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Programa de Enriquecimiento Educativo para Alumnos de Altas Capacidades

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Subido el 28 de abril de 2011 por EducaMadrid

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Madrid Capital. Talleres de Expertos. 1º y 2º de E.S.O. Curso 2010-2011.

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O que é a investigación de mercados ou os estudios de mercados? 00:00:00
Si muy rápidamente y luego veremos así casos prácticos. 00:00:08
La investigación de mercados. 00:00:12
Bueno, si no veis bien, yo os lo leo al trasario. 00:00:14
Es un área profesional que se dedica al conocimiento de las personas y grupos sociales 00:00:16
en los diferentes papeles que tenemos en la sociedad. 00:00:21
Como pueden ser un consumidor de refresco 00:00:25
como puede ser un usuario de la biblioteca pública. 00:00:29
Vais a una biblioteca? 00:00:33
Consumís Coca Cola? 00:00:35
No. 00:00:37
Acuario? 00:00:38
No. 00:00:39
Cuatro refrescos? 00:00:40
Falta. 00:00:41
Agua? Solo agua? 00:00:42
Ningún refresco? 00:00:43
Nada? 00:00:44
No. 00:00:45
No te gusta nada? 00:00:46
Pues el agua. 00:00:47
Y algún tipo de agua? 00:00:48
Agua. 00:00:50
El agua del uniforme. 00:00:51
Vale. 00:00:52
El usuario de un bien común. 00:00:53
Como aparece ahí en el último. 00:00:55
La última frase que os he puesto. 00:00:57
Los clientes de un par de atracciones. 00:00:59
A que has ido a abordar? 00:01:01
No? 00:01:03
A de Madrid. 00:01:04
Bueno. 00:01:05
O los usuarios de internet. 00:01:06
Utilizáis internet? 00:01:08
Si. 00:01:09
Cada vez muy rápido. 00:01:10
Sin pensarlo antes. 00:01:12
Muy rápido vuelva a ir. 00:01:14
Yo digo una palabra. 00:01:16
La ha dicho la biblioteca y se persona rápidamente tiene que decir una palabra relacionada con la que yo he dicho. 00:01:17
Sin pensarlo mucho antes. 00:01:22
A otra persona. 00:01:23
Y esa persona tiene que decir otra palabra relacionada con la que ha dicho la otra persona. 00:01:24
Entendemos? 00:01:30
Un juego de palabras encadenadas. 00:01:31
Vale. 00:01:35
Probamos a ver. 00:01:36
Probamos a ver. 00:01:37
A ver. 00:01:38
Nuestro mediador. 00:01:39
Rápido. 00:01:40
Rápido. 00:01:41
Se está quemando. 00:01:42
Rápido. 00:01:43
Rápido. 00:01:44
Porque quemaba. 00:01:51
Quemaba la pelota. 00:01:52
Rápido. 00:01:54
Rápido. 00:02:03
Se quema. 00:02:04
Rápido. 00:02:07
Se quema. 00:02:08
Ay, ay, ay. 00:02:09
Como quema. 00:02:10
No sé. 00:02:11
Rápido. 00:02:12
Rápido. 00:02:14
¿Entendemos más o menos? 00:02:16
Sí. 00:02:17
¿Sí? 00:02:18
Está bien. 00:02:19
Probamos. 00:02:20
Preparados. 00:02:25
Muy rápido. 00:02:26
Carcajada. 00:02:28
Alegría. 00:02:37
Eh... 00:02:39
Bebúznos. 00:02:42
¡Eh! 00:02:43
Bebúznos no. 00:02:44
Rápido. 00:02:47
Caballito. 00:02:49
Branido. 00:02:50
Algo más. 00:02:51
Otra palabra. 00:02:56
Escuche. 00:02:57
Rápido. 00:02:59
Escuela. 00:03:02
Muy bien. 00:03:04
Ciclos. 00:03:05
Ciclos. 00:03:06
Bueno. 00:03:08
Poli. 00:03:11
Sobre. 00:03:12
Sobre. 00:03:14
Carta. 00:03:15
Letra. 00:03:16
Correo. 00:03:18
Palabras. 00:03:21
Amigos. 00:03:23
Escritura. 00:03:24
Mensaje. 00:03:25
Chello. 00:03:28
Chello. 00:03:30
Amigos. 00:03:33
A ver. 00:03:34
Otra más. 00:03:39
Reina de Bascos. 00:03:40
Reina de Bascos. 00:03:42
Reina de Bascos. 00:03:43
Barajas. 00:03:45
Eh... 00:03:49
Quema. 00:03:52
Quema. 00:03:53
Ás. 00:03:55
Barajas. 00:03:56
Barajas. 00:03:57
Encombre. 00:03:58
Encombre. 00:03:59
Sopa. 00:04:01
Amigo. 00:04:03
Burro. 00:04:05
Eh... 00:04:07
Muy bien. 00:04:09
Muy bien. 00:04:10
Muy bien. 00:04:11
Muy bien. 00:04:12
Muy bien. 00:04:13
Vamos con la traducción. 00:04:14
Perrilla. 00:04:18
Perrilla. 00:04:19
Tomate. 00:04:20
Tomate. 00:04:21
Hambre. 00:04:23
Alguien. 00:04:24
Comida. 00:04:25
Comida. 00:04:26
Felicidades. 00:04:27
El estomago. 00:04:28
Partida. 00:04:29
Pa. 00:04:30
Eh... 00:04:31
Tirado. 00:04:35
Tirado. 00:04:37
El mundo del pecho. 00:04:39
Par de atracciones. 00:04:43
Y el pecho. 00:04:45
Montaña rosa. 00:04:46
Atracción. 00:04:48
Guarda. 00:04:49
Tiempo. 00:04:50
Nueve. 00:04:51
Lo sé. 00:04:53
Eh... 00:04:55
Entón. 00:04:56
Oye, ¿y un par de atracciones de quechos? 00:04:58
¿Qué sería? 00:05:03
¿Qué sería? 00:05:04
Oye, atracciones de quechos. 00:05:07
Comestible. 00:05:09
Parque de atracciones de quechos. 00:05:10
Comestible. 00:05:12
Frases que recuerdan un par de atracciones de quechos. 00:05:13
¿Qué sería? 00:05:16
Comestible. 00:05:20
Un par de atracciones de quechos. 00:05:21
Divertido. 00:05:25
Divertido. 00:05:26
Un par de atracciones de quechos. 00:05:27
Delicioso. 00:05:29
Delicioso. 00:05:30
Delicioso. 00:05:31
