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Prevención del suicidio en los centros educativos: D. José Antonio Luengo Latorre

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Subido el 29 de abril de 2021 por Consejo Escolar D.

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Intervención de D. José Antonio Luengo Latorre en la Jornada "Prevención del suicidio en centros educativos" celebrada el 28 de abril de 2021

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Buenas tardes a todas, a todos. 00:00:00
Gracias por dar esta emotiva acogida a unha jornada que, 00:00:05
conceptual e emocionalmente, é especialmente mágica. 00:00:13
Porque hoxe vamos a falar de un fenómeno del que se fala moi pouco. 00:00:19
E, cando se fala, en moitas ocasiones se fala tarde e máis. 00:00:25
Os medios de comunicación non ajudan demasiado a trasladar adecuadamente noticias 00:00:31
que tengan que ver con este fenómeno tan lacerante, 00:00:37
un fenómeno que, como bien indica a OMS, é un auténtico problema de saúde pública. 00:00:41
Gracias á presidenta do Consello Escolar da Comunidade de Madrid, 00:00:50
Pilar, amiga, e eu diría que algo máis, 00:00:56
porque sempre temos esa oportunidade de contrastar ideas, 00:01:02
e ela as escucha con un carinho e con un afecto que, 00:01:07
verdadeiramente, a unha le emociona. 00:01:10
Eu contribuí humildemente a proponer esta jornada, estes contenidos, 00:01:14
e devo dizer que, desde o primeiro momento, no Consello Escolar, 00:01:23
e falo tamén por seus conselleros, seu secretario, 00:01:27
rapidamente entendieron que era un tema complexo, 00:01:32
pero era un tema que había que abordar. 00:01:36
A unidad que ha sido citada depende da Subdirección General de Educación Especial. 00:01:40
Aquí temos ao nosso responsable, ao Subdirector General, Luís Abad. 00:01:45
Moitísimas gracias, Luís, por acompanñarnos. 00:01:50
Nós não faríamos nada sem o seu apoio permanente, estable, 00:01:53
sem a sua mirada carinhosa, sem a autonomía que nos dá, 00:02:00
un día sí e outro tamén, para fazer as cousas con sentido, con criterio. 00:02:06
Por tanto, nestas palabras de agradecimiento inicial, 00:02:11
sobre todo, quero poner o peso nas outras persoas, 00:02:16
das quais he falado agora, e tamén dos profesores e das profesoras, 00:02:20
dos equipos directivos, desta gente tan denostada ordinariamente, 00:02:26
y que tan excelente papel llevan desempeñando, 00:02:32
desde ese fatal y fatídico día del 14 de marzo ao día de hoy. 00:02:37
O trabajo denodado nos centros educativos, con as portas abiertas. 00:02:43
España ha sido uno dos poucos países que ha sido valiente 00:02:48
para seguir manteniendo os centros educativos abiertos. 00:02:51
España hubiera colapsado como sistema 00:02:54
si isto hubiera sido posible. 00:02:59
E isto ha sido posible gracias ao trabajo insistente, consistente, 00:03:02
ao trabajo emocionalmente responsable do noso profesorado. 00:03:08
E tamén dos alumnos e das alumnas. 00:03:13
Nós, vou terminar esta pequena introducción, 00:03:16
nós que temos a oportunidade de ir a moitos centros 00:03:19
a intentar ajudar en distintas situaciones complexas, 00:03:21
pasamos por as aulas, vemos aos chicos e as chicas 00:03:24
con as suas mascarillas, aos profesores, 00:03:27
han pasado frío, han vivido isto como o han podido vivir, 00:03:30
pero aí están, han vivido a presencialidade 00:03:34
