Innovación metodológica - María Teresa Tendero Moreno
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3 acerca de la innovación metodológica. Bien, esta es mi aula virtual. Aquí vamos
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a entrar pues, por ejemplo, en el curso de primero de la ESO. Y una de las tareas que
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tengo para hacer con ellos, un proyecto, digamos, es el de Interviews. Aquí se ve cómo está
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secuenciado todo por partes. Son diferentes tareas de diferentes tipos, entonces, bueno,
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tienen diferente numeración, del 1 al 4, para que se vea que van por partes. En la
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primera parte, lo que tienen que hacer los alumnos es ir a este enlace, en el que tienen
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un vídeo que tienen que verlo, está ahí explicado. Es un vídeo de YouTube que les
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enseña a crear entrevistas. Bueno, cosas que hay que hacer antes, después de la entrevista,
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algunos consejos, etc. Entonces, bueno, la primera tarea que tienen que hacer es, tienen
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que ver el vídeo, y el siguiente día en clase preguntar a la profesora si tienen
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alguna duda de lo que han visto. Después, en la segunda tarea, tienen que escribir,
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esto es un poco, bueno, la metodología de Flip Classroom, que utilizo mucho en mis clases
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para dar gramática, contenidos, etc. En este caso, pues, basada en un proyecto. Ellos tienen
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que ver el vídeo en casa, con la teoría de cómo hacerlo, y luego en clase preguntar
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dudas, y entonces en clase lo practicaremos. Haremos la parte práctica del vídeo, que
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sería escribir las preguntas para las entrevistas, ¿vale? Esto sería como la segunda parte
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de la secuenciación. Lo que tienen que hacer es escribir, lo pongo aquí, tienen que escribir
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10 preguntas para conocer a gente nueva, que les preguntarían en una entrevista, y luego
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lo haremos en clase, yo lo revisaré, y luego más tarde tienen que subirlo a esta tarea,
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para que yo se lo pueda calificar como que lo han hecho. Bien, esto sería como la segunda
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parte. Y luego, la tercera parte de esta secuenciación sería las entrevistas. Que en este caso,
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lo que haríamos es irnos juntos en una excursión al Museo del Prado. En esta, lo que vamos
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a hacer es entrevistar a gente que esté haciendo la cola, o por la zona del museo,
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porque normalmente suele ser gente de fuera, y nos interesa ese dato, para que ellos puedan
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hablar en inglés, intentar practicar inglés con gente nueva, y a la vez recopilar una
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información acerca de esta gente. Entonces pues sería una excursión en la que nos veíamos
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fuera, y en ese paseo del Prado tendrían que buscar a gente a la que entrevistar. Después,
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la parte cuatro, sería responder a las preguntas con la información que han recopilado. Las
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preguntas están aquí. Entonces, bueno, pues básicamente tendrían que ir respondiendo
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este tipo de preguntas. Where was the interview with from? O sea, ¿de dónde era el entrevistado?
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De España, de Europa, o de otras preguntas. Entonces, bueno, ellos lo van contestando
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y al final de todo, pues recopilan las preguntas y las vemos en clase a modo de información
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general, para ver si todos tenían la misma información, los mismos datos, qué tipo
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de gente han conocido, etc. Aquí he añadido la parte de adaptación solo para Teresa Lázaro,
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que es una alumna. En este caso, bueno, me he inventado el nombre para que no sea real,
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es una de mis alumnas, sería que tiene, bueno, pues déficit de atención y TDAH en general,
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con lo cual, bueno, pues le cuesta mucho el inglés. Entonces, normalmente lo que hago es a ella darle
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una hojita con un ejemplo, en este caso lo he subido aquí, con preguntas tipo, que ella puede
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hacer directamente cuando hable con alguien, y así ella solo tendría que escribir la respuesta,
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y ella tendría las preguntas, entonces, en este caso normalmente, pues ella las traduce,
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o me pide ayuda para traducirlas, y solo tiene que escribir la respuesta, porque a ella le cuesta
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mucho pues empezar de cero a crear una pregunta bien hecha, y le costaría pues hablar con una
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persona en una lengua nativa. De esta manera, pues bueno, tenemos, yo creo que cubiertas todas
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las necesidades de la, de esta evidencia, en este caso, bueno, pues por un lado tenemos la
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planificación de la secuenciación, ellos tendrían también que planificarse para, para escribir las
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preguntas, qué tipo de preguntas son más importantes, dentro de esas 10 preguntas,
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qué es interesante y qué no hacer a personas que vienen pues de extranjero, por ejemplo,
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luego tendrían que registrar, tendrían que registrar en este cuestionario, por ejemplo,
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aquí en las tareas, o en el cuestionario tendrían que registrar la información recopilada,
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y finalmente tendrían que consultar documentación, en el caso del vídeo, para aprender a hacer las
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preguntas, o en el caso de los alumnos con alguna necesidad, en el ejemplo, para apuntarse preguntas
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tipo, que pueden hacer, y de esta manera, bueno, pues también utilizaríamos dinámicas de trabajo
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en espacios innovadores, como sería salir del aula, a dar un paseo por el Museo del Prado,
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y intentar que hagan diferentes preguntas a gente que por la calle, también metodología
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activa innovadora, con el Flip Classroom de, yo les subo el vídeo, ellos lo ven en clase,
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y luego hacemos la práctica, o sea, ellos lo ven en casa y luego hacemos la práctica en clase,
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y bueno, pues las adaptaciones como ésta, que aquí podéis ver que, bueno, está sólo disponible para este alumno.
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- Subido por:
- Maria Teresa T.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 6 de noviembre de 2023 - 22:00
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES MARIANO JOSÉ DE LARRA
- Duración:
- 06′
- Relación de aspecto:
- 16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
- Resolución:
- 2872x1620 píxeles
- Tamaño:
- 124.55 MBytes
