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Lengua II Distancia Clase 76 20240625 - Oraciones compuestas (IX): Subordinadas adverbiales impropias - Contenido educativo

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Subido el 25 de junio de 2024 por Eduardo M.

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Hola, esto es una clase de lengua nivel 2 de ESO para adultos, que también es válida para acceso a ciclos de grado superior y acceso a la universidad, porque vamos a ver sintaxis de oraciones compuestas de las subordinadas adverbiales impropias, que son ya las últimas, las que son más difíciles. 00:00:00
No las vamos a ver en profundidad, pero vamos a familiarizarnos un poco con ellas. 00:00:20
Las subordinadas adverbiales impropias son las que no se pueden sustituir por un adverbio. 00:00:25
Por lo tanto, no admiten fácilmente, o en absoluto lo admiten, la función de un complemento circunstancial. 00:00:31
mientras que las de las propias las 00:00:42
adverbiales propias equivalían a 00:00:47
complementos circunstanciales de lugar 00:00:49
de tiempo y de modo que habíamos visto 00:00:51
en la clase anterior las impropias no 00:00:53
admiten esta sustitución no admiten esa 00:00:56
función de complemento circunstancial 00:00:59
fácilmente en algunos casos más o menos 00:01:01
porque si recordamos había complementos 00:01:05
circunstanciales de causa de finalidad 00:01:08
y algunos poco frecuentes, pero que nos encontrábamos en oraciones simples. 00:01:10
Entonces, vamos a ver los tipos que hay y cuando podamos, 00:01:15
pondremos ese complemento circunstancial del que estoy hablando. 00:01:19
Bueno, en estos pequeños apuntes que proceden de un libro de cuarto de ESO, 00:01:23
se nos dice cinco tipos. 00:01:29
Y luego vamos a ver un sexto tipo, que son las comparativas. 00:01:33
Lo que tenemos aquí es lo siguiente. 00:01:37
Causales. Explican los motivos por los que se produce la acción principal. Y esto se hace con los nexos porque, ya que, principalmente, ¿no? Porque. Porque es el principal nexo, la que es conjunción, conjunción que funciona de nexo, que introduce la subordinada causal. 00:01:40
Entonces, en este ejemplo que pone aquí, aprueba porque estudia, tenemos porque estudia que es la causa de que apruebe esa persona, ¿vale? Entonces, porque estudia es la oración subordinada adverbial causal. 00:02:02
Aquí podríamos incluir complemento circunstancial de causa, ¿vale? Porque una causa es claramente una circunstancia que favorece un acontecimiento, ¿no? Si no, pues componer oración subordinada adverbial causal es suficiente. 00:02:19
Bueno, ¿qué es lo siguiente que nos pone aquí? 00:02:41
Consecutivas, consecutivas son las que indican consecuencia 00:02:45
Que se desprende de la acción principal 00:02:48
Tenemos nexos como por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, por tanto, por eso, pues, luego 00:02:51
Entonces eso son consecuencias 00:03:02
Ha sido el mejor concursante, por lo tanto será el ganador 00:03:04
Eso es una consecuencia, que como ha sido el mejor concursante, será el ganador. Finales, pues son las que indican finalidad, el propósito de algo. Tenemos nexos como para qué, con el fin de qué. Se lo explicó para que no volviera a confundirse. 00:03:10
¿Para qué se lo explico? Para que no volviera a confundirse. También, si recordáis, teníamos en los complementos circunstanciales, cuando veíamos esa larga lista de complementos circunstanciales que había, que había un complemento circunstancial de finalidad, que era con para. 00:03:28
El para es una preposición, pero aquí esto para qué, aquí ya sería una locución conjuntiva, una conjunción que funciona de nexo. Condicionales, pues estas son las que plantean una condición para que se cumpla la acción principal. Entonces, nexos, sí, en el caso de que, a condición de que, todo eso serían locuciones conjuntivas, pero que son conjunciones, al fin y al cabo, que funcionan de nexo. 00:03:49
Si tarda mucho, lo espero en el café. Aquí además ha usado bien el pronombre personal átono lo, porque nosotros en España solemos decir le, pero si es a una mujer decimos la espero, entonces también deberíamos decir lo, pero decimos le. 00:04:15
Bueno, pues lo es lo más correcto en este caso. Si tarda mucho, lo espero en el café. La condición es si tarda mucho. Y la acción principal es esta, la de lo espero en el café. Si tarda mucho será oración subordinada adverbial condicional. 00:04:33
Y aquí, desde luego, no hay complemento circunstancial que valga. Esto simplemente es una condición. Bueno, concesivas. Estas son las que dan una concesión, es decir, que hay una oposición o dificultad a la acción principal, pero que ocurre, de todos modos, a pesar de esa concesión. 00:04:53
Y ya he dicho uno de los nexos, a pesar de que, aunque sea muy temprano, voy a sacar al perro. Aunque es el obstáculo que hay que se supera para que la oración se cumpla, la acción se cumpla. 00:05:12
Aunque sea muy temprano, voy a sacar al perro, pero voy a sacar al perro de todos modos. Y luego tendríamos las comparativas, que son las que se comparan dos elementos con nexos que están correlacionados, correlativos, con este tan, como, más, que, etc. 00:05:34
Pero las vamos a ver en otro momento porque para ver esta clasificación bien vamos a ver el esquema que yo os estaba haciendo. 00:05:56
A ver, conviene saberse las oraciones en orden, el tipo de oraciones en orden, en un orden que podáis memorizar. 00:06:07
Entonces, yo os recomiendo que digáis las finales al final porque es una norma mnemotécnica, esta palabra tan bonita de memoria, de mnemosine, aquella diosa de la memoria. 00:06:18