e han vivido unha experiencia absolutamente inefable. 00:03:37
É difícil describir, eu creo, 00:03:41
o logro que durante todos estes meses han conseguido. 00:03:44
E efectivamente, non sabemos se ha sido a pandemia 00:03:48
este voraz, virus, el que ha hecho aflorar 00:03:51
un conjunto de situaciones dramáticas 00:03:58
ligadas a esos momentos en los que un niño, unha niña, un adolescente 00:04:03
pensa que é mellor quitarse de en medio, 00:04:09
pensa que é mellor morirse. 00:04:13
A uno le temblan as pernas 00:04:16
cando dice isto, cando expresa isto. 00:04:18
E isto é o que moitas veces os profesores, as profesoras, 00:04:21
os tutores e tutoras, tamén, por suposto, papás e mamás, 00:04:24
escuchan por primeira vez un día, 00:04:29
ou se lo encuentran porque les explota en la cara. 00:04:31
Cando entran á unha habitación 00:04:34
e ven a súa filha ou a súa filha desmayada 00:04:37
porque ha habido unha ingesta, por exemplo, medicamentosa. 00:04:41
Nuestro trabajo, o trabajo que intentamos facer con humildade, 00:04:45
desde a horizontalidade, 00:04:49
sem imponer, sempre orientando con o máximo cariño, 00:04:51
intenta empoderar o centro educativo 00:04:55
para que se dé cuenta de que tiene moito que facer 00:04:57
na prevención, na detección e na intervención. 00:05:00
E, por suposto, na derivación aos servicios externos especializados 00:05:05
onde van a realizar os procesos, 00:05:10
van a vivir os procesos psicoterapéuticos que son adecuados. 00:05:13
Moitas veces, Raquel, Rebeca, Andrés e yo mesmo, 00:05:18
cando acudimos aos centros, 00:05:24
a veces dicimos cousas tan simples, ou parecen tan simples, 00:05:26
cando nos perguntan os profesores 00:05:32
e que podemos facer. 00:05:34
E les dicimos que temos que cambiar a mirada, 00:05:35
tenemos que mirarles máis aos ojos, 00:05:38
tenemos que estar máis cerca dos seus corazones, 00:05:40
porque sabemos o que é a tristeza, 00:05:43
porque sabemos o que é o dolor, 00:05:45
porque sabemos o que é pasarlo mal, 00:05:47
e o vemos a veces. 00:05:49
Tenemos que facer frente a unha mirada emocional 00:05:50
que ha chegado para quedarse, 00:05:54
porque este fenómeno está e permanecerá. 00:05:57
De nós depende que seamos capaces de prevenir, 00:06:02
de sensibilizar, de detectar 00:06:04
e de armar as propostas, as respostas de intervención 00:06:07
que sean máis adecuadas. 00:06:10
Algunhas veces, cando falamos deste fenómeno, 00:06:17
comportamiento suicida, 00:06:20
nos enfrentamos ás imágenes que son especialmente dolorosas, 00:06:23
que nos generan inquietud, desasosiego, dolor, 00:06:27
sufrimiento, miedo. 00:06:32
Pero son imágenes que moitos profesores e profesoras, 00:06:34
vou focalizar todo o meu mensaje, 00:06:39
o que vou intentar expensar no contexto educativo, 00:06:46
moitos profesores e profesoras se encontran 00:06:50
con estes fenómenos, 00:06:52
con estas imágenes en sua cabeza, 00:06:54
cando un día por a manhã, 00:06:57
alguén les chama e les dice, 00:06:58
hoi, meu fillo non vai ir á escola. 00:06:59
E que ha pasado? 00:07:02
No mellor dos casos, está hospitalizado. 00:07:03
Estas son imágenes reales, 00:07:07
que nos ponen en situación de cosas que ocorren, 00:07:10
e o peor, 00:07:14
que ocorren e que se pensan moito, 00:07:17
en moitas ocasiones, 00:07:20
en moitas circunstancias, 00:07:22
ligadas ás factores de riesgo 00:07:24
