Mesa Redonda sobre Protección de Datos

Muy buenos días a todos en este segundo y último webinar. Lo primero es recordaros 00:00:00

dentro de este curso de coordinadores con Vigedu, el que tenéis que firmar la asistencia. 00:00:27

Os ha llegado un correo a vuestro correo de Educad Madrid en el que os indican perfectamente 00:00:33

las instrucciones para hacer ese seguimiento y por lo tanto que quede registrado que estáis 00:00:39

siguiendo de manera síncrona esta sesión. Un placer contar además en el día de hoy 00:00:47

con Lucía Atena, Delegada de Protección de Datos de Centros Educativos Públicos de la Comunidad de Madrid. 00:00:54

Bienvenida. Gracias. Muchas gracias por estar con nosotros y con Jorge Castellanos, 00:00:59

el ex profesor de secundaria de la Especialidad de Informática y actualmente además es técnico 00:01:03

de la Delegación de Protección de Datos. Muchas gracias también por venir. Gracias a vosotros. 00:01:08

Pues precisamente es de lo que vamos a estar hablando a lo largo de este ratito de protección de datos, 00:01:12

de cómo afecta la protección de datos en nuestro día a día, con nuestros alumnos, en nuestras clases. 00:01:18

Y me gustaría dividir un poco la sesión como en dos partes, una parte la más analógica, 00:01:23

que hay veces que parece que es de protección de datos, solamente estamos hablando cuando hablamos 00:01:29

de elementos digitales, de herramientas digitales, de plataformas, pero realmente la protección de datos 00:01:32

afecta en el día a día en muchas de las actividades que hacemos en el desarrollo de esas unidades 00:01:37

didácticas en el hablar con nuestros alumnos. En ese sentido me gustaría preguntaros qué cuestiones 00:01:44

debemos tener en cuenta en nuestro día a día cuando no empleamos lo digital, pero que sí vincula 00:01:50

con la ley de protección de datos. Lanzo la pregunta. Podéis responder los dos, podéis complementar y sin problema. 00:01:56

Sí, claro, por supuesto, la protección de datos hay que tenerla en cuenta siempre, no solo en el ámbito analógico, 00:02:03

sino también en el analógico. Estamos tratando datos personales constantemente, desde eso tenemos que ser 00:02:11

muy conscientes y no solo lo tratamos cuando lo subimos a plataformas, sino también cuando hacemos un listado, 00:02:21

publicamos los listados. Cuando escribimos, por ejemplo, en la agenda de los alumnos, las agendas que van y vienen 00:02:28

a casa, pues ahí estamos poniendo datos personales. Entonces hay que ser conscientes de que estamos utilizando 00:02:36

muy a menudo todos los días y espero que a lo largo de esta charla queden claros algunos puntos que hay que tener 00:02:43

en cuenta a la hora de hacer ese tratamiento de datos. No sé, yo simplemente como profesor, esto es algo que nosotros 00:02:50

no estamos acostumbrados como profes habitualmente y te acaba llevando las calificaciones, te las llevas a casa 00:02:58

y vas en el autobús con ellas y las llevas ahí en el bolso, en una mochila y en un momento dado puedes perder 00:03:03

las calificaciones de tus alumnos, pues está generando una brecha de seguridad. Es algo que muy poca gente sabe, 00:03:09

pues he perdido las notas o he perdido exámenes. A lo mejor llevarte los exámenes a casa para corregirlos, 00:03:14

exámenes desaparecidos, a nosotros nos han llegado ya la... El cuaderno del profesor. El cuaderno del profesor. 00:03:21

No solamente hay que aplicar la protección de datos a lo que son los elementos digitales, sino que también 00:03:27

pues eso, en los elementos analógicos hay que tener cuidado. O dónde dejo yo los exámenes de mis alumnos, 00:03:31

o si dejo las calificaciones abiertas encima de la sala de profes para que cualquiera las pueda ver. 00:03:37

Todo eso, nos están llegando muchas consultas. Nos pasa, por ejemplo, con los cuadrantes de guardias 00:03:43

de los institutos y de los colegios, donde habitualmente en la sala de profesores te encontrabas el nombre del 00:03:49

profe que ha faltado y la clase donde había que acudir. Hay profes que se quejan, porque tienen que ser mis compañeros 00:03:54

que yo ese día he estado mal, o si ellos no estaban de guardia. Entonces, en todo eso hay que tener un poquito de conciencia 00:04:00

que son datos y que hay que atender a unos principios que marca la legislación. Tienen que ser siempre los datos mínimos, 00:04:07

indispensables para hacer nuestro trabajo y cuidar todos los datos con los que trabajamos. 00:04:13

En ese sentido, y además porque cada centro educativo es un ecosistema propio. Tenemos centros educativos 00:04:19

de infantil y primaria, de secundaria, de centros de adultos, tenemos escuelas oficiales de idiomas, tenemos centros 00:04:26

de necesidades educativas especiales. Estos alumnos además tienen distintas edades en cada una de estas etapas, 00:04:32

en cada uno de estos centros. ¿Cuáles son esas edades, digamos, frontera en las que podemos trabajar de una forma 00:04:39

distinta o no, en función precisamente de las tipologías de centros y en función de la tipología de alumno 00:04:48

con la que estamos trabajando? Es decir, hay docentes que a lo mejor están dando clase a alumnos primero de secundaria, 00:04:54

pero también de bachillerato o de FP, por lo cual al final las mezclas de edades son amplias. 00:05:01

¿Cuáles son esas líneas marcadas legislativamente por las cuales el tratamiento puede ser diferente? 00:05:07

O los adultos que tenemos, por ejemplo, en CEPAS o en escuelas oficiales de idiomas. 00:05:13

Yo creo que lo primero que habría que diferenciar es entre adultos y menores. En el momento en el que cumplen 18 años ya son adultos, 00:05:17

entonces ya pueden tomar sus propias decisiones, pero sí que hay que tener mucho cuidado con los menores de edad. 00:05:24

Entonces, los menores de edad, a lo largo de toda la normativa, en el Reglamento General de Protección de Datos, 00:05:28

se hace constantemente alusión a los menores como un colectivo vulnerable. Entonces, hay que tener especial cuidado con ellos. 00:05:32

Y eso implica también que hay que adoptar algunas medidas, como puede ser la realización de análisis de riesgos y evaluaciones de impacto, 00:05:39

que ya lo explicaremos más adelante. 00:05:48

Esas palabras que utilizas, análisis de riesgos, evaluación de impacto. Entraremos en ello porque al final es el vocabulario que hay que manejar. 00:05:50

Y que cuando se habla de menores hay que hacer evaluaciones de impacto, que así lo establece la Agencia Española de Protección de Datos y la normativa. 00:05:58

