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Libros digitales educativos: atención a la diversidad.

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Subido el 29 de enero de 2013 por Angeles R.

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III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Experiencia de centro "Libros digitales educativos: atención a la diversidad."

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Bueno, pues es necesario el micrófono, lo utilizamos. 00:00:43
Como os decía, esta historia empieza ya hace unos años, como la mayoría de vosotros, con inquietud por utilizar la tecnología en la educación. 00:00:47
Una cosa te lleva a otra. Utilicé pizarras digitales, me especializaba en concreto además en las de esta empresa. 00:00:53
Fui invitado al primer congreso de pizarras digitales a hacer una ponencia, una comunicación. 00:01:00
Y allí una empresa, esta empresa en concreto, Tecnoproducciones Multimedia, radicada también en la región de Murcia, 00:01:07
se puso en contacto conmigo y nos pusimos de acuerdo para trabajar en el libro digital. 00:01:12
Yo llevaba tiempo pensando que era necesario utilizar el libro de texto, que todavía era válido el número de texto en las aulas, 00:01:17
de hecho creo que es la principal y mejor herramienta que puede tener un docente, pero actualizada y puesta al día. 00:01:22
Después de llevar a cabo este compromiso con la empresa, también dio la casualidad que mi consejería de educación planteó un proyecto, 00:01:29
el proyecto Aula21, en el cual varios compañeros hemos estado creando libros digitales 00:01:37
y yo soy uno de los responsables de los libros digitales de educación plástica visual para Primero de la ESO. 00:01:44
Los libros digitales que utilizamos y creamos hoy en día, a mi modo de ver, están todavía muy mermados. 00:01:53
A un libro digital se le pueden pedir muchas más cosas porque creo que hoy en día la tecnología la puede dar. 00:01:59
Un libro digital, como más o menos vamos conociendo, pues sabemos que nos tiene herramientas 00:02:03
que nos permiten buscar dentro del texto, crear puntos de lectura, notas. 00:02:07
La mayoría de los software que conocemos hacen este tipo de cosas. 00:02:11
Y yo me planteé, además, en base a una investigación también de mi tesis doctoral que estoy haciendo, 00:02:15
que podría ser una de las mejores herramientas para la atención a la diversidad, 00:02:21
que es precisamente lo que he estado investigando. 00:02:25
Que nos ayudaría, como decimos aquí, a aprender a los alumnos, que aprendieran de forma autónoma. 00:02:28
Es algo que perseguimos todos y de forma responsable. 00:02:32
Todos más o menos conocemos las ventajas que tienen los libros digitales 00:02:35
Que son ecológicos 00:02:40
Vamos a ver si con cariño quiere salir 00:02:42
Que es muy sensible 00:02:45
Que tiene una enorme capacidad para almacenar información 00:02:48
Comparado con los libros analógicos 00:02:51
Que permiten incorporar diccionarios multilingües 00:02:54
Tiene una gran navegabilidad 00:02:56
Y podemos ir de una parte a otra con mucha facilidad el libro 00:02:59
Que recuerda páginas que hemos leído con anterioridad 00:03:02
que es altamente adaptable, podemos editar el libro por la mañana, incluso cinco minutos antes de dar la clase 00:03:04
y el libro vuelve a ser un libro actual, no se nos queda obsoleto en ningún momento 00:03:11
siempre y cuando el profesor esté dispuesto a ello y el alumnado, como veremos más adelante, también puede participar 00:03:15
y que si deseamos tenerlo en papel, podemos imprimirlo sin ninguna dificultad. 00:03:18
Esto es lo mínimo que se le debe pedir a ese tipo de herramientas, pero además podemos ir trabajando más cosas. 00:03:23
Por ejemplo, si empezamos a pensar en alumnos con deficiencias visuales, podemos utilizar herramientas como la lupa que permitirán a cualquier tipo de alumnado, no solo el de educación secundaria como tengo yo, educación para adultos, etc., esta herramienta les permitirá acceder de una forma mucho más cómoda. 00:03:28
Incluso a algunos como yo que estamos ya con los ojos quemados de la pantalla nos viene bastante bien. 00:03:48
Y ahora quiero mostrarles otra de las posibilidades que yo he estado desarrollando junto con la empresa en este sencillo ejemplo. 00:03:51
Igual que estamos viendo en este congreso que tenemos la excelente labor profesional de compañeros expertos en lenguaje de signo, 00:04:08
podemos nosotros tener hasta seis vídeos integrados dentro de la presentación que estamos haciendo 00:04:16
y si no nos gusta en una parte podemos llevarla rápidamente, como veis, con un solo clic a otra de las posiciones de la pantalla para trabajar. 00:04:23
Esto es otra herramienta que yo he estado descubriendo, que la ha creado la empresa y hemos ido desarrollando 00:04:32
y que creo que es fundamental hoy en día, como no hace falta prácticamente ni que me explique, 00:04:37
porque lo estamos viendo con la compañera que está trabajando aquí ahora mismo. 00:04:43
Luego podemos hablar de inversión lingüística, de alumnos que vienen de países que hablan una lengua distinta de la nuestra, 00:04:48
de aprendizaje de los idiomas, que también en España vamos un poco retrasados. 00:04:52
Podemos trabajar con un texto en castellano o un texto en el idioma que nosotros deseemos 00:04:56
con un simple clic, siempre y cuando, por supuesto, lo hayamos preparado. 00:05:01
Y podemos volver dentro de un mismo libro a páginas que estén distintas, 00:05:05