que a veces non detectamos suficientemente. 00:07:26
O fenómeno do acoso do suicidio 00:07:29
é un fenómeno ben conocido, 00:07:32
que se desarrolla en todo o mundo. 00:07:35
Falamos en torno a 3.600 00:07:39
mortes por suicidio en España cada ano, 00:07:44
máis ou menos, 00:07:50
o doble das persoas que moren por accidentes de tráfico. 00:07:51
E sabemos que é un dato subnotificado, 00:07:55
sabemos que é un dato subdatado, 00:07:58
que hai máis persoas que moren por suicidio 00:08:00
dos que realmente son tasadas 00:08:04
no Instituto Nacional de Estadística. 00:08:07
Pero é que por cada suicidio que se conoce 00:08:10
pode haver hasta 20 intentos de suicidio. 00:08:15
Estamos ante un fenómeno, como díamos á principio, 00:08:19
que é un auténtico problema de saúde pública. 00:08:22
Se nosotros googleamos en cualquier buscador 00:08:26
como suicidarme, por exemplo, 00:08:31
veremos que hai en torno a 2.030.000 resultados 00:08:34
en 45 segundos. 00:08:40
É dicir, estamos ante un fenómeno que é ominoso, 00:08:43
que tiñe unhas raíces tremendas en a mente humana, 00:08:48
que tiñe unhas raíces tremendas en a adolescencia. 00:08:52
A presencia de a morte en a adolescencia, 00:08:55
en a mente do adolescente, é moi frecuente. 00:08:57
A nosa se nos ha olvidado. 00:09:00
Pero ocorría. 00:09:02
É dicir, que hago aquí? 00:09:05
Que estou facendo? Para que sirvo? 00:09:07
Se non me queren, se non me quere. 00:09:09
Estamos ante un fenómeno del que se sabe moito, 00:09:13
en España, por ejemplo, en el año 2017, 00:09:17
el número de fallecimientos en esas edades 00:09:22
que tenéis ahí detalladas, 00:09:26
entre 10 y 15 años, 00:09:28
foi de 13 chicos, 00:09:30
e entre 15 y 19, de 50. 00:09:33
Que é máis ou menos en torno a un 0.30, un 0.1, un 0.35 00:09:36
del conjunto de personas que se quitan a vida. 00:09:41
Pero en el año 2018, ahí tenéis los datos, 00:09:46
11,4 por cada 100.000 habitantes en la población mundial 00:09:50
se quitan la vida, 00:09:55
7,9 por cada 100.000 habitantes en España, 00:09:58
en torno a 3.600 fallecimientos, como hemos comentado, 00:10:02
máis en hombres que en mujeres, 00:10:06
e ahí tenéis los porcentajes de la población 00:10:09
entre 15 y 29 años, 00:10:13
275 jóvenes, adolescentes y jóvenes 00:10:16
que murieron por suicidio en el año 2018. 00:10:20
Y como se ha dicho, 00:10:24
en prácticamente 15, 16, 17 años, 00:10:26
casi un 50% desde el año 2004 00:10:30
se ha aumentado en relación con los guarismos, 00:10:34
con los números que nos hablan de personas que se quitan la vida, 00:10:41
siendo la primera causa de mortalidad externa 00:10:44
en estas edades de las que estamos hablando. 00:10:47
Suicidio no es una enfermedad. 00:10:51
Suicidio es una acción 00:10:54
que está ligada al dolor, a la desesperanza. 00:10:56
¿Cuántas veces con personas, chicos y chicas, 00:10:59
que han intentado quitarse la vida, 00:11:02
escuchas, yo no quería morir, 00:11:04
lo que quería era dejar de sufrir ya? 00:11:07
Estamos hablando de una acción 00:11:10
que está muy ligada a determinados factores de riesgo, 00:11:12
entre otros, por supuesto, nos hablará de ello 00:11:15
nuestra doctora de cabecera, 00:11:18
la doctora Rey. 00:11:21
Pues es evidente que los trastornos del estado de ánimo 00:11:24
tienen una influencia, un impacto determinante, 00:11:28
por supuesto, en esta perspectiva 00:11:33
ligada a la conciencia de la muerte, 00:11:35
