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25-403 Clase Mat 26 enero miñerc 2ª parte - Contenido educativo

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Subido el 31 de enero de 2022 por Rosa Matilde S.

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No se ve como funciona esto 00:00:00
Aquí se me sale 00:00:01
Ahora si 00:00:04
A ver si 00:00:06
No se ve lo que he hecho, no se como borrar luego 00:00:16
Porque se me ha salido lo de la mitad 00:00:18
Vale, te dice que cual es 00:00:20
Por defecto 3 00:00:22
No, 2 00:00:24
Y por exceso 3 00:00:25
O sea 00:00:28
O vamos a hacerlo al revés 00:00:30
Como esto es raíz, quiere decir que este multiplicado por sí mismo 00:00:31
Y este multiplicado por sí mismo 00:00:39
O sea, que tiene que ser un número 00:00:45
A ver, a ver, a ver, que se me está yendo la cabeza 00:00:53
¿Qué número tienen por raíz cuadrada por defecto 2 y por exceso 3? 00:00:58
Profe, ¿pero qué ejercicio ahora hace? 00:01:02
El 20, que es que me lo he saltado 00:01:06
Pero el 20, ¿en qué fondo? 00:01:08
El 20 es como el que pone coma 2 igual a 400, ¿no? 00:01:12
¿O no? 00:01:17
No, no, el 20 es el que dice 00:01:17
El número tiene por raíz cuadrada por defecto 2 00:01:20
O sea, que sea así 00:01:24
Ah, vale, vale, vale 00:01:27
Sí, aquí hay una raíz 00:01:29
¿no? y te dice 00:01:30
¿qué número le tiene por raíz cuadrada 00:01:32
por defecto 2 y por defecto 3? 00:01:34
bueno, pues 00:01:40
a mí me ha salido el 5, el 6, el 7 00:01:41
y el 8 00:01:44
mirad, mirad 00:01:44
tienen que ser un número 00:01:53
o sea, a ver 00:01:56
como la raíz cuadrada es lo contrario de la potencia 00:01:57
si tú la desarrollas 00:02:00
tiene que ser 00:02:02
un número que esté entre el 4 00:02:04
y el 9 00:02:06
Entonces, ¿qué haces tú? Pues en la recta numérica cuando cuentas haces 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, ¿vale? 00:02:07
Entonces, tienen que ser los números que estén entre este y este. 00:02:20
Ahora lo explico por favor. 00:02:25
Son estos. 00:02:27
O sea, que serían raíz de 5, raíz de 6, raíz de 7, raíz de 8. 00:02:31
¿Por qué? 00:02:42
Porque son más pequeños de 2. 00:02:44
Bueno, estoy fijando horrible. 00:02:49
me van a perder 00:02:51
no creo que os estéis enterando 00:02:53
de absolutamente de nada 00:02:55
¿qué hace esto? 00:02:57
¿por qué hace eso? 00:03:00
¿y esto por qué hace esto? 00:03:03
¿por qué se me pone así? 00:03:04
José me vas a perdonar 00:03:10
pero yo no veo 00:03:11
de dónde he sacado el 2, el 3 00:03:13
porque te dice 00:03:15
espera 00:03:17
que no sé por qué se me ha revelado esto 00:03:18
dice 00:03:22
Es como el ejercicio ese anterior 00:03:23
El ejercicio 00:03:26
Diecinueve sería 00:03:26
Ese que te dice 00:03:30
Que te dice 00:03:32
Por defecto 00:03:33
Por defecto quiere decir 00:03:40
Que sea más pequeño 00:03:41
Es que sabéis que pasa 00:03:44
Que yo no sé por qué ahora 00:04:01
Selección 00:04:03
Selección todo 00:04:04
su primo 00:04:06
vaya, ¿por qué no? 00:04:15
vale, vamos a ver 00:04:18
a ver si se trata de explicarlo 00:04:19
porque según lo estoy explicando 00:04:21
no me entiendo ni yo misma 00:04:23
lo que estoy explicando 00:04:24