Bueno, entonces las finales las dejáis al final, ¿vale? Para que sea fácil de recordar. Y empezáis, por ejemplo, con las causales y las consecutivas, porque causales y consecutivas van relacionadas una con otra, ¿no? La causa y la consecuencia es lo mismo, solo que dado la vuelta de una manera inversa, con una relación lógica inversa. 00:06:38
Entonces, tenemos este ejemplo de aquí, aprueba porque estudia, ¿no? Tenemos este ejemplo, aprueba porque estudia, ¿vale? Tenemos el nexo porque, ¿vale? 00:07:03
La conjunción causal que es el nexo porque estudia que será el que introduzca la oración subordinada que es porque estudia. Oración, esto sería oración subordinada adverbial causal, ¿vale? Porque estudia. 00:07:20
Y en cambio, la consecuencia, las consecutivas son conexos como este, por lo tanto, ¿vale? Por tanto, por lo tanto, por eso, por esa razón, por ese motivo, por consiguiente, ¿vale? Ella estudia mucho, por tanto, aprobará, o sea que aprobar en este caso va a ser la consecuencia de que haya estudiado mucho. 00:07:43
Si ella ha estudiado mucho, aprobará, ¿no? Por tanto, aprobará. Entonces, por tanto, aprobará. Estoy usando ahora el color rojo para que veáis la oración subordinada adverbial consecutiva. 00:08:09
Consecutiva, consecutiva, ¿vale? Esta es de consecuencia. En la primera, la causal, podríamos indicar complemento circunstancial de causa, pero bueno, es bastante redundante, porque si ya hemos dicho que es una oración subordinada adverbial causal, decir que es complemento circunstancial de causa es algo de perogrullo, ¿no? 00:08:25
Y además, en este caso, como no hay complemento circunstancial de consecuencia, porque no existe, mejor no ponemos lo de circunstancial de causa porque no hace falta, ¿vale? No hace falta. Si lo ponéis bien, pero que no hace falta. 00:08:51
Bueno, yo aquí me detenía siempre en recordar una anécdota de clase que me hace mucha gracia 00:09:09
Que es la diferencia entre causa y consecuencia, ¿vale? 00:09:17
Causa y consecuencia que a veces produce confusión entre los alumnos 00:09:22
Y un día tuve una anécdota muy bonita 00:09:26
Que es que me avisó la hermana de una alumna 00:09:29
Que decía que no venía a clase porque se había encontrado un gato 00:09:34
¿No? Entonces yo puse en la pizarra esta oración. Digo, mira, esto es la causa de que no haya venido. Giselle no viene a clase porque se ha encontrado un gato. ¿No? Porque se ha encontrado un gato es la oración subordinada, adverbial, causal. ¿De acuerdo? Con el nexo porque. 00:09:39
Sin embargo, si la oración la hacemos así 00:09:57
Giselle se ha encontrado un gato 00:10:02
Por tanto, no viene a clase 00:10:04
Tenemos el nexo por tanto 00:10:06
Y por tanto no viene a clase 00:10:09
Lo que va a ser es una consecuencia 00:10:11
De que se haya encontrado un gato 00:10:14
Le ocurre que ella viene al instituto 00:10:16
Oye maullidos 00:10:22
Saca de debajo de un coche un gatito 00:10:24
pequeño, asustado y por lo tanto 00:10:26
no va al instituto sino que se vuelve a casa 00:10:30
con su gatito para lavarlo y llevarlo al veterinario 00:10:33
para curarlo, que por cierto esta chica 00:10:35
cogió tiña en los brazos porque el gato tenía 00:10:38
una enfermedad en la piel 00:10:40
Giselle se ha encontrado un gato 00:10:43
por lo tanto o por tanto no viene a clase 00:10:47
aquí también podríamos usar otros mesos como 00:10:51
entonces 00:10:53
no viene a clase 00:10:55
luego no viene a clase 00:10:58
luego no de tiempo, sino de consecuencia 00:11:01
entonces, por tanto, luego 00:11:03
por eso 00:11:06
en fin, habría muchos nexos 00:11:08
aquí muchas locuciones conjuntivas 00:11:13
o conjunciones que encajarían para 00:11:16
introducir esta cláusula, esta consecuencia 00:11:18
por lo tanto, entonces 00:11:22
no viene a clase. Bueno, seguimos con nuestro listado que tenemos que aprender. Concesivas. Entonces, ¿por qué pongo aquí 00:11:25
concesivas? Porque empieza también con consecutivas, concesivas y parece intuitivo de recordar. Entonces, causales y consecutivas 00:11:34
porque van emparentadas, ¿no? Concesivas, pues porque empieza parecido y estos son los que empiezan con la palabra aunque, ¿vale? 00:11:45
Entonces, tenemos aquí el nexo, aunque estudie poco, aprobará, ¿vale? Aunque estudie poco, aprobará. Entonces, aunque estudie poco, esto es la oración subordinada. 00:11:55
Aunque estudie poco, esto sería oración subordinada, adverbial, concesiva. Entonces, ella aprobará aunque estudie poco. Podríamos ponerlo delante, este aprobará, ella aprobará aunque estudie poco. 00:12:14
Lo que hay es esta concesión, digamos, que hay un obstáculo pero que se supera. Aunque estudie poco, aprobará. Hay un riesgo ese que ha estudiado poco pero es una buena estudiante y va a aprobar de todos modos o seguramente. 00:12:33
Entonces, aunque estudie poco, aprobará, concesiva. Condicionales. Condicionales también son fáciles de detectar, son muy fáciles de detectar y de analizar. 00:12:52
Entonces, el nexo principal, el nexo que más vamos a ver más a menudo es SI, este SI que es conjunción y que es nexo y que no lleva tilde, por supuesto, este SI es un nexo que no lleva tilde, no es un adverbio de afirmación. 00:13:05
Si estudiara más o si estudiase más, ¿vale? Aquí suele, va casi siempre, salvo que lo usemos en presente, ¿no? Si estudia más, ¿no? Pero en todo caso va a ir un tiempo en subjuntivo, ¿vale? 00:13:26
Si estudiara más, sacaría más nota, ¿vale? En esto me he detenido en otras ocasiones para explicar este tiempo verbal, cuando estoy con el subjuntivo y con una oración condicional, ¿no? Aquí tenemos lo que se llama prótasis, ¿vale? Ahora lo explicaré, que es la prótasis y la apódosis, ¿vale? Esto sería oración subordinada adverbial condicional, ¿vale? 00:13:44