pero es importante que entendamos esto, 00:11:37
que es una acción, 00:11:39
y que es una acción que es prevenible, 00:11:40
porque también es prevenible el trastorno del estado de ánimo, 00:11:44
porque también es posible conseguir 00:11:48
que chicos y chicas encuentren una mejora 00:11:50
en sus condiciones de vida, 00:11:53
en su percepción, en su interpretación de las cosas, 00:11:55
en su gestión emocional, 00:11:57
gracias al trabajo fantástico que se puede hacer 00:11:58
en los centros educativos, 00:12:00
incrementando los factores de protección, 00:12:01
haciéndoles que se sientan queridos, 00:12:04
que se sientan escuchados. 00:12:06
¿Cuántos chicos y chicas nos han dicho, 00:12:08
a lo largo de estos tres últimos años 00:12:10
que hemos estado trabajando, 00:12:12
nos han dicho, 00:12:13
es que a mí los profes me han salvado la vida, 00:12:14
es que te tiembla el cuerpo, 00:12:17
es que se te pone la carne de gallina, 00:12:20
y cuando yo se lo digo al profesorado, 00:12:22
muchos se quedan callados diciendo, 00:12:24
pero es verdad, pues claro que es verdad, 00:12:27
porque entienden, chicos y chicas, 00:12:29
que ahí, teniendo en cuenta las condiciones 00:12:31
de alta vulnerabilidad que viven muchos chicos 00:12:33
en su entorno social, cultural, etc., 00:12:35
ahí, en el centro educativo, 00:12:39
es donde se les quiere, 00:12:41
donde se invierte en emociones, 00:12:43
donde se invierte en tiempo, 00:12:45
y tenemos que hacerlo más. 00:12:47
Hemos mejorado mucho en estos últimos cinco años, 00:12:50
pero tenemos que seguir haciéndolo, 00:12:52
tenemos que seguir haciendo estas cosas, 00:12:54
hablando de lo que es el fenómeno, 00:12:56
pero nuestros chicos, chicas y adolescentes, 00:12:59
se encuentran influidos 00:13:03
de una manera dramática 00:13:06
por contenidos en redes sociales, 00:13:08
en internet, en plataformas tecnológicas, 00:13:11
de televisión digital, 00:13:15
nos hablará dello mi querido Fernando, 00:13:17
Fernando López, 00:13:20
y de la investigación que está desarrollando 00:13:22
en estos temas, en estos contenidos, 00:13:24
se ven especialmente influidos. 00:13:26
Nos decía hoy, me decía hoy 00:13:28
el director de un colegio de primaria, 00:13:30
sexto de primaria, una niña, 00:13:32
que está en una red de comunicación 00:13:34
con amigos en internet, 00:13:38
han creado una narrativa 00:13:41
de suicidio absolutamente delirante, 00:13:43
escrita, 00:13:47
vamos a quitarnos la vida 00:13:49
y luego vamos a resucitar. 00:13:51
Estas son las cosas que están ocurriendo, 00:13:53
y a veces ocurren sólo en la mente 00:13:57
y no pasan al acto, a la acción. 00:13:59
Al profesorado hay que decirle 00:14:03
que nosotros somos profesores y profesoras, 00:14:05
no somos psicólogos ni psicólogas, 00:14:08
estamos para trabajar 00:14:11
los procesos de enseñanza y aprendizaje, 00:14:14
desarrollar buenas prácticas de convivencia, 00:14:16
desarrollar un buen modelo de convivencia, 00:14:19
pero tenemos una responsabilidad 00:14:22
en la educación emocional, sí, 00:14:24
en la gestión emocional, sí, 00:14:26
porque ser profesor 00:14:28
no es solamente ser instructor, 00:14:30
estamos educando. 00:14:34
Y en el momento en que un chico ou una chica 00:14:36
entra en el centro educativo, 00:14:38
hay que tener en cuenta 00:14:39
que tenemos una responsabilidad sustantiva, 00:14:40
de cuidado, 00:14:43
de guarda, 00:14:45