Un par de atracciones de quechos. 00:05:33
Con muchos comoganes rojos. 00:05:36
Comestible. 00:05:38
Con muchos comoganes rojos. 00:05:39
Un par de atracciones de quechos. 00:05:40
¡Sangre! 00:05:42
¡Sangre! 00:05:43
¡Muerto! 00:05:45
¡Muerto! 00:05:46
Pensando en el quechu. 00:05:53
Pensando en el quechu, ¿eh? 00:05:57
Pensando en el quechu. 00:05:59
¡Muy bien! 00:06:00
¡Muy bien! 00:06:01
¡Chistería! 00:06:02
¿Chistería? 00:06:04
¡Chistería! 00:06:07
¡Chister! 00:06:11
¡Chister! 00:06:12
Socialismo. 00:06:14
Socialismo. 00:06:15
A ver, ¿qué pasamos? 00:06:24
Pasamos, pasamos. 00:06:25
Pasamos, pasamos. 00:06:26
La camilla. 00:06:27
La camilla de un hospital. 00:06:28
Siesta. 00:06:31
Siesta. 00:06:32
¡Muerte! 00:06:34
¡Muerto! 00:06:35
¡Muerto! 00:06:37
¡Muerto! 00:06:39
¡Muerto! 00:06:40
Pensando en la regla. 00:06:42
Sirena. 00:06:45
¡Sangre! 00:06:49
¡Sangre! 00:06:50
Sigla. 00:06:53
Radio. 00:06:56
Radio. 00:06:57
Sigla. 00:06:58
Crash. 00:07:00
¡Crash! 00:07:01
¡Crash! 00:07:02
¡Crash! 00:07:03
¡Crash! 00:07:04
¡Crash! 00:07:05
¡Crash! 00:07:06
¡Crash! 00:07:07
¡Crash! 00:07:08
¡Crash! 00:07:09
Tramito. 00:07:10
¡Un tren llata a la ciudad! 00:07:26
¡Un tren llata! 00:07:28
Eh... 00:07:31
¡Rápido! 00:07:32
¡Qué han hecho! 00:07:37
¡Qué han hecho! 00:07:38
¡Rápido! 00:07:40
¡Eh... 00:07:41
¡Pocho! 00:07:42
¡Síncola! 00:07:44
¡Eh... 00:07:45
¡Rápido! 00:07:46
¡Rápido! 00:07:47
¡Eh... 00:07:48
¡Eh... 00:07:49
¡Rápido! 00:07:50
¡Vale! ¡Vale! ¡Vale! 00:07:53
¡O vas a ver este! 00:07:54
¡O vas a ver este! 00:07:56
¡Vas a ver! 00:07:57
¡Vas a comerlo! 00:07:58
¡Rápido! 00:08:02
¡Vos a ver este! 00:08:06
¡El mato de un capeleón! 00:08:07
¡El mato de un cartelero! 00:08:08
¡Rápido! 00:08:09
¡Ve! 00:08:10
¡Ve! 00:08:11
¡Rápido! 00:08:12
¡Vos a ver esto! 00:08:13
¡Poto! 00:08:14
¡Eh... 00:08:15
Telegramas. 00:08:17
¡Me lo he quitado! 00:08:19
¡Al que gané! 00:08:20
¡Jugador! 00:08:21
¡Casi! 00:08:22
Las cuatro. 00:08:23
¡Eh... cuatro! 00:08:24
¡La otra! 00:08:27
¡A ver qué llevamos! 00:08:28
¡Qué llevamos! 00:08:29
¡Qué llevamos! 00:08:30
¡Qué llevamos! 00:08:31
¡Qué llevamos! 00:08:32
¡Qué llevamos! 00:08:33
¡Qué llevamos! 00:08:34
¿Y más que la verdad? 00:08:35
¡O más que la verdad! 00:08:37
¡El cóctel! 00:08:38
¿Qué se parece? 00:08:40
¿Qué se parece? 00:08:41
¿Qué se parece? 00:08:42
¡Wedding! 00:08:46
¡Eh... 00:08:47
Wedding en Europa! 00:08:49
¿Y algo? 00:08:55
¡Eh... 00:08:56
Enchufes! 00:08:57
Aquí hay de... 00:08:58
¡Paramos! 00:09:00
¡Paramos! 00:09:01
¡Enchufe! 00:09:02
¡Rápido! 00:09:03
¡Enchufe! 00:09:04
¡Enchufe! 00:09:05
¡Rápido! 00:09:06
¡Agujeros! 00:09:07
¡En el terminal! 00:09:09
¡Ahí! 00:09:10
¡Electricidad! 00:09:13
¡Cable! 00:09:17
¡Eléctrica! 00:09:20
¡Paramos! 00:09:22
¡Paramos! 00:09:23
¡Fumo! 00:09:24
¡Fumo! 00:09:25
¡Juegue! 00:09:26
¡Limón! 00:09:28
¡Abrase! 00:09:29
¡Difruta! 00:09:30
¿Y más cuál? 00:09:34
¡Toma! 00:09:35
¡Toma! 00:09:36
¡Toma! 00:09:37
¡Rigorífico! 00:09:43
¡Rigorífico! 00:09:47
¡Eh! ¡Eh! 00:09:56
¡Congelador! 00:09:58
¡Congelador! 00:10:02
¿Cuál es? 00:10:03
¡Congelador! 00:10:05
¿Cuál es? 00:10:06
Eh... 00:10:08
¿Cachicho? 00:10:09
¿Eh? 00:10:10
¿Eh? 00:10:11
Ahora con frases. 00:10:14
Hay que completar frases. 00:10:15
Cuando pienso en un despertador... 00:10:16
¡La regla no puedo! 00:10:23
¡Me tomo todo el espelén! 00:10:25
¡Me compro uno! 00:10:30
¡Buenos días! 00:10:32
¡Buenos días! 00:10:33
Paramos. 00:10:50
Cuando pienso en un calendario... 00:10:51
Una frase. 00:10:52
Un calendario. 00:10:54
¿Y una frase? 00:10:55
¿Cómo pasa el tiempo? 00:10:56
¿Cómo pasa el tiempo? 00:10:57
¿Cómo pasa el tiempo? 00:10:59
Tengo uno más. 00:11:01
¿Tienes otro? 00:11:02
Me compro uno. 00:11:11
¿Cuál es el cumpleaños? 00:11:15
Cuando pienso en un armarillo de la mocina... 00:11:16
¿Y una frase? 00:11:18
Un armarillo de la mocina. 00:11:20
Me doy con esto. 00:11:22
Me he cortado el picapón. 00:11:25
¿Qué hago? 00:11:28
Tira. 00:11:30
Para decir que he visto un armarillo de la mocina. 00:11:31
¡Eh! 00:11:33
Tira, tira, tira, tira. 00:11:40
Para pasar el tiempo mirando a mí. 00:11:41
Mi madre me lo pasaría. 00:11:49
¡Ay! 00:11:51
¿Y otro? 00:11:56
Me doy con esto. 00:12:03
¿Para qué tomas uno? 00:12:07
Para beber. 00:12:08
¿Para qué tomas uno? 00:12:09
¿Para beber? 00:12:11
Para tomarme algo. 00:12:13
¿Por qué? 00:12:16
¿Por qué? 00:12:17
Porque me da más. 00:12:18
¿Por qué? 00:12:19
Porque me da más. 00:12:20
¡Hola, hola! 00:12:32
¡Hola! 00:12:38
¿Un minuto más? 00:12:43
¿Sí? 00:12:45
¿Un minuto más? 00:12:47
¿Con una mocina del tiempo? 00:12:49
¿Con una mocina del tiempo? 00:12:50
¡No! 00:12:54
¿Te doy uno? 00:12:57
¡No! 00:12:59
Divertido. 00:13:00
