Evidencias Área 3
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En esta evidencia del Área 3: Enseñanza y aprendizaje, se muestra la organización y gestión del Aula Virtual como entorno digital de aprendizaje. El vídeo presenta la estructura del curso, la configuración por grupos y perfiles, las tareas, cuestionarios, adaptaciones y actividades diferenciadas, así como los procedimientos de seguimiento, evaluación y retroalimentación. También se explica cómo el entorno facilita la autonomía del alumnado, la atención a la diversidad, la detección de dificultades mediante el análisis de entregas y resultados, y el cumplimiento de medidas de seguridad y protección de datos.
Para las evidencias de la era 3 voy a mostrar fundamentalmente el aula virtual de economía que utilizo.
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Siempre está estructurado de la misma manera. Nos vamos a encontrar un tema cero en esta y en todas las aulas que tengo,
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en las que explico cómo subir un archivo PDF y hago una actividad en relación a esto porque es básico para todo el desarrollo del curso.
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Les adjunto un extracto de la programación, hay un buzón abierto en el que me pueden plantear dudas o inquietudes de forma anónima,
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cosas que les dé apuro decirme de forma clara en clase con nombre y apellido,
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una copia de la presentación que hago a inicio de curso con lo que consiste la asignatura y cómo se va a evaluar
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y por último, una encuesta de principio de curso donde planteo una serie de preguntas
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tanto relacionadas con la asignatura como desde el punto de vista personal
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para conocerles mejor y poder guiar el aprendizaje de forma más clara.
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El resto de la aula virtual está organizada a través de temas y siempre nos vamos a encontrar en la misma estructura también.
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Tenemos que tener en cuenta que esta aula virtual está dirigida a tres grandes tipos de alumnos.
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Por un lado, lo vamos a encontrar a alumnos que han pasado en segundo de bachillerato y que tienen esta asignatura suspensa, entonces se les plantea una serie de actividades de repaso que tienen que entregar y un test periódico semanalmente.
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Y luego tenemos dos grupos de primero de bachillerato. Cada uno de estos tres colectivos, cuando accede al aula virtual, solo ve lo que le concierne. Entonces esto también es bueno para la privacidad del alumno.
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Estos dos otros grupos ordinarios siempre vamos a tener una evaluación inicial en la que voy a plantear una serie de preguntas relacionadas con el tema y me van a responder de forma anónima para yo poder enfocar el aprendizaje de ese tema mejor.
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Y luego vamos a tener entrega de actividades y test. Las entregas de actividades lo que tienen que subir es una copia en PDF de cómo han contestado a las actividades en su cuaderno.
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Yo las voy a evaluar, pero lo voy a evaluar en clase. Y lo que me interesa fundamentalmente es lo que ellos me dicen oralmente en clase, porque lo que busco es evitar que el alumno vaya a una inteligencia artificial, copie las respuestas y las suba.
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Yo quiero que lo razonen en clase. Les doy feedback en ese mismo momento y aquí pueden encontrar a través de una escala su calificación. Por ejemplo, demostrado es un 10, en proceso es un 4.
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Luego, por otro lado, los test tenemos para los dos grupos, pero también dentro de cada grupo está configurado para aquellos alumnos que tienen dislexia o TDAH tengan una versión concreta del test,
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con menos preguntas o con mayor tiempo de duración. Este test yo utilizo preguntas de un banco de preguntas que llevo trabajando desde hace años.
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Los alumnos también pueden consultar en la virtual subnotas y yo puedo utilizar estos datos también para establecer mis estadísticas o para ver que alumnos necesitan más ayuda.
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en ocasiones también nos vamos a encontrar situaciones de aprendizaje
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en este caso por ejemplo en la unidad 4
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hacemos una situación de aprendizaje en la que tienen que ser periodistas económicos
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en prácticas, entonces les doy a cada pareja
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una hoja con 10 titulares, tienen que seleccionar 3
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y de ahí empezar a profundizar sobre ellos para quedarse al final
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con uno, lo hacen en parejas en clase
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lo entregan al final de la clase
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y me quedo con una copia, les doy como opciones
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para que puedan utilizar conceptos económicos para realizar
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el comentario, profundizamos
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sobre cómo realizar el comentario
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lo hacemos por pasos, de espacios
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intentamos establecer soluciones, establezco una estructura
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para ese comentario que tienen que explicar en clase
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en una exposición oral en esa pareja
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y luego se van a casa y realizan una pequeña
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investigación de forma individual sobre ese mismo titular
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para ponerla en común al día siguiente y profundizar
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en el comentario. Vuelvo a dar una
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estructura sugerida final, les aviso
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que lo que no quiero es que lean y les doy
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un ejemplo de qué tipo de diapositiva tienen que hacer
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o que no debe de tener apenas texto
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para acabar como siempre algo de autoría.
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Y luego por último hay una
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autoavaluación. Igual los alumnos contestan
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una serie de preguntas
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en relación al tema y yo puedo establecer un análisis sabiendo si están consiguiendo
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o si no están consiguiendo determinadas cosas.
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Hay unas preguntas finales de reflexión sobre algo que les haya sorprendido
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o algo que no hayan entendido del todo.
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Cabe señalar que como utilizo el aula virtual estamos hablando de un lugar
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donde los datos se almacenan de forma segura y que el alumno solo accede a lo que necesita.
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No puede ver las notas de los demás, por lo tanto se respeta su privacidad.
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En otro aula virtual de otra asignatura, Economía y Emprendimiento de Cuarto de la ESO,
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también hago otra situación de aprendizaje en la que se evalúan entre ellos, tienen que entregar, subir un relato financiero
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que tiene una serie de características y ellos mismos van evaluando los relatos de los compañeros,
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siguiendo una rúbrica que tengo yo prefijada.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Jesús Rodrigo Álvarez
- Subido por:
- Jesus R.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 23 de junio de 2026 - 12:18
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES MANUELA MALASAÑA
- Descripción ampliada:
- En esta evidencia del Área 3: Enseñanza y aprendizaje, se muestra cómo organizo y gestiono el Aula Virtual como entorno digital de aprendizaje en la materia de Economía. El vídeo presenta la estructura del curso, la organización de contenidos, tareas y cuestionarios, así como la configuración por grupos y perfiles para adaptar el entorno a distintas situaciones del alumnado.
También se muestran procedimientos de seguimiento del aprendizaje mediante tareas entregadas y no entregadas, resultados de cuestionarios, actividades diferenciadas y versiones adaptadas. A partir de esta información, el Aula Virtual permite detectar dificultades, ofrecer apoyos específicos y ajustar la enseñanza al ritmo y necesidades del alumnado.
La evidencia incluye ejemplos de retroalimentación, actividades de autoevaluación, recursos para favorecer la autonomía y espacios vinculados al trabajo por proyectos. Además, se explicitan las medidas de seguridad y protección de datos aplicadas en la gestión diaria del entorno digital, evitando mostrar información personal identificable del alumnado. - Duración:
- 04′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 54.82 MBytes