como habíamos hablado antes, con navegadores preparados para ello. 00:05:08
Y de igual manera, podemos utilizar el botón que llama el programa Locución 00:05:11
para dar voz a nuestros contenidos. 00:05:14
Creo que el audio es uno de los grandes olvidados en las aulas desde hace mucho tiempo 00:05:20
y ahora que tenemos herramientas cada día más importantes que nos permiten hacer uso de él 00:05:31
debemos de implementarlo y utilizarlo en nuestras asignaturas 00:05:35
bien sea, como he dicho aquí, para leer el libro y ayudar a las personas que no pueden verlo en condiciones 00:05:39
o no pueden leerlo o para ayudar a las personas que tienen problemas de dicción 00:05:44
bien sea para inmersión lingüística de alumnos extranjeros, etc. 00:05:48
Seguro que se os ocurren muchos ejemplos 00:05:51
Y un ejemplo para utilizar el sonido puede ser en una aplicación Flash. 00:05:53
Podemos trabajar con el imán y ver cómo se nos corta y cómo cambia. 00:06:01
Otra de las posibilidades que nos permiten este tipo de contenedores digitales es el tener un aprendizaje mucho más virtual. 00:06:13
Podemos trabajar con laboratorios virtuales, por ejemplo, crear un experimento sencillo como este, vemos que el aceite no se mezcla con el agua, que el aceite sí se mezcla con el alcohol y además el alumno puede crear su propio aprendizaje, puede autovaluarse y podemos comprobar, en este caso nos hemos equivocado y por lo tanto podemos volver a iniciarlo hasta que aprendamos cuál es el orden correcto que ha establecido el profesor al crear el contenido. 00:06:21
Continuando con los aprendizajes interactivos 00:06:45
podemos crear otro tipo de herramientas 00:06:50
para atender a la diversidad 00:06:52
para que el alumno aprenda de forma autónoma 00:06:53
para trabajar con educación a distancia, etc. 00:06:55
Desarrollando actividades flash, por ejemplo, en este caso 00:07:00
que nos permitan unir los contenidos a imágenes 00:07:02
Estamos en el siglo XXI 00:07:06
igual que estamos cansados de escuchar 00:07:07
que el siglo XX fue el siglo de la alfabetización 00:07:10
que quien no sabía hablar 00:07:12
podía ser un ignorante, de hecho 00:07:13
En el siglo XXI, que no trabaje bien con imágenes y en el mundo digital, probablemente se vaya a quedar un poquito desfasado, como todos estamos escuchando en este congreso. 00:07:16
Por ello, debemos potenciar también las animaciones en este tipo de libros. 00:07:25
Vamos a ver un ejemplo. 00:07:30
Si no tarda mucho en cargar, tendremos paciencia. 00:07:33
Volveremos a intentarlo. 00:07:46
como veis el libro está contenido en mi memoria USB 00:07:47
no necesita nada externo para ponerse a funcionar 00:07:51
con lo cual podemos disponer de él en cualquier entorno 00:07:55
por lo que yo creo que lo más importante ahora no son los hardware 00:07:58
sino qué metodología utilizamos con los software 00:08:02
vamos, animaciones otra vez intentaremos que se abra 00:08:05
esto nos va a dar también que hablar en su día 00:08:13
de qué equipos trabajamos y cada vez trabajamos más con multimedia y con imágenes, tendremos 00:08:17
necesidad de equipos mucho más potentes que lo que probablemente tengamos últimamente 00:08:21
en las aulas. Si nosotros trabajamos este tipo de animaciones, podemos generar la necesidad 00:08:24
del juego de que el alumno entienda las capas y que busque lo que pueda ver detrás. Se 00:08:30
os pueden ocurrir a vosotros muchos más ejemplos, seguro. 00:08:36
Luego están los videotutoriales. Los videotutoriales creo que son una de las herramientas más 00:08:40
atractivas que tenemos hoy en día en la educación para llegar a atender la diversidad tan grande 00:08:47
que hay en el aula. Ahora mismo está sonando el audio solamente por el ordenador. Es un 00:08:52
video tutorial que creé con el software de pizarra digital de Promician, en el cual 00:08:57
explicamos la creación de algo tan simple como un pentágono, pero que a los alumnos 00:09:01
les cuesta, pero al mismo tiempo lo estamos asociando al patrimonio histórico artístico 00:09:08
de los alumnos, con lo cual el aprendizaje se consolida mucho más. Este tipo de herramientas 00:09:12
nos permiten trabajar una y otra vez, que el alumno pueda verlo una y otra vez o con distintos enfoques incluso 00:09:17
y de esa manera podremos llegar a todo tipo de alumnado, tanto los que van por arriba como los que van por abajo. 00:09:23
Esta es una página sencilla de uno de los libros que hemos creado para que os hagáis una idea 00:09:33
de que tampoco tienen que ser libros tremendamente interactivos al principio, 00:09:36
cuando una persona se acerca o no tiene conocimientos digitales, 00:09:40
pero el simple hecho de tener una aplicación Flash que llama la atención 00:09:43
o el simple hecho de poder meter tanta información en una sola pantalla, 00:09:46
Con la lupa podemos aumentar el tipo de letra y también si aplicamos función F3 podemos abrir mucho más. 00:09:50
Si damos F4 desaparece la barra lateral y aprovechamos más la pantalla. 00:09:57
Si damos F5 tenemos toda la pantalla para nosotros solos y con F3 podemos crear otra vez un entorno más cómodo. 00:10:02
Podemos asociar imágenes a conceptos para que se aprendan de una forma mucho más estable. 00:10:09
Lógicamente también podemos acercar definiciones a cualquier término, por supuesto enlaces a páginas web, etc. 00:10:14
Y podemos trabajar imágenes de cualquier tamaño y luego verlas a tamaño mucho más grande. 00:10:22
