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Corrección, parte II (ejercicios La Regenta) - Contenido educativo

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Subido el 26 de enero de 2021 por Alberto De M.

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Se corrigen ejercicios para nivel II, pensado para grupo que no puede asistir

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Bueno, pues entonces pasamos al ejercicio 4, que serían las características que están en el PowerPoint, verlas, las características que están en el ejercicio 4, o sea, que piden en el ejercicio 4 y que las tenéis en el PowerPoint en el aula virtual, las localizáis y pasamos al 5, que es una técnica habitual del naturalismo, es el uso, ya os lo está diciendo, nos dice, ¿qué es el naturalismo? Ya os lo está diciendo. 00:00:00
El uso de imágenes degradantes. Yo os lo he dicho antes, ¿hay algún momento del texto en el que hay una imagen degradante, es decir, que degrada su, yo qué sé, su valor, que parece como que lo está despreciando totalmente algo? 00:00:25
¿Hay alguna imagen que os recordéis que sea degradante sobre la descripción que hace de los vecinos suyos? 00:00:41
Cuando repite sus costumbres y cuando dice cómo son, que ni se me ha ido. 00:00:50
Vale, por ahí va la cosa 00:00:53
Pero hay otra imagen aún más fuerte 00:00:56
Cuando dice que parece que son los gestos 00:00:58
Repetidos de un qué 00:01:00
De un loco 00:01:02
Hace la comparación como que parece que están 00:01:03
No es que parezcan que estén locos 00:01:06
Sino que su comportamiento 00:01:08
Les lleva a degradarse a absoluto 00:01:10
O sea, parece que es que no tienen vida 00:01:13
No tienen alma 00:01:14
Que hacen las cosas pues porque hay como un 00:01:15
Bit nervioso que les sale 00:01:18
Pero no lo hacen por propia voluntad 00:01:20
¿Vale? 00:01:22
y seguir esas costumbres. 00:01:23
Por ejemplo, en la parte en la que dice 00:01:25
como los gestos de un loco, está, 00:01:27
a ver en qué, bueno, no sabemos la línea, 00:01:29
pero lo dice, a ver, 00:01:30
un segundo, aquí, 00:01:33
¿vale? Al final del todo, lo podéis poner al final. 00:01:35
Dice, repetidas con mecánica 00:01:38
igualdad como el rítmico volver 00:01:40
de las frases o los gestos de un loco. 00:01:41
Me parece que es una imagen muy degradante. 00:01:44
¿Hay alguna otra que recordéis? 00:01:46
Puede ser precisamente la de la ceniza 00:01:50
mezclada con el café, también es una imagen que está recordando a su marido que no es 00:01:51
capaz de amar del todo a una mujer, ni de fumar un puro del todo, ¿vale? También podría 00:01:57
ser una imagen degradante. Estas imágenes son propias del naturalismo. El naturalismo 00:02:02
nos lo va a ilustrar a María también, porque en el PowerPoint también vienen características 00:02:08
del naturalismo. Vamos a ver qué es esto del naturalismo, porque claro, esto se supone 00:02:15
y ya lo tendréis que ver y conocer, pero no os lo visteis en la clase. 00:02:20
Vamos a verlo. 00:02:23
Hay un momento que lo perdí. 00:02:24
Todo el mundo, todos mirando ahora mismo, en el vídeo, quiero decir, 00:02:27
mirando las características del naturalismo. 00:02:31
Venga, dale, María. 00:02:34
¿Características del naturalismo? 00:02:36
Sí. Después del naturalismo viene el naturalismo. 00:02:37
Tienes que venirte a lo siguiente. 00:02:41
Sí, tranquila. 00:02:48
Me sale la evolución del realismo al camino. 00:02:50
Vale, bueno, más o menos, sí, vale. 00:02:56
y al extremo es el realismo que se refleja en la realidad las características como llevarlo 00:02:58
al extremo vale esa es la primera idea se estudia la naturaleza humana cómo se comporta el ser 00:03:12
