Super trivial
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Hola, soy María Santa María Tías Beceri. Voy a presentar la evidencia fundamental relativa
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a la introducción como metodología de las tecnologías de la información y la comunicación
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en el aula para el trabajo de la situación de aprendizaje supertrivial. Se dirige al
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quinto nivel de educación primaria en el área bilingüe de Social Science. La temporalización
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se corresponde con el tercer trimestre a lo largo de 10 sesiones de trabajo.
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La metodología aborda la competencia específica número 4 y la secuenciación de actividades
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por fase se hará según la taxonomía de Bloom, de tal modo que empecemos con una comprensión
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de la situación hasta la creación de un producto final que será evaluado mediante
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el principio fundamental de gamificación. La fase de lanzamiento se llevará a cabo
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durante la sesión número 1, en el cual plantearemos la situación y mediante un brainstorming
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recogeremos tanto en esa lluvia de ideas los contenidos que ya nombramos habitualmente
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como los que vayan surgiendo. De esta manera, en el porfolio de equipo del trabajo a través
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de Google Site y la clasificación de la información, trabajaremos todo lo necesario para abordar
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el objetivo, ampliar, concretar y reconocer aspectos geográficos y culturales del grupo
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de clase en relación a su diversidad de procedencia. La misión, crear con ello un
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súper trivial y pronuncioso producto. La fase de diseño se llevará a cabo en la
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sesión número 2, primero con el establecimiento de los roles de equipo de investigación.
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Portavoz, secretario, gestor y coordinador se llevará a cabo a través de los principios
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del diseño universal del aprendizaje, mediante el cual a cada uno de los alumnos se le asignará
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un rol específico atendiendo a sus cualidades particulares, para el aprovechamiento de
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cada una de ellas en la creación de un equipo de trabajo de forma coordinada y cooperativa.
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En segundo, se organizará la información a través del porfolio de equipo y MindMaps
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que recojan lo más importante a trabajar, así como la intención del grupo para estructurar
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las sesiones de trabajo y la atribución de tareas en una tercera parte de la sesión.
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La fase de investigación se llevará a cabo durante las sesiones desde la 3 hasta la 6.
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Empezaremos con una flip-flash a través de una visualización de diversos vídeos cuya
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URL estará insertada en el habla virtual, así accederán desde las tablas de un modo
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directo y podrán en paralelo contrastar con el libro de texto en todo momento. La selección
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de la información a presentar será a través de Keynote y se elaborarán esquemas y síntesis
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de cada una de las sesiones para finalizar en la parte de creación. Esa fase de creación
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se llevará a cabo en las sesiones 7 y 8. En un diseño de pensamiento creativo a través
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de la estructura del trabajo Design Thinking se visualizarán cada una de las cuestiones
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a realizar, de tal manera que atiendan a estructura y elaboración de las cuestiones sobre los
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datos investigados y la concordancia de pregunta-respuesta con la plataforma Bluekete en la que serán
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introducidas para poder proceder a crear el juego con las cuestiones realizadas y seleccionadas
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por cada uno de los equipos. Finalmente, las sesiones 9ª y 10ª serán la fase de difusión
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en la cual se introducirán estas preguntas creadas en la plataforma y la fase de evaluación
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que será la sesión número 10 mediante el principio de gamificación antes citado en
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el que jugaremos por equipos. Primero, cada una de las tablas se será a través de una
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co-evaluación y luego cada alumno será a su propia co-evaluación jugando individualmente.
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- Maria S.
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- Fecha:
- 23 de octubre de 2023 - 0:39
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI REGIMIENTO INMEMORIAL DEL REY
- Duración:
- 02′ 50″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 46.57 MBytes