Yo soy licenciado en Bellas Artes y ya me hubiera gustado a mí que algunos de estos cuadros me los hubieran enseñado a ese tamaño. 00:10:27
Cuando he podido ir a verlos luego en su día he visto cuadros espectacularmente grandes que en su día aprendí en reproducciones que parecían cromos de fútbol. 00:10:31
Era bastante complicado apreciar así la supuesta genialidad de los artistas. 00:10:37
Volvemos a este modo de navegación, por ejemplo. 00:10:43
Otro tipo de herramientas que nos permitirían el aprendizaje autónomo, herramientas flash, puzles, con tiempo, podemos pasar de un mapa político a un mapa físico, podemos jugar. 00:10:47
Más adelante hablaré de lo importante que yo creo que es el juego también de educación. 00:10:58
Podemos ir acercándonos y si nos equivocamos, pues no se pega. 00:11:02
Si acertamos, se queda y el alumno, aunque solo sea por fijarse en la forma, va aprendiendo los conceptos. 00:11:06
quizás sea por defecto 00:11:12
porque yo soy artista plástico 00:11:14
al tiempo que profesor de educación plástica 00:11:15
pero creo que la imagen cada día es más importante 00:11:17
o que cada día, siempre lo es importante 00:11:20
cada día creo que nos estamos más dando cuenta de su importancia 00:11:21
y deberíamos de utilizarla más 00:11:23
no en detrimento del texto, sino como complemento 00:11:25
o como ayuda en la educación 00:11:27
como os he prometido 00:11:29
podemos pasar un mapa físico 00:11:31
y cambiar el entorno 00:11:32
sin ningún problema 00:11:34
y luego, como os he dicho también, os he prometido 00:11:36
esto hay que lo regalo, mis promesas se cumplen 00:11:38
Creo que se puede aprender jugando y se debe aprender jugando. Los que manejamos ciertas estadísticas por temas de tesis o lo que sea, sabemos que la industria ahora mismo del ocio que más dinero mueve en el mundo es la de los videojuegos o de los juegos. 00:11:41
Los alumnos les gusta jugar, a todos nos ha gustado jugar incluso cuando éramos jóvenes, quizás al hacer lo mayor perdemos esa ilusión y se puede aprender jugando. 00:11:53
Cuando yo explico a mis alumnos sistemas de perspectiva, cosa bastante tediosa, pues no me hacen mucho caso. 00:11:59
Sin embargo, si les explico que para crear un videojuego necesitan sistemas de representación y, por lo tanto, utilizar perspectiva, ya empiezan a hacerme un poco de que va este caso. 00:12:06
Y si les creamos un videojuego, por muy sencillo que sea, en el cual vamos destruyendo este tipo de asteroides, tan sencillo que viene, 00:12:13
y les explicas la perspectiva cónica frontal necesaria para generar ese entorno y que ellos crean que hay una 3D, como ellos dicen, 00:12:20
aparte de hablar del claro-oscuro para crear también sensación de volumen 00:12:27
pues aparte, que reconozco, luego se enganchan todos a jugar 00:12:30
a ver quién consigue más puntos, doy la razón 00:12:33
ya he conseguido que al menos el concepto se quede fijado 00:12:36
y entiendan primero la importancia de estudiar lo que les estoy enseñando 00:12:39
y segundo, para qué porra sirve, que es una pregunta que me hacen casi siempre 00:12:42
y imagino que a todos vosotros también, eso que yo os estoy explicando en el aula 00:12:45
para qué sirve a alumnos, siempre me lo preguntan 00:12:47
entonces, podemos incluir videojuegos también en los libros digitales 00:12:50
o podemos trabajar en aprendizaje visual con otras herramientas 00:12:53
como por ejemplo los puzles, que con un poco de trabajo no son tan difíciles de hacer, 00:12:56
le damos a jugar y a trabajar, a manejarse con la motricidad fina, gruesa, con la visión espacial, 00:13:01
dependiendo de lo que queramos en ese momento que aprenda el alumno, 00:13:07
y podemos incluir dos o tres imágenes para generar un poco más de juego y de interés en el alumno. 00:13:11
De igual manera, podemos continuar con actividades creativas que permitan que el alumno genere, 00:13:23
cree sus propios contenidos también, sus propias actividades que no sean solo meramente repetitivas 00:13:27
con un programa o con una aplicación sencilla como esta por ejemplo 00:13:32
podemos volver a hablar de perspectiva que es algo que a ellos les duele y les incomoda bastante 00:13:36
y podemos generar colores, podemos hablar del color luz 00:13:41
aquel que sirve para poder ver lo que estamos viendo ahora mismo en la pantalla 00:13:48
es un contenido que ya se está trabajando en el momento que estamos hablando 00:13:52
de qué porcentaje estamos poniendo de luz, como os habéis fijado no son los colores pigmentos sino los colores luz 00:13:55
y a partir de ellos nosotros podemos generar, teniendo el color, los sólidos que nos parezca oportunos 00:14:00
y el alumno puede realizar ejercicios que luego llevará lógicamente a su profesor para que los califique 00:14:06
y va a hacer algo más complejo pero como prefiero si hay preguntas responderlas o que descanséis 00:14:12
vamos a dejar este así 00:14:20
y en un momento creamos un entorno, les explicamos para qué es un sistema de proyección, 00:14:23
un sistema de representación, aprenden el color luz y aprenden la perspectiva 00:14:29
jugando o practicando con actividades de este tipo. 00:14:33
Al final puede haber autovaluaciones, puede haber evaluaciones iniciales, 00:14:42
el programa nos permite las evaluaciones de distintas fórmulas, 00:14:46
podemos ver cuál es la respuesta correcta, podemos asociar a una imagen 00:14:50
el concepto oportuno 00:14:56
podemos incluir 00:14:59
vídeos, podemos incluir 00:15:04
