HISTORIA DE LA MUSICA QUINTO CPM Arturo Soria 15/12/2020 10 H, Parte A - Contenido educativo

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Subido el 17 de diciembre de 2020 por Diamelva D.

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gracias bueno pasamos listas o que pasamos listas 00:00:01

a ver quién está aquí rodrigo este no este son los de viernes 00:00:22

leire entonces dan no saben de él 00:00:28

seguramente tienen un porque él siempre es el primero que siempre saca 00:00:44

vamos a pasar listas 00:00:59

yo creo que las 10 de la noche 00:01:14

ah no, mirala aquí, si estaba en mi 00:01:15

paso lista 00:01:20

paso lista y doy notas 00:01:23

hoy estamos a qué 00:01:36

ah sí, estamos a 15 00:01:56

pero el martes pasado 00:02:06

aquí está 00:02:08

sí, porque claro, a una semana 00:02:09

déjame ponerme las gafas que estoy ciega 00:02:19

ya cuando se llega 00:02:24

a mi edad ya 00:02:27

la gente necesita usar gafas 00:02:27

Venga, a ver, vamos a ver 00:02:30

Está aquí, Leire está 00:02:33

Dani también 00:02:36

No, Dani no está 00:02:37

Diego está y Marina está 00:02:38

Ahora les voy a dar 00:02:44

Las notas 00:02:47

Las notas se las voy a dar 00:02:47

A ver si yo las 00:02:54

Este es quinto, ¿no? 00:03:00

No, no, los de quinto 00:03:04

Yo sí los puse 00:03:05

Primer trimestre, quinto 00:03:06

El quinto, este es quinto 00:03:10

C, no, B 00:03:13

Mira 00:03:14

Hay un problema 00:03:16

Hay alumnos que tienen 00:03:18

Que por ejemplo 00:03:21

La nota le dio con decimales 00:03:22

Y entonces hay otros que le dio redondo 00:03:25

Le dio entero 00:03:28

Pero que pasa que depende de 00:03:29

Hasta donde lleguen los decimales 00:03:32

O subes o bajas 00:03:34

¿Vale? 00:03:35

Entonces por ejemplo 00:03:37

Dani, a Dani no le está 00:03:38

Diego, Diego tiene un muy buen examen 00:03:39

bien tienes un 8 con 4 por lo que se te queda es mucho no está mal 00:03:44

no está mal a ver o sea que diego se queda en ocho leyes leyes de tu cogiste es un 9 con 8 y 00:03:53

Y eso te lo tengo que pasar a 10. 00:04:10

Está muy bien, felicidades. 00:04:14

No están, en general salieron muy bien, ¿eh? 00:04:16

Y Marina igual. 00:04:19

Marina tiene un 9,7, por lo que tengo que llevártelo a un 10. 00:04:21

Pero la verdad que los exámenes estuvieron muy bien. 00:04:26

Los cuatro hicieron muy buen examen. 00:04:29

Yo estoy súper contenta con este grupo. 00:04:31

Y entonces, lo que sí quiero es, por ejemplo, para los que no... 00:04:34

Para todo el mundo 00:04:39

Esto es para todos 00:04:40

Vamos a ir por ejemplo 00:04:42

En la pregunta 1 00:04:43

¿Recuerdan cuál era la pregunta 1? 00:04:45

El concepto 00:04:53

A ver, ahí 00:04:56

Ahí tienen que escribir 00:04:57

Bueno, todo lo que vimos 00:05:00

Conmigo, todo lo que 00:05:02

Le dieron, todo lo que vimos en el concepto 00:05:03

De la música abriera 00:05:06

Esa pregunta casi todo el mundo 00:05:08

La tuvo bien, hablar sobre 00:05:10

Que venía de musiqués 00:05:12

que venían de las musas 00:05:14

y explicaron, todo el mundo 00:05:17

por lo general el 95% 00:05:18

lo explico 00:05:21

ahí en esa pregunta no tengo que 00:05:22

objetar nada 00:05:25

pero en la 2 00:05:26

¿cuál era la 2? a ver 00:05:28

la 2 era característica de la música 00:05:30

griega, pero hay gente 00:05:35

que se le olvida 00:05:37

y explicar una cosa 00:05:38

fue esquematizar 00:05:44

eso también 00:06:21

histórica y ya. Entonces hay que explicar y entonces dar lugar a la heterofonía, esas cosas la gente lo puso, pero hubo mucha gente que no, que puso muy esquemático heterofonía o a veces lo mencionó y no, eso no puede ser así, hay que explicar e incluso en una pregunta tienes que hacer como para que ubiques la pregunta, la respuesta. 00:06:22