Eso por un lado. Pero luego existe también otra edad que hay que tener en cuenta, que viene recogida en la Ley Orgánica de Protección de Datos, 00:06:06

que es los 14 años. Cuando el menor cumple 14 años, podemos decir que ha llegado a su mayoría de edad en cuanto al tratamiento de su imagen. 00:06:13

Entonces, él puede decidir cómo quiere hacer el tratamiento de su propia imagen. 00:06:24

Entonces, el consentimiento para el tratamiento de la imagen ya no lo das a los padres, sino que se lo das al menor de edad. 00:06:28

Y él decide. Y aunque el padre no lo guste, él puede decidir qué hace con su imagen. 00:06:34

Pero eso no implica que el menor pueda tomar todas las decisiones en cuanto al tratamiento de sus datos. 00:06:38

Estamos hablando de imagen, pero simplemente por puntualizarlo. Estamos hablando de cualquier huella digital. 00:06:44

Estamos hablando de la imagen, o de la voz, o estamos hablando de lo que puedan escribir en una nota. 00:06:49

Es decir, que en general no solo es imagen, sino todo aquello que pueda ser un elemento por el cual transferimos que somos la persona que lo estamos haciendo. 00:06:56

De hecho, la Agencia Española de Protección de Datos también habla que hay que pedir el consentimiento al mayor de 14 años para el uso de aplicaciones educativas. 00:07:08

Pero bueno, eso ya es más complicado. Pero que efectivamente, que es todo el tratamiento de datos. 00:07:15

Pero la normativa establece una excepción que dice cuándo es para la celebración de un acto de negocio jurídico cuyo contexto se recabe el consentimiento para el tratamiento que dependa de la patria potestad. 00:07:22

Es decir, si un padre va a matricular a un menor en un centro, el menor no puede decir no te doy mis datos para matricularme. 00:07:32

O sea, cuando es en el ejercicio de la patria potestad, los padres toman decisiones. 00:07:41

Hay que tener eso en cuenta, que esto se refiere sobre todo al tratamiento de las imágenes y al tratamiento que se hace en los centros educativos, 00:07:47

pero no a aquellos negocios que tengan esa gran importancia y que tiene que ejercer el padre que tiene una patria potestad, como puede ser la matriculación del alumno en el centro. 00:07:56

Pero para todo lo demás, sí que a partir de 14 años hay que pedir el consentimiento al menor, aunque sea menor de edad. 00:08:06

Quizás lo importante es que en esas actividades educativas, Jorge, realmente estemos pensando qué es lo que queremos conseguir. 00:08:13

Y educar al alumno también es saber cómo utilizarlas de una manera correcta y adecuada. 00:08:19

Claro, yo creo que no sé cuándo he leído que es la primera generación que no tiene privacidad. 00:08:26

De hecho, hay muchos padres que se dedican a subir fotos de sus hijos en redes sociales prácticamente desde que son bebés. 00:08:31

Los chavales empiezan a usar plataformas como Instagram, por ejemplo, a subir sus fotos con edades de 10 o 11 años, aunque la propia plataforma... 00:08:37

Qué importante, además, saber configurar todos estos elementos desde el punto de vista de, al menos, preservar cierta privacidad. 00:08:46

Cierta privacidad, sí, porque si no estar dejando allí todas tus actividades. 00:08:53

Y al final, mira, yo tuve un caso de una alumna a la que por Instagram tuvo un procedimiento de acoso. 00:08:58

Pero un acoso porque sabían cuándo iba a salir de casa, qué autobús cogía, en qué parada se bajaba para ir a clase. 00:09:06

Y esto fue hace ya, pues, bastantes años. 00:09:13

Y un día llegó la chica, en clase se le saltaban las lágrimas, me puse a hablar con ella. 00:09:16

¿Qué te pasa? Había un hombre que la seguía todos los días. 00:09:20

Se lo encontraba en la parada del autobús, se subía con ella al autobús. 00:09:24

Cuando ella se bajaba, ella se bajaba y la seguía hasta la puerta del instituto. 00:09:27

Y ese día, el hombre ya se había intentado acercar, hablar más con ella. 00:09:32

Dice, me pega mucho en el autobús, etcétera. 00:09:36

Pues, este hombre, al final, ¿cómo había conseguido toda esta información? 00:09:38

Por lo que ella publicaba. 00:09:43

Porque una mañana te levantas y estás en la estación de Renfe, y lo he visto yo. 00:09:44

Gente que está en la estación de Renfe y coge el café que se ha comprado y se hace una foto allí según viene el tren para subirlo. 00:09:48

Para decir, estoy aquí en la estación de Renfe de no sé dónde. 00:09:53

Bueno, pues, si no tienes eso bien configurado, a lo mejor no lo están viendo solo tus amigos de Instagram. 00:09:57

Digo Instagram, puedes decir cualquier otra. 00:10:02

No estoy diciendo que sea una plataforma terrible ni nada por el estilo, ya entraremos luego. 00:10:04

Pero, ¿qué es eso? Es un simple ejemplo. 00:10:09

Entonces, esta generación yo creo que está creciendo viendo eso. 00:10:13

Viendo que hay mucha gente que se dedica a poner todo lo que hace en Internet. 00:10:17

Y ellos mismos yo creo que no ven el riesgo que hay. 00:10:21

Claro, esta alumna tuya no era consciente de que sabía todo eso por Instagram. 00:10:24

No era consciente. 00:10:28

No era consciente, es que sabía no solo ya lo que hacía entre semanas. 00:10:29

Es que sabía el fin de semana si iba a algún sitio, dónde estaba, etcétera. 00:10:33

Y al final acabó con una denuncia en comisaría y con una orden de alejamiento. 00:10:36

O sea, acabó bastante para ella sobre todo porque luego el siguiente día que tienes que salir a la calle... 00:10:41

Tienes miedo. 00:10:47

Tienes miedo, ya sales a la calle con miedo. 00:10:48

Quizás hay que diferenciar estos dos niveles. 00:10:51

¿Qué herramientas utilizo y cómo las utilizo y cómo debo utilizarlas? 00:10:53

En el aula para los fines educativos. 00:10:56

Claro, claro. 00:10:59

Habría que decidir si Instagram o no es una parte a utilizar. 00:11:00

Quizás es interesante también utilizarlo precisamente para enseñarles el buen uso y el mal uso. 00:11:04

Porque al final también está esa otra parte. 00:11:09

Es decir, como ciudadanos que son y que van a tener que salir a la calle con los riesgos y con los peligros actuales que hay. 00:11:11

Deben de conocer también cuáles son esas problemáticas que pueden surgir. 00:11:18