imágenes más o menos elaboradas y al final 00:15:05
podemos corregir, el alumno puede 00:15:08
corregir y recibir la nota 00:15:10
obtenida a la hora de hacer este ejercicio 00:15:12
tendría que introducir su nombre, sus apellidos 00:15:14
iría registrado en un pdf que se guarda 00:15:18
en la memoria del ordenador 00:15:20
que podríamos luego consultar 00:15:22
en el momento que consideramos oportuno 00:15:24
para concluir, veis que voy rápido 00:15:26
porque considero que es más lo que se puede ver que lo que yo puedo contar, 00:15:30
porque de libros digitales creo que la mayoría, más o menos ya, estamos puestos. 00:15:34
El futuro. 00:15:38
Creo que es un error vincular el futuro del libro digital actualmente 00:15:42
al libro de lectura introspectiva, como debemos llamar a la novela. 00:15:45
Las editoriales ahora tienen un problema, un modelo de negocio que se ha quedado obsoleto 00:15:50
y no saben cómo introducir los libros digitales en educación. 00:15:53
Vemos que existen ya herramientas para crear libros digitales con muchísimas capacidades. 00:15:56
Pero en el momento no es así. Existen estudios que nos hablan de que se está creando una nueva forma de lectura, que los alumnos, las personas digitales, ya no leen con pasapáginas, por mucho que algunas editoriales o algunas propuestas se empeñen en PDFs animados. 00:16:01
Las personas leen por pantalla, leen más lo que está a la izquierda de la pantalla donde suelen estar los menús. 00:16:16
Solamente un 20% de los internautas o de las personas que utilizan lenguaje digital, imágenes digitales, pasan para abajo con la barra. 00:16:22
Solo un 20% de los que navegan por Internet, por lo tanto, un 20% de los que navegarán en libros digitales seguirán mirando para abajo. 00:16:31
Es mejor trabajar por imágenes completas desde mi punto de vista. 00:16:37
el libro por lo tanto 00:16:41
digital educativo, creo que permite un cambio 00:16:44
metodológico ese que se nos está pidiendo tanto 00:16:46
que ahora está tan de moda, tan en boga, creo que es la principal 00:16:48
herramienta, al menos que yo he encontrado de momento 00:16:50
para conseguir ese cambio, para conseguir 00:16:53
un aula mucho más rica 00:16:55
por supuesto partimos de la idea que necesitaremos 00:16:56
una buena equipación 00:16:59
en TIC 00:17:01
si os estáis fijando y no es 00:17:02
una equivocación, no he puesto ningún enlace 00:17:04
en internet, podríamos ponerlos y hemos citado 00:17:06
que se pueden hacer en internet, creo que estamos 00:17:08
basando demasiado la educación en enlaces a Internet, cuando la mayoría tenemos problemas en nuestro centro 00:17:10
para tener una buena o una correcta conexión a Internet, son libros que se pueden llevar en un pen, en un disco 00:17:15
y podemos editarlos constantemente. Por lo tanto, creo que ahora mismo el libro digital educativo, 00:17:21
tal y como se nos está presentando, posee una serie de características importantes que no están explotadas. 00:17:28
Son algunas que he intentado reseñar yo ahora con ejemplos muy simples. Creo que se puede hacer mucho más 00:17:33
de lo que hasta ahora se está haciendo, de lo que hasta ahora al menos estamos recibiendo 00:17:37
los docentes como libro de texto en el aula. 00:17:40
Y creo que ya el libro digital como tal no tiene sentido unirlo a esa presentación 00:17:43
que he puesto al principio donde pasaban e-readers, lectores de libros digitales 00:17:48
pensados para novelas, artículos y demás. 00:17:51
Podríamos hablar de un dispositivo móvil digital o de otro concepto 00:17:53
en el que nos pudiéramos poner de acuerdo, porque ya lo importante no es tanto el soporte, 00:17:56
no es el hardware, sino el software y qué hacemos con él. 00:18:00
Ahora mismo se nos está dotando a muchos centros, algunos más que otros, 00:18:03
de netbook y cosas por el estilo 00:18:06
cuando yo creo que es un error 00:18:09
porque el modelo está cambiando 00:18:10
las propias empresas se han dado cuenta 00:18:12
por poner un ejemplo, HP ha vendido 00:18:14
todos sus dispositivos 00:18:16
de su empresa de portátiles 00:18:18
la ha liquidado porque cree que no es el futuro 00:18:20
y ellos sabrán de esto un poco más que yo 00:18:22
las tabletas parece que son 00:18:24
el presente inmediato y el futuro inmediato también 00:18:25
por lo tanto no hay que obsesionarse en 00:18:28
cómo lo vamos a ver, va a ser en una pantalla 00:18:30
del tipo que sea, pantalla de ordenador 00:18:32
pantalla de lector digital 00:18:34
pantalla de pizarra digital, sino en qué puedo yo disponer, de qué puedo disponer, de qué herramientas, cómo puedo disponerlas 00:18:36
y qué he de hacer en mi aula para que mi docencia sea atractiva, metodológica, tenga un sentido didáctico, más que en encerrarse en otras propuestas. 00:18:42
Por eso considero todavía que pese a todos los cambios que está habiendo en la educación y los que habrán, porque la educación siempre está sostenida a cambio, 00:18:51
el papel del profesor sigue siendo fundamental y sin instrumentos pedagógicos no tendrá sentido nada de lo que hagamos por mucho efecto flash 00:18:58
y por muchas transparencias, suposiciones, animaciones y demás que generemos en el aula, 00:19:04
si no tienen una aplicación didáctica, si no están bien pensadas, si no hay un aprendizaje consolidado, 00:19:09
personalmente creo que no tendrá sentido nada de lo que hacemos. 00:19:15
Estoy hablando con vosotros, que sois personas más que convencidas en este sentido, 00:19:18