Y este sacaría más nota, dices tú, pero vamos a ver, este tiempo verbal no está en condicional, ¿por qué no lo pongo en la subordinada adverbial condicional? Pues porque esta condición de sí, ¿vale? Si estudiara más, no ha ocurrido, ¿vale? No ha ocurrido, esto tiene que ir en tiempo subjuntivo, si estudiara o estudiase, si hubiera estudiado o si hubiese estudiado más, ¿no? 00:14:11
Tenemos que usar el tiempo en subjuntivo porque es algo que no ha ocurrido. Entonces estamos en el plano de lo no real. En cambio, si hubiera ocurrido esa condición, en la realidad tendríamos este resultado que sacaría más nota. 00:14:39
Lo que no podemos hacer es poner el tiempo condicional con el nexo sí. Y esto lo hace la gente que no tiene estudios o que es muy vulgar de lugares de territorios hispanohablantes de toda la geografía mundial. 00:14:57
Entonces, hay gente que dice, si estudiaría más, y eso es una patada al diccionario, a los oídos y al estómago, ¿vale? Se dice, si estudiara más, si estudiase más, si estudia más, ¿no? En presente incluso, pero nunca, jamás poner un condicional en la prótesis de la condicional, ¿vale? En la subordinada alverbial condicional. 00:15:15
Bueno, vale. Y luego nos quedarían las comparativas. Comparativas que ya hemos dicho que tienen dos partes que van correlativas. Tenemos que poner una cantidad o algo, un adverbio de cantidad como más o menos o tan o algo así. 00:15:38
Y luego el qué, ¿vale? Entonces vamos a señalar aquí estas dos partes que seguiremos viendo despacio porque esto es algo que requiere idas y vueltas. Este vídeo va a salir un poco desordenado, ¿vale? Más que. ¿Realmente el nexo es qué? 00:16:01
Y la subordinada, realmente, si quisiéramos ser estrictos, sería este que yo. Ella estudia más que yo. ¿Qué pasa aquí? Que realmente no vemos otro verbo después del que. Ella estudia, tenemos aquí el verbo, estudia más que yo. 00:16:18
Pero claro, esto supone que haya aquí el hirido, omitido, tácito, supuesto, un verbo. Ella estudia más que estudio yo, o ella estudia más que yo estudio, ¿no? Como es el mismo verbo, se omite, ¿vale? Pero esto sería otra oración. Habría que indicar qué verbo hemos omitido aquí, ¿vale? Y de todas formas las veremos ahora despacio con las tablas que dispongo en estos momentos. 00:16:34
vale, y luego como hemos dicho 00:17:00
que dejábamos para el final las finales 00:17:02
pues aquí las tenemos 00:17:04
ella estudia para 00:17:05
aquí tenemos 00:17:08
para, que realmente es una 00:17:10
preposición, ante cabe con 00:17:12
contra de, desde en, hacia, entre 00:17:14
no sé qué, o sea que tenemos las preposiciones 00:17:16
y tendríamos una que es para 00:17:18
pero este para 00:17:19
que va seguida, va seguido 00:17:21
de un 00:17:24
de un verbo en infinitivo 00:17:27
ya estaría funcionando de nexo 00:17:29
no sería una preposición normal 00:17:33
esto ya está funcionando de nexo 00:17:36
ella estudia para conseguir una plaza de funcionaria 00:17:37
entonces, ¿cuál es la oración subordinada? 00:17:41
la que va encabezada con el nexo 00:17:44
para conseguir una plaza de funcionaria 00:17:45
entonces todo esto sería la oración subordinada 00:17:48
adverbial final 00:17:52
había en los complementos circunstanciales 00:17:55
uno que era de finalidad 00:18:00
entonces si quisiéramos podríamos ponerlo 00:18:01
de complemento circunstancial de finalidad 00:18:04
pero vamos 00:18:06
que no hace falta porque 00:18:08
con decir subordinado adverbio al final 00:18:09
ya está dicho todo 00:18:11
y claro 00:18:13
tenemos también otros nexos como para qué 00:18:17
en ese caso 00:18:19
no tendríamos 00:18:21
Tendríamos el verbo en infinitivo, ¿vale? Tendríamos para qué, y eso sí que sería anexo, ¿vale? Porque este para seguramente discutan los gramáticos si es preposición o es conjunción, pero si tenemos para qué, eso está claro que es una locución conjuntiva, es decir, una conjunción. 00:18:24
Bueno, y me he quedado por decir una cosa de las consecutivas, que dice el libro que voy a mostraros ahora, que espero que no me prohíban publicar este vídeo porque son de una editorial importante. 00:18:42
¿Vale? Entonces, las consecutivas se dividen en ilativas y consecutivas ponderativas o intensivas. Las ilativas son las normales, las que hemos visto en una consecuencia como ella estudia mucho, por lo tanto, aprobará. O Giselle se ha encontrado un gato, por tanto, no viene a clase. ¿Vale? Esto conviene ponerlo entre comas, ¿vale? Por tanto, por lo tanto. 00:19:00
Estos serían las 00:19:26
Ilativas, vale, consecutivas 00:19:28
Ilativas 00:19:30
Si no nos lo piden con que pongamos consecutivas 00:19:31
Ya vale, vale, pero que si 00:19:34
Estamos haciendo un examen de 00:19:36
Bachillerato 00:19:38
Podemos decir todo, vale, consecutivas 00:19:39
Ilativas, y fijaos que bonitos 00:19:42
Nexos tenemos, así que 00:19:44
Por lo tanto, o por 00:19:46
Tanto, vale, por consiguiente 00:19:48
Pues 00:19:51
Vale, con que 00:19:52
Luego, con que escrito junto, ¿eh? Con que, con que, todo junto. Esto es una conjunción, ¿vale? Hay ejercicios de ortografía para distinguir con, separado que, de con que, ¿vale? De ahí que, de modo que, ¿no? Tendríamos estos nexos, estas locuciones conjuntivas o conjunciones, ¿vale? 00:19:54
Aquí me he acordado, pues, del típico pienso, luego existo, ¿no? Pienso, luego existo, esto sería, luego existo, pues, sería la consecuencia de pensar, que decía Descartes, ¿no? René Descartes, que decimos en España, ¿vale? Pues, luego existo sería la oración subordinada, adverbial, consecutiva y lativa, ¿vale? 00:20:16
Bueno, y luego tenemos las ponderativas o intensivas y estas son raras y difíciles, pero que nos pueden salir y podríamos saber clasificar si somos hábiles y hemos estudiado, ¿vale? 00:20:42
Son las que a través de un alto grado de algo implican una causa, ¿vale? Van a ser un poquito causales, pero en realidad son consecuencias, ¿vale? Ese grado, digamos, es la causa de una consecuencia, ¿vale? Esto es un poquito ambiguo esto que he puesto aquí. 00:20:58