Con lo cual tenemos que educarnos no solamente en los contenidos, las materias. 00:11:22

Y desarrollar esa competencia digital desde el punto de vista didáctico, metodológico y educativo. 00:11:25

Sino también educar en el uso responsable. 00:11:30

De no generar esa trazabilidad y no dejar esa huella. 00:11:32

Quizás son como los dos elementos potentes a trabajar en el aula. 00:11:35

Trabajar en la privacidad y en que si tú quieres poner algo que sepas quién está viendo eso. 00:11:40

Y que solo sean esas personas las que lo ven. 00:11:45

Porque muchas veces las aplicaciones cuando las instalas las opciones por defecto de privacidad van al mínimo. 00:11:47

Entonces esto sí que hay, por ejemplo, en la página de la Agencia Española de Protección de Datos. 00:11:52

Hay una sección donde explica cómo aplicar opciones de privacidad en cada una de las herramientas. 00:11:56

En WhatsApp, en TikTok, en YouTube, etcétera. 00:12:02

Poner la mejor opción de configuración. 00:12:05

Y luego sobre el tema de la edad de los 14 años. 00:12:07

Sí que quería comentar que muchas de estas plataformas para su uso también tienen una edad mínima. 00:12:10

Y la mayoría de ellas suelen ser los 13. 00:12:15

Porque creo que es la edad en los Estados Unidos que es de donde suelen ser originarias la mayoría de estas plataformas. 00:12:18

Entonces hay que tener ahí un poquito de cuidado entre la edad de uso de una determinada plataforma. 00:12:23

Y luego esta edad que ha comentado Lucía de los 14 años que marca el reglamento. 00:12:28

Eso viene muy bien en una guía de la Dirección General de Juventud que ha elaborado. 00:12:33

No sé cómo es el uso de internet para padres. 00:12:39

Que viene clarísimo, está muy bien explicado. 00:12:43

Y sí que la recomendamos porque es una guía muy útil. 00:12:46

Luego podemos poner en los foros y en el curso las direcciones de estos manuales. 00:12:50

Tanto de la Agencia Española de Protección de Datos que todos conoceréis. 00:12:58

Y además la de la Dirección de Juventud. 00:13:02

Y todas estas recomendaciones que pueden servir para conocer realmente los límites de uso de determinadas aplicaciones. 00:13:04

Importante además lo que decías. 00:13:13

Ahora alguna pregunta. 00:13:15

A lo mejor me confundo. 00:13:16

Me corregís si me confundo. 00:13:17

Pero decías una aportación muy interesante. 00:13:19

Todas estas aplicaciones tienen una edad para poder comenzar a usarlas en lo privado. 00:13:22

No en lo educativo, en lo privado. 00:13:28

Con lo cual quizás dentro de esa evaluación de impacto, de ese análisis de riesgo que podríamos hacer. 00:13:30

Si la propia aplicación no está diciendo que un alumno pueda utilizarlo a partir de una determinada edad hasta una determinada edad. 00:13:34

Ya bastante nos está diciendo que no se usen al menos a nivel educativo. 00:13:40

Es un elemento importante a buscar. 00:13:44

Si ya hay recomendaciones de uso de esas aplicaciones en los propios aplicativos, en las propias aplicaciones. 00:13:46

Vamos un poquito de nuevo al aula. 00:13:56

Vamos a hablar de las calificaciones que le ponemos a nuestros alumnos. 00:13:58

Muchas veces yo también como docente reparto los exámenes y están las calificaciones. 00:14:01

Y los compañeros ven uno a otro. 00:14:08

O lees las notas porque ya son los últimos cinco minutos de clase y no te da tiempo. 00:14:10

Y bueno pues les dices las notas, las calificaciones que han obtenido. 00:14:15

¿Podemos decir en voz alta las calificaciones a nuestros alumnos en el entorno del aula? 00:14:18

Esto viene muy bien explicado en la guía de centros educativos de la Agencia Española de Protección de Datos. 00:14:24

En general no se recomienda decir en voz alta las notas. 00:14:30

Si lo haces, bueno, en voz alta en toda la clase no se recomienda. 00:14:37

Sino decir solo a la persona interesada. 00:14:42

Y entonces nosotros sí que recomendamos en cuanto a la publicación de las notas. 00:14:44

Pues tampoco que se hagan en tablones de anuncios, sino que se haga a cada alumno. 00:14:49

Se dé su propia calificación para que no pueda haber comparaciones. 00:14:54

Y es verdad que hay aplicaciones educativas como ClassDojo que también utilizan las, de alguna forma, calificaciones. 00:14:58

Entonces, bueno, creo que con eso hay que tener un poco de cuidado. 00:15:08

Y desde la Agencia Española de Protección de Datos no se recomienda el uso. 00:15:11

Pero bueno, tampoco es que esté prohibido. 00:15:16

O sea, yo creo que ahí ya es el sentido común de cada profesor y que valore también las características del alumnado. 00:15:18

Sí, bueno, a veces hay que pensar también que al decir las calificaciones en alto en una clase puede generar incluso que algún alumno que saca malas notas, etc. 00:15:25

Yo lo he visto a veces dando notas así que de repente pues se ríen un poco de alguien. 00:15:35

Porque siempre saca 10 y ese día saca un 4 o cosas por el estilo. 00:15:42

Entonces, yo por ejemplo lo que recomiendo, que sé que no es aplicable a todos los niveles, pero lo que yo hacía en FP y en secundaria. 00:15:46

Bueno, yo iba a dar los exámenes, iba a dar las notas. 00:15:53

Simplemente planteaba alguna actividad que fueran realizando en el aula los alumnos que me tenían que entregar al acabar la hora. 00:15:56

Y lo que hacía es que les iba llamando uno a uno. 00:16:02

Se sentaban conmigo, yo les enseñaba el examen, les enseñaba la nota y además aprovechaba para darle feedback. 00:16:04

Mira, esto te lo he puesto mal por esto, esto no sé qué, esto no sé cuánto, este parece que está bien, etc. 00:16:09

Entonces, tengo ahí dos funciones. Estoy protegiendo la privacidad de su calificación. 00:16:13

Y luego además estoy dando una retroalimentación sobre lo que ha hecho bien, lo que ha hecho mal en el examen. 00:16:18

Y si hay alguna cosa que no está conforme, pues me lo puede decir. 00:16:22

Entiendo que no es algo aplicable a todos los niveles, que te puede llevar más de una hora de clase. 00:16:25

Porque a mí me ha pasado lo que pasa que, pues eso, tienes que pensar cuándo hacerlo y diseñar una actividad que te dure, pues a lo mejor un mínimo de dos horas que ellos estén trabajando. 00:16:29