La gente tiende a olvidarse de ella y pone así esquemáticamente 00:07:19

Piénsalo en tu casa y en todo el tiempo del mundo que no te están presionando 00:07:26

Electros, hubo gente que puso nada más 00:07:32

Electros, no sé qué, influyen en los comportamientos de las personas 00:07:44

Y en el carácter de las personas, es verdad, y qué más 00:07:50

Había que hablar, el primero que ellos pensaban, él y sus seguidores 00:07:53

en la armonía también 00:08:19

y los dos 00:08:26

fue la educación 00:08:40

que uno era 00:08:43

o si no lo tiene, voy y busco en la que va 00:08:46

yo les he dado 00:09:07

ese se lo he mencionado pero no se lo he dado 00:09:07

ese libro es muy bueno 00:09:19

porque te habla de la estética 00:09:35

en todas las épocas 00:09:37

desde la antigüedad 00:09:39

o sea, desde 00:09:41

que empiezan a hablar de Pitágoras 00:09:42

Y la relación que tuvo 00:09:44

Desde su punto de vista matemático 00:09:45

Y hablar 00:09:51

Después en el barroco 00:09:53

Habla también sobre 00:09:55

La estética 00:09:57

En el clásico 00:09:58

En cada época 00:10:01

Habla de la estética 00:10:03

Y nos hemos hundido buenísimo 00:10:04

Yo siempre 00:10:06

En mi casa hay una biblioteca 00:10:08

Y yo siempre lo pido 00:10:10

A veces lo pedía para leerlo nada más 00:10:12

Pero es que como 00:10:14

como ahora vamos a dar 00:10:15

pero es que yo si llego 00:10:18

bueno y ha sido justamente 00:10:55

y entonces claro 00:11:02

esa pregunta hubo mucha gente 00:11:05

que la hizo bien 00:11:09

y explicarnos 00:11:10

si estás haciendo un examen en tu casa 00:12:41

tienes que 00:12:55

eso si no lo entiendes 00:12:57

porque hombre 00:13:02

esa es la única forma que 00:13:03

y encima se me quedan las cosas 00:13:27

después de Grecia 00:14:20

El sistema musical griego 00:14:58

No teoría 00:15:01

La teoría es 00:15:03

De las últimas 00:15:05

En el sistema musical griego 00:15:06

¿Qué había que hacer? 00:15:11

¿Qué había? 00:15:13

La introducción, la misma que yo les puse a ustedes 00:15:14

Que yo les puse a ustedes 00:15:21

Porque además es más fácil 00:15:23

Por eso es que yo siempre me gusta 00:15:25

Decirles las cosas para que lo pongan 00:15:27

A ver, mira, en esa pregunta 00:15:29

La distinción que hicieron 00:15:37

que los conceptos 00:16:00

esa era una de las cosas 00:16:44

más importantes, en esa pregunta 00:16:46

el concepto 00:16:50

de tetracordos 00:16:52

y géneros, porque si 00:16:54

a partir de los tetracordos 00:16:56

que es lo que pasa, que todo el problema 00:16:58

de las escalas 00:17:00

parte del tetracordo 00:17:01

porque si no se empiezan a combinar 00:17:04

los tetracordos 00:17:06

no se forman el sistema 00:17:08

lo que se llama el sistema de escalas 00:17:10

entonces eso es lo primero que necesito 00:17:11

y la distinción y todo eso, que se hizo. 00:17:20

Hayan siete conceptos. 00:17:22

De los conceptos de tetracorte, además de explicarlo, 00:17:50

y el género. 00:17:56

El tetracorte, hablar de que mucha gente no lo sabe, 00:17:59

muchas sí y muchas no. 00:18:03

Pero, por ejemplo, es decir, 00:18:06

esas curvas tienen que tener lasco. 00:18:17

Tú tienes que saber por qué tú estás 00:18:18

respetando el anonimo del tetracorte. 00:18:23

Tienes que entender eso. 00:18:33

Eso es lo primero, pero sí me puso los conceptos 00:18:42

¿Y cómo será? Y lo explicó. 00:18:54

Con esos conceptos, no con lo que contó en ellos, 00:19:17

en el romanticismo, ¿qué tipo de modulación se utilizaba? 00:19:23

Chupenio utilizaba modulaciones en armónica. 00:19:44

Yo toqué un estudio, el número 6, que es todo en armónico. 00:19:48

Estaba en mi bemol menor y después pasaba a mi... así. 00:19:54