Y los nexos correlativos, como los de las comparativas, son tan que y tanto que. Estaba tan cansado que se durmió. Me acabo de acordar de un chiste que me contaban de pequeño. 00:21:19
Era un señor tan tontín, tan tontín, tan tontín que se convirtió en campana. Pues tan tontín que se convirtió en campana, eso sería una consecutiva intensiva, aunque realmente eso es una figura retórica que no hace falta decir aquí. 00:21:34
Bueno, estaba tan cansado que se durmió, ¿no? Que se durmió realmente es la oración subordinada, oración subordinada, adverbial, consecutiva, intensiva, podríamos decir, ¿vale? 00:21:50
¿Vale? Porque de tanto cansancio se durmió, ¿no? Estaba tan cansado que se durmió. Leía tanto que se volvió loco, ¿no? Aquí tenemos este que, ¿no? Que es realmente la conjunción, el nexo que introduce esto, ¿no? 00:22:09
Pero luego tenemos que tener un tanto o un tan, ¿no? En este caso, tanto, este adverbio de cantidad, ¿no? Que indica que a través de este alto grado de leer se volvió loco, ¿no? Como Don Quijote, ¿vale? Entonces, todo esto son las oraciones subordinadas adverbiales impropias, dicho de una manera superficial, ¿vale? 00:22:26
Pero vamos a seguir viendo apuntes, porque en el bachillerato y en la universidad tenéis que tener en cuenta que no hay un libro clarito muchas veces, no hay una sola fuente de estudio, sino que tenéis que tirar de varias, ¿no? Y eso me pasa hoy en día. 00:22:53
Entonces, aquí tenemos un cuadro donde se nos clasifica todas las oraciones compuestas, desde las yuxtapuestas, que eran solamente con una coma, un punto y coma o dos puntos, las coordinadas, que eran las copulativas, adversativas, disyuntivas, distributivas y explicativas, 00:23:08
que habíamos visto que se separaban, ¿no? Oración coordinada 1, oración coordinada 2 y en medio el nexo. Discutieron y riñeron. Jugamos muy mal, pero ganamos, ¿no? Estas eran las coordinadas. 00:23:33
Y luego las subordinadas, que es lo que hemos estado viendo todos estos días, que son las que dependen de una oración principal, ¿no? Que están dentro de una oración principal y se relacionan con el verbo principal 00:23:46
con una función que van a tener dentro de esa oración. 00:23:58
Las sustantivas, subornidades sustantivas, eran las que cumplen la función de un sintagma nominal. 00:24:02
Y teníamos de sujeto, complemento directo, y luego aquí, en vez de todo esto, 00:24:09
yo ponía que eran el término de un sintagma preposicional. 00:24:14
Entonces, es más correcto lo mío, porque en cuanto tengamos una preposición 00:24:18
Y luego el nexo o un verbo en infinitivo, ahí ya tenemos un sintoma preposicional. Las adjetivas o de relativo eran las que hemos visto hace poco también, ¿no? Que tienen un antecedente, ¿vale? Se refieren a un sustantivo que está dicho anteriormente, la camisa que te compraste es bonita, ¿no? Pues camisa y luego qué, ¿vale? Un antecedente al que se refieren. 00:24:24
Y también las había sin nexo que eran las sustantivadas, adjetivas sustantivadas, ¿vale? Que eran las que se llamaban de relativo libres o semilibres en la gramática moderna. 00:24:49
Y luego las adverbiales, que son las que estamos viendo ahora, ¿vale? Las adverbiales son todas estas, las de las propias, que llaman aquí de relación circunstancial, que son de tiempo, lugar y modo, ¿no? Y teníamos aquí algunos ejemplos como estudia antes de que llegue, ¿no? Aquí tenemos una locución conjuntiva que es antes de que. 00:25:00
Mientras comas, no hables, ¿no? 00:25:24
Pues este mientras, que yo diría mientras comes, 00:25:28
porque con este subjuntivo estamos haciendo aquí algo confuso, 00:25:30
más bien una condición, más que un circunstancial de tiempo. 00:25:34
Y luego cuando termine, aplaude, ¿no? 00:25:38
Vale. 00:25:41
De lugar, pues siéntate donde quieras, ¿no? 00:25:42
Que habíamos dicho. 00:25:44
Y luego de modo, pues siéntate como quieras, ¿vale? 00:25:45
En esta otra imagen que yo tenía por aquí, 00:25:48
Y venía más o menos lo mismo, porque esto lo veo en distintas páginas web y los profesores se copian unos a otros, como yo estoy haciendo ahora mismo, ¿no? Entonces, en estas adverbiales tenemos casi los mismos ejemplos. 00:25:51
Siéntate cuando quieras, ¿no? Aquí donde tengo la mano, ¿vale? Siéntate cuando quieras, siéntate donde quieras y siéntate como quieras. Aquí tenemos las subordinadas adverbiales de tiempo, en este caso, ¿vale? De lugar, aquí, y de modo, siéntate como quieras, ¿vale? Y estas eran las fáciles. 00:26:05
Y luego las impropias, que son las que nuestros otros apuntes llaman de relación lógica. Aquí nos ponen directamente impropias. Tenemos las que hemos visto, que son seis. Comparativas, causales, consecutivas, concesivas, condicionales y finales. Las han dicho en orden distinto del mío, pero está bien. 00:26:26
¿Vale? Las comparativas que son las últimas que he dicho o las penúltimas dicen es más listo que Javier. Aquí faltaría el verbo omitido. Es más listo que Javier es. ¿Vale? Es tan listo como pensé y es menos torpe que ayer. Y aquí hay relación, claro, de superioridad, de igualdad y de inferioridad. ¿Vale? Como cuando veíamos los adjetivos comparativos. 00:26:50
Pero bueno, esto es otra cosa. Son oraciones subordinadas, adverbiales, comparativas. 00:27:15
Causales. Pues las causales son las que indican causa, que ya hemos dicho. 00:27:23
Porque, ya que, puesto que, pues como, me voy porque llueve. 00:27:28
Consecutivas, las que indican consecuencia. Por lo tanto, luego, pues, de tal modo, tanto, así que, ¿no? 00:27:34
Aquí nos mezclan ya las ponderativas o intensivas, de tal modo que, tanto que, ¿no? Estas son las que van correlativas, tan que, tanto que, estas eran las que habíamos dicho que se llaman consecutivas, ponderativas o intensivas. 00:27:40