Y bueno, es una recomendación que yo hago, si se puede aplicar de esa manera. 00:16:38

Por lo menos en los niveles donde tienes alumnos más responsables y que sabes que ellos van a estar trabajando y tú vas a poder estar hablando con el alumno. 00:16:43

También les puedo pedir un poquito de responsabilidad. 00:16:50

Mirad chicos, estoy atendiendo uno a uno para que vean la nota del examen. 00:16:52

Pues mientras tanto, simplemente os pido, os he puesto un trabajo, que además intenta que sea algo entretenido, algo creativo a lo mejor, para que ellos estén ahí. 00:16:56

Y aunque haya un muño de fondo, te dejan a ti trabajar con la persona y no estás dando sus notas en alto. 00:17:05

Bueno, que entiendo eso, que depende del nivel educativo. 00:17:11

Y al final también es una cuestión de gestión de aula, que uno tiene que saber cómo un examen y una determinada calificación afecta a una determinada forma. 00:17:14

Y cómo a lo mejor simplemente, pues un trabajo que ha sido en equipo, que incluso puede valorar de una manera distinta, pues para dar feedback positivo. 00:17:23

De manera que todos aprendan también de ese feedback que se está dando a los demás. 00:17:31

Que al final es aplicar un poco el sentido, digamos, lógico de cómo organizar esa sesión. 00:17:34

Evidentemente yo creo que dar las notas de manera en voz alta. 00:17:41

Eso antes se hacía. 00:17:45

Es que era muy común. 00:17:46

Que era muy común. 00:17:47

Que ahora, pues eso, simplemente pensarlo un poco y que efectivamente luego hay que adaptarlo. 00:17:48

O sea, que no es que esté prohibido. 00:17:52

Son recomendaciones. 00:17:54

Esos son muchos procesos que ocurren también en las olas de gamificación. 00:17:56

Comentabas antes el programa de ClassGoyo, que en realidad es una aplicación que permite también comunicar con las familias. 00:17:59

Y por eso ahí ahora vamos a la siguiente pregunta. 00:18:06

Ya entrando también en temas más digitales. 00:18:09

Claro, está muy bien como herramienta de gamificación. 00:18:12

Pues para aquel que más lee. 00:18:15

Siempre poniendo además elementos positivos a todos. 00:18:17

Pues porque es el que más ha leído. 00:18:19

Porque es el que mejor ha comunicado. 00:18:21

Porque es el que mejor ha ayudado a sus alumnos, a sus compañeros. 00:18:23

De esa manera al final todos tienen esa calificación en positivo. 00:18:26

Y es una gamificación en la que yo también puedo ir aprendiendo a que puedo hacer otras actividades. 00:18:29

Y que de esa manera voy aprendiendo junto con los demás y vamos creciendo. 00:18:34

Se trabaja mucho en infantil, en primaria. 00:18:37

Lo hemos visto con los semáforos de colores. 00:18:40

Con el tren de la lectura. 00:18:42

Con las pegatinas en las manos. 00:18:44

O los chuches. 00:18:46

Que habría que ver si hay que hacer parte de los chuches o no al final de la clase. 00:18:47

Pero ya no es una cuestión de protección de datos. 00:18:52

Entramos en otras dinámicas. 00:18:54

Pero todas estas estrategias metodológicas. 00:18:56

En el fondo no es comparar a alumnos. 00:18:59

Sino que es jugar a que vean distintas posibilidades de seguir aprendiendo. 00:19:03

Y haciendo y creciendo en lo personal. 00:19:07

Para conseguir determinadas actitudes de los alumnos. 00:19:11

Claro, entra en conflicto cuando eso trasciende el aula. 00:19:16

Porque cuando está dentro del aula digamos que no hay ningún problema. 00:19:20

No hay ninguna prohibición. 00:19:23

Pero qué ocurre cuando estas aplicaciones informan a las familias. 00:19:25

Cuando estas aplicaciones además tienen registrados nombres y apellidos de los alumnos. 00:19:28

Eso es lo que iba a decir. 00:19:32

Es lo mismo la cartulina que teníamos antes cuando te ponían una pegatina. 00:19:34

