo identifican el niño, por ejemplo, 00:24:58
el color? ¿Está a través de formas? 00:25:00
¿O cómo es eso? 00:25:02
Gracias 00:25:04
En el aula 00:25:06
se lleva un lenguaje 00:25:08
normal 00:25:10
Entonces, cuando llegan a clase 00:25:12
Pues mira, hoy llevas un pantalón rojo, un pantalón azul 00:25:14
Ellos no lo pueden distinguir 00:25:16
Pero ellos sí que saben 00:25:18
Pues mira, ahora vamos a pintar una cosa en rojo 00:25:20
Que tengan esa referencia 00:25:22
Porque, al fin y al cabo, se van a tener que mover en esta sociedad 00:25:24
y lo van a tener que oír 00:25:26
Entonces, se tienen que acostumbrar desde pequeños 00:25:28
Claro, el color no lo pueden distinguir 00:25:30
Eso es imposible 00:25:32
Pero vamos, se habla un lenguaje totalmente normal 00:25:34
De la ceguera, de todo 00:25:36
Igual que los que vemos 00:25:38
Es una cosa normal 00:25:40
Y ellos, todos los días, saben 00:25:42
cómo van vestidos, lo que hacemos 00:25:44
Pues bueno, si salimos a la pradera 00:25:46
te dirán que es de color verde 00:25:48
Todo 00:25:50
Procuramos que la situación 00:25:52
sea lo más normalizada posible 00:25:54
Que tengan acceso al currículum 00:25:56
y al entorno 00:25:58
y a la vida misma lo más normalizada posible 00:26:00
Ese es nuestro objetivo 00:26:02
No sé si le he contestado 00:26:04
¿Alguna pregunta más? 00:26:10
Sí, creo que hay arriba 00:26:12
Efectivamente 00:26:14
Que yo también soy profesora de PT 00:26:16
Y esto 00:26:18
A las TIC no he accedido así tan rápidamente 00:26:20
Entonces, con niños así 00:26:22
con dificultades 00:26:24
profundas 00:26:26
lo que más he trabajado 00:26:28
han sido así, juegos 00:26:30
Y lo que sí he notado 00:26:32
es que los niños 00:26:34
son muy 00:26:36
interesados 00:26:38
y lo que sí he notado 00:26:40
es que les encanta mucho 00:26:42
cuando les llevo 00:26:44
al aula de las TIC 00:26:46
que hicimos el aula de las TIC 00:26:48
el laboratorio 00:26:50
al convertir el colegio en primaria 00:26:52
el laboratorio lo transformamos 00:26:54
en aula de las TIC 00:26:56
y mucho 00:26:58
esto 00:27:00
le gusta mucho 00:27:02
ir al aula 00:27:04
de los juegos 00:27:06
y se maneja 00:27:08
bastante bien 00:27:10
en enlazar dibujos 00:27:12
con palabras 00:27:14
las imágenes sobre todo 00:27:16
Bueno, más que pregunta 00:27:18
pues eso 00:27:20
es reflexión 00:27:22
aserción 00:27:24
que mucho, mucho 00:27:26
a los niños con dificultades 00:27:28
les 00:27:30
van por delante 00:27:32
en esto, en las tecnologías 00:27:36
por delante de mí 00:27:38
veo que lo 00:27:40
aunque tengan síndrome de West 00:27:42
que es una 00:27:44
enfermedad muy 00:27:46
que les cierra mucho 00:27:48
el cerebro 00:27:50
uy, como 00:27:52
llevan la imagen a la palabra 00:27:54
no saben leer la palabra y se la inventan 00:27:56
se la inventan 00:27:58
con la imagen, la unen con la flecha 00:28:00
y dan al botón 00:28:02
hacen briguerías 00:28:04
con la pantalla 00:28:06
cosa que yo veo 00:28:08
que en el papel no 00:28:10
bueno, pues simplifico 00:28:14
que no me extraña que 00:28:16
los ciegos, cosa que yo con los ciegos 00:28:18
no haría nada, ¿eh? 00:28:20
Vale 00:28:22
Ya está 00:28:32
Ya está, no hay ninguna pregunta más 00:28:40
¿Tenemos alguna pregunta? 00:28:42
Más entre nuestros asistentes 00:28:44
Pues ahora sí 00:28:48
Mar, muchísimas gracias por tus 00:28:50
explicaciones, por tus detalles 00:28:52
Venga, gracias a todos 00:28:54
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:29:02
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Mar Sese Plana y D.Ángel Gallego Ramón
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
766
Fecha:
19 de agosto de 2008 - 13:51
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.Mar Sese Plana y D.Ángel Gallego Ramón: "Educación especial: las nuevas tecnologías", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Madrid dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
29′ 04″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
102.65 MBytes

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