de protección. 00:14:46
Como me decía una persona que escribía 00:14:48
antes de ayer, 00:14:51
haciendo una referencia a esta jornada, 00:14:52
tenemos que hacer de nuestros centros 00:14:54
lugares seguros. 00:14:57
Este es un papel. 00:14:59
Claro que necesitamos recursos, por supuesto, 00:15:01
y habrá que trabajar por ello, 00:15:03
pero a veces, a veces, 00:15:05
a un niño, a una niña, 00:15:07
le salvamos, 00:15:10
sentido metafórico del término, 00:15:12
y también, literal, 00:15:14
cambiando nuestra mirada, 00:15:16
acercándonos, 00:15:18
haciéndonos visibles 00:15:20
ante sus emociones. 00:15:22
Existen mitos 00:15:28
en relación 00:15:31
con lo que es el suicidio adolescente 00:15:33
que están en todos los manuales. 00:15:36
Las personas que hablan del suicidio 00:15:38
no cometen suicidio. 00:15:40
No es verdad. 00:15:42
La mayoría de los suicidas han advertido 00:15:44
sobre sus intenciones. 00:15:46
Siempre hay miguitas, 00:15:48
casi siempre hay miguitas, 00:15:50
detrás de las cuales encontramos alguna cuestión. 00:15:52
Los suicidas tienen toda la intención 00:15:55
de morir. 00:15:57
No, la mayoría vive una perspectiva, 00:16:00
una interpretación muy ambivalente. 00:16:03
El suicidio sucede 00:16:05
sin advertencias. 00:16:07
No, los suicidas a menudo dan 00:16:09
amplias indicaciones. 00:16:11
Vais a tener esta información 00:16:13
y, por lo tanto, no quiero extenderme. 00:16:15
Lo tenemos en todos los manuales, 00:16:17
pero me quedo con una. 00:16:19
No todos los suicidios pueden prevenirse. 00:16:21
No es verdad. 00:16:23
Es verdad que muchos 00:16:25
no pueden prevenirse, 00:16:27
pero es verdad que la mayoría sí. 00:16:29
El secreto está 00:16:31
en que trabajemos entre todos 00:16:33
para encontrar las claves 00:16:35
que son claves de trabajo integral 00:16:37
e integrado, 00:16:39
multidisciplinar 00:16:41
y, por supuesto, 00:16:43
la coordinación de recursos. 00:16:45
Quisiera, sobre todo, expresar 00:16:49
que hay unas señales 00:16:51
de alerta 00:16:53
que en los centros educativos 00:16:55
estamos manejando con un criterio 00:16:57
fundamental 00:16:59
de alarma. 00:17:03
Hay cuestiones 00:17:07
que, cuando surgen, 00:17:09
tienen que hacer que nos pongamos 00:17:11
en situación de escucha, 00:17:13
de mirada, de concentración, 00:17:15
de interpretación adecuada. 00:17:17
Comentarios negativos 00:17:19
sobre sí mismo, sobre su vida, 00:17:21
por parte de algunos chicos o chicas, 00:17:23
observaciones de desesperanza 00:17:25
y negatividad hacia el futuro, 00:17:27
comentarios relacionados con la muerte 00:17:29
o actitudes autolíticas, 00:17:31
verbalizaciones o textos, 00:17:33
mensajería instantánea, 00:17:35
emails, diarios personales 00:17:37
sobre despedidas 00:17:39
y, por supuesto, 00:17:41
intentos autolíticos. 00:17:43
Por cada intento autolítico 00:17:45
parece, 00:17:47
según nos dice la investigación, 00:17:49
que podemos estar hasta incrementando 00:17:51
por cinco veces las posibilidades 00:17:53
de nuevo intento. 00:17:55
Hay fases de procesamiento que conocemos bien 00:17:59
en todo este proceso. 00:18:01
La fase de consideración de la posibilidad. 00:18:03
La idea es posible. 00:18:05
Me encuentro fatal. 00:18:07
Me encuentro por la cabeza cada vez más. 00:18:09
Me voy a la cama. 00:18:11
No puedo dormir. ¿Quién soy? 00:18:13
¿Pero qué hago? 00:18:15
Yo creo que me quieren, pero no me sirve. 00:18:17