tú tienes 00:04:25
una raíz 00:04:28
tienes que hacer la raíz 00:04:30
de 5 00:04:34
te cojo 5 aposta 00:04:36
¿cuál es raíz de 5? 00:04:39
vamos a ver 00:04:44
¿qué número multiplicado por sí mismo 00:04:45
da lo más aproximado a 5? 00:04:48
pues 2, ¿no? 00:04:52
2 por 2 son 4 00:04:53
no te puedes pasar 00:04:55
o sea, quiere decir 00:04:59
son raíces 00:05:01
que no te dan exactas 00:05:03
que van a tener aquí un resto 00:05:05
distinto de 0 00:05:07
Entonces, ¿qué quiere decir defecto? 00:05:08
Que es un número más pequeñito 00:05:12
Que no te va a dar exacto 00:05:14
Que se queda, al multiplicarlo por sí mismo 00:05:18
Te queda más pequeño que 5 00:05:21
No llegas 00:05:26
¿Entendéis? 00:05:26
Entonces, defecto 00:05:30
El que es más pequeñito que él es 2 00:05:31
¿Y qué será por exceso? 00:05:34
Que te pasas un poco 00:05:37
pues el siguiente que te pasas 00:05:38
un poco 00:05:40
es si plantas un 3 00:05:41
bueno normalmente 00:05:44
se pone uno más que este 00:05:46
¿por qué? porque tú por ejemplo 00:05:47
si pones un 3 00:05:50
3 por 3 son 9 00:05:51
y te pasas 00:05:54
te pasas aquí 00:05:57
4 puntos 00:05:58
o sea que por 00:05:59
exceso 00:06:01
el más aproximado por exceso 00:06:03
el que saldría más pequeño es 3 00:06:06
no sé si lo estoy sabiendo explicar 00:06:10
lo estoy explicando horrible, pero bueno 00:06:13
entonces te dice, oye 00:06:16
¿y qué raíces les pasa a eso? 00:06:19
que si pones un 2 se queda más pequeñín 00:06:22
y le puedes restar 00:06:25
y si le pones un 3 se queda más 00:06:26
un poquito más grande 00:06:29
pero se pasan, te pasas 00:06:31
pues te dice 00:06:33
¿Qué raíces les ocurre eso? 00:06:36
Entonces, ¿qué número les pasa eso? 00:06:39
¿Qué haces tú? 00:06:41
Pues tú como una fiera vas y te vamos a ver 00:06:42
¿Cuáles son las exactas? 00:06:44
Las exactas serán 00:06:45
Las que esto como es una potencia 00:06:47
Tú lo desarrollas 00:06:50
Y te dice 4 00:06:52
Entonces raíz de 4 00:06:53
Es exacta 00:06:55
Porque aquí 00:06:57
¿Veis? 00:06:58
¿y cuál será el que es exacto aquí? 00:07:03
pues dices, uy, voy a desarrollarlo 00:07:08
esto si no lo entendéis 00:07:10
no me enseñaría nada 00:07:14
porque yo lo explico 00:07:15
pero yo veo que esto no creo que quede claro 00:07:16
y entonces, ¿cuáles raíces 00:07:20
entre esta, la raíz de 4 00:07:30
y la raíz de 9 00:07:32
van a ser más pequeñas 00:07:33
que dos 00:07:35
y tienen por defecto 00:07:36
dos y por exceso tres 00:07:41
pues tú te coges la recta 00:07:43
numérica 00:07:45
la de los números 00:07:46
estos de uno, dos, tres, cuatro 00:07:48
cinco, seis 00:07:51
siete, ocho, nueve 00:07:53
y te jolín, pues los que hay 00:07:55
entre el cuatro y el nueve, estos 00:07:57
y si queréis 00:07:59
los vamos comprobando 00:08:01
¿Quieres que lo vayamos comprobando? 00:08:02
Sí, por favor 00:08:05
A ver si lo ves 00:08:06
Serían el 5, el 6, el 7 y el 8 00:08:07
Vamos a comprobar 00:08:10
A ver si es verdad 00:08:11
A ver si es verdad eso que dice 00:08:15
A ver 00:08:17
Vamos a comprobar raíz de 5 00:08:18
A ver si ya lo hemos comprobado 00:08:21
Pero bueno, lo volvemos a hacer 00:08:23
Raíz de 5 00:08:24
¿Qué número multiplicado por sí mismo 00:08:26