sois los líderes de vuestros centros o de este país, pero no todo el mundo al que le están llegando 00:19:21
este tipo de contenidos tiene la misma perspectiva que vosotros. 00:19:26
Les están dando mucha información, les están dando muchos recursos, incluso ya se habla 00:19:29
como conoceréis algunos de vosotros de infoxicación 00:19:34
de una intoxicación de exceso de información 00:19:36
pero no se les está diciendo 00:19:38
qué deben de hacer, cómo deben de presentar 00:19:40
los contenidos, si os habéis fijado en mi presentación 00:19:42
ha primado lo visual por encima del texto 00:19:44
aunque hemos visto que el texto se puede utilizar 00:19:46
perfectamente, es el profesor 00:19:48
el que tiene que estar en el aula y dar sentido 00:19:50
al contenido, yo me dedico 00:19:52
a formar de vez en cuando compañeros 00:19:54
y a veces me piden las presentaciones que hago 00:19:56
digo, no sé si te va a valer porque son 00:19:58
antipresentaciones, quiero decir, no es un powerpoint 00:20:00
al uso con el texto puesto de PAPA para que tú lo repitas. Son propuestas, son actividades, 00:20:02
son imágenes que me permiten a mí enganchar al alumno para yo poder transmitirle la información, 00:20:08
las habilidades, los recursos que deseo en ese momento. Por lo tanto, espero no haberos 00:20:14
aburrido mucho. He intentado hacerlo lo más ameno posible. Os agradezco el haberme escuchado 00:20:18
y os doy las gracias. Si alguien tiene alguna duda, ahora es el momento. 00:20:25
Así me gusta. Dígame, caballero. Es un proyecto, el mío personal, que me ha llevado a ramificarme en varios. 00:20:47
Estarán en breve y podrán bajarse o utilizarse los recursos que se están haciendo para primaria y para secundaria. 00:21:50
Dime. 00:22:05
¿Eso tiene cada alumno? 00:22:05
En principio en mi aula la tienen los alumnos que lo hacen además conmigo 00:22:13
algunos libros hacemos entre ellos y yo, un trabajo cooperativo 00:22:16
y yo les doy en un disco o en un soporte flash el libro 00:22:18
y ellos trabajan cuando tenemos ordenadores en el aula 00:22:22
con ordenadores yo la mayoría de las veces por desgracia no tengo ordenadores en el aula 00:22:25
con un grupo de imagen y comunicación sí tengo ordenadores 00:22:28
pero con los de dibujo técnico de bachillato no tengo 00:22:31
y con los de primero de la ESO no tengo ordenadores 00:22:33
Por lo tanto, les doy el libro para reforzar el aprendizaje que hemos hecho en el aula y utilizamos también el libro en el aula en vez de otro tipo de presentaciones para explicar esos aprendizajes. 00:22:35
Al mismo tiempo, como te digo, la comunidad en este proyecto, Aula 21, que se ha ido llevando estos dos años, ha creado una serie de contenidos. 00:22:44
Los de primaria ya están finalizados y los de secundaria están a punto. Cuando estén, todavía sí están a disposición de todo el alumnado y todo el profesorado. 00:22:51
ahora mismo se pueden bajar desde la plataforma de formación 00:22:57
de la consejería, pero ya en breve 00:22:59
van a estar a disposición de todos vosotros 00:23:01
de todas las personas que quieran 00:23:03
si no, que me corrijan algunas personas que están por aquí 00:23:05
que son de la consejería, pero vamos, estarán pronto a disposición 00:23:07
algunos de esos contenidos que hemos creado 00:23:09
pues un grupo seleccionado 00:23:11
de profesores de distintas especialidades 00:23:13
tanto para, ya te digo, para los últimos cursos de primaria 00:23:15
como para el primer ciclo de secundaria 00:23:17
y la siguiente pregunta 00:23:20
con esto a cabo 00:23:22
esa herramienta, quiero decir, esa es propietaria 00:23:22
de la editorial, es sobre herramientas 00:23:25
propietarias de esta empresa 00:23:27
en el caso de nuestra región 00:23:28
la consejería, después de probar 00:23:31
que era bastante inteligente 00:23:33
lo que estábamos haciendo, los compañeros 00:23:35
y que era muy aplicable al aula y que valía la pena 00:23:37
pues proveyó de licencias a todos 00:23:39
los profesores de la comunidad, entonces todos los profesores 00:23:41
pueden coger su licencia gratuita, trabajar con ella 00:23:43
y os digo, es bastante sencillo empezar 00:23:45
como todo en esta vida, si quieres hacer trabajo ya 00:23:47
profundo o animaciones, yo soy especialista 00:23:49
en digital, claro, lógicamente me va a salir mejor con 00:23:51
compañero, ¿no? Pero empezar 00:23:53
a hacer tu primer libro normal y coherente 00:23:55
no es nada difícil, los alumnos lo pillan muy rápido, ya sabemos 00:23:57
que son como balas, y 00:23:59
se edita en el momento, o sea, una vez lo tienes instalado en el ordenador, 00:24:01
de hecho, yo voy a ir a traer mi ordenador para 00:24:03
comprobarlo aquí, ya me dijeron que no podía ser, 00:24:05
no lo apunté. Puede que haya alguna falla, falta 00:24:07
autografía, porque me dejé alguna aposta para decir, mira, nos hemos 00:24:09
equivocado, pasa esto en el aula, o un concepto que es erróneo, 00:24:11
cogemos, lo editamos en un plis-plas, 00:24:14
intro y libro nuevo. 00:24:16
Con lo cual el libro siempre está vivo, o sea, 00:24:17
el momento que tú llegas al aula, pues habla de atención a la diversidad, 00:24:19
encuentras que los alumnos que tenías no eran lo que tú esperabas 00:24:21
o que evolucionan de forma distinta, que nos pasa a todos 00:24:23
que haces, tiras el libro de texto que tienes y resulta que 00:24:26
tú pensabas que tienes un grupo con unas 00:24:27
capacidades, resulta que no, que te has equivocado tú 00:24:30
