Evidencias Área 5. "Empoderamiento del alumnado"
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Evidencias para la CDD
Voy a presentar una secuencia de aprendizaje desarrollada en el aula virtual para la materia de tecnología.
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Durante este recorrido mostraré cómo se han incorporado las medidas para atender a la diversidad del alumnado,
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garantizando la accesibilidad, la personalización del aprendizaje y la inclusión mediante el uso de herramientas digitales.
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De cara a justificar el ítem 1, muestro que en esta secuencia de actividades los contenidos se presentan en diferentes formatos
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para facilitar el acceso a la información según las preferencias y necesidades de los alumnos.
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Por ejemplo, podemos ver una infografía, también vídeos explicativos sobre el contenido de la unidad y también estos están acompañados de materiales en formato texto como por ejemplo las presentaciones de PowerPoint.
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La combinación de vídeo, texto e imágenes permite que cada estudiante pueda acceder a la información utilizando el formato que mejor se adapte a su estilo de aprendizaje y favoreciendo la comprensión de los contenidos.
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Para el ítem 2, muestro que además se han integrado diferentes medidas de accesibilidad técnica
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Por una parte, cuando incorporo vídeos, estos siempre disponen de subtítulos
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Los generados automáticamente por YouTube, pues ya, o sea, al seleccionarlos de YouTube ya se ponen
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Pero también puedo crear otros vídeos, por ejemplo, el que estoy mostrando
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Que ha sido creado por mí, subtitulado por mí, en un tema del año pasado
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Lo primero que hace es que se han incorporado textos alternativos o descripciones en las imágenes para facilitar el acceso mediante lectores de pantalla.
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Por último, los materiales visuales se han diseñado utilizando criterios de alto contraste para mejorar la legibilidad y facilitar el acceso a los estudiantes con dificultades visuales.
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Para el ítem 3 muestro que la secuencia contempla diferentes ritmos de aprendizaje mediante actividades diferenciadas.
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diferenciadas. Aquí puede verse una actividad de refuerzo destinada al alumnado que necesita
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consolidar los contenidos básicos. Por otro lado se ofrece dentro de la misma presentación una
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actividad de ampliación para aquellos estudiantes que finalizan antes o desean profundizar en los
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contenidos trabajados. De esta manera la propuesta no plantea un único recorrido sino que proporciona
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recursos ajustados a las necesidades de cada alumno. Para el ítem 4 muestro que para fomentar
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la autonomía y la creatividad el alumnado puede elegir el formato digital de la entrega de la
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tarea. En esta tarea sobre el medio ambiente realizada por parejas los estudiantes pueden
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presentar su trabajo mediante una presentación digital, un vídeo, una publicación para redes
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sociales u otros formatos acordados. La evaluación se centra en la consecución de los objetivos y no
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en una herramienta concreta permitiendo que cada grupo seleccione el formato que mejor se adapte
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a sus capacidades e intereses. De cara a mostrar evidencias del ítem 5 evaluable se ve que incluye
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una actividad no lineal. Esta actividad es un Genially sobre robótica en el que se han diseñado
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rutas de aprendizaje condicionadas. Según la respuesta del alumno, la herramienta lo
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redirige automáticamente a diferentes itinerarios. Si la respuesta es correcta, como es el caso,
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accede a una ruta de avance con un nuevo reto. Si la respuesta es incorrecta, el programa
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le redirige a una ruta de repaso donde puede revisar los contenidos, pues puede repasar
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la definición, en otras tengo vídeos, etc. Antes de continuar, repasaría esto y luego
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puede repetir la pregunta fallada. Esta estructura permite personalizar el aprendizaje y adaptar
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la experiencia educativa a las necesidades de cada alumno. Por último, para el ítem 6 se ha
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implementado una adaptación tecnológica concreta para dos alumnos con necesidades específicas de
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apoyo educativo, que es una adaptación en tiempos para estas adaptaciones. En este caso se ha
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configurado una prueba en el aula virtual con unos contenidos muy similares a la del resto de los
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alumnos pero con menos preguntas, para que de esta manera dispongan de más tiempo para responder
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cada pregunta. Esta medida facilita que estos estudiantes puedan demostrar sus conocimientos
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en igualdad de oportunidades respecto al resto del grupo. En conclusión, esta secuencia
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integra múltiples formatos de información, medidas de accesibilidad, actividades diferenciadas,
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posibilidad de elección de itinerarios personalizados, adaptaciones específicas y para todo ello
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he utilizado la tecnología digital para favorecer una enseñanza mucho más inclusiva y ajustada
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a la diversidad de nuestros alumnos.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B1, CDD-B2
- Autor/es:
- Sara Iria Loureiro Ollero
- Subido por:
- Sara Iria L.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 21 de junio de 2026 - 15:45
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES ATENEA
- Duración:
- 04′ 01″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 87.81 MBytes