modal más aproximado a 5 sin pasarse? 2. 2 por 2, 4. ¿Lo veis? Entonces, por defecto 00:08:30
sería 2. ¿Y cuál sería el que lo podríamos resolver pero pasándonos un poquillo? Lo 00:08:42
Lo máximo que te puedes pasar 00:08:48
sin pasarte una barbaridad 00:08:50
pues sería 00:08:52
tres. 00:08:54
Tres. 00:08:58
Porque aquí, si pones 00:08:59
tres, 00:09:01
te pasas por exceso, 00:09:05
sobra, 00:09:07
pero no te pasarías una barbaridad. 00:09:09
¿Entendéis? 00:09:11
Esto no se puede restar entre sí, 00:09:12
porque te has pasado. 00:09:14
¿Entendéis? 00:09:16
Entonces pones, por el número que tienes, pondrías 3. 00:09:16
¿Cuál sería el siguiente? Pues hemos quedado que tiene que ser 6. 00:09:32
¿Qué número multiplicado por sí mismo 00:09:34
no te da 6, pero llegas a lo más aproximado? 00:09:43
2. Porque 2 por 2 son 4. 00:09:48
Entonces sería por defecto 2. 00:09:52
¿Y por exceso? Lo mismo, 3. 00:09:54
3 es 9, ¿entendéis? 00:09:56
Vamos a probar a ver con el 7. 00:09:59
vamos a probar con 7 00:10:04
a ver qué pasa 00:10:06
lo mismo, serían 2 00:10:08
porque 2 por 2 es 4 00:10:12
si pongo 3 por 3 son 9 00:10:14
te queda más pequeño 00:10:16
no se puede hacer 00:10:18
y entonces sería 00:10:20
defecto 2, exceso 3 00:10:22
y a ver el 8 00:10:24
a ver el 8 00:10:25
si pones tres 00:10:31
te pasas 00:10:42
tienes que poner dos 00:10:42
bueno, creo que no sé 00:10:44
si os habéis enterado de algo 00:10:51
porque esto es un poco 00:10:52
a ver si en el enunciado 00:10:53
hay alguna cosa que pueda dar la clave 00:10:56
a la situación 00:10:58
si es eso 00:10:59
lo podemos explicar 00:11:07
bueno, tampoco 00:11:09
nos vamos a rayar mucho 00:11:17
pero decimos que si 00:11:19
no lo entendéis, aquí lo importante 00:11:21
es que sepáis que la raíz 00:11:23
es la operación contraria a la potencia 00:11:26
que hay un método 00:11:27
para hacer 00:11:29
que hay un método 00:11:30
hay un método para 00:11:37
que hay un 00:11:39
que existe un método 00:11:43
para 00:11:48
para hacer 00:11:49
para hacer 00:11:51
la raíz 00:11:53
que aún hay que disfrutar del dicho método 00:11:54
que son mil pasos 00:11:56
que si te los memorizas y te los aprendes 00:11:57
los sacas bien 00:12:00
y ya está 00:12:01
y luego el otro si no lo entendéis mucho 00:12:03
eso es el defecto y el exceso 00:12:06
ya lo entenderéis 00:12:11
Pasa adelante y si no lo entendéis, pues mira, yo siempre te voy a sacar el interno y eso es lo que quiero. 00:12:12
A lo mejor intentéis otro profe que tenga más sabedas. 00:12:20
Claro, luego vosotros sacáis un dios, pues es que, o a lo mejor a mí milagrosamente estoy por ahí haciendo la sede 00:12:25
y se respetan, como tengo la bombilla, y tengo que explicarlo, porque a veces me pasa, a veces me pasa. 00:12:33
Bueno, pues a ver 00:12:38
Vamos a coger el siguiente tema 00:12:42
Esta es la que yo quería llegar 00:12:44
Esta es la que yo quería llegar 00:12:46
Y no os lo he colgado 00:12:47
No pensé que íbamos a estar en el pizaco 00:12:49
Con esto de la raíz 00:12:51
Os lo cuelgo en un kispás 00:12:52
Os lo cuelgo en un kispás 00:12:55
El tema este es súper bonito 00:12:59
Os va a encantar este tema 00:13:01
Que se llama 00:13:03