¿Es divertido? 00:13:01
¿Por qué? 00:13:04
¡Muy loco! 00:13:05
¿Muy loco? 00:13:06
¿Qué más cojas? 00:13:13
¡Mareo! 00:13:14
¿Ojo corriente? 00:13:17
¿Para qué ha servido? 00:13:18
¿Cómo os habéis sentido cuando os... 00:13:19
¿Para qué os ha servido? 00:13:22
Que lo iban diciendo nosotros. 00:13:24
¿Os ha servido para algo? 00:13:25
¿Para pensar un poco? 00:13:28
¿Para reflexionar? 00:13:31
¿Para reírte? 00:13:34
¿Para pasárselo bien? 00:13:35
¿Nos han surgido ideas a partir de las de otros? 00:13:38
¿Por qué? 00:13:43
¿Por qué cosas? 00:13:48
¿Qué tipo de cosas? 00:13:51
¡Claro! ¡Muy bien! 00:13:59
Bueno, pues esto lo hemos utilizado para crear eslogans, claims, como los que hemos visto en los anuncios. 00:14:01
Si hiciéramos una campaña nosotros, por ejemplo, para promocionar una actividad en el colegio... 00:14:07
¡Pues se va todo el mundo del colegio! 00:14:14
¡Se va todo el mundo del colegio! 00:14:16
Tendríamos que tener muy claro que queríamos conseguir con la actividad. 00:14:17
Y una vez que tengamos claro que queríamos conseguir con la actividad, podemos hacer dinámicas como las que hemos hecho para generar ideas. 00:14:23
¿Vale? 00:14:32
Lo habéis hecho muy bien. 00:14:33
Habéis trabajado ideas para el mundo del ketchup, y para el mundo en concreto de prima, y para mí en medio. 00:14:34
La marca de Prima. 00:14:40
Ahora tendría, después de toda esta fase de creación, tendría una fase muy crítica de reflexionar sobre lo que hemos visto. 00:14:42
¿Cuál sería nuestro objetivo? 00:14:53
Por ejemplo, el de hoy. 00:14:55
Ketchup Prima, este fabricante, quiere transmitir con una fuerza los mejores eslogans que reflejen que Prima es una marca líder, 00:14:57
la primera del mercado del ketchup, mediante el testimonio del portador. 00:15:08
¿Batería? 00:15:18
¿Batería? 00:15:19
Muy bien. 00:15:20
¿Quién toca la batería? 00:15:21
Él toca la batería. 00:15:22
¿Tú tocas la batería? 00:15:23
¿Son dos baterías? 00:15:25
Piano. 00:15:26
Piano. 00:15:27
Yo toco un poco el djembé. 00:15:28
El djembé, sí señor. 00:15:29
Yo toco las flautas. 00:15:31
Flautas. 00:15:32
Violín. 00:15:34
Guitarra. 00:15:35
Piano. 00:15:37
Tocaba la batería. 00:15:38
Tocaba la batería. 00:15:39
Chicos, como veo que más menos todos tenemos unas pequeñas nociones de instrumentos musicales y de lo que es el entorno, 00:15:53
pues ya sea un djembé, una batería, una guitarra, un bajo, 00:16:00
vamos a comentar un poquito quizás lo que a lo mejor no conocemos tanto que tenemos por aquí. 00:16:03
A lo mejor me dices, oye, ¿qué es ese cacharro que tal cual? 00:16:07
Empezamos poco a poco, ¿no? 00:16:11
Básicamente lo que nosotros os vamos a proponer es una práctica. 00:16:13
Vamos a intentar... 00:16:15
Bueno, intentar no, lo vamos a conseguir, lo hemos hecho. 00:16:18
Vamos a reproducir el sonido de una tormenta. 00:16:20
El sonido de una tormenta, es decir, agua, viento, truenos, pero lo vamos a hacer todos nosotros. 00:16:24
Y aquí. 00:16:30
Y aquí. 00:16:31
Y aquí. 00:16:32
Sin salir de aquí. 00:16:33
¿Qué utilizamos para poder captar todo esto que os digo? 00:16:43
Pues vamos a utilizar un ruteo, una cadena de audio, ¿vale? 00:16:46
En este caso empezamos nosotros fabricando el sonido, ya sea percusión corporal o lo que fuese, 00:16:50
y lo captamos a través de los micrófonos para poquito a poco pasarlo a través de un interface o tarjeta de audio 00:16:56
que finalmente acabará hoy en día en un ordenador. 00:17:02
Más o menos hoy casi todos tenemos un ordenador por casa, ¿no? 00:17:06
Ya sea el de nuestro padre o el del hermano o el primo. 00:17:08
Entonces siempre... 00:17:12
¿El de? 00:17:14
El del abuelo. 00:17:15
El del abuelo. 00:17:16
¡Qué suerte! 00:17:17
Entonces, lo que os trato de decir es que lo vamos a hacer con herramientas que todos tenemos muy a mano en nuestro diario, ¿vale? 00:17:18
Salvo un micrófono, un cabrecito, que eso, bueno, en cualquier caso siempre se puede ir adquiriendo poco a poco. 00:17:24
Bueno, hoy en día en un entorno todo digital pasamos todo a un ordenador. 00:17:31
El ordenador es el que nos sirve como gestor o motor para hacer todo lo que vamos a hacer. 00:17:36
Dentro de este ordenador utilizamos un programa o software específico de grabación de audio. 00:17:41
Seguro que todos vosotros conocís muchos programas. 00:17:48
¿Alguien conoce algún programa? 00:17:51
Telefino es un programa. 00:17:54
Windows es un programa. 00:17:57
A ver. 00:17:59
Audacity. 00:18:00
Powerpoint. Muy bien, Powerpoint. 00:18:01
Word. 00:18:03
Internet. 00:18:04
Word. 00:18:05
Office. 00:18:06
¿Conocéis a Make? 00:18:07
Movie Maker. 00:18:09
Spotify no es tanto un programa, pero sí. 00:18:13
