Evidencia fundamental 1.1
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Video explicativo del aula virtual
Hola, me llamo María Santa María Díaz de Cerio y voy a presentar lo que corresponde a mi aula virtual en relación a la competencia digital docente y el trabajo de la evidencia fundamental número uno.
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Este aula se dirige a un grupo de sexto de educación primaria cuyos participantes son matriculados y registrados por el profesor.
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Así, el curso se compone de una presentación inicial en la cual vamos a mostrar el nombre completo de la profesora y el correo electrónico por si necesitan dirigirse a mí y enviarme algún mensaje.
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Por otro lado, a continuación, enseñamos la netiqueta que se abre en una ventana aparte para que los alumnos puedan manejarla en todo momento como ellos necesiten y, mientras tanto, seguir en el aula virtual.
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Por otro lado, tenemos un foro en el que compartiremos toda la información así como los controles de la próxima semana que vienen a ser las informaciones más importantes y separadas del resto para que no haya ningún tipo de confusión.
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En ella se aporta y se señala bien tanto la asignatura como algún documento o alguna situación especial a la que haya que prestar una atención específica.
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A continuación, hemos añadido un enlace a una plataforma para establecer una clase online si fuera necesario ya que estos alumnos ya han participado de una situación contextual que los requirió en su día.
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Por otro lado, hay un apartado de herramientas de ayuda dado que tenemos niños con TDAH en el centro y en la clase en concreto hay cuatro y ellos tienen dificultades para manejarse sin perder la atención en una vorágine de contenidos muy profunda.
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Así que se han seleccionado las herramientas que más utilizan y se ha creado específicamente este apartado para ellos.
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Todas se abren en un dispositivo aparte de una pestaña que se extrae y se puede manejar de forma autónoma.
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Así, por ejemplo, los problemas que ahora estamos trabajando están colocados con un enunciado claro y una vez que ellos lo resuelven pueden acceder a su solución y comprobar si han acertado o no.
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Junto con estas herramientas podemos también tener una guía como se hace en el caso de las asignaturas bilingües en Science en la cual se ofrece un vocabulario guiado de página en página de tal manera que incluso las familias que tienen problemas de recursos a nivel de profesorado particular o poder acudir a algún tipo de academia tengan ya una facilidad diferente para traducir las unidades.
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Luego está únicamente colocado por bloque según las distintas asignaturas ya que soy yo la que les da la mayoría de ellas y el acceso es mucho más sencillo para los niños a su petición fue igualmente a través de una única interfaz que creando diferentes accesos.
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Así podemos ir, por ejemplo, al área de Science y visualizamos que tienen un cuestionario.
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Esto se va actualizando por meses debido a que así los alumnos no confrontamos tanta información.
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De esta manera podemos observar el cuestionario y la revisión de la misma.
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Vamos a realizarlo.
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Es ofrece una vez que hemos acertado un feedback tanto de forma incorrecta como la correcta en la cual nos muestra por qué es esa respuesta.
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Así los niños pueden hacerlo tantos intentos como requieran.
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Valoran su propia respuesta y en ellos vamos a enseñar de qué manera se ha adaptado el contenido para que lo puedan ellos captar y retroalimentarse.
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En este caso se provoca un subrayado y se pone en negrita la palabra estructura y la palabra separación porque estamos buscando justo una parte específica que ellos han de detectar que tiene esa función.
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En la siguiente tenemos puesto muro para que sepan que esa parte tiene una característica específica y forma una barrera.
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Por otro lado hablamos de una estructura diferente y aquí como hay palabras muy parecidas lo que hemos hecho ha sido separarlos para ayudarles y que puedan fijar la atención y distinguir bien una de otra.
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De la misma manera que cuando no es una función específica sino que es una función final hemos añadido una secuencia que les ayude a situarse.
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Y finalmente esta es la última adaptación en la cual igualmente buscamos en un tipo concreto de animales una válvula.
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Entonces se ha vuelto a solucionar de la misma manera.
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Muchas gracias. Esta es mi presentación de mi aula virtual.
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- Subido por:
- Maria S.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 24 de octubre de 2023 - 0:24
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI REGIMIENTO INMEMORIAL DEL REY
- Duración:
- 04′ 57″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 63.85 MBytes