Que en el momento en que ya entra una aplicación educativa. 00:19:38

Porque efectivamente eso queda ahí. 00:19:41

Queda en los servidores. 00:19:43

Se puede acceder a la información. 00:19:44

Entonces ahí es cuando hay que hacer un análisis. 00:19:46

De qué es la aplicación educativa. 00:19:48

Leerse las políticas de privacidad. 00:19:52

Ver qué se va a hacer con esa información. 00:19:54

Y a quién se va a acceder. 00:19:56

Y en función de eso tomar decisiones. 00:19:57

Y eso también es competencia digital. 00:19:59

Y esa anonimización de los alumnos. 00:20:01

Por supuesto, claro. 00:20:03

Lo primero es la anonimización. 00:20:04

Que la anonimización. 00:20:05

Como siempre decimos es bastante complicada de conseguir. 00:20:07

Porque poner las iniciales. 00:20:11

Eso no es anonimizar. 00:20:12

Por supuesto, siempre es mucho mejor poner iniciales. 00:20:14

Que poner el nombre y los dos apellidos. 00:20:16

O sea, cuanto más se pueda anonimizar. 00:20:18

Muchísimo mejor. 00:20:20

Entonces nosotros siempre recomendamos. 00:20:21

Pues a lo mejor que pongan pollito amarillo. 00:20:23

Que pongan algo que no pueda identificar al alumno. 00:20:26

Entendemos la complejidad. 00:20:29

Porque eso dificulta mucho la labor del profesor. 00:20:31

Pero todo lo que se pueda anonimizar. 00:20:35

Muchísimo mejor. 00:20:37

Porque luego esa información queda en los servidores. 00:20:38

Y quedan en las aplicaciones educativas. 00:20:41

Y tal vez lo que hay que tener en cuenta. 00:20:43

Es qué objetivo didáctico y pedagógico. 00:20:44

Estoy tratando de conseguir con los alumnos. 00:20:46

Eso es lo primero que hay que pensar. 00:20:48

Cuando vas a utilizar una aplicación educativa. 00:20:50

Y por lo tanto, pues quizás. 00:20:52

Bueno, eso no tiene por qué ser una representación. 00:20:53

Grande dentro de la nota. 00:20:55

Sino que será un porcentaje. 00:20:57

De esas observaciones. 00:20:58

De ese trabajo que estamos haciendo con los alumnos. 00:21:00

Y por lo tanto. 00:21:01

Bueno, pues podemos dejar esa información. 00:21:02

Que no es de calificaciones del alumno. 00:21:04

Sino que es más bien de tener. 00:21:06

Bueno, pues su participación en el día a día. 00:21:07

En acciones, en actividades. 00:21:10

No estamos hablando de clases. 00:21:11

Un concreto. 00:21:12

Podríamos irnos a cualquier otra aplicación. 00:21:13

Sí, pero es interesante lo que dices. 00:21:15

O sea que se utilice. 00:21:17

Pues para mejorar conductas. 00:21:18

Pero no. 00:21:21

Eh. 00:21:22

Es el elemento central. 00:21:23

Claro. 00:21:24

Exacto. 00:21:25

Si no sé si quieres decir algo. 00:21:26

Que me ha parecido. 00:21:27

No, que luego. 00:21:28

Siempre cuando se utilizan esas aplicaciones. 00:21:29

Todo el mundo crea los usuarios, etcétera. 00:21:31

Todo el mundo se olvida de borrar los usuarios. 00:21:33

O de dar los de baja. 00:21:35

Eso es importante. 00:21:36

Crearlos. 00:21:37

Está muy bien. 00:21:38

Anonimizados. 00:21:39

Pero luego está el siguiente paso. 00:21:40

Cuando acaba el curso. 00:21:41

Ya no hace falta nada. 00:21:42

Pues la última clase del chico. 00:21:44

Vamos a eliminar. 00:21:46

Vamos a darnos de baja. 00:21:47

Para que no quede ahí nuestra huella. 00:21:48

Claro. 00:21:49

Porque al final. 00:21:50

Es lo que dice ella. 00:21:51

La anonimización total. 00:21:52

Es prácticamente imposible. 00:21:53

Porque el sistema. 00:21:54

Pues eso. 00:21:55

Te pueden rastrear por la IP. 00:21:56

Ver de qué tipo te conectas. 00:21:57

Si te conectas desde el call. 00:21:58

Y luego desde casa. 00:21:59

A la misma cuenta. 00:22:00

Pues al final. 00:22:01

Pueden hacer una triangulación. 00:22:02

Y decir pues. 00:22:03

Tienes un 98% posibilidad. 00:22:04

De ser no sé quién. 00:22:05

Porque además. 00:22:06

Eh. 00:22:07

Has estado comprando estas cosas. 00:22:08

No voy a entrar en eso. 00:22:09

Porque la gente se me asuda. 00:22:10

Bueno. 00:22:11

Hay que saber. 00:22:12

Que las cosas ocurren. 00:22:13

Y que. 00:22:14

En competencia digital. 00:22:15

También es saber autoprotegerse. 00:22:16

Exacto. 00:22:17

Y la competencia digital. 00:22:18

También hay que enseñar a los alumnos. 00:22:19

A través de. 00:22:20

Enseñarles a autoprotegerse. 00:22:21

Al final. 00:22:22

Uno tiene que cruzar la carretera. 00:22:23

Lo ideal es cruzarla. 00:22:24

Con el semáforo. 00:22:25

Y por los lugares adecuados. 00:22:26

Por el paso de cebra. 00:22:27

Mirando de un lado y al otro. 00:22:28

Pero hay veces que hay que cruzar. 00:22:29

La carretera. 00:22:30

O el camino. 00:22:31

Y hay que tener. 00:22:32

Muchas precauciones. 00:22:33

¿No? 00:22:34

Y al final. 00:22:35

Bueno. 00:22:36

Pues en lo digital. 00:22:37

Muchas veces. 00:22:38

Tenemos que cruzar. 00:22:39

Pero tenemos que cruzar. 00:22:40

Sabiendo. 00:22:41

Claro. 00:22:42

Y bueno. 00:22:43

Y a mí también. 00:22:44

Competencia digital. 00:22:45

Me parece que es desechar. 00:22:46

A lo mejor. 00:22:47

Estudiarlas. 00:22:48

Analizarlas todas. 00:22:49

Por supuesto. 00:22:50

Pero a lo mejor. 00:22:51

Hay algunas que no convienen. 00:22:52

Y buscar el objetivo. 00:22:53

Claro. 00:22:54

El objetivo pedagógico. 00:22:55

Exacto. 00:22:56

No. 00:22:57

Pero eso es igual. 00:22:58

Los trabajos que se hacen. 00:22:59

En esta plataforma. 00:23:00

Muchas veces. 00:23:01

Luego. 00:23:02

Se quedan ahí. 00:23:03

Para siempre. 00:23:04

Se quedan ahí y. 00:23:05

Encontra una persona. 00:23:06

Y te encuentras. 00:23:07

Que hace equis años. 00:23:08

Realizó este trabajo. 00:23:09

Voy a poner un ejemplo muy tonto. 00:23:10

Este alumno hizo un trabajo. 00:23:11

Diciendo que era. 00:23:12

Ver Madrid a muerte. 00:23:13

No sé qué. 00:23:14

No sé cuántos. 00:23:15

Y ese día. 00:23:16

Han pasado 10 años. 00:23:17

Y ficha por el Barcelona. 00:23:18

Y entonces sale. 00:23:19

Ese trabajo que hizo. 00:23:20

Diciendo lo maravilloso. 00:23:21

Todo su amor por el Real Madrid. 00:23:23

Y que en la vida. 00:23:24

Estaría en el Barcelona. 00:23:25

Pues ese tipo de cosas. 00:23:26

Que se ha pasado. 00:23:29

Esa sería. 00:23:31

Pero. 00:23:32

Si centramos allá. 00:23:33

Lo que te puede afectar. 00:23:34

En tu carrera profesional. 00:23:35

Y en tu futuro. 00:23:36

Hay que ser muy. 00:23:37

Hay que poner. 00:23:38

De hecho. 00:23:39

Esos trabajos. 00:23:40

Que puedan ser. 00:23:41