o te han dado mala información y ese grupo tiene 00:24:31
muchas más capacidades o muchas menos. ¿Qué hacemos con 00:24:33
el libro de texto? Ya se nos ha quedado obsoleto. 00:24:35
O aparecen informaciones nuevas, a veces trascendentales 00:24:37
que contradicen el libro que tenemos. 00:24:40
Pues para no liar al alumno, tú rápidamente en una noche 00:24:42
o una tarde, en un descanso 00:24:43
puedes cambiar, subir un vídeo 00:24:45
cambiar una imagen, etc. 00:24:47
no hay problema para eso, se hace rápido 00:24:49
mi intervención más que nada es animaros 00:24:51
a que reclamemos este tipo de contenidos 00:25:05
no estamos obligados los profesores 00:25:07
a tener que hacerlos de una forma muy profesional 00:25:09
pero si hay profesionales 00:25:11
de la edición que podrían hacer 00:25:12
espectaculares libros hoy en día 00:25:14
y si estaría bien que los profesores estudiamos herramientas 00:25:16
de edición que nos permitieran a nosotros 00:25:19
pues si cada maestrío tiene su librillo 00:25:20
porque mi librillo no puede ser digital 00:25:22
esa es mi coletilla siempre 00:25:24
hola, buenas tardes 00:25:27
¿Hay constancia de que las editoriales 00:25:29
tengan idea 00:25:34
de ir evolucionando 00:25:36
al libro digital, pero a este libro digital 00:25:37
no al que existe hoy en día que es un libro 00:25:40
escaneado PDF con dos actividades sueltas 00:25:41
Hay constancia de que este programa se les ha ofrecido a todas las editoriales 00:25:43
españolas, lo sé porque el director 00:25:46
de la empresa me lo ha dicho y porque está en alguna reunión 00:25:48
y solo te puedo hablar 00:25:49
por mi investigación de la actriz doctoral 00:25:51
de los datos que yo poseo, que el modelo de negocio 00:25:53
en España de los libros es muy poderoso 00:25:55
es casi un 1% del PIB, que eso es mucho dinero, que no solo atañe a España, sino a toda Latinoamérica, 00:25:58
entonces ahora mismo el modelo de negocio les rentúa de una forma. Yo entiendo, las empresas quieren ganar dinero. 00:26:03
Si yo ahora mismo cojo mis libros digitales, mis libros analógicos, que pagué un dinero por hacerlos hace 10 años 00:26:07
y apenas los actualizo, y tengo que hacer unos nuevos y hay que pagar un dinero. 00:26:12
Y después, como hay mucha piratería, pienso que no voy a ganar contenido como los otros libros. 00:26:15
Incluso puede que hasta algún profesor se le ocurra hacer sus libros, y todavía el negocio se me va a dar suelo. 00:26:21
hasta ahora ninguna empresa, ninguna editorial 00:26:25
me ha dicho que no sea así 00:26:28
y yo es de momento la deducción a la que voy llegando 00:26:29
no saben cómo ganar dinero 00:26:31
de hecho la educación solo es una parte pequeña 00:26:34
los libros normales, las novelas, estáis viendo 00:26:36
que tenemos un problema en este país, están grabados 00:26:38
muy por encima de los libros 00:26:40
de papel, el que quiere comprar un libro digital 00:26:42
está en los 6 al 14, 15, 16% del IVA 00:26:44
cuando un libro normal tiene un 4% 00:26:46
estamos viendo libros digitales que no tienen 00:26:48
transporte, no tienen almacenamiento 00:26:50
etcétera, que valen solo 2 o 3 euros menos 00:26:52
que el libro en papel físico, eso es una barbaridad 00:26:54
Amazon ha entrado aquí hace poco 00:26:56
a España, ha intentado hacer 00:26:58
su política de precios agresiva, que yo entiendo que es muy agresiva 00:27:00
pero aquí tenemos una ley que prohíbe 00:27:02
jugar con los precios, no se establecen 00:27:04
no se pueden tocar el precio del libro, no puedes tirarlos a la baja 00:27:06
en Estados Unidos hay más de 50 millones 00:27:08
de lectores de libros electrónicos y aquí apenas llegamos 00:27:10
a unos 200.000, ni más ni menos 00:27:12
porque allí se potencian y aquí no 00:27:14
luego allí también hay piratería 00:27:15
pero se siguen ganando dinero con ellos 00:27:18
el problema es que se concentran en algunas grandes empresas 00:27:20
Aquí se creó una plataforma, yo tengo entendido, se iban a hacer unas plataformas de libros digitales, 00:27:23
pero una empresa, no voy a decir el nombre para que no parezca esto yo aquí, 00:27:27
tengo nada personal contra ellos, pues una de las grandes autoridades españolas se salió. 00:27:29
Dios sabrá por qué. 00:27:34
Y entonces este proyecto, no este, el que iban a crear ellos, también se ha paralizado. 00:27:35
Y estamos a la espera de que alguien decida darse cuenta de que esto no es el futuro, 00:27:40
que es lo que voy diciendo cuando voy a alguna charla. 00:27:44
Es que esto no es el futuro. 00:27:46
A mí lo que me pone de los nervios es que me digan que la tecnología es el futuro. 00:27:47
esto es lo que hay ahora, del futuro Dios sabe lo que vendrá 00:27:50
dentro de 10 años, pero es que los próximos 10 años 00:27:53
podemos estar trabajando con libros con estas capacidades 00:27:54
mis alumnos lo hacen, pero porque yo no estoy muy bien 00:27:56
de la cabeza, fijaros el pelo que me queda 00:27:58
y echándole horas me lo voy currando 00:28:00
pero no se puede hacer siempre eso 00:28:01
no toda la familia está dispuesta a aguantar 00:28:04
Sí, gracias, buenas tardes 00:28:07
Hola 00:28:16
A ver, yo, básicamente por referencias 00:28:16
yo trabajo en el mundo editorial 00:28:19
entonces, sencillamente quiero decir 00:28:21
que no es cierto que no haya 00:28:24
ninguna empresa que haga esto, la hay 00:28:26
y no solo una, hay más de una 00:28:27
entonces bueno 00:28:30
me parece genial 00:28:31
este montaje porque realmente el profesor 00:28:33