tan que, tanto que 00:27:57
bueno 00:27:59
pienso, luego existo 00:28:01
que es el ejemplo que he puesto yo de descartes 00:28:06
pues sería una consecutiva 00:28:08
normal, en la que se llaman 00:28:10
las que se llaman ilativas 00:28:12
así que 00:28:13
por tanto, por consiguiente, luego 00:28:16
de ahí que, de modo que 00:28:18
seguimos repasando 00:28:20
las 00:28:22
concesivas 00:28:24
Son las que oponen una dificultad al cumplimiento de la proposición principal, aunque, a pesar de que, aun cuando, ¿no? Gané, aunque fui enfermo. Vale, pues aquí tenemos una dificultad, fui enfermo, ¿no? Aunque fui enfermo, gané. 00:28:26
Y luego, condicionales, pues son con el nexo sí, para indicar la condición, con tal de qué, siempre qué, con qué, ¿no? Fijaos que este con qué va separado, ¿no? Con que te levantes pronto, no, un ejemplo muy actual con mis clases. 00:28:40
Con que vayas a clase, apruebas, ¿no? Eso es lo mismo que decir, si vas a clase, apruebas, ¿vale? Y este con, separado que, se escribe separado, ¿vale? Si vas a clase, apruebas. Con que vayas a clase, apruebas. A condición de que vayas, bueno, en fin, lo que indica una condición. 00:29:02
Me quedaré si me ayudas. Y luego las finales son las que se indican para qué se realiza la acción principal, la finalidad de esa acción, ¿no? Para qué, para, fin de qué, con objeto de qué, ¿vale? Aquí lo tenemos. Jugaré para divertirnos. Venga, pues ya está. 00:29:22
Entonces, aquí venía más o menos lo mismo 00:29:42
¿Veis cómo se copian los profesores unos a otros? 00:29:47
Jugaré para divertirnos 00:29:50
Y esto lo he sacado de otro sitio 00:29:51
Y vamos a ver poco a poco las comparativas 00:29:52
Aquí tenemos unos buenos apuntes que he encontrado también en internet 00:30:01
Que uso sin ánimo de lucro 00:30:06
Para enseñar a los alumnos en enseñanza pública 00:30:08
Entonces esto no es ilegal. Las proposiciones subordinadas a las comparativas dice aquí que van introducidas por un nexo apoyado en un elemento cuantificador. Y aquí nos dice qué es esto del elemento cuantificador. 00:30:11
El elemento cuantificador es un más o un tan o un menos, ¿vale? Según sean de superioridad, de igualdad o de inferioridad, ¿vale? Entonces, si tenemos aquí una comparativa de superioridad, tenemos el elemento cuantificador más y luego el nexo que va a ser que y también puede ser la preposición de, ¿vale? 00:30:26
Aquí realmente en un análisis morfológico creo que tendríamos que decir en de preposición, ¿vale? Aunque funcione de nexo. Quizá también en el para, cuando hemos visto la de finalidad. 00:30:52
Bueno, Juan, se han olvidado aquí el verbo, es más alto que tu hermano, ¿vale? No sé si puedo pintar aquí. Juan es más alto que tu hermano, ¿vale? Realmente la subordinada es que tu hermano lo es, ¿vale? 00:31:04
El nexo es que, este es el nexo, ¿vale? El nexo que introduce la subordinada. Lo único que habría que decir que este más, más alto, ¿no? Acompaña un adjetivo, entonces es un adverbio, ¿vale? Este más es un adverbio. 00:31:24
En un análisis como oración compuesta podríamos poner, además de adverbio, elemento cuantificador, como nos ponen aquí. Ahora veremos en otros apuntes que no hay acuerdo entre gramáticos en la manera de analizar esto, entonces nos van a proponer otra forma. 00:31:44
Pero bueno, yo os sigo haciendo el lío con tal de que soltaros todo y que vosotros elijáis la mejor manera. Juan es más prudente de lo que parece. Bueno, esto es un poco más complicado porque tenemos una especie de adjetiva sustantivada o de relativo semilibre. 00:32:02
Pero bueno, Juan es más prudente de lo que parece, como nos viene aquí indicado, esto es la subordinada. El más sigue siendo un adverbio de cantidad que acompaña un adjetivo prudente y es el elemento cuantificador que nos obliga a este tipo de oración a poner. 00:32:30
¿Vale? De igualdad, ¿cómo son las comparativas de igualdad? Aquí, comparativas de igualdad. Pues vamos a tener como elemento cuantificador tan o tanto o igual de, ¿vale? Y luego el nexo va a ser como o que. 00:32:49
Antonio es tan delgado como Pedro, ¿no? Pues tenemos tan como. El nexo realmente es como, la subordinada será como Pedro lo es, ¿no? Como Pedro. Y el tan delgado no deja de ser un adverbio que acompaña al adjetivo delgado, ¿vale? 00:33:06
Antonio es igual de inteligente que su hermano, ¿vale? Pues tenemos el que, tenemos que su hermano, que esto es la subordinada adverbial comparativa, ¿no? De igualdad y igual de, bueno, pues se podría analizar esto de manera conjunta, ¿no? 00:33:24
Y luego, ¿Julio ha sufrido tantos desengaños que no se fía de nadie? Pues tenemos lo mismo, pero con, en este caso, un determinante, ¿vale? Estos serían adverbios, ¿vale? Igual de, pues sería un, pues esto es, bueno, todo esto lo analizaríamos como atributo, ¿no? Igual de inteligente, ¿no? 00:33:51
con el, yo diría directamente, diría directamente adverbio, adverbio, adverbio, esto me ha hecho pensar un momento, ¿vale? Os digo porque podría ser adjetivo, ¿no? 00:34:21
Bueno, si dices Antonio y Juan son iguales, ¿vale? Porque en cuanto podemos poner algo en plural ya no es adverbio, porque los adverbios son invariables. Pero claro, si decimos Antonio y Juan son, podemos decir igual de inteligentes, ¿vale? 00:34:39
Entonces, no sería correcto decir son iguales de inteligentes, ¿no? Son igual de inteligentes porque inteligente es un adjetivo, ¿no? Y quedaría bastante raro decir adjetivo de adjetivo, ¿no? 00:34:57
O sea, adjetivo, preposición, adjetivo. Eso, hacer un sintagma adjetival dentro con un sintagma preposicional que a su vez tiene otro adjetivo, es una construcción un poco rara. Entonces, deberíamos decir eso de son igual de inteligentes, ¿vale? Si lo ponemos en plural. 00:35:16