No me encuentro. 00:18:19
No me hallo. 00:18:21
No sé cuál es mi camino en la vida. 00:18:23
No tengo nada que me permita 00:18:25
encontrar la más mínima luz 00:18:27
en mi camino. 00:18:29
Aparece o puede aparecer 00:18:31
luego una fase de ambivalencia. 00:18:33
Esas dudas permanentes. 00:18:35
¿Seré capaz de hacerlo? 00:18:37
¿Seré capaz de hacerlo y dañar tanto a mi entorno? 00:18:39
La persona que quiera hacerlo 00:18:43
lo hace pasando 00:18:45
por una fase de decisión, 00:18:47
aunque no siempre. 00:18:49
Hay suicidios muy explosivos, 00:18:51
muy sobrevenidos, 00:18:53
y es muy importante 00:18:55
tener en consideración 00:18:57
el factor de impulsividad, 00:18:59
el factor de personalidad de cada uno 00:19:01
de los chicos y de las chicas. 00:19:03
En cuanto a las variables psicológicas 00:19:07
de riesgo que trabajamos con el profesorado, 00:19:09
tendríamos la impulsividad 00:19:11
que hemos comentado, 00:19:13
el pensamiento dicotómico, esto es bueno, es malo, 00:19:15
este mundo binario 00:19:17
en el que parece que vivimos 00:19:19
permanentemente, 00:19:21
la rigidez cognitiva, 00:19:23
el perfeccionismo, 00:19:25
el autoconcepto 00:19:27
y la autoestima disminuidas 00:19:29
de una manera notable, sensible, 00:19:31
permanente, contumaz, 00:19:33
la desesperanza 00:19:35
y también cierto grado 00:19:37
de agresividad. 00:19:39
No é esta unha jornada 00:19:41
para dar todas as claves, 00:19:43
é unha jornada para abrir boca, 00:19:45
para empezar a explicar 00:19:47
en esa idea 00:19:49
que comentaba Pilar 00:19:51
cando facía 00:19:53
a inauguración 00:19:55
que eu humildemente puse 00:19:57
un día encima da mesa, 00:19:59
hai ramificaciones que, por suposto, 00:20:01
hemos podido contrastar, hemos podido 00:20:03
hablar con mi subdirector general 00:20:05
de cara a formación, 00:20:07
de cara a formación dos equipos directivos, 00:20:09
de cara a formación dos tutores, 00:20:11
de cara a formación do profesorado, 00:20:13
tamén de la formación de padres 00:20:15
a través dos sistemas que tenemos. 00:20:17
Tenemos moitas posibilidades, 00:20:19
pero temos de entrar 00:20:21
nos centros educativos a tratar, 00:20:23
a trabajar, a ahondar, 00:20:25
a profundizar neste fenómeno, 00:20:27
sin medo, 00:20:29
porque a boa noticia de que afloren estos casos 00:20:31
é que afloran. 00:20:33
Esa é unha boa noticia, 00:20:37
porque estaban ahí 00:20:39
e non os veíamos. 00:20:41
Esa era a mala noticia. 00:20:43
Están aflorando e nos permiten actuar, 00:20:45
nos permiten intervenir, 00:20:47
pero hai de facerlo con sensibilidade, 00:20:49
cuidando as familias, 00:20:51
entendendo as papás e as mamás. 00:20:53
Cando uns padres ven 00:20:55
al día seguinte 00:20:57
unha ingesta 00:20:59
de 40 ibuprofenos 00:21:01
e se sentan 00:21:03
delante de nós, 00:21:05
temos de entender que a veces non son capazes de falar, 00:21:07
porque les inunda 00:21:09
a vergonza, 00:21:11
porque les inunda o medo, 00:21:13
porque les inunda o medo ao estigma, 00:21:15
porque non saben que les pasa 00:21:19
e non manexan 00:21:21
ben a situación. 00:21:23
Temos de ser pacientes, 00:21:25
tenemos de escucharles, 00:21:27
pero temos de ser 00:21:29
persoas que abramos os brazos 00:21:31
a esa situación, 00:21:33
aos filhos e á familia. 00:21:35
Termino con 00:21:41
algúnas consideracións generales 00:21:43
de lo que é a nosa intervención. 00:21:45