humano sus conductas sus costumbres se analizan totalmente vale un poco lo que estamos viendo aquí 00:03:22
lo feo y lo desagradable lo típico que tú cuando vas a escribir algo y bueno esto lo voy a dejar 00:03:27
porque claro esto es un poco incómodo para el lector lo voy a saltar no no el naturalista dice 00:03:39
lo voy a comer si aquí aparece un animal que es asqueroso y que está un bicho que se le está 00:03:44
subiendo por una mano lo pongo porque el lector lo va a leer y lo va a leer y le va a dar un poco 00:03:48
de asco y eso también es como que es una forma también de empatizar con el lector de manera 00:03:53
desagradable. Entonces, por ahí va la cosa, lo desagradable. Imágenes como la del loco. 00:03:59
¿Alguna cosa más? Pero vamos, podemos quedarnos aquí. 00:04:04
El sistema biológico y social. 00:04:06
Vale. Esto sabemos, esto lo vamos a dejar. O sea, no tiene que ver con el texto, pero 00:04:12
para pecar a la teoría. ¿Vale? Esto tenéis que estudiar. ¿Sabéis lo que es el determinismo? 00:04:17
¿Que alguien esté determinado por algo? ¿Sabéis lo que significa esto? 00:04:21
No. 00:04:26
¿Creéis que nosotros nacemos... Esa es la pregunta de filosofía a la tira de la mañana. 00:04:28
¿Creéis que el ambiente en el que nacemos, la familia en la que nacemos y nuestra herencia biológica, es decir, lo que heredamos también biológicamente, ¿creéis que nos determinan como personalidad? 00:04:31
¿O nos influyen un poco pero al fin y al cabo cada uno hace su personalidad? 00:04:45
Nos influyen 00:04:48
¿Qué creéis? 00:04:49
Nos influyen y luego cada uno sale como quiere 00:04:50
¿No creéis que estás determinado? Es decir, que tú ya naces con una familia en un ambiente social determinado y ya eres tal persona 00:04:52
Tú puedes hacer un poco, puedes construirte, tú crees, Álvaro. 00:05:00
Vale, bueno, pues es un debate que ha habido durante mucho tiempo. 00:05:04
Cuéntame. 00:05:07
No, no, no, no. 00:05:08
No, que me hace sentir Álvaro, sí, sí. 00:05:09
Para llevarlo a la realidad, pon unos ejemplos, si quieres. 00:05:11
Tú te refieres que si, por ejemplo, mis padres son pobres, tal, no sé qué, yo tengo que ser pobre. 00:05:14
O si son ricos, yo tengo que ser pobre. 00:05:19
Por ahí va la cosa. 00:05:20
No solamente económicamente, sino también en la forma de ser. 00:05:21
A lo mejor yo creo que sí. 00:05:24
Sí. 00:05:26
Que no lo ves. 00:05:27
tú crees que puedes cambiar esa situación no solamente económicamente 00:05:28
yo creo que se ve más claro quizás creo que influye mucho la personalidad por 00:05:35
ejemplo si te has creado unos padres que son de x maneras da igual como sea da 00:05:40
igual pero la manera de ser de los padres no queréis que influye muchísimo 00:05:45
sobre tu forma de ser 00:05:49
no, pero por ejemplo 00:05:52
aún no hablan 00:05:55
no, no, dime 00:05:56
no, no, no, no, no pasa nada 00:05:57
le doy paso 00:06:00
pueden ser una forma, pueden trabajar una cosa 00:06:01
tú puedes ser médico 00:06:04
y luego tener mal dinero 00:06:05
sí, a nivel económico 00:06:08
yo estoy de acuerdo con Álvaro 00:06:10
que quizá 00:06:12
no es una cosa como antes 00:06:14
que era como más heredabas 00:06:16
el gremio 00:06:18
también hay unos aspectos de 00:06:18
Por ejemplo, es serio, mi familia es seria, todo va a ser gracioso, yo luego al final cojo algo de graciosillo, sabes, esas cosas. 00:06:22
Te vas cogiendo aunque no creas parte de sus cosas. 00:06:31
Un momento, sí, buenas. 00:06:35
¿Qué pasa usted? Porque es muy tarde, ¿no? 00:06:37
No debería dejaros pasar, pero dado que es importante os voy a dejar pasar. 00:06:40