Total, que lo importante es que veáis que tienen un elemento cuantificador que es este tan, igual de o tantos y luego el nexo como que o que. 00:35:31
Y por último tenemos aquí dicho en esta diapositiva comparativas de inferioridad, comparativas de inferioridad que sería con el elemento cuantificador menos y luego el nexo que. 00:35:44
Ahora tengo menos ganas de viajar que antes tenía. Que antes tenía, este es realmente la subordinada comparativa, ¿vale? Pero que tenemos delante del sustantivo abstracto ganas, tenemos este menos, ¿no? 00:35:57
Que es, como esto es un sustantivo, esto es un determinante, ¿vale? Un determinante esto indefinido, ¿vale? Y luego, menos brillante de lo que él se cree. Pues ese chico es menos brillante de lo que él se cree en vez de tener que, tenemos de, que es una preposición que está funcionando de nexo en este caso. 00:36:15
Como veis es bastante complicado esto de las subordinadas comparativas. Aquí tenemos otro cuadro más, este lo he hecho yo con distintos apuntes, entonces le podéis hacer una captura de pantalla si os viene bien. 00:36:37
Tenemos el lugar, tiempo y modo, como siempre, causales, consecutivas, concesivas, condicionales, comparativas y finales, en el orden que os he puesto antes en la pizarra. 00:36:56
Este mismo, causales, consecutivas, concesivas, condicionales, comparativas y finales. 00:37:07
Y ya hemos hablado de ellas y hemos visto los nexos, pero lo dejo aquí un momentito por si queréis pausar el vídeo, hacer la captura, recortar la pantalla y ponerlo en vuestros apuntes. 00:37:14
y por último 00:37:26
aquí tenemos más apuntes 00:37:30
que estos también los he copiado de alguna página web 00:37:33
y esta tabla que es otro resumen más 00:37:38
también lo he sacado de internet 00:37:42
y había visto algo interesante 00:37:44
que es que las adverbiales impropias 00:37:47
las presenta con una división también 00:37:49
que las llama correlativas y luego de implicación lógica o causativas 00:37:53
entonces las correlativas 00:37:58
lo dice, dice esto de correlativas porque incluye 00:37:59
las comparativas y las consecutivas intensivas que os había dicho yo 00:38:05
¿vale? que son las que llevan nexos correlativos 00:38:10
este, un adverbio de cantidad, tan, tanto, más, menos 00:38:13
y luego realmente el nexo, ¿no? que el cómo, qué 00:38:18
Vale, y esto es lo que pasaba con las comparativas. Ahora gasta más que gana, publica más libros que escribe. Yo soy más alto que tú, ¿no? Estáis viendo aquí a la derecha donde tengo el cursor, ¿vale? Tan como, tanto como, más que, menos que, estas son las comparativas que son correlativas. 00:38:22
Y mientras tanto, mientras las consecutivas intensivas que no tienen nada que ver porque son consecutivas, es un tipo de oración que no son comparativas, son consecutivas. Estas también se forman con nexos correlativos tan que tanto que sufría tanto que me daba lástima. 00:38:42
Tuve tan poco tiempo que no pude ir a su casa, ¿no? Pude ir es una perífrasis verbal, ¿vale? Tanto que, tuve tan poco tiempo que, ¿no? Estas son consecutivas, intensivas, ¿vale? Y son las que llama aquí correlativas. 00:39:01
Y el resto, que ya no son correlativas, son todas las que hemos visto, concesivas, consecutivas, causales, finales, ¿vale? 00:39:18
Bueno, y ya por último voy a enseñaros la presentación de la editorial Oxford, de los libros de bachillerato de Oxford, ¿vale? 00:39:29
que son bastante buenos, se usan mucho en los institutos y que espero que no me digan que no puedo usar este material para un vídeo público, pero yo lo hago con mi mejor intención 00:39:39
porque propongo que hasta cierto nivel, por lo menos, la educación sea pública y gratuita. 00:39:53
Hemos dicho que teníamos las oraciones subordinadas impropias, que eran estas. 00:40:03
Causales, finales, concesivas, condicionales, consecutivas, comparativas. 00:40:14
Aquí nos la pone en este orden. 00:40:18
Bien, dice aquí una cosa interesante, que es que no hay acuerdo entre los gramáticos sobre la denominación y el análisis de estas subordinadas. De momento no me he puesto a analizar ninguna, pero es según qué tipo de oración analicemos, como por ejemplo las comparativas, vamos a tener unos modos u otros, ¿vale? Según qué gramático la haga. 00:40:19
Construcciones adverbiales causales son las que tienen el porqué o cualquier nexo que equivalga a porqué. 00:40:44
Ya lo hemos dicho varias veces. 00:40:50
Aquí dice una frase muy bonita y muy literaria que es la violencia es la forma más limitada de poder porque solo se puede usar para castigar. 00:40:52
Esto sería la oración subordinada adverbial causal. 00:41:00
Las finales son las que indican finalidad. 00:41:05
Lo hizo para que la perdonaras. 00:41:07
Lo hizo para que la perdonaras. 00:41:09
Se fue a Estocolmo para encontrar trabajo. Estas son las que no llevan realmente el nexo que. Tenemos aquí esta. Voy a ampliarlo para que lo veáis mejor. Lo hizo para que la perdonaras. 00:41:10
¿Vale? Para qué todo esto es el nexo. No nos vamos a andar con un análisis morfológico estricto. Todo esto ponemos nexo y ya está. Conjunción. Podríamos conjunción en análisis morfológico y luego nexo en la función sintáctica. 00:41:28
Pero en estas se fue a Estocolmo para encontrar trabajo. Yo aquí en el análisis morfológico pondría preposición, igual que este A es una preposición, ¿vale? Que está funcionando de nexo, vale, sí, pero es una preposición, ¿vale? 00:41:48
Si quisiéramos analizarlo como preposición, como enlace y luego esto término, pues yo no lo vería mal. Como dice aquí que no hay acuerdo entre gramáticos para analizar esto, pues supongo que igual hay varias formas válidas. 00:42:11