Múltipios emisores 00:13:04
vais a tener que utilizar la cabeza 00:13:07
para memorizar otra vez 00:13:09
pero, a ver 00:13:11
en el tema 00:13:14
me parece el señor de 00:13:17
este múltiplo sin diso... 00:13:19
en el tema este múltiplo sin diso 00:13:20
es el de Logroño 00:13:23
pone, les obliga a los alumnos 00:13:24
a aprenderse 00:13:27
la divisibilidad 00:13:29
en no sé cuántos números 00:13:31
si vosotros queréis aprender la divisibilidad 00:13:32
en esos números 00:13:35
fenomenal 00:13:35
yo solo voy a hacer aprender la disimulada por 3 00:13:39
que es lo que más se usa 00:13:41
múltiples divisores 00:13:42
espero que os guste 00:13:46
el tema 00:13:48
porque vais a recordar el que ya sabía 00:13:48
pues lo va a recordar y el que no 00:13:51
vais a aprender a descomponer 00:13:53
es muy chulo 00:13:55
es muy divertido 00:13:58
también hay que aprender eso 00:14:00
con protocolos 00:14:03
Porque si no, esto no le sale. 00:14:04
Esto no, se trata de ligura. 00:14:09
Pero bueno, a los otros, estos años, a los otros alumnos, 00:14:12
espero que les pase igual, al principio esto parece que te están 00:14:19
explicando, no sé, un proceso marciano, más o menos, 00:14:23
y luego ya cuando me coges el tranquillo es que lo ves. 00:14:28
así que por dios no os asustéis 00:14:33
no os asustéis por favor 00:14:36
esto es muy bonito 00:14:40
de verdad es que si 00:14:42
es muy bonito 00:14:43
que solo 00:14:44
no va a estar fácil 00:14:46
yo creo que lo voy a dejar 00:14:49
eso si tenéis que 00:14:50
tenéis que 00:14:53
tenéis que 00:14:54
voy abriendo el tema para poderlo compartir 00:14:56
ya os lo tengo colgado 00:15:00
en el este 00:15:01
esto no sé si vosotros sabéis 00:15:02
esos problemas de matemáticas 00:15:04
ay no 00:15:07
si no 00:15:09
vosotros no habéis leído 00:15:10
todo eso 00:15:13
que me entendía bien este tema 00:15:13
era los alumnos 00:15:21
de esta comunidad 00:15:21
cuando yo era pequeña 00:15:23
veíamos una cosa que se llamaban tebeos 00:15:33
y había un 00:15:35
salía siempre un señor 00:15:37
que sus hijos les iban al colegio 00:15:38
y les ponían unos problemas dificilísimos 00:15:40
dificilísimos, pues son problemas 00:15:43
de estos, de múltiplos y divisores 00:15:45
los problemas de cipizape 00:15:47
bueno 00:15:49
este es el tema, veis, me parece que 00:15:51
no sé si nos va a dar tiempo a verlo 00:15:53
¿no? 00:15:55
y luego el tema es 00:15:57
¿veis? esto es lo que enseña el delogroño de memoria 00:15:59
Yo solo os voy a hacer 00:16:01
Tenéis que memorizar este 00:16:02
Este, este y chimpón 00:16:04
Nosotros no, ya os lo explicaré 00:16:07
Y esto es lo que os voy a enseñar a hacer 00:16:09
Que esto mola muchísimo 00:16:10
Y el mínimo y el máximo 00:16:12
Y guau 00:16:15
Os va a encantar 00:16:17
Vamos allá 00:16:18
Vamos allá 00:16:20
Bueno, vamos a hacer una cosa 00:16:23
Como quedan 10 minutos 00:16:27
Nos vamos a ver simplemente el tema 00:16:30
Si no entendéis ni papa 00:16:31
No os preocupéis de nada 00:16:34
Mañana lo retomamos 00:16:36
Yo lo explico despacio, ¿vale? 00:16:39
Entonces vamos a ver 00:16:42
Jenny, ¿quieres tú leer? 00:16:43
¿Estás por ahí? 00:16:45