Más. 00:23:42

Digamos. 00:23:43

Públicos. 00:23:44

Quizás. 00:23:45

Lo que no tienen que estar es. 00:23:46

Con nombres y apellidos. 00:23:47

Tú puedes haber hecho un. 00:23:48

Trabajo. 00:23:49

De que a muerte. 00:23:50

Por el Real Madrid. 00:23:51

Pero si tú. 00:23:52

Has subido. 00:23:53

A la aula virtual. 00:23:54

En el espacio concreto. 00:23:55

Que el docente. 00:23:56

Te ha mandado. 00:23:57

No necesariamente. 00:23:58

Tiene por qué. 00:23:59

Estar firmado. 00:24:00

Con nombres y apellidos. 00:24:01

Por lo tanto. 00:24:02

Hacer esa presentación. 00:24:03

Ese vídeo. 00:24:04

Esa grabación. 00:24:05

Ese podcast. 00:24:06

O. 00:24:07

Ese producto digital. 00:24:08

En definitiva. 00:24:09

No es identificado. 00:24:10

Salvo por parte del profesor. 00:24:11

Pero en lo público. 00:24:12

También. 00:24:13

Es una. 00:24:14

De trabajar. 00:24:15

Por eso. 00:24:16

Porque. 00:24:17

Ya hay empresas. 00:24:18

Que se dedican. 00:24:19

A investigarte por internet. 00:24:20

Y a sacarte una especie. 00:24:21

De currículo. 00:24:22

Un alternativo. 00:24:23

Al currículo. 00:24:24

Uno oficial. 00:24:25

Tú y yo. 00:24:26

Que tú tienes. 00:24:27

Y entonces. 00:24:28

Muchas veces. 00:24:29

Eso ya está llegando. 00:24:30

A la gente de recursos humanos. 00:24:31

Y de. 00:24:32

Primeros. 00:24:33

En el mundo del. 00:24:34

Cielo. 00:24:35

Y. 00:24:36

Y. 00:24:37

Y. 00:24:38

Y. 00:24:39

Y. 00:24:40

Y. 00:24:41

Y. 00:24:42

Y. 00:24:43

Y. 00:24:44

Y. 00:24:45

Y. 00:24:46

Y. 00:24:47

Y. 00:24:48

Y. 00:24:49

Y. 00:24:50

Y. 00:24:51

Y. 00:24:52

Y. 00:24:53

Y. 00:24:54

Y. 00:24:55

Y. 00:24:56

Y. 00:24:57

Y. 00:24:58

Y. 00:24:59

Y. 00:25:00

Y. 00:25:01

Y. 00:25:02

Y. 00:25:03

Y. 00:25:04

Y. 00:25:05

Y. 00:25:06

Y. 00:25:07

Y. 00:25:08

Y. 00:25:10

Y. 00:25:11

Y. 00:25:12

Y. 00:25:13

Y. 00:25:14

Y. 00:25:15

Y. 00:25:16

Y. 00:25:17

Y. 00:25:18

Y. 00:25:19

Y. 00:25:20

Y. 00:25:21

Y. 00:25:22

Y. 00:25:23

Y. 00:25:24

Y. 00:25:25

Y. 00:25:26

Su consejo Clastro. 00:25:29

La dictadura. 00:25:31

La leyenda, por ejemplo. 00:25:36

Somos la imagen. 00:25:41

La imagen. 00:25:44

La semana. 00:25:47

Presentar a la imagen. 00:25:55

Siempre. 00:26:00

Primero. 00:26:08

La vida. 00:26:12

Hoy. 00:26:15

Mi. 00:26:18

Mi trabajo mi puesto profesional pues no lo sé hasta qué punto está justificado. 00:26:21

San siempre que vamos a pedir datos tiene que estar muy justificado con la finalidad y pedir los mínimos datos posibles porque esto es un motivo de sanción por la gente española. 00:26:24

Protección de datos también está al principio de finalidad es decir que todo el dato que tú pidas tiene que tener una finalidad concreta tiene que haber el por qué lo estás pidiendo entonces eso también tenemos que cuestionarlo y antes de pedir un dato saber por qué lo estamos pidiendo. 00:26:32

Y para qué el principio de transparencia también es esencial que es que siempre que pedamos datos personales hay que informar qué vamos a hacer con el dato personal. 00:26:47

Qué vamos a hacer con él? A quién se lo vamos a ceder? Cuánto tiempo lo vamos a convertir a conservar? Eso es un tema también muy interesante. Cuáles son los derechos que puedes ejercer entonces siempre que pidamos datos personales hay que incorporar pues la leyenda está en protección de datos larguísimo que nadie se lee pues eso hay que meterlo siempre que pedamos un dato. 00:26:56

Porque si no también es objeto de sanción y luego el principio de licitud que siempre que pedamos datos personales tiene que haber una base de legitimación que nos permita el tratamiento de datos. 00:27:15

Es verdad que en el ámbito educativo normalmente existen las leyes, la ley de educación que nos permite ese tratamiento y podemos por eso podemos pedir los dos. 00:27:25

Podemos pedir datos educativos, podemos pedir datos sanitarios siempre que tengan una función educativa y estamos legitimados. O sea que no siempre que pidamos datos personales se tiene que basar en el consentimiento. Eso es un hay que tenerlo en cuenta en el ámbito educativo. 00:27:34

En el ámbito educativo solo pedimos el consentimiento en la mayoría para el tratamiento de las imágenes. Ahí sí, pero el resto de datos que pedimos para una labor educativa puede existir otra base de legitimación. Entonces estos son los principios básicos que hay que tener en cuenta siempre que hacemos un tratamiento de datos. 00:27:50

Te voy a interrumpir para romper un poquito el hilo tan legislativo, pero volvemos a él. ¿Cómo actuar entonces en el caso de participación de alumnos en concursos, cuando nos llevamos de excursión? 00:28:09

En muchas de estas ocasiones nos piden datos para poder participar, para los premios, para estas actividades extraescolares, para estas visitas a los museos. Incluso hay veces que tienen que identificarse para saber quiénes han entrado porque hay visitas a sitios que son muy restringidos y por lo tanto no es que vengo con 20 y ya está, sino quiénes están entrando. 00:28:24

¿Cómo actuamos en el día a día en estas casuísticas que se nos dan precisamente de participar en concursos, en tratamientos, en visitas a museos, en actividades extraescolares? 00:28:44

Pues esto es un tema complejo y muy interesante porque se usa mucho en los centros educativos. Por un lado está la autorización para hacer la actividad. Por ejemplo, vamos a ir al zoo, entonces el padre da la autorización para que el niño haga la actividad. 00:28:54

Pero luego se puede hacer un tratamiento de datos. Es decir, si los niños van a comer en el zoo, los del zoo tienen que saber si tienen una alergia. Es que si no, no puede ir a la actividad. Entonces ahí no se basa en el consentimiento, sino que hay otra base de legitimación que permite el tratamiento de ese dato. 00:29:07

Entonces le tienes que dar el dato al zoo, pero es lo que hemos hablado antes. Siempre tiene que estar justificado. El zoo no puede pedir datos excesivos. O sea, simplemente lo que sea estrictamente necesario para realizar esa actividad. 00:29:23

Si efectivamente van a ir a un museo y necesitan el control de entrada para saber quién está entrando, pues hay que ceder el dato. Siempre que veamos que es razonable. Y lo que sí que le pedimos a los padres es autorización para participar en la actividad. Y luego cedemos el dato y el museo está legitimado para el tratamiento del dato. 00:29:36