Pero bueno, que para y a, si no tenemos un que, estos son preposiciones, como toda la vida, ¿vale? ¿Qué pasa? Que esto se pone cuando tenemos un verbo en infinitivo, encontrar trabajo, verte, ¿no? Aquí está el pronombre enclítico te, ¿no? Pero tenemos encontrar que trabajo, ¿vale? 00:42:30
Entonces, esto sería una oración, o sea, esto sería la oración subordinada adverbial final, de finalidad, ¿no? Para, podríamos, más bien, nexo, ¿no? Ya que estamos en una oración compuesta. Y luego, aquí, pues, pondríamos sintámalo al predicado verbal, encontrar núcleo, trabajo, complemento directo. Ya está, ¿no? 00:42:51
Y verte, pues tenemos el verbo en infinitivo ver, núcleo, ¿no? Y te, a ti, ¿no? Complemento directo también, ¿vale? 00:43:14
Las concesivas. Pues aquí nos dice una cosa que os he dicho antes y que vamos a ver, que es interesante, que es el concepto de prótesis y de apódosis, ¿vale? 00:43:27
Tenemos prótesis y apótesis. Esto se usa sobre todo en las condicionales, ¿vale? Que lo vamos a ver ahora mismo. Aquí dice, las concesivas, bueno, ya sabemos lo que son porque lo hemos visto en el vídeo varias veces, ¿no? Las que tienen una, manifiestan una objeción o obstáculo, pero que no impide que se realice la acción. 00:43:39
Entonces, aunque aún se quieren, se han separado 00:43:57
Aquí tenemos algo que es contrario a lo otro 00:44:01
Y esto es lo que se llama prótasis 00:44:05
La prótasis es realmente la subordinada 00:44:11
Que va a ser una especie de condición 00:44:14
O una especie de obstáculo 00:44:18
En este caso es lo contrario 00:44:22
Es distinto de las condicionales 00:44:24
La prótesis es el obstáculo. Aunque aún se quieren, se han separado, ¿no? Es un obstáculo para separarse. Y luego la apodosis es ya el resto de la oración. Lo vemos mejor con las condicionales, ¿vale? 00:44:27
La prótesis, ojo, no digáis prótesis, ¿vale? Prótesis es eso de, pues, algo que se pone en el cuerpo cuando te falta una parte del cuerpo, ¿no? Una prótesis, ¿no? Pero prótesis es esta condición, digamos, lo que va a ser en las condicionales la condición a cumplir para que se cumpla el resto de la oración, el resto de la acción, ¿no? 00:44:41
Si vamos a París, ¿no? Si ocurre esta circunstancia de que vayamos a París, si vamos a París visitaremos la Torre Eiffel, ¿vale? Entonces esto es la prótasis y la apódosis es lo que va detrás, ¿no? 00:45:07
Entonces, vamos a recordar un poema muy conocido, que es el famoso poema de Rudyard Gibbons, que es famosísimo, que es todo una serie de prótesis, 00:45:22
Para luego una apodosis final muy pequeñita y un poco ridícula, porque esto es de la educación victoriana de Inglaterra de este momento. Y bueno, es bonito el poema. 00:45:47
Si puedes mantener la cabeza en su sitio cuando todos a tu alrededor la pierden y te culpan a ti, si puedes seguir creyendo en ti mismo cuando todos dudan de ti, aquí en la traducción han puesto puntos y deberían poner comas. En inglés aquí lo han puesto punto y coma y está mejor puntuado. 00:46:01
Si puedes seguir creyendo en ti mismo cuando todos dudan de ti, pero también toleras que tengas dudas, si puedes esperar y no cansarte de la espera o si siendo engañado no responde. Fijaos en cuántos sí hay aquí para hacer aquí una super oración compuesta subordinada adverbial condicional. 00:46:17
Todo esto sería una múltiple prótesis, una múltiple oración subordinada adverbial condicional para acabar diciendo esta apodosis que es serás un hombre, hijo mío, serás un hombre, hijo mío, con esta actitud paternal. 00:46:35
Bueno, pues todos estos síes, este sí, si puedes soñar sin que los sueños te dominen, si puedes pensar y no hacer de tus pensamientos tu único objetivo, si puedes soportar hoy la verdad que has dicho, todo eso son lo que acabamos de ver, que es la prótasis de la oración subordinada. 00:46:55
La prótesis u oración subordinada. Si vamos a París, prótesis. Visitaremos la Torre Eiffel, apódosis. ¿Vale? Esto en bachillerato lo tenéis que saber. En ciclos de grado superior lo tenéis que saber. En acceso a la universidad lo tenéis que saber. ¿Vale? Yo esto lo digo no porque me guste, sino porque hay que decirlo. 00:47:17
Vale, las consecutivas ya hemos dicho lo que es la diferencia entre ilativas y ponderativas o intensivas, vale, que estas son correlativas, como habíamos visto en el esquema este, vale, correlativas, vale, como pues estas, tan que, tanto que. 00:47:38
Y las comparativas que se dividen en superioridad, inferioridad y de igualdad, como hemos visto, con distintos nexos correlativos o correlacionados como más que, menos que, tanto como, tan como, ¿vale? 00:48:00
Aquí nos dice otra manera de analizarlo, que es que la dividen en dos partes. Primera parte de la estructura comparativa y segunda parte de la estructura comparativa. Esto lo hacen en la gramática moderna o actual, la nueva gramática, creo. 00:48:18
María ha tenido menos suerte que tú 00:48:35
en esta oración, pues María ha tenido menos suerte 00:48:39
sería el primer, ¿cómo lo llamo aquí? primera parte de la estructura 00:48:41
comparativa, mientras que este que tú 00:48:45
donde está omitido el verbo, que tú has tenido 00:48:48
María ha tenido menos suerte que tú has tenido 00:48:50
pues este que tú, que tú has tenido es la segunda parte 00:48:54
de la estructura comparativa 00:48:57
aquí en este ejemplo que nos dan 00:48:58
Esto lo han analizado de una manera un poquito distinta de la mía, porque ponen primero la función y luego el grupo sintáctico. En vez de grupo sintáctico, muchas veces mezclan análisis morfológico con sintaxis. 00:49:04
Pero bueno, en febrero se han vendido menos casas que en enero, ¿no? Entonces tenemos menos casas que en enero. Se ha omitido no solamente el verbo, sino el sujeto también, que casas se vendieron en enero, ¿veis? En febrero se han vendido menos casas que casas se vendieron en enero. 00:49:20