Todo por en armonía. 00:19:58

Entonces, claro, esa pregunta era muy importante. 00:20:00

en esa pregunta está todo 00:20:03

yo creo que está recogido 00:20:06

y después hubo gente 00:20:07

que yo cuando 00:20:33

esa pregunta era muy larga 00:20:49

pero ahí en ese caso 00:21:24

que es lo que hacemos 00:21:25

resumir 00:21:26

que es lo primero que había que hablar de la iglesia 00:21:27

el origen de la iglesia 00:21:30

de la música 00:21:32

perdón 00:21:33

el origen de la iglesia 00:21:34

el origen de 00:21:35

de la música cristiana 00:21:39

de las tradiciones judías 00:21:41

había que hablar de eso 00:21:45

explicarlo un poquito así que 00:21:50

la mayoría lo hizo, la mayoría 00:21:51

hubo muy poca gente en verdad 00:21:53

que no me dijo heroísmo 00:21:55

pero la mayoría lo hicieron 00:21:58

¿de qué más había que hablar? 00:21:59

claro, se congregaban 00:22:02

y eso se 00:22:08

se congregaban 00:22:09

y eso que trajo como cosas que se estandarizaron 00:22:15

en el siglo IV 00:22:18

ya se estandarizaron 00:22:19

y entonces que más 00:22:21

pero eso fue después 00:22:25

pero antes 00:22:33

claro los himnos 00:22:34

y los muy bien 00:22:38

claro 00:22:41

los cantos más importantes 00:22:42

y después que pasaron con esos cantos 00:22:45

que aparecieron los padres de la iglesia 00:22:47

que eso es importantísimo 00:22:49

¿saben por qué? 00:22:51

porque esto 00:22:52

estos padres de la iglesia 00:22:54

sus ideas fueron las que influyeron 00:22:56

en toda la época 00:22:58

entonces claro que eso es importante 00:22:59

porque las ideas de ellos 00:23:02

influyeron en toda la época 00:23:04

en toda 00:23:06

en toda esa edad media 00:23:07

los ideales 00:23:10

de los padres de la iglesia 00:23:13

esos eran los ideales también 00:23:15

todo su 00:23:17

que la música tenía que ser 00:23:19

al servicio de la iglesia 00:23:21

no instrumento en la iglesia 00:23:22

porque para ellos 00:23:26

era un origen, tenían origen cabana 00:23:27

¿entienden? 00:23:30

que la música instrumental no, porque no tenían 00:23:31

todo eso había que ponerlo 00:23:33

entonces yo creo que eso sí es importante porque además 00:23:40

tienen que tenerlo claro 00:23:44

en la edad media, ubicar 00:23:45

y es que les fui haciendo las preguntas 00:23:49

así para que se fueran 00:23:52

pero no había que ponerlo todo 00:23:53

ya ustedes saben, cuando había que hablar con los padres 00:24:05

no, pero esto no ha sido nada aparte 00:24:07

Es un sistema, pero sí, pero antes de llegar a esto, por eso es que le insisto. 00:24:59

Y lo entiendan, porque es que no sabía las cosas, pero no sabía por qué. 00:25:19

Me dice tantas preguntas siempre, que ahora yo las entiendo. 00:26:22

Y digo, ay, es tan fácil que lo habéis dicho. 00:26:25

El tetracorte se puede escribir, escribir, escribir, y no sé. 00:26:36

Y entonces después de la estudia, porque después había una pregunta, 00:27:34

que ahí era donde, pero bueno, hubo mucha gente, que, ¿cómo se llama? 00:27:48

Que lo puso ahí 00:27:51

Y a lo mejor 00:27:54

Eso lo tuve en cuenta 00:27:55

¿Cuál era la otra pregunta? 00:27:59

Pasión 00:28:24

Esa pregunta también me preocupa 00:28:30

Que sepan 00:28:34

Hubo gente 00:28:34

Que no me puso los antecedentes ni nada 00:28:37

Que empezó desde el siglo X 00:28:39

No 00:28:42

¿Qué pasó antes del siglo X? 00:28:43

No antes de eso 00:28:48

¿Cómo se cantaba? 00:28:49

De memoria 00:28:52

Se improvisaba, se cantaba de memoria y por tradición oral, ¿entiendes? 00:28:53

Eso era lo primero que me tenían que decir, hablarme de ese pedacito que los cantos se hacían por tradición oral, ¿qué más? 00:29:07