¿Qué ha pasado? ¿Qué es una hora más tarde? 00:06:44
Hoy, porque estábamos juntos, tuvimos que hacer una, bueno, la mamá, la madre, nosotros comentábamos. 00:06:45
Ok, vale. Estamos corrigiendo los ejercicios de la receta, lo que os dije, vosotros lo hicisteis el otro día, os dije que íbamos a corregirlos, ¿vale? Vamos por un ejercicio 5, creo. Estabas comentando, acababa de volver, perdón, que algunas costumbres tú crees que sí que las recoges, ¿no? Las construyes, tú que crees, Ariadna, que antes ibas a hablar y te he cortado. 00:06:52
Depende del código, no es el que te pide. 00:07:15
¿Por ejemplo? ¿Por poner otro ejemplo diferente a los que están diciendo ellos? 00:07:17
Sí, sí, sí, da igual 00:07:21
Sí, sí 00:07:32
Vale, o sea, educación 00:07:34
Educación, ¿no? 00:07:38
O sea, educación no a nivel de, quiero decir, de ser educado 00:07:39
Sino educación de valores 00:07:42
Estoy de acuerdo contigo perfectamente 00:07:43
Claro, una familia 00:07:46
Pues yo que sé, que lea mucho 00:07:47
Que no sé qué, o que no salga mucho a la calle 00:07:51
Bueno, todo eso influye 00:07:52
Sobre la forma de ser de la persona 00:07:54
Yo creo que hay muchísimos. Bueno, pues nos quedamos un poco con la idea general, está guay que hay todas las opiniones, pero entendamos que los naturalistas, es decir, un poco los realistas, ¿vale? 00:07:56
Pero esa acción extrema del realismo, creen en ese determinismo, es decir, que tú no te puedes salir de ahí. ¿Vale? Lo que estamos diciendo es justamente la opinión contraria a la vuestra, en ese sentido. 00:08:05
Es decir, que ellos, más o menos, aunque también estoy diciendo que influye, es decir, que ellos creen que no te puedes salir. 00:08:15
Si tú has nacido en un ambiente pobre, degradante, en un ambiente en el que la gente actúa mal, es mala, que no sé qué, tú vas a ser así. 00:08:20
Quieras o no, ¿por qué no eres libre? Eso es lo que creen ellos. 00:08:29
No tenemos por qué defender esto, ¿vale? Es una opinión del siglo XIX, además. 00:08:32
¿Vale? Pero que entendamos qué es lo que creen los naturalistas. 00:08:36
¿Se entiende entonces? ¿Vale? Esta sería una de las características. 00:08:38
Nos vamos a quedar solamente en el ejercicio 5 con la de la imagen degradante, con lo feo, ¿vale? Con lo desagradable. 00:08:42
Por lo tanto, ya estaría contestado en el 4, en el 5, ¿vale? 00:08:48
Porque dice, ¿con quién se compara? 00:08:52
Por lo tanto, pues con los gestos de un lobo, ¿vale? 00:08:54
¿Queda claro entonces? 00:08:58
¿Y con quién se compara? Bueno, vamos a dejar eso. 00:09:00
El 6, ¿vale? Dice, en el fragmento, ¿se puede afirmar que hay un protagonista individual? 00:09:02
Vamos a pensar esta. 00:09:06
Si no, os dejo pensándolo, ¿vale? A todos, si no lo tenéis. 00:09:07
El 6, dice, ¿se puede afirmar que hay un protagonista individual y uno colectivo? 00:09:10
Sí. 00:09:15
¿Así rápido? Quiero decir, la pregunta no está fácil. Venga, a ver, si quieres decirme lo que yo digo. 00:09:16
Yo creo que sí. 00:09:22
¿Por qué? 00:09:23
Porque yo creo que el protagonista individual es la chica. 00:09:24
Muy bien. 00:09:28
Y el colectivo los recibe entre los dos. 00:09:29
Efectivamente. ¿Y cuál parece que tiene más importancia en la historia? 00:09:31
Parece que los dos, ¿verdad? 00:09:35
¿No creéis que los dos están tratados un poco por igual de importancia, quiero decir? 00:09:37
¿Qué creéis? 00:09:42
Podéis no estar de acuerdo. 00:09:44