¿Los? 00:18:17
Sí, por ejemplo. 00:18:19
Vale. 00:18:21
Entonces, hemos enumerado una serie de ejemplos que nos sirven para distintas finalidades. 00:18:22
¿No? 00:18:26
Como he dicho, por ejemplo, si queremos hacer una aplicación de dibujo, a lo mejor utilizamos el Office o el Paint. 00:18:27
¿No? 00:18:32
Si queremos hacer otro tipo de historia, podemos utilizar otro programa, ¿verdad? 00:18:33
En este caso, para grabación de audio, a Audacity podíamos trabajar con Loli, con Digital Performance, con ProTools, con Cubase, con Nuendo, con Guitar Rig, ¿ok? 00:18:36
Hay un montón de programas. 00:18:45
Pero, realmente, estos programas siempre hacen lo mismo. 00:18:48
Graban. 00:18:51
Pero no graba el programa, graba el que lo usa. 00:18:53
Entonces, el que lo usa, no sabe. 00:18:55
Va a grabar así, asá, ¿vale? 00:18:57
En este caso, tenemos un interface visual gráfico. 00:19:00
Si, por favor, no entendéis alguna pregunta, o sea, alguna palabra, perdóname, lo decís. 00:19:03
¿Qué es un interface? 00:19:07
Una cara de audio. 00:19:10
Es un apelativo que se utiliza para determinar distintos elementos o hardware. 00:19:14
Podría ser un interface de audio cuando nos estamos refiriendo a una tarjeta de sonido, como bien decías, 00:19:20
o puede ser, como tú decías, una cara entre medias, el aspecto visual que puede tener un software. 00:19:25
¿Ok? 00:19:31
En este caso, nosotros estamos utilizando Loli. 00:19:32
Si queréis preguntarlo, por favor, tomad nota, porque es un programa con el cual vais a poder hacer música. 00:19:35
Lo encontraréis por la web, en cualquier lado, ¿vale? 00:19:40
Loli. 00:19:42
Si no tenéis otro, muchos, que hemos enumerado. 00:19:43
¿Qué hacen este tipo de programas? 00:19:46
Este tipo de programas lo que hacen es ayudarlos a organizarlos en la grabación de audio. 00:19:48
Nosotros aquí, hoy, vamos a grabar una serie de pistas, no son grandes. 00:19:52
Pero, por ejemplo, en uno de los discos que, a lo mejor, habéis escuchado últimamente, o en radio o en televisión, 00:19:57
vamos a explicaros que, simplemente, cada uno de esos temas que oímos, por ejemplo, 00:20:02
decimos un tema que nos guste mucho. 00:20:06
¿No escucháis nada? 00:20:08
¿Entonces dime uno? 00:20:12
¿No sabéis? 00:20:15
Otro. 00:20:16
Zapatillas. 00:20:17
¿Eh? 00:20:19
Zapatillas. 00:20:20
Otra, por ejemplo. 00:20:21
¿Otra? 00:20:23
¿No escucháis música aquí? 00:20:24
Los Hills. 00:20:27
Escape. 00:20:28
Escape. 00:20:29
Escape. 00:20:30
Bueno, pues todos esos temas... 00:20:31
Todos esos temas están formados por muchos instrumentos y muchos elementos, 00:20:37
hasta el punto en el que muchas veces puede resultar hasta que lleguen a ser 60 instrumentos, 00:20:41
lo cual hace un poquito más difícil lo que es la mezcla, 00:20:46
para que luego suene como nosotros nos lo ponemos en los discastros. 00:20:49
Este programa nos sirve para hacer todo ese proceso, ¿vale? 00:20:52
Y ese cual nosotros vamos a utilizar. 00:20:55
Nosotros, como veis ahí, hay varias pistas. 00:20:57
Todo lo que habéis escuchado lo hemos grabado aquí. 00:21:01
Antes de que entraseis, esta mañana, lo hemos grabado. 00:21:03
¿Cómo lo hemos hecho? 00:21:07
Poned, por favor, un cachito de una pista para que escuchen. 00:21:08
Solo un cachito. 00:21:10
Eso lo hemos grabado aquí, con esto. 00:21:16
Las panas. 00:21:18
El fondo. 00:21:20
Al unir varias pistas, una de otra, se forma todo un bloque. 00:21:26
Escuchando su música 00:21:48
Escucha su música 00:21:52
Escuchando su música 00:21:55
Escuchando su música 00:21:58
Escuchando su música 00:22:01
Escuchando su música 00:22:04
Vamos a explicaros cada cosa que tenemos aquí, 00:22:06
porque habéis dicho, habéis oído unas campanas. 00:22:09
¿Vosotros habéis oído alguna campana aquí? 00:22:11
La cosa esta vez... 00:22:13
La cosa esta vez. 00:22:15
¿Vosotros creéis que esto es una campana? 00:22:16
¿Esto es un sí? 00:22:20
¿Esto? 00:22:21
¿Es una campana? 00:22:24
¿Es una campana? Pregunto. 00:22:26
¿Es una campana o no? 00:22:28
No. 00:22:29
Sonidos informáticos. 00:22:32
¿Eh? 00:22:34
Sonidos informáticos. 00:22:35
Sonidos informáticos. 00:22:36
Nos vamos acercando. 00:22:37
Nos vamos acercando. 00:22:38
Nos vamos acercando, pero no lo hemos hecho con la verdad. 00:22:39
Mezcla de sonidos. 00:22:41
Mezcla de sonidos. Bueno. 00:22:42
Bueno. 00:22:44
Vale. 00:22:46
Yo voy a contaros una cosa. 00:22:48
A ver, Juan Pablo. 00:22:49
Aquellos, a ver, ¿dónde salen esa campana? 00:22:50
Porque no la veo. 00:22:53
O sea, aquí se mencionan, he oído por ahí, medios informáticos. 00:22:54
Medios informáticos. 00:22:57
Bueno, pues mira, es muy sencillo. 00:22:58
¿Está en el ordenador? 00:23:00