No, antes de eso. 00:29:22

claro, que los gestos se hacían 00:29:23

pero por qué, pero qué tenían que hacer 00:29:26

los cantantes en ese caso 00:29:28

debían de saberse 00:29:30

todas 00:29:33

tenían que saberse de memoria 00:29:33

o sea, le exigían que tuvieran 00:29:37

buen oído 00:29:39

que supieran cantar correctamente los cantos 00:29:40

improvisar 00:29:43

entonces para cuando 00:29:45

para cuando 00:29:47

el director 00:29:50

empezara con las fonolimias 00:29:52

supieran el, ¿cómo se llama? 00:29:55

Los gestos, sobre todo. 00:29:57

Entonces, hubo gente 00:30:00

que no me puso esas cosas. 00:30:01

Claro, también tengo que decirle a la gente 00:30:03

eso hay que ponernos. 00:30:11

Hay que, antes de hablar 00:30:14

de la notación 00:30:16

del siglo X, 00:30:16

hay que hablar de lo que hubo antes de eso. 00:30:20

Porque eso no llegó así porque sí, no. 00:30:22

Antes hubo 00:30:24

hubo cosas, ¿no? 00:30:25

No, ahora no me veo porque... 00:30:28

seguimos 00:30:29

ya echamos una visita a la 6 00:30:40

eran neumas primitivos 00:30:42

esos neumas, ¿saben? neumas primitivos 00:30:49

o 00:30:51

y entonces 00:30:52

o 00:30:54

sobre, ¿cómo se llama? sobre 00:30:55

sobre el texto 00:31:04

vale, eran neumas muy primitivos 00:31:05

pero como para subir así 00:31:09

claro que ahí era donde se colocaban 00:31:11

si sucedió la virga 00:31:13

¿se recuerdan? 00:31:16

si era para arriba 00:31:19

era ascenso, si era para abajo 00:31:20

descenso 00:31:22

el guión era 00:31:23

que nos quedábamos ahí 00:31:25

teníamos el sonido 00:31:27

y más neumas 00:31:29

había neumas de dos 00:31:32

de dos sonidos 00:31:34

de tres, de cuatro 00:31:36

esos neumas, todo eso 00:31:37

pues se ponían 00:31:40

sobre 00:31:42

se escribían sobre 00:31:43

las palabras 00:31:46

hasta que 00:31:48

llegó nuestro señor 00:31:51

hasta no, antes de Guido 00:31:54

recuerden que se empezaron a pasar 00:31:55

líneas 00:31:58

antes de Guido empezaron a pasar líneas 00:31:59

lo que ya 00:32:07

empezó él 00:32:15

como él tenía también 00:32:16

empezó para que 00:32:17

se aprendieran 00:32:23

ya para que supieran en donde estaban las figuras y las notas, empezaron a, no las figuras no, porque todavía el ritmo no estaba, hasta el siglo XIII, hasta el siglo XIII se pasó de improvisar y cantar a ya saber que había una, entonces eso también lo había explicado, 00:32:25

Después los aportes que hizo Guido también, ¿qué aportes hizo Guido? ¿Quién recuerda los aportes? 00:33:29

Eso es ya lo último que hace. La escala como surge, ¿no recuerda cómo surge la escala? 00:33:43

Después llegan y no le dicen a los alumnos que la escala surge así, de esa manera. 00:34:00

Guido, ¿cómo se llama? 00:34:30

Un sistema más. 00:34:33

Guido, perdón. 00:35:37

¿Qué pasó en la teoría medieval? 00:35:41

¿Qué pasó? 00:35:44

¿Qué? 00:35:44

¿Los tratados? 00:35:44

No, y después, en ese tiempo también. 00:35:49

¿Qué es lo primero? 00:35:52