Es que no sé quién estáis ahora mismo, porque no veo 00:16:46
Jenny, ¿tú puedes leer esto? 00:16:49
Múltiplos de un número 00:16:51
Vale, profe 00:16:52
A ver, léanos tú este epígrafo 00:16:57
Múltiplos de un número 00:16:58
Los múltiplos de un número 00:17:00
son los que contienen un número exacto de veces. 00:17:03
El 12 es un múltiplo de 3 porque los contienen 4 veces. 00:17:09
El 30 es un múltiplo de 5 porque lo contiene 6 veces. 00:17:17
A ver, un momento. 00:17:21
Yo esto no lo entendí hasta que me di cuenta 00:17:24
de que 12 es el resultado 00:17:28
de una multiplicación, de multiplicar 00:17:33
a lo mejor si lo pensáis así 00:17:35
lo entendéis mejor, ¿vale? y el 30 es un múltiplo 00:17:40
porque es el resultado de multiplicar 5 por 6 00:17:45
¿vale? 00:17:47
sigue leyendo Jenny 00:17:51
Vale. Los múltiplos de un número se calculan multiplicando este número por los números naturales 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. 00:17:53
Los múltiplos de un número son infinitos 00:18:09
Múltiplos de 2 igual a 0,24681012 00:18:15
14,16,18,20,22,24 00:18:23
Múltiplos de 3,0,3,6,9,12,15,18,21,24,27 00:18:30
30, 33, 36 00:18:37
múltiplo de 11 00:18:40
0, 11, 22 00:18:42
33, 44 00:18:45
55, 66 00:18:48
77, 88 00:18:51
99, 110, 120 y 132 00:18:53
vale, a ver, una cosa 00:18:57
múltiplos quiere decir que tú coges 00:18:59
como cuando estás contando 00:19:02
Los 1, 2, 3, 4, 5, 6 00:19:04
Y vas multiplicando el 2 00:19:06
Para sacar estos 00:19:08
Vas multiplicando el 2 por cada uno de estos 00:19:10
2 por 1, 2 00:19:12
Este es múltiplo de este 00:19:15
O sea que sale de haber multiplicado 00:19:17
Este por 00:19:19
Un número de la recta numérica 00:19:20
De la serie numérica 00:19:22
¿Veis? 00:19:24
2 por 2 00:19:26
2 por 1, 2 00:19:27
2 por 2, 4 00:19:30
2 por 3, 6 00:19:31
Y estos son los múltiplos de 2 00:19:32
¿Entendéis? 00:19:34
Coge múltiples de 3 00:19:36
Pues coge los números estos de la serie 00:19:38
Y va multiplicando 00:19:40
3 por 0, 0 00:19:41
3 por 1, 3 00:19:43
3 por 2, 6 00:19:44
Y estos son 00:19:45
Es lo mismo que decir 00:19:46
Los resultados de haber multiplicado 00:19:48
El 3 por los números de la serie 00:19:50
Vale 00:19:53
Bueno 00:19:56
Paufi, ¿puedes tú leer esto? 00:19:57
Múltiplos comunes 00:20:01
A varios números 00:20:02
Vale. Calculados los conjuntos de los múltiplos de dos o más números, siempre podemos encontrar múltiplos comunes. M, parándesis 3. 00:20:04
Quiere decir múltiplos de tres. 00:20:18
Múltiplos de tres. 00:20:22
Tres, seis, nueve, doce, quince, dieciocho, veintiuno. 00:20:25
Diez, etcétera, ¿no? 00:20:29
¿Veis lo que pone aquí? 00:20:31
Múltiplos de cuatro y saca todos estos rubros. 00:20:33
Múltiplos de ocho y saca todos estos. 00:20:36
Y entonces se ponen a comparar. 00:20:39
Dice, oye, si los múltiplos de tres, 00:20:42
hay algunos que también los tiene el 4 00:20:45
veis, y pone aquí, múltiplos comunes de 3 y 4 00:20:49
pues son, mira aquí está el 0, aquí está el 0 00:20:54
aquí está el 12 y aquí también, aquí está el 24 00:20:58
y aquí está, lo entendéis, que los comparten, que coinciden 00:21:02
sí, y aquí mira, lee tu pánfilo 00:21:06
los múltiplos comunes a 3, 4 y 8 00:21:10