No, no, no. 00:23:01
No, no, no. 00:23:02
Mira, aquí, como veis, hay dos guitarras, ¿no? 00:23:03
Guitarras, instrumentos de seis cuerdas, no veis, ¿no? 00:23:06
Esto, la diferencia que tiene con esto, es que esto es una guitarra mini. 00:23:09
Con esto puedes tocar un saxofón. 00:23:14
Puedes tocar, ¿dónde está el robo? 00:23:16
El robo va allí. 00:23:18
Puedes tocar un clarinete. 00:23:19
Puedes tocar un piano. 00:23:21
Una campana. 00:23:22
Puedes tocar una campana. 00:23:23
Sí, yo tengo un piano de esos, un teclado de esos. 00:23:24
Pero esto es una guitarra, no es un piano, no es un teclado. 00:23:26
Entonces, lo hacemos a través de este mundo, que es una pedalera, 00:23:29
que tiene todos los sonidos aquí dentro. 00:23:32
¿Vale? 00:23:34
Lo conectamos a través del cable, y con esto podemos hacer cosas como estas. 00:23:35
Una idea de cómo puede ser, cómo es, cómo funciona. 00:23:40
Unas campanas de ahí. 00:23:46
Campanas, campanas. 00:23:48
Mira. 00:23:50
Ahí. 00:23:53
Eso es lo que yo hacía. 00:23:54
Hacía lo que iba. 00:23:56
A ver, por ejemplo. 00:23:58
O sea que con una guitarra estás haciendo, reproduciendo un sonido humano casi, 00:24:10
o es una base, parece una base. 00:24:15
Sí, mira. 00:24:17
Y podrías hacerlo con otro elemento. 00:24:21
Por lo que quieras, ¿no? 00:24:23
Puedes tocar incluso varias voces, mira. 00:24:24
¡Ah, qué buena! 00:24:33
¿Os gusta o qué? 00:24:34
¿Quién quiere probar? 00:24:35
Yo, yo, yo, yo. 00:24:36
Cortáte la guitarra y tocá las voces. 00:24:52
Las que quieras. 00:24:54
Capturao a lizada e a bending. 00:25:07
Me cámenta. 00:25:11
Normaldita. 00:25:13
Cortáte, cortáte me león. 00:25:21
Cortáte, cortáte me león. 00:25:23
Cortáte, cortáte me león. 00:25:27
Véis? Realmente non é nada. 00:25:48
Sé que parece un iPhone del año de los... 00:25:50
Me gustaría un iPhone... 00:25:53
Del año de... 00:25:55
A eso después se cansan los cascos. 00:25:57
Claro. 00:25:59
De hecho, un guillona... 00:26:01
Exacto. Esto funciona a pilas. 00:26:02
O sea, yo me lo puedo llevar donde yo quiera 00:26:04
con unos casquizos como se me voy a la playa 00:26:06
pero al contrario puedo estar jugando con ellos. 00:26:08
Te pones un casco e se le meto así. 00:26:10
¿Cuánto cuesta? 00:26:13
¿Cuánto cuesta? 00:26:16
El precio realmente... 00:26:18
No me parece tan importante, quiero decir, porque bueno... 00:26:21
Solo cuesta 200 euros. 00:26:26
Con los 10 euros que tienes te sobra. 00:26:28
Pero vamos, que es importante el hecho de que veis la utilidad que tiene 00:26:30
y sobre todo lo cómodo que es. 00:26:33
Es decir, hace 10 años esto era impensable. 00:26:35
Era impensable que una persona pudiese tocar melodías con un dedo. 00:26:37
Hoy en día sí. 00:26:40
Vosotros, claro, sois más jovencitos, entonces ya habéis nacido 00:26:41
y están los ordenadores, está todo... 00:26:44
¿Están alcanzando? 00:26:46
¿Está todo? 00:26:47
Está todo en fin. 00:26:48
Estaría así todo el día, ¿verdad? 00:26:49
Yo cuando era joven no estaba todo en fin. 00:26:52
Pensábamos y le dábamos a este. 00:26:54
El precio no es importante. 00:26:58
Sobre todo quedaros con la sensación de que tenéis un aparato 00:26:59
que os permita hacer de todo sin tener que dedicar una técnica muy concreta. 00:27:02
Eso es sobre todo la finalidad. 00:27:05
Es decir, oye, me lo puedo pasar bien moviendo un dedo. 00:27:07
Pero puedo hacer desde ritmos, o sea, lo que quiera. 00:27:11
¿O qué? 00:27:16
Sí, claro, todo lo que sea música tecnológica, industrial, IDM, 00:27:18
y todo esto se hace con este tipo de cosas. 00:27:21
¡Madre mía! 00:27:23
Muy bien. 00:27:26
¡Madre mía! 00:27:40
¿Vale? 00:27:50
Por ejemplo, podéis grabar esto. 00:27:52
Pero también podéis grabar este tipo de cosas, por ejemplo. 00:27:53
Mira, vamos a grabar una canción que os sepais. 00:27:57
A ver, seguro que conocéis esta canción. 00:28:01
¿Cómo va? 00:28:04
¿Así? 00:28:07
Sí. 00:28:08
¿Qué canción es esta? 00:28:09
¿Qué canción es esta? 00:28:10
¿Qué canción es esta? 00:28:11
¿Qué canción es esta? 00:28:12
Espero que bueno. 00:28:14
Con rhymos, zúmeos. 00:28:29
La obra. 00:28:31
controllers. 00:28:32
Es que vamos. 00:28:36
¡Vale! 00:28:37
¿Volvemos así? 00:28:38
¿Vale? 00:28:41
Vale. 00:28:43
Vale. 00:28:44
Vale. 00:28:45
Vale. 00:28:53
Vamos a hacer una cosa. 00:28:54
En toda tormenta hay truenos. 00:28:55
¿Vale? 00:28:56
Quiero un... 00:28:57
Un... 00:28:58
Un voluntario de grupo A... 00:28:59
Y otro voluntario de grupo B. 00:29:00
Tu eres el director, tio. 00:29:01
Tienes que innovar, tio. 00:29:02
Porque eso está mal. 00:29:03
Eso es un problema. 00:29:04
¿Qué es eso? 00:29:05
Es un problema. 00:29:06
¿Vale? 00:29:07
¿Como se llama? 00:29:08