Somos un equipo 00:21:47
que trabajamos fundamentalmente 00:21:49
para desenvolver accións 00:21:51
de prevención, detección 00:21:53
e situaciones de violencia. 00:21:55
Se habla de la acoso escolar, 00:21:57
pero hai outras violencias. 00:21:59
Esta é unha violencia tamén, 00:22:01
la violencia autoinfligida, 00:22:03
en forma, en ocasiones, 00:22:05
de autolesiones, que tienen 00:22:07
un componente máis 00:22:09
ansiolítico 00:22:11
que outra cosa, pero 00:22:13
en forma a veces de comportamientos 00:22:15
autolíticos. Tenemos que 00:22:17
trabajar con alumnos con ideación 00:22:19
suicida 00:22:21
e que non o teñen comunicado. 00:22:23
E que, por exemplo, 00:22:25
detectamos, sencillamente, 00:22:27
a través de la lectura de un diario, 00:22:29
de unha manera, están 00:22:31
produciendo unha sorte de comunicación 00:22:33
escribendo, pero non o teñen 00:22:35
comunicado a outros. 00:22:37
Pero teñen en a cabeça esa idea. 00:22:39
Trabajamos a veces con alumnos 00:22:41
que teñen comunicado a súa desesperanza 00:22:43
e posible ideación e planificación 00:22:45
e elaboramos planes 00:22:47
tasados, procedimentados, 00:22:49
protocolizados, 00:22:51
que dan a 00:22:53
centros unha doble seguridad. 00:22:55
Por un lado, 00:22:57
de que están facendo con el chico 00:22:59
lo que teñen que hacer, con el alumno 00:23:01
ou la alumna lo que teñen que hacer, 00:23:03
elevar los factores de protección 00:23:05
e disminuir los factores de riesgo, 00:23:07
pero algo moi importante 00:23:09
tamén que saben nosos equipos directivos 00:23:11
que é fundamental, e é que damos 00:23:13
ao centro tamén seguridad. 00:23:15
Porque 00:23:17
otorgamos ao centro 00:23:19
claves, por suposto, 00:23:21
vuelvo a utilizar 00:23:23
la palabra humildemente, 00:23:25
claves que les permiten 00:23:27
estar seguros de que están haciendo todo lo que teñen que hacer 00:23:29
en el centro 00:23:31
e en materia de coordinación con los servicios 00:23:33
externos especializados 00:23:35
e con las 00:23:37
familias. E hai ocasiones 00:23:39
lógicamente en que teñemos que intervenir con 00:23:41
alumnos que han 00:23:43
sobrevivido a uno ou varios 00:23:45
eventos de suicidio. 00:23:47
Por supuesto, afortunadamente 00:23:49
son pocos casos, 00:23:51
pero tamén nosa intervención 00:23:53
culmina 00:23:55
en la denominada posvención, 00:23:57
cuando se produce 00:23:59
un suicidio consumado 00:24:01
e ajudamos, acudimos ao centro 00:24:03
a trabajar con ellos en la gestión 00:24:05
emocional de todo este 00:24:07
proceso. Este material 00:24:09
está 00:24:11
a disposición 00:24:13
de los 00:24:15
centros educativos 00:24:17
siempre 00:24:19
vía servicios de inspección, 00:24:21
que son los que 00:24:23
colaboramos 00:24:25
en ese proceso de trabajo 00:24:27
en la elaboración de estos planes 00:24:29
de supervisión. 00:24:31
Nosotros 00:24:35
nosotros, 00:24:37
nosotros, 00:24:39
nosotros, 00:24:41
nosotros 00:24:43
estamos trabajando, dos ideas nada más, 00:24:45
estamos trabajando en un 00:24:47
proyecto que 00:24:49
tiene que ver 00:24:51
con la elaboración 00:24:53
de un documento que 00:24:55
permita a los centros 00:24:57
diseñar, te miro 00:24:59
Maye, te miro 00:25:01
Fernando, 00:25:03
te miro Carlos, que les permita 00:25:05
diseñar planes para la prevención 00:25:07
de los trastornos del estado de ánimo 00:25:09
en sus aulas, 00:25:11