Los múltiples comunes de 3, 4 y 8 00:21:13
0, 24, 48 00:21:17
Entonces, esto, claro, si te pones a comparar así 00:21:20
sacando primero todos los múltiplos 00:21:28
y luego poniéndote a buscar como si fuera la aguja en un pájaro 00:21:29
te vuelves tarumba 00:21:32
Pero los matemáticos, estos tíos matemáticos 00:21:33
se han inventado un método 00:21:36
que es este, mira, lee esto 00:21:38
Mínimo común múltiplo de varios números, MCM, se llama así el número de los múltiplos comunes de dichos números excluidos, excluido el cero. 00:21:40
El menor 00:22:00
El menor 00:22:02
O sea, hay un método 00:22:02
Hay un método 00:22:06
Que es el método del mínimo común múltiplo 00:22:07
Que yo os lo voy a enseñar a hacer 00:22:09
Para sacar cuál es el múltiplo 00:22:11
Más pequeño, común 00:22:14
O sea, que varios números lo tienen 00:22:16
Que eso luego sirve 00:22:17
Para luego 00:22:20
Hacer operaciones con las fracciones 00:22:21
A ver, profe 00:22:24
Leo, viene eso que está 00:22:26
MSM, ¿cómo se le da 00:22:27
Mínimo es esto, mínimo común múltiplo. 00:22:29
Ah, vale. 00:22:33
O sea, la M es de mínimo, la C de común y la M de múltiplo. 00:22:34
Entonces, el mínimo común múltiplo, o sea, el número múltiplo que es más pequeño, 00:22:39
que lo tienen a la vez, es 3 y 4, es 12. 00:22:45
Y el mínimo común múltiplo de 2, 4 y 8 es 24. 00:22:49
Porque por debajo de ese no tiene ninguno común. 00:22:55
Por encima sí que tiene más, pero más pequeño que no. A ver, Rogata, ¿lees tú esto de un número? 00:22:58
Vale. Divisor de un número es aquel que está contenido en él un número exacto de veces. Al dividir un número por sus divisores, el resto es cero. 00:23:11
El 5 es divisor de 15 porque lo contiene 3 veces 00:23:33
15 entre 5 igual 3 y resto es 0 00:23:39
Bueno, pues esto es al revés que lo del múltiplo 00:23:45
Quiere decir que el 5 es divisor de 15 porque cuando tú lo divides 00:23:48
Te sale la división, te sale un 0 00:23:55
¿Entendéis? O sea que divide, esto es lo que divide 00:23:58
Bueno, sigue, sigue 00:24:00
Observa la relación, 5 es divisor de 15, 15 es múltiplo de 5, un número es divisible por otro cuando lo contiene un número exacto de veces, un número es divisible por todos sus divisores. 00:24:03
divisores de 5, 1 y 5 00:24:24
de 6, 1, 2, 3, 4, 5, 6 00:24:29
a ver, que os iba 00:24:30
a decir, en esto de los múltiplos 00:24:32
y los divisores no se pueden utilizar 00:24:35
números decimales 00:24:37
tienen que ser números naturales 00:24:38
enteros 00:24:41
no valen decimales 00:24:43
gracias a Dios, solo se puede hacer 00:24:44
con números sin comida 00:24:47
vale 00:24:48
y bueno 00:24:50
pues de la misma manera 00:24:53
es que ya es la hora, de la misma manera 00:24:54
mañana seguimos, de la misma manera que 00:24:56
tú puedes 00:24:58
saber qué múltiplo 00:24:59
qué número es múltiplo a varios números 00:25:02
que es común, también puedes saber 00:25:04
qué divisor puede haber común 00:25:06
entre varios 00:25:08
y bueno, y se llama máximo común 00:25:09
divisor 00:25:12
y es el mayor 00:25:13
el número que más, van al revés 00:25:16
es como si fueran enemigos 00:25:18
el máximo y el mínimo 00:25:20
es el divisor más común, más grande 00:25:21