Y en el tratamiento del dato también deben poner la duración de ese dato. 00:29:56

Claro, el museo tiene que contar todo esto. 00:29:59

Es importante que leamos esa letra pequeña. Algunos de vez en cuando. 00:30:02

Por lo que nos llegan las consultas muchas veces al buzón, parece que tanto museos, incluso Radio Televisión Española, ya están muy puestos al día en estos temas porque nos están llegando. 00:30:08

Pues mira, esto es lo que me manda Televisión Española o esto es lo que me pasa este determinado museo. Y normalmente está todo bien. Ya no es como hace a lo mejor unos años. 00:30:18

Ahora ya digamos que estas empresas, estas entidades se están acostumbrando. Igual que la participación en concursos. Esos concursos tendrán una base. 00:30:29

Y si recogen datos tienen que tener una política de privacidad, una información. Entonces eso hay que leérselo y ver qué estamos haciendo. 00:30:37

Por lo mejor estás apuntando a tus niños de clase a un concurso y luego esos datos pasan a formar parte de un fichero de la empresa no sé qué, no sé cuántos. 00:30:44

Y lo utilizan para otra finalidad. Entonces ahí también hay que decir, pues mira, este concurso no me conviene. 00:30:52

En este sentido, como comentabas, ¿cómo pueden contactar con vosotros? Creo que los sabéis todos. Pero si queréis recordarlo para... 00:30:56

Tenemos el buzón de correo electrónico que es protecciondatos.educacion.madrid.org. Y luego el teléfono sí que no lo sé. 00:31:04

Pero el teléfono quizás siempre es mucho más complicado. ¿Cuál es lo más cómodo? Porque de esa manera entran y cualquier duda en ese sentido yo creo que también... 00:31:16

Bueno, pues es la mejor forma de conocer qué es lo que está pasando también en el día a día de los centros y cuál es la problemática que tenemos. 00:31:24

Y conocer además también, pues qué concursos sí, qué museos sí. Cuando ya llegan las siguientes preguntas ya está resuelto. 00:31:30

Claro, que si tienen dudas que nos consulten, por supuesto. Que lo hacen muchos centros. 00:31:36

Lo importante es que una vez que está resuelto un caso, pues eso es la participación en un programa de televisión o en la participación, pues ya todos son iguales. 00:31:40

Pero que sí que es verdad que hay muchos centros educativos que dicen, oye, esto no sé, porque esto muchas veces es como intuición, ¿no? 00:31:49

Al final lo que es importante es que cuando desarrollemos cualquier actividad tengamos aquí como, vale, pero lo estoy haciendo bien desde el punto de vista de la protección de datos, puedo pensar algo más allá. 00:31:57

Una vez escuche que no todos conocemos el código penal, pero que todos sabemos que matar no está bien. Pues esto es un poco parecido, ¿no? 00:32:07

No conocemos la normativa de protección de datos, pero tenemos una intuición de que eso no... 00:32:14

De que por ahí quizás... 00:32:18

Por ahí no vamos bien. Entonces, por supuesto que nos pregunten siempre que quieran y ahí estamos para asesorar, que es nuestra labor. 00:32:19

Pues vamos a la parte, de nuevo, tecnológica, derechos de imagen, todas esas cuestiones que nos pueden suscitar muchos miedos de cara al alumno. 00:32:26

Pero veremos como incluso un alumno a lo mejor puede subir un vídeo o no, o en qué condiciones, a la mediateca o a YouTube o a otras plataformas de vídeo. 00:32:37

Pero ¿existen las mismas limitaciones cuando quien hace uso de esas herramientas es el profesor que el alumno? 00:32:47

Porque al final nos ponemos la protección de datos del alumno por un lado, pero ¿cómo debe de utilizar esas otras aplicaciones disponibles el docente para con sus alumnos? 00:32:54

Es posible que el alumno no pueda hacer determinadas cuestiones, pero el profesor sí, en su libertad de usar. 00:33:04

Por supuesto, el profesor sí quiere realizar grabaciones y como una herramienta. Y claro, puesto que es un adulto puede hacer lo que es posible. 00:33:12

Está grabando él mismo y está explicando un pequeño tutorial y lo quiere subir, no hay ningún problema. 00:33:23

El problema tendría que fuera el alumno menor y que hiciera la explicación de cómo se usa la herramienta y el profesor ahí lo sube. 00:33:28

Pues entonces ahí sí que podemos tener un problema, pero tú grabándote sobre ti mismo para algo de trabajo, te das tu consentimiento y lo subes y ya está. 00:33:35

Te autoconcedes. 00:33:44

Claro, pero bueno, que también lo hagan con libertad los profesores. 00:33:47

Obligación no tienen, pero sí que es verdad que muchas veces nos ponemos como no, no es que si ellos no pueden yo tampoco. 00:33:50

La diferencia es que el docente puede grabar vídeos y así lo desea para hacer un clip classroom, por ejemplo. 00:33:58

Almacenarlos sin ningún tipo de problema en la mediateca o en YouTube o en cualquier otra plataforma. 00:34:04

Y esos links facilitarlos a los alumnos y a través de ellos puedes aprender. 00:34:12

Otra cosa es podemos hacer que esos alumnos también trabajen productos digitales de grabación de vídeo, de grabación de audio. 00:34:18

¿Qué limitaciones? ¿Cómo tienen que hacerlo? ¿Qué dificultades? ¿Dónde alojarlos? ¿Alguna pista sobre esto? 00:34:25

Yo una cosa es trabajar con la herramienta y otra cosa es que con lo que este es trabajar no tenga datos personales. 00:34:32

Que yo puedo hacer una edición de vídeo con determinada información donde no salga ningún dato personal. 00:34:39

Y entonces no estoy haciendo ninguna información. Puedo utilizar el lector de vídeo de YouTube o el lector de cualquier otra herramienta. 00:34:46

Siempre y cuando no estoy utilizando datos personales. Ahí estaría el tema del registro en la plataforma. ¿Con qué nos registramos? 00:34:53

Pues ahí es donde tenemos que tener el cuidado que hemos visto antes de si el alumno es el mayor de edad y es una manera de funcionar. 00:35:01

Lo estás haciendo porque tú quieres. También otra cosa importante que nos llega mucho a la delegación con alumnos de FP. 00:35:08

Alumnos mayores donde hay plataformas, por ejemplo Cisco, que para obtener un certificado de ellos tienes que hacer el curso en su plataforma. 00:35:14

Y entonces, claro, hay una política de privacidad que el alumno tiene que aceptar si quiere hacer ese curso. 00:35:26

Pero claro, no es una circunstancia en la que te estás viendo obligado para obtener una certificación oficial a trabajar con esta empresa. 00:35:32