que es una manera 00:25:13
de atacar 00:25:15
la prevención del suicidio. 00:25:17
Planes sencillos 00:25:19
que les permitan a ellos 00:25:21
trabajando en la comunidad educativa, 00:25:23
trabajando con profesorado, trabajando 00:25:25
con padres y trabajando con alumnos 00:25:27
en distintas edades, 00:25:29
en la reflexión sobre lo que es el sufrimiento, 00:25:31
sobre lo que es el dolor emocional, 00:25:33
sobre lo que son los trastornos del ánimo, 00:25:35
sobre lo que es el estigma 00:25:37
y de cómo entre todos podemos 00:25:39
ayudar a las personas que estén viviendo 00:25:41
esa situación de sufrimiento. 00:25:43
Vamos a ver si llegamos, 00:25:45
pero nuestra idea es 00:25:47
que a primer hor de curso, todos los centros 00:25:49
de la Comunidad de Madrid, lo mismo que tuvieron 00:25:51
este septiembre, una guía para afrontar 00:25:53
en el marco de la acción tutorial 00:25:55
el trabajo 00:25:57
emocional, después 00:25:59
del confinamiento, 00:26:01
vamos a ver si llegamos a tiempo. 00:26:03
Estamos manejando 00:26:05
ya muchos materiales, pero quiero 00:26:07
dar una... 00:26:09
Bueno, iba a utilizar este término 00:26:11
primicia, 00:26:13
voy a utilizar otro mucho más sencillo. 00:26:15
Voy a 00:26:17
dar una información que no es 00:26:19
muy conocida. 00:26:21
Este material lo vais a tener, 00:26:23
es muy intuitivo, autoexplicativo, 00:26:25
etc. Y es que 00:26:27
en el proyecto de ley 00:26:29
orgánica de protección integral 00:26:31
a la infancia y la adolescencia frente 00:26:33
a la violencia, que como sabéis 00:26:35
han pasado los trámites del Congreso 00:26:37
y están en el Senado, 00:26:39
en su artículo 32 00:26:41
establece 00:26:43
como obligatorio que los centros educativos 00:26:45
no sólo tengan protocolos 00:26:47
de intervención en situaciones de 00:26:51
violencia, acoso, 00:26:53
violencia de género, 00:26:55
acoso o abuso sexual, 00:26:57
sino tamén protocolos de prevención 00:26:59
contra el suicidio. 00:27:01
Ojo, porque estamos hablando de una ley 00:27:03
orgánica y, por lo tanto, de obligado 00:27:05
cumplimiento en todo el Estado, sí, 00:27:07
como parece, se va a aprobar. 00:27:09
Y espero, y miro a mí 00:27:11
su director general, que seamos pioneros 00:27:13
en poder sacar 00:27:15
adelante 00:27:17
esta 00:27:19
instrucción, 00:27:21
esta norma, 00:27:23
con documentos 00:27:25
y sobre todo con procesos, procedimientos 00:27:27
diseñados específicamente 00:27:29
para el trabajo en centros educativos. 00:27:31
Lo que hasta ahora tenemos, se acerca 00:27:33
mucho a eso, pero seguro 00:27:35
que lo vamos a mejorar. 00:27:37
Bueno, muchísimas gracias. 00:27:39
Ha hablado el menos importante de todos. 00:27:43
Yo voy a hacer ahora un papel 00:27:45
de presentación 00:27:47
de las otras tres personas que me acompañan 00:27:49
y cuando terminen 00:27:51
procederemos 00:27:53
de partir, a comentar, 00:27:55
a contestar algunas de las preguntas que nos 00:27:57
vayan llegando y que ya nos habéis ido 00:27:59
transmitiendo. 00:28:01
Idioma/s:
es
Autor/es:
Daniel Esteban Roque
Subido por:
Consejo Escolar D.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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29 de abril de 2021 - 11:11
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Público
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28′ 02″
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