Voy a ver si puedo dibujar aquí. Entonces tenemos la primera parte de la estructura comparativa y la segunda parte que empieza con el qué de la estructura comparativa. 00:49:38
Esto habría que analizarlo como una oración simple. En febrero se han vendido menos casas y paramos de pensar. Ojo que este se han vendido es una pasiva refleja. 00:49:53
¿Vale? Entonces, menos casas, esto es el sujeto, ¿vale? Sintama nominal sujeto, ¿vale? Aquí pone grupo nominal S, sujeto, ¿vale? Esto es el sujeto. Menos casas se han vendido, porque las casas no se venden solas. Esto quiere decir, menos casas han sido vendidas, ¿vale? Si fuera en pasiva analítica. Menos casas se han vendido en febrero. 00:50:08
Aquí está el predicado, tenemos el núcleo que sería con el SE, este SE lo podríamos haber separado como indicador de pasiva refleja, porque esto es pasiva refleja. 00:50:32
Y luego en febrero es simplemente un síntoma preposicional, es un grupo preposicional que pone aquí complemento circunstancial de tiempo en febrero. 00:50:49
Bueno, y luego la segunda parte de la estructura comparativa, pues dice, tenemos el nexo que, que es la conjunción, ¿vale? La conjunción que, que funciona de nexo, que añadiendo esta parte omitida, casas se vendieron en enero, pues tenemos aquí que decir que esto es la oración subordinada comparativa, ¿vale? 00:50:58
Aquí no sé que han puesto 00:51:22
C complemento comparativo 00:51:26
Yo que sé 00:51:28
Lo importante es decir que esto es la oración 00:51:29
Subordinada comparativa 00:51:31
¿Vale? 00:51:32
No olvidemos que estamos indicando 00:51:33
Cuál es la subordinada en todos los casos 00:51:35
Entonces lo que empieza por qué 00:51:37
Es la subordinada 00:51:39
¿Vale? 00:51:41
Entonces esto es la subordinada comparativa 00:51:42
Y seguimos teniendo 00:51:44
Sujeto y predicado 00:51:46
Casas, sujeto 00:51:47
Se vendieron en enero, predicado 00:51:49
¿Vale? Casas, núcleo del sujeto. Se vendieron. Núcleo porque este se es indicador de pasiva refleja. ¿Vale? Va con el verbo. Se vendieron. Y luego en enero, que es el complemento de importancia de tiempo, que sería con enlace y término. En enero. 00:51:51
Vale, entonces esto es una de las maneras que hay de analizar las subordinadas comparativas, ¿vale? En el otro esquema que vimos nos ponía otra cosa, ya no lo tengo aquí, ¿vale? 00:52:09
Aquí decía elemento cuantificador y luego el nexo, entonces podríamos que todo esto sería una oración, el más le ponemos de lo que funcione, adverbio, tal, y luego que tu hermano es la subordinada. 00:52:32
Realmente es parecido, lo único que no ponemos lo de primer, como he puesto aquí, primera parte de la estructura comparativa y segunda parte de la estructura comparativa. 00:52:46
pondríamos 00:52:57
pues que todo esto 00:52:58
sería una oración 00:53:02
la subordinada 00:53:03
que casas se vendieron en enero 00:53:06
eso es la subordinada y analizamos lo demás 00:53:07
como siempre 00:53:10
una subordinada es siempre en todos los casos 00:53:10
una oración que va dentro de otra 00:53:14
entonces esta sería 00:53:15
una manera más tradicional y esta es una nueva 00:53:17
que se han inventado ahora 00:53:20
entonces como queráis 00:53:21
Y nada más, no sé si analizar una oración para más o menos quedarnos tranquilos, ¿no? 00:53:25
A ver, ¿cuál puedo analizar? Pues esta, por ejemplo. Vamos a poner aquí una, la siguiente. 00:53:35
Vale, Sofía aprobará sociales porque ha entregado los trabajos. ¿Cómo analizamos esto? 00:53:48
Pues tenemos sujeto, Sofía, sintagma nominal sujeto, aprobará sociales porque ha entregado los trabajos, sintagma verbal, predicado verbal. Núcleo de sujeto, Sofía. Núcleo del predicado, aprobará. ¿Qué aprobará? Sociales. Esto sería sintagma nominal, complemento directo y núcleo. Lo aprobará. ¿Qué aprobará? Sociales. 00:53:53
Y aquí, porque ha entregado los trabajos, pues aquí es donde tenemos la oración subordinada adverbial, ¿vale? Adverbial causal. Indica causa, porque el nexo es porque. Y en porque ya ponemos aquí nexo. Y no ponemos otra cosa que nexo porque esto es una conjunción, ¿vale? No es un adverbio ni es nada. 00:54:21
Ha entregado los trabajos. ¿Qué tenemos que poner aquí? Predicado, sintagma verbal, predicado verbal. Sujeto omitido, Sofía o ella. El sujeto aquí está omitido, no hace falta decirlo otra vez. 00:54:43
¿Cuál es el núcleo? Ha entregado, que es el verbo, ¿vale? Y luego los trabajos, pues esto será sintagma nominal complemento directo, otra vez, ¿no? Ahora es el complemento directo de la subordinada, ¿vale? Los ha entregado, los determinante y trabajos núcleo, ¿vale? 00:55:00
Pues nada más, si se me ocurre alguna otra oración que analizar, lo puedo hacer en otro vídeo, en otras clases. Siento que esto haya sido tan difuso, tan espeso, que son muchas cosas a la vez. Los nexos conviene que sepáis unos cuantos, sobre todo los principales. 00:55:20
Los de dónde, cómo y cuándo, ¿no? De lugar, tiempo y modo. Los de causa, que son porque, consecuencia, por tanto, por lo tanto. Los de concesiva son aunque. El de condicional es sí. Comparativas, pues tan como, tanto como. Y finales, para o para qué, ¿vale? O sea, es fácil de recordar. Luego los demás son enriquecer un poquito la lista. 00:55:37
Y nada, con esto pues ya hemos completado todas las oraciones compuestas de estos esquemas tan amplios, ¿vale? Que no son tan difíciles una vez visto todo, ya no tenemos más que abordar y por lo tanto pues hemos terminado toda la clasificación de oraciones compuestas, ¿vale? 00:56:07
Pues nada, con esto pues ya paro la grabación, muchas gracias por estar ahí y nos vemos en próximos vídeos. 00:56:29
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
25 de junio de 2024 - 21:59
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
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