a los dos números 00:25:24
y bueno, estos números que hemos compuesto 00:25:24
esto ya lo explicaré, ¿vale? 00:25:28
¿qué os iba a decir? 00:25:29
que mañana seguimos 00:25:33
y que nada, que os va a encantar 00:25:35
bueno, no sé si os va a gustar 00:25:38
ya lo conocíais esto, ¿no? 00:25:40
ya sabíais de qué va 00:25:42
yo no, profe 00:25:43
ah, pues te va a gustar, te va a gustar 00:25:47
es divertido, es muy divertido 00:25:48
al principio dices, uy Dios mío 00:25:49
A que lo estás diciendo de broma 00:25:51
Profe, que es divertido 00:25:54
No, no, lo estoy diciendo de verdad 00:25:55
A mí siempre me ha parecido un poco rollo 00:25:57
La verdad, pero el año pasado 00:26:00
La gente le cogió afición 00:26:02
Y les encantaba hacer descomposiciones 00:26:03
Factoriales 00:26:06
Es que cuando ya le coges el truquillo 00:26:07
Pues la verdad que sí que 00:26:10
Salen bien 00:26:12
Pero 00:26:13
Pero es importante 00:26:14
Mirar 00:26:17
cuando lo van a apretar con este tema 00:26:18
es en secundaria 00:26:23
o lo van a volver a explicar 00:26:25
pero lo van a explicar en 10 minutos 00:26:26
corriendo 00:26:29
así 00:26:30
y esto requiere su pausa 00:26:32
para que uno lo pueda utilizar 00:26:35
bien 00:26:38
para hallar fracciones equivalentes 00:26:38
es para otro tema 00:26:41
esto tiene utilidad para otros temas 00:26:43
es como base 00:26:45
entonces, creo que lo vuelven a explicar 00:26:47
porque hay mucha gente que se le ha olvidado 00:26:50
o no lo ha dado, lo vuelven a explicar 00:26:52
yo no sé cómo lo explicarán 00:26:54
pero tendrán que correr muchísimo 00:26:56
parece que es mucho tiempo 00:26:58
el primario que tienen, meten dos años en uno 00:26:59
no lo sé 00:27:02
entonces bueno 00:27:04
entonces tenemos opción de aprender ahora 00:27:05
profe 00:27:08
tenéis opción de aprender ahora, me lo podía saltar 00:27:09
la duda, este tema me lo podía saltar 00:27:12
pero no me da la gana 00:27:14
Porque sé que si lo aprendéis ahora, tenéis una gran ventaja. Y lo sé porque a principio de curso, el año pasado, me encontraba con unos alumnos que ahora están haciendo segundo y me iban diciendo, ¡ay, profe, menos mal que nos explicaste esto! 00:27:15
está mi compañera 00:27:35
fulanita, está desesperada 00:27:39
y le he dado una fotocopia de los apuntes 00:27:41
y le he dicho, vete a la aula virtual 00:27:43
porque 00:27:44
ganáis tiempo, ganáis tiempo si lo recordáis 00:27:45
ahora y el que 00:27:49
lo sepa ya, y el que no lo sepa ya 00:27:50
que lo aprenda, porque vais a ganar 00:27:53
tiempo el año que viene 00:27:55
porque me dijeron unos chicos el año 00:27:56
pasado, el anterior 00:27:59
que estaba, que una niña argentina 00:28:00
estaba, vamos, se tiraba 00:28:03
por el balcón, que no había 00:28:04
pasado directamente, no sé qué 00:28:06
y no se acordaba y estaba desesperada 00:28:08
pues habrían vuelto a explicar, pero claro 00:28:10
tienen que explicar muy deprisa 00:28:12
bueno, pues nada, suertecilla 00:28:13
y lo pilláis, venga 00:28:16
vale profe, hasta mañana, adiós 00:28:17
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31 de enero de 2022 - 21:10
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