puede hacer su libro 00:28:36
pero bueno, sencillamente quería dejar eso claro 00:28:37
que sí que hay editoriales 00:28:40
que hacen libros de texto a día de hoy 00:28:42
porque el futuro puede ser cualquier otra cosa 00:28:44
pero a día de hoy las hay 00:28:45
con animaciones, con ejercicios autocorrectivos 00:28:47
con audios 00:28:50
con toda esta riqueza 00:28:52
de la que estábamos hablando 00:28:54
Igual me explico mal, lo que yo me refiero es que no hay libros 00:28:55
como ahora, como este, que te permitan 00:28:58
a ti meter mano en principio, que está muy cerrado 00:29:00
el modelo editorial, cual yo me explico mal 00:29:02
También se permite, pero ciertamente 00:29:04
ciertamente está 00:29:06
en un momento lo has dicho que 00:29:07
estaría bien que las editoriales 00:29:09
dieran ese plus 00:29:12
De hecho yo creo que es lo lógico 00:29:14
Un editor tiene más tiempo para hacer estas cosas que un maestro 00:29:15
Exacto, yo estoy totalmente de acuerdo, yo creo que no debe ser el profesor 00:29:17
el profesional que cree el contenido 00:29:20
profundo de la asignatura, para eso hay profesionales 00:29:21
muy cualificados que se dedican a hacer 00:29:24
libros de texto. Nuestro debe ser 00:29:26
atender a la idea de adaptar ese libro que 00:29:27
la editorial me trae, decir, mira, yo en el aula 00:29:29
tengo este problema con este alumno que tiene esta deficiencia 00:29:32
o esos alumnos, tengo una realidad en mi 00:29:34
asignatura o en mi aula de 25, 40, 00:29:36
70% de alumnos inmigrantes, etc. 00:29:38
A eso me refiero. Yo creo, de hecho, 00:29:40
pienso y defiendo que el modelo de las 00:29:42
editoriales que dan los libros de texto funciona y debe seguir 00:29:44
funcionando, pero adaptándose a los nuevos 00:29:46
tiempos. También es verdad que esto va a una 00:29:48
velocidad que se tiene que producir ahora mismo 00:29:50
problema que igual dentro de unos años 00:29:52
se ha solucionado, que quizás no es más 00:29:54
que un momento de fricción. Mi intención era responder 00:29:56
a una serie de afirmaciones que he visto en el 00:29:58
público cuando decías que lo único que hay son 00:30:00
PDFs. No, digo que hay muchísimos 00:30:02
hay muchas más cosas que 00:30:04
y conozco varias empresas además y están en contacto con ellas 00:30:05
me ofrezco si alguien 00:30:08
tiene interés, yo puedo explicar, quiero decir 00:30:09
que después. Sí, sí, sí, las hay 00:30:12
podemos citar algunas que están haciendo un 00:30:14
esfuerzo, volvemos a decir, muy importante 00:30:16
pero repito, el enfoque 00:30:17
todavía creo yo, y es mi opinión, por supuesto que no está equivocado, 00:30:20
todavía no se acerca a lo que 00:30:22
hoy en día podemos tener en estos aparatos 00:30:24
o en cualquier otro, como este. Creo que 00:30:26
todavía está un poco alejado. Pero 00:30:28
quizás no se ofrezca, o sea, 00:30:29
en los centros, no sé si hay 00:30:32
conocimiento real de esas 00:30:34
editoriales y esa capacidad y esas cosas 00:30:36
porque hoy en día... 00:30:38
Hacemos lo posible. 00:30:40
Otra cosa es que, bueno, que somos... 00:30:42
A ver, hay... Insisto, ahora hay 00:30:44
varios, hay muchos. Sí, sí. 00:30:46
Sí, pero... Entonces, que bueno, el cierto es que 00:30:48
quizá las más influyentes, las más suficientes, todavía no han llegado a eso. 00:30:49
Hay verdad. 00:30:54
Llegarán. Ahora, que las hay, yo decía en el día de hoy eso, es que las hay. 00:30:55
Tiene razón, y cuando las tiene, quedárselas. 00:30:59
Hay más modestas empresas, yo he estado hablando de las importantes, 00:31:01
que sí que están haciendo cosas y además están mejorando año en vista, 00:31:04
porque cuando hablas de estas cosas a veces no puedes hablar ni para la semana que viene, 00:31:07
porque aparece de repente un producto que te desmiente. 00:31:10
Entonces se está hablando de hoy en día. 00:31:14
Realmente no está llegando a los centros. 00:31:14
El que no llegue a los centros, el problema será ya de la distribución, de la publicidad. 00:31:17
A mí me llegan cosas a los centros y la amplia mayoría son PDCs animados. 00:31:23
Ahora ya los PDCs animados este año ya llevan interactividad, llevan algunos vídeos, 00:31:27
pero desde mi punto de vista todavía no llegan a las posibilidades que deberíamos de tener. 00:31:30
Pero repito, yo me pude equivocar, porque perfecto no soy. 00:31:35
Dime. 00:31:40
Mi pregunta es, ¿si tipo de software está disponible, si alguien desea crear su propio libro digital? 00:31:40
Sí, la empresa lo vende. 00:31:46
no me compete 00:31:47
no me compete a mí ya ese tema 00:31:49
y yo tengo la suerte que en mi comunidad 00:31:51
han apostado por él y la licencia es libre 00:31:53
para los docentes, estamos probándola 00:31:55
y llevamos meses trabajando con ella 00:31:57
la empresa lo ofrece y ofrece paquetes 00:31:59
atractivos, sobre todo si se compran 00:32:02
varias licencias, para trabajar 00:32:04
ellos sobre todo están especializados en automoción 00:32:05
y en el mundo de automoción se les conoce ya de hace tiempo 00:32:07
ha sido a raíz de todo este boom digital 00:32:09
cuando se ha empezado a ver 00:32:12
otro tipo de aplicaciones o otro tipo de especialidades 00:32:13
pero lo que me gustaría a mí es que quedara 00:32:16
al final la idea de que yo vengo a vender 00:32:19
este producto o que yo digo que este es el único 00:32:21
posible y mucho menos, lo que yo vengo 00:32:23
más que nada a comentar es que podemos hacer otras 00:32:25