¿Como? 00:29:09
¿Como? 00:29:10
¿Como? 00:29:11
¿Como se llama eso? 00:29:12
Tienes que innovar. 00:29:13
Porque eso esta pasado de moda ya. 00:29:14
Vamos a hacer otra pera aquí, ¿vale? 00:29:21
Para que no... 00:29:23
Para que todo vuelva a ser igual. 00:29:24
Pero esta muy bien. 00:29:25
¿Vale? 00:29:26
Volvemos a hacerlo. 00:29:27
¿Si? 00:29:28
¿Grupo A y grupo B? 00:29:29
¿Si? 00:29:30
Somos capaces de hacer lo que no somos capaces. 00:29:31
Chicos, venga. 00:29:32
Vamos a mirar. 00:29:33
Venga. 00:29:34
¡Venga! 00:29:35
Mira, como tenemos un trueno. 00:29:36
Un trueno de repente llega y se va. 00:29:37
Un trueno de repente llega y se va. 00:29:38
Pero esto no llega. 00:29:39
Eso no tiene sentido. 00:29:40
Y se va. 00:29:42
Claro. 00:29:43
De repente llega otra vez. 00:29:44
Y se va. 00:29:47
¿Vale? 00:29:48
No es todo el rato. 00:29:49
¿Vale? 00:29:50
Vamos a hacer varias pruebas. 00:29:51
Vamos a hacer como tres o cuatro grabaciones a ver si conseguimos. 00:29:52
Giro una. 00:29:53
Sube una. 00:29:54
¿Vale? 00:29:55
Vosotros podéis hacer lo que los anteriores lo han hecho, pero aportado. 00:29:56
O sea, lo han hecho. 00:29:59
Increíble. 00:30:00
Vosotros, porque no lo podéis hacer mejor. 00:30:01
Porque somos mejores. 00:30:02
Somos las mejores. 00:30:03
Siempre el estudiante y yo siempre acabemos. 00:30:04
Si. 00:30:05
No podemos ser mejores. 00:30:06
Hasta en mi colegio de la escuela. 00:30:07
Siempre. 00:30:09
No podemos ser mejores. 00:30:11
¿Estamos preparados? 00:30:13
Estamos preparados. 00:30:15
Chicos, estamos preparados o no estamos preparados. 00:30:18
Si. 00:30:20
A ver director... 00:30:21
Director. 00:30:23
Aquí estan bien 00:30:37
Vamos pues. 00:30:39
Bueno. 00:30:40
Estamos preparados. 00:30:41
Grupo A. 00:30:42
Grupo A y grupo B preparados. 00:30:43
¿Y qué hay que hacer? 00:30:45
¿Qué hay que hacer? 00:30:46
Vamos allá. 00:30:49
Estamos grabando. 00:30:51
Como subimos la risa, se para y se vuelve a comenzar. 00:30:52
O sea que todo depende de la hora que tengáis de salir aquí a una hora o a las doce de la noche. 00:30:55
¿Vale? 00:31:00
Es una broma. 00:31:03
Vamos a ello. 00:31:04
¿Sí? 00:31:09
Silencio. 00:31:10
Silencio. 00:31:12
Silencio. 00:31:38
Silencio. 00:32:08
Silencio. 00:32:38
Silencio. 00:33:08
Silencio. 00:33:09
Silencio. 00:33:10
Silencio. 00:33:11
Silencio. 00:33:12
Silencio. 00:33:13
Silencio. 00:33:14
Silencio. 00:33:15
Muy bien. 00:33:32
Diferente pero... 00:33:35
Regardless of... 00:33:36
¿A quién le gusta la música? 00:33:38
A mi. 00:33:40
Os quería enseñar este vídeo, 00:33:42
pois non a habéis visto. 00:33:43
Explicáronme un pouco 00:33:44
que el clave a esa canta, 00:33:45
un adito de una marca tan importante, 00:33:46
pois podía ser 00:33:48
community manager, 00:33:49
que ahora os voy a explicar lo que é, 00:33:50
o DJ, 00:33:51
que seguramente sabéis todos 00:33:52
lo que son los DJs. 00:33:53
Claro, claro. 00:33:54
A música, 00:33:55
los DJs a la música, 00:33:56
o... 00:33:57
Pero, vale, 00:33:58
todos estos trabajos 00:33:59
tamén no son los concordios, 00:34:00
porque yo lo sé, 00:34:01
yo lo sé. 00:34:02
Repite. 00:34:03
Entonces, 00:34:04
¿qué es un community manager? 00:34:05
Para que lo intentáis. 00:34:06
Es... 00:34:07
Ahora, 00:34:08
por las redes sociales, 00:34:09
antes siempre 00:34:10
la gente estaba ahí 00:34:11
como en un fenómeno 00:34:12
y nadie va a insultar, 00:34:13
hay gente que no se puede insultar, 00:34:15
insultas de comida, 00:34:17
se van a quejar, 00:34:18
no siempre a todo el mundo 00:34:19
le gusta lo que hacen. 00:34:20
Tienes que tener madurez 00:34:21
en el sentido de que 00:34:22
si te dicen algo, 00:34:23
tienes que ser capaz de decir 00:34:24
eh, 00:34:26
tranquilo, 00:34:27
no te preocupéis, 00:34:28
estoy aquí 00:34:29
y... 00:34:30
y no salir 00:34:31
a la defensiva, 00:34:32
porque si te defiendes 00:34:33
de otra manera 00:34:34
van a ir a por ti. 00:34:35
Luego os voy a enseñar 00:34:36
ejemplos 00:34:37
de que pasa 00:34:38
si un community manager 00:34:39
hace mal su trabajo. 00:34:40
Eh, 00:34:41
que a veces pasa. 00:34:42
Luego, 00:34:43
pasión, 00:34:44
determinación, 00:34:45
pues curiosidad 00:34:46
por ver que dicen, 00:34:47
que se comentan 00:34:48
en otras páginas 00:34:49
que hablan de ti, 00:34:50
de tu marca, 00:34:51
de todo 00:34:52
y pues un poco 00:34:53
pues trabajo duro. 00:34:54
Pero bueno, 00:34:55
si tienes pasión 00:34:56
pues el trabajo no sale tan duro. 00:34:57
Si te gusta, 00:34:58
es como todo. 00:34:59
El día que empecéis a trabajar, 00:35:00
si las cosas os gustan, 00:35:01
las hacéis. 00:35:02
¿Qué filmos es para vos? 00:35:04
Una foto, 00:35:06