Claro, ¿en qué sentido además? Porque parece que describe a Ana Azores, ¿verdad?, pero en contraposición, ¿sabéis lo que significa?, ¿no?, o sea, como contrario a los Betustenses, entonces parece que está como paralelamente, ¿no?, como si fueran dos trenes a la vez, o sea, por un lado te describo a Ana Azores, pero por otro lado, ¿cómo son los Betustenses?, todo lo contrario a ella, ¿vale?, por lo tanto, protagonista individual y colectivo, ponedlo, claro que hay un protagonista individual y colectivo, ¿vale?, 00:09:45
Ahora os pregunto si lo tenéis, ojalá que sí, porque está percibiendo lo de cero. 00:10:15
Bueno, no sé, Marta, si tú tienes algún ejercicio, dilo, ¿vale? 00:10:22
Quiero decir que no lo sé, yo estoy dando por hecho que no lo tenéis. 00:10:25
Algunos sí. 00:10:29
Vale, pues tú dímelo, porque igual a mí se me pasa preguntarlo. 00:10:30
Si quieres corregir algún ejercicio en concreto, ahora te pregunto. 00:10:33
Vale, por lo tanto, queda claro que hay un protagonista individual y colectivo. 00:10:36
¿Cuáles son? Lo acabamos de decir, ¿no? 00:10:41
¿Cuáles son? ¿Cuáles creéis? 00:10:43
Los vecinos. 00:10:45
Los vecinos, los de retusta por un lado, el colectivo, individual. 00:10:46
La... Ah, no, por eso, ¿vale? 00:10:49
No se os puede olvidar este personaje, ¿vale? 00:10:52
Es un personaje fundamental en la literatura española, ¿vale? 00:10:54
Que lo colocáis, igual que conocéis a Quijote, ¿vale? 00:10:57
Que ahora es muy interesante, ¿vale? Muy importante en la literatura. 00:10:59
Vale, ¿queda claro entonces esto? 00:11:05
Esta pregunta era más o menos fácil, más o menos, había que pensarlo un poco, pero... 00:11:07
Vale, está cambiado el número, ¿vale? 00:11:11
Está en el 10 y en el 7, como está desordenado. 00:11:13
El 7 dice, ¿cómo está organizado el contenido del texto? ¿En cuántas partes se podría dividir? ¿Alguien lo tiene? Porque si no os voy a dejar hacerlo ahora. Aunque yo lo tengo en cuenta que no lo hacéis, pero os lo voy a dejar hacerlo ahora. ¿Alguien lo tiene, esta ejecución? ¿Chicas, vosotros lo habéis intentado? 00:11:15
A ver, yo puse que es... 00:11:33
Vale, tiene dos partes. ¿Crees que tiene dos partes? ¿La has señalado cuáles? 00:11:39
No. 00:11:43
Vale, entonces hemos hecho poco. Os dejo pensándolo. Si tenéis el texto a mano, mejor. Podéis descargarlo de la obra virtual. Os dejo trabajando, ¿vale? 00:11:44
Dividid el texto en partes. Lo más probable es que tenga dos, como ha dicho Laura, ¿vale? Bastante bien. Pero hay que ver cuáles. ¿Vale? ¿Qué partes tiene el texto? 00:11:53
Es decir, cuál es la introducción 00:12:03
Por decirlo de alguna manera 00:12:05
Cuál es el nudo, el desarrollo 00:12:06
Si tiene conclusión, que lo veáis un poco 00:12:08
Dos, tres partes, leedlo otra vez 00:12:10
¿Vale? Descargarlo o mirarlo de aquí 00:12:12
Si queréis lo proyecto aquí 00:12:14
Y lo veis, lo que pasa es que aquí no puedo proyectarlo todo a la vez 00:12:15
Estoy todo el rato así 00:12:18
Descargarlo vosotros mejor, ¿vale? 00:12:19
Yo creo, venga chicos, trabajad 00:12:22
¿Puedes poner las preguntas, por favor? 00:12:23
Sí, la pregunta 7 era, ¿no? 00:12:27
Bueno, sí, 6, 7 00:12:30
Vale, ¿cómo está organizado el contenido del texto? 00:12:32
Venga chicos, la siguiente va a ser muy fácil, la 7 es elegir de 3 opciones una 00:12:36
Y el resto lo tenemos ya casi hecho 00:12:40
Pero vamos entonces con el 6, que me interesa que penséis un poco 00:12:42
Que lo volváis a leer 00:12:46
Venga, descargadlo si podéis 00:12:47
Voy a parar aquí el vídeo 00:12:50
Idioma/s:
es
Autor/es:
Alberto
Subido por:
Alberto De M.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
76
Fecha:
26 de enero de 2021 - 19:47
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB LA MESTA
Duración:
12′ 53″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
1.80

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