cosas, que debemos de hacer otras cosas 00:32:27
y que debemos de enfocarlas de otras maneras 00:32:28
y además yo también preferiría que me las hubieran 00:32:30
hechas a ser posible 00:32:33
Yo de hecho te he preguntado porque 00:32:34
disponemos, por ejemplo, yo en mi caso dispongo de muchas herramientas 00:32:35
pero claro, yo utilizo herramientas 00:32:39
que he visto ahí pero por separado 00:32:41
entonces lo que me ha gustado es que ahí 00:32:43
pueda integrar todo aquello 00:32:44
que yo hago por separado 00:32:46
y al poderlo llevar de un sitio a otro 00:32:47
por la comodidad que es 00:32:51
por eso te he preguntado 00:32:52
si ese software puede estar disponible 00:32:53
de momento la empresa como quiere ganar dinero 00:32:56
lo vende 00:32:58
y suele ser caro 00:32:58
bueno, depende también 00:33:02
de lo que cada uno tenga como concepto de caro 00:33:03
hay centros que se pueden permitir 00:33:05
comprar una licencia 00:33:08
y hay centros que no 00:33:09
por eso también muchas veces el concepto de caro o barato 00:33:11
hay gente que 7.000 euros le parece un precio 00:33:14
racional 00:33:17
y para otro hay algo 00:33:18
muchísimo menos, la aplicación es mucho más económica 00:33:20
pero te digo, no quiero parecer que estoy vendiendo el producto 00:33:23
te remito a que hables con ellos 00:33:25
Tecnoproducciones Multimedia, están en Murcia, son muy majos 00:33:27
y también os remito 00:33:29
a que buscáis otras aplicaciones que están apareciendo 00:33:31
o su cuadernalia, etc 00:33:33
están apareciendo y más que van a aparecer 00:33:35
si es que hoy en día esto va a una velocidad tremenda 00:33:37
y hay pequeñas editoriales, como comentaba el compañero 00:33:39
que también están haciendo un esfuerzo muy importante 00:33:41
yo es que creo que esto es 00:33:43
el supuesto futuro, es que creo que en dos o tres años deberíamos 00:33:45
tener libros muy bien adaptados 00:33:47
y lo que me gustaría es que además se nos pudiera permitir 00:33:49
nosotros adaptarlos todavía más a nuestra aula 00:33:51
la idea que yo mantengo hoy 00:33:53
es que creo que es la mejor herramienta 00:33:55
para atender a la diversidad que nos encontramos hoy en día 00:33:57
y con la propuesta pedagógica que se nos 00:33:59
pide o el nuevo enfoque educativo que se nos pide 00:34:01
en este siglo, pero 00:34:03
nosotros debemos también de demandarlo 00:34:05
como decía el compañero, si no sé que existe no lo puedo pedir 00:34:07
debemos de pedir, oye yo quiero 00:34:09
un libro que pueda hacer estas cosas y oye, la editorial 00:34:11
que lo haga mejor, pues que lo venda 00:34:13
en mi caso ha sido 00:34:14
un tema de investigación, pero a mi me gustaría disfuner 00:34:17
de más tiempo para tomar una cervecita 00:34:19
o estar leyendo un buen libro y que fueran 00:34:20
profesionales que lo puedan hacer mucho mejor que yo, los que vayan creando 00:34:23
estos contenidos 00:34:25
pues si no hay ninguna pregunta más 00:34:26
muchas gracias 00:34:35
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Andrés Carlos López Herrero
Subido por:
Angeles R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
29 de enero de 2013 - 13:44
Visibilidad:
Público
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III Congreso Escuela 2.0 - Granada
Descripción ampliada:

III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Experiencia de centro "Libros digitales educativos: atención a la diversidad" a cargo de

Andrés Carlos López Herrero

Licenciado en Bellas Artes, Máster en Psicología Básica, realizando la Tesis Doctoral en el departamento de Expresión Plástica y Visual (Facultad de Ciencia de la Educación). Profesor de Educación Secundaria en el IES Infanta Elena de Jumilla (Murcia). Especializado en el uso de las pizarras digitales y los libros digitales en educación.
Páginas web educativas que administro: Blog en Promethean Planet, único docente español que escribe para Promethean. La verdadera magnitud, blog de aula. TIC para Educar, blog sobre competencias digitales.

Actualmente la enseñanza se enfrenta a variados retos lo que hace más necesaria que nunca la atención a la diversidad en las aulas. Ante esta perspectiva, los profesionales de la educación precisan de nuevos medios (una actualizada formación pedagógica, modernas infraestructuras y recursos didácticos) que posibiliten una acertada adaptación a la nueva coyuntura educativa y les provean de recursos metodológicos, para afrontar con éxito las nuevas competencias docentes ante el reto y demandas que la sociedad actual plantea. El libro se ha considerado tradicionalmente como una ayuda indispensable en cualquier proceso de formación puesto que en él no sólo se encuentra información sino también un medio de comunicación, por lo que los libros digitales representan una herramienta fundamental para la práctica docente en el siglo XXI.
Los nuevos soportes para el conocimiento están cambiando nuestro concepto de la educación, pero no dejan de ser unas herramientas. El medio que usamos para enseñar modifica en gran medida nuestra labor docente pero no soluciona la necesidad de disponer de instrumentos pedagógicos, sin ellos el uso de revolucionarias herramientas digitales se quedará en un espectáculo de fuego de artificio, pues creemos que el problema no radica en el medio utilizado sino en la función que se le otorga.

Duración:
34′ 46″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
146.11 MBytes

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