una foto yo, 00:35:07
pero no sé que caer. 00:35:08
¿No os esperáis? 00:35:09
¿No os esperáis? 00:35:10
¿No os os mireis? 00:35:11
¿No os os mireis? 00:35:12
¿Es como más? 00:35:13
¿Es un libro o qué? 00:35:14
¿Es verdad? 00:35:15
Vale, 00:35:16
vale, 00:35:17
vale, 00:35:18
vale, 00:35:19
vale, 00:35:20
vale, 00:35:21
vale, 00:35:22
vale, 00:35:23
vale, 00:35:24
vale, 00:35:25
vale, 00:35:26
vale, 00:35:27
vale, 00:35:28
vale, 00:35:29
vale, 00:35:30
vale, 00:35:31
vale, 00:35:32
vale, 00:35:33
vale, 00:35:34
vale, 00:35:35
vale, 00:35:36
vale, 00:35:37
vale, 00:35:38
vale, 00:35:39
vale, 00:35:40
vale, 00:35:41
vale, 00:35:42
vale, 00:35:43
vale, 00:35:44
vale, 00:35:45
vale, 00:35:46
vale, 00:35:47
vale, 00:35:48
dale, 00:35:49
dale, 00:35:50
dale, 00:35:51
dale, 00:35:52
dale, 00:35:53
dale. 00:35:54
¡Llego! 00:35:55
Que 00:27:34
Que 00:27:35
Que 00:27:36
Que 00:27:36
Esa es una broma, vamos a ello, ¿eh? 00:31:03
Si, silencio 00:31:10
Silencio 00:31:12
Silencio 00:31:32
SILENCIO 00:32:02
SILENCIO 00:32:32
SILENCIO 00:33:02
Aplausos 00:33:04
Diferente, pero... 00:33:35
Quería enseñarles este vídeo, porque no habéis visto. 00:33:42
Explicarles, un pouco, que el Clash de Asafalca, 00:33:45
un adito de unha marca tan importante, 00:33:47
podía ser como DJ manager, 00:33:49
que vos voy a explicar lo que é, 00:33:51
ou DJ, que seguramente sabéis todos lo que son DJs. 00:33:52
Claro, claro. 00:33:54
O que é a música, o que é pinchar a música, 00:33:55
ou... 00:33:57
Pero, vale? 00:33:58
Todos estos trabajos tamén nos son los concordios. 00:33:59
Porque yo uso lo de ellos. 00:34:02
Repite. 00:34:03
Entón, que é un conveniente? 00:34:05
Para que os entendáis. 00:34:07
É... 00:34:08
Agora, por las redes sociales, 00:34:09
antes, siempre, 00:34:11
la gente estaba ahí como en un concurso económico, 00:34:12
y nadie te va a insultar, 00:34:14
tenías que decirles que no se puede insultar, 00:34:16
insultarte de comida, 00:34:18
se van a quejar, 00:34:19
no, siempre a todo mundo le gustaba o que haces. 00:34:20
Tienes que tener madurez, 00:34:22
en el sentido de que, 00:34:23
si te dicen algo, 00:34:24
tienes que ser capaz de decir, 00:34:26
calquilo, no os preocupeis, 00:34:28
que estoy aquí, 00:34:30
y no salís a la defensiva, 00:34:31
porque te defiendes de otra manera, 00:34:33
van a ir a por ti. 00:34:35
Luego os voy a enseñar 00:34:36
ejemplos 00:34:37
de que pasa se un community manager 00:34:38
hace mal su trabajo. 00:34:39
Que a veces pasa. 00:34:41
Luego, pasión, determinación, 00:34:43
curiosidad por ver que dicen, 00:34:45
que se comenta en otras páginas, 00:34:47
que hablan de ti, 00:34:49
de tu marca, 00:34:50
de todo, 00:34:51
y, pues, un poco, pues, 00:34:52
trabajo duro. 00:34:53
Pero, bueno, si tienes pasión, 00:34:54
pues el trabajo no sale tan duro. 00:34:55
Si te gusta, 00:34:57
es como todo. 00:34:58
El día que venís a trabajar, 00:34:59
si las manos os gustan, 00:35:01
a saber. 00:35:02
Igual, de canal, 00:35:30
tiene más que ver 00:35:31
que con los trabajos 00:35:32
que tiene una mayora. 00:35:33
Pero sí, no son 00:35:34
ni padres de familia, 00:35:35
pero luego hay series 00:35:36
que son para más mayores. 00:35:37
También puedes ver 00:35:38
para los más pequeñitos, 00:35:39
entonces... 00:35:41
¿Quiénes quieren ser 00:35:42
fotógrafos o no? 00:35:43
Es que eso no... 00:35:45
Bueno, 00:35:46
a todos os saldrá bien, 00:35:47
pero... 00:35:48
Y luego, para que veáis 00:35:51
la página web, 00:35:52
que es lo que el programa 00:35:53
hace, 00:35:54
sale el programa. 00:35:55
Estamos observando el Sol, 00:35:57
que se lanzó dos meses 00:35:58
en el 95 00:35:59
y todavía sigue funcionando. 00:36:00
Pues hace medidas 00:36:01
del Sol, 00:36:03
de todos los... 00:36:04
aspectos electromagnéticos, 00:36:08
como que es la Ioseque, 00:36:09
la Iogamba, 00:36:10
el infrarrojo... 00:36:11
¿Esto qué es? 00:36:12
Pues una imagen del Sol, 00:36:13
una película. 00:36:14
¿Ves? 00:36:15
Pero ¿qué era el infrarrojo? 00:36:16
Dale, lo voy parando. 00:36:17
¿Eh? 00:36:20
Estos son... 00:36:21
Estos son en el infrarrojo, 00:36:22
me parece. 00:36:23
Se ve que hay 00:36:24
las fluctuaciones que... 00:36:25
las fluctuaciones que vive el Sol. 00:36:26
¡Es que no repito! 00:36:29
Es que no repito. 00:36:30
Es que no repito. 00:36:31
No, es que son de otra castilla. 00:36:32
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Idioma/s:
es
Etiquetas:
Miscelánea
Autor/es:
Francisco Crespo Molero
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
757
Fecha:
28 de abril de 2011 - 13:01
Visibilidad:
Público
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Descripción ampliada:

Aplicación de técnicas grupales en la investigación de mercados: casos prácticos para la búsqueda de slogans

GRUPOS A, G, C y E

Profesor: Jesús Martínez del Amo

Objetivos:

- Toma de contacto con la investigación de mercados y su utilidad para el marketing y la comunicación publicitaria.

- Promoción del trabajo en equipo y de técnicas de asociación para abordar objetivos de marketing.

- Reflexionar sobre la utilización del agua en nuestro planeta.

Desarrollo de la sesión:

- La sesión se realizó diferenciando entre dos partes. Una primera parte teórica con exposición de ejemplos reales, a modo de introducción y de reflexión sobre el marketing, la comunicación de las marcas y las técnicas utilizadas en esa área por la investigación de mercados.

- A continuación se expuso una hipótesis de trabajo y dividimos a los alumnos en 2 grupos, trabajando con cada uno la elaboración de ideas mediante técnicas de asociación (brainstorming).

- La última parte se dedicó a la selección de slogans, claims publicitarios más afines a los objetivos del marketing. Se incidió mucho en la importancia del trabajo en equipo y la importancia de cooperar para crear.

TALLER de Grabación y Creación Musical: Tormenta Musical GRUPOS D, F, G y H

Profesores: Juan Pablo García Jiménez, Ignacio Torrecilla Peña

Destacaremos la importancia de potenciar el lenguaje corporal como uno de los códigos más importantes de comunicación, no sólo en clase sino también en la vida diaria, aparte de los sistemas tradicionales (idioma oral y escrito). Si al lenguaje corporal, representado por el movimiento, unimos la música obtenemos uno de los medios de expresión más completos del ser humano, como la voz y los instrumentos. Todos ellos buscan el desarrollo integral del sujeto de forma que inteligencia, afecto y motricidad (ámbito cognitivo, afectivo y psicomotor) puedan ir juntos.

Por otra parte, pretendemos con la siguiente actividad que los alumnos tomen conciencia de sí mismos, de los demás y del entorno a través de los diferentes medios de expresión descritos, conociendo de primera mano, los distintos programas informáticos, aparatos electrónicos de secuencias, etc. que les permita tener nuevos elementos, que amplíen sus medios de expresión. La confianza en el grupo es de suma importancia para el futuro desarrollo de las actividades y la consecución de uno de los objetivos principales de la actual ley de educación que es el de integrar al alumno en sociedad. Si a ello unimos la dosis de motivación que mediante las actividades intentamos transmitir, alcanzaremos los objetivos propuestos en dicha unidad.

Objetivos:

- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

- Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

- Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

Community Manager

GRUPOS B, H, A y F

Profesora: Cristina Soria

Actividad desarrollada: Las Redes Sociales y los nuevos usos

Objetivos:

- Conocer nuevos desarrollos profesionales como es el de Community Manager.

- Acercar a los alumnos y alumnas al buen uso de las redes sociales.

Desarrollo de la sesión:

- Cuál es el trabajo de un Community Manager en Fox International Channels y las webs

- Acercamiento a los alumnos, desde la realidad del grupo a las redes sociales

- ¿Qué es un Community Manager?

- C.M. como trabajo de moda. Personalidad de un C.M.

- Misión de C.M. en una empresa. Escaparate

- ¿Qué hace un CM en Blogs, redes, foros, comunidad…?

- Ejemplos de trabajo

- Ejemplo de qué puede pasar si un C.M. no hace bien su trabajo

- Uso de las redes sociales- Privacidad

a. Para qué utilizamos las redes sociales

b. Cómo cambiar la privacidad en Facebook o Tuenti

c. Cómo se divulgan los mensajes

d. Por qué hay que tener cuidado con lo que subimos a nuestro perfil: Fotos, vacaciones…

e. Ejemplos de lo que pasa si no se utilizan bien las redes sociales

f. Concurso con los alumnos (En grupos de cinco)

g. Ideas de cómo los alumnos promocionarían el móvil de última generación en redes sociales.

h. Cómo utilizarían su perfil en redes sociales para que sus amigos fueran a una fiesta

Centro de Astronomía de la Agencia Espacial Europea

GRUPOS C, E, B y D

Profesor: Aitor Ibarra

Actividad a desarrollar: DesenREDando la astronomía

Objetivos:

- Acercar a los alumnos a la Astronomía, en particular a la astronomía espacial.

- Conocer cómo se realizan las comunicaciones con los satélites.

- Conocer cómo se procesan los datos científicos.

- Sesión práctica en la que los alumnos aprenderán a utilizar herramientas para la visualización de imágenes de astronomía.

Contenidos:

1. Introducción

1.1. El Método científico

1.2. La luz y el espectro electromagnético

2. Astronomía desde Tierra

3. Astronomía desde el espacio

3.1. ¿Por qué necesitamos los satélites?

3.2. Grandes Observatorios

4. Comunicaciones con los satélites

4.1. Redes de antenas

4.2. Proyecto Galileo

5. Centros de operaciones científicas

5.1. Por dónde viaja la información

6. Centros de procesamiento de datos científicos

6.1. Redes de procesamiento de datos.

7. Los resultados científicos

7.1. Qué se hace con la información

8. El Observatorio Virtual

8.1. La ciencia interconectada

Duración:
36′ 32″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
720 x 576 píxeles
Tamaño:
220.02 MBytes

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