Eres mayor de edad y ahí en ese caso, bueno, pues cada uno sabe un poco lo que hace a cuando estamos hablando de niños de 12 años. 00:35:38

Hay que ver un poquito y ponderar ahí a la hora de utilizar las herramientas, ver con qué niños estoy trabajando y hasta dónde puedo llegar. 00:35:46

Siempre intentando yo lo que digo es ser lo más respetuoso posible con la protección de datos, con los datos y evitando generar una huella digital. 00:35:55

Simplemente porque yo como profe quiero que mis alumnos trabajen con esa herramienta. 00:36:04

Si un alumno quiere generar su huella digital y tiene el consentimiento de sus padres y lo que quiera, bueno, pues que lo haga en su vida privada. 00:36:07

Pero no porque para una actividad mía él esté generando una huella que genere un trabajo y que se quede para siempre. 00:36:15

Por eso he comentado antes la importancia de luego borramos lo que hacen. 00:36:21

Esas cuentas que queden eliminadas. 00:36:25

Yo creo que también hay que diferenciar si la grabación tiene una función educativa o no tiene una función educativa. 00:36:29

Entonces, en primer lugar, sí que podemos hacer grabaciones con función educativa. 00:36:38

Si ni siquiera la necesidad de pedir consentimiento, pero siempre que no se vayan a subir a redes sociales. 00:36:42

Por ejemplo, podríamos grabar la clase de gimnasia, si va a quedar en el aula para mejorar. 00:36:47

Siempre lo que recomendamos y que está en las instituciones de protección de datos es que no se haga con el móvil del profesor, sino que a lo mejor compren una cámara en el centro educativo. 00:36:53

Porque si no, el profesor va a tener muchos datos personales de los alumnos, puede perder el móvil, puede haber una brecha de seguridad, se puede meter en un lío. 00:37:02

Entonces que hagan con la cámara del centro, se descargan las imágenes y eso son para funciones educativas que quedan en el centro. 00:37:09

Y eso se puede hacer y ni siquiera tienen que pedir consentimiento. 00:37:15

Otra cosa es que lo vayan a publicar a redes sociales. 00:37:18

Entonces ahí tenemos que pensar para qué estamos publicando esas imágenes. 00:37:21

De si lo que queremos es mostrar el proyecto o el proyecto del aula, algo que están haciendo, un trabajo. 00:37:25

Lo que recomendamos siempre es que no es necesario que salgan la cara de los alumnos, sino que pueden salir de espaldas, las manos, muy de lejos. 00:37:31

Y eso, como está anonimizado, como hemos hablado anteriormente, se puede publicar tranquilamente en internet porque no hay datos personales. 00:37:38

Pero en el momento en que los padres quieren ver, por ejemplo, la función de Navidad, eso lo que decimos es que lo suban a la mediateca, pero con usuario y contraseña, no en abierto. 00:37:46

Porque entonces seguimos haciendo joya digital, aunque sea Educamadrid. 00:37:55

Entonces con usuario y contraseña pueden acceder solo las personas implicadas que quieren ver ese evento y no todo el colegio y en abierto en internet. 00:37:58

Entonces esas son las recomendaciones que hacemos para la publicación de las imágenes porque lo que estamos intentando promover es la protección del menor. 00:38:06

Pero si tienen consentimiento del mayor de 14 años y de las familias, pueden hacerlo. 00:38:15

Lo que pasa es que nosotros intentamos proteger para intentar evitar la joya digital, pero con el consentimiento se puede hacer. 00:38:23

O sea, no está prohibido. 00:38:31

A mí me parece que habéis dicho varias cosas. 00:38:33

Esto me lleva a mucha confusión. 00:38:35

Habéis dicho varias cosas. 00:38:37

Pero la joya digital, ¿puedo hacerlo? 00:38:38

Sí, sí puede, si tienes el consentimiento. 00:38:40

Pero mejor no. 00:38:41

Piénsalo. 00:38:42

Voy a hacer un par de preguntas para ver si lo concretamos un poquito más, si os parece. 00:38:43

Decías la grabación de imágenes. 00:38:48

¿Nosotros podemos grabar perfectamente a nuestros alumnos en clase? 00:38:51

No es ningún problema. 00:38:55

Yo creo que eso es importante. 00:38:56

Por ejemplo, para trabajar el movimiento corporal, el lenguaje corporal, para que ellos entiendan el exceso de movimiento. 00:38:57

¿Qué hacen? 00:39:04

Porque a lo mejor estamos trabajando la presentación a un concurso de oratoria. 00:39:05

Sí, o de música, se me ocurre. 00:39:09

Efectivamente. 00:39:11

O de baile. 00:39:12

Estamos utilizando una grabación precisamente con una finalidad didáctica, que es que el alumno se vea y darle feedback. 00:39:13

Y además intentar corregir determinados comportamientos, incluso de audio. 00:39:21

Por ejemplo, se puede utilizar muchas veces para alumnos con problemas en dicción, para alumnos en el aprendizaje de idiomas. 00:39:26

Y por tanto, ese grabarnos, el escucharnos, pero queda todo restringido al ámbito del problema. 00:39:34

Que lo pongas en un dispositivo que sale del centro. 00:39:40

Que ahí es donde está el riesgo de esas brechas digitales, que luego entraremos en ellas, en las brechas. 00:39:44

Por tanto, no hay ningún problema. 00:39:49

Así que me gustaría puntualizar un tema que has comentado respecto de la mediateca. 00:39:51

La mediateca es un elemento dentro de Educamadrid fantástico para compartir precisamente esas buenas prácticas educativas. 00:39:55

Pero nos encontramos muchas veces que a lo mejor no se usa de la manera más adecuada. 00:40:02

Comentabas lo de la grabación de Navidad o de fin de curso. 00:40:06

Quizás no es la mediateca el lugar, quizás es mejor la nube. 00:40:12

Y enviar a la red de Robles con un link y una contraseña. 00:40:17

Porque en realidad en la mediateca es para subir acciones metodológicas, hidráulicas, trabajos. 00:40:20

Tenemos que diferenciar también quizás en ese sentido. 00:40:27

Yo me imagino que Lucía lo comentaba por las opciones de privacidad. 00:40:30

A lo mejor no es la mediateca. 00:40:34

Pero lo que voy a hacer es pensar cuál es el objetivo. 00:40:36

Volviendo por ejemplo, hemos hecho fotografías de una excursión. 00:40:40

Y las queremos compartir con los padres. 00:40:43

Y os pongo un ejemplo que me pasaba al salir del cole con una madre, compañera de uno de mis hijos. 00:40:46

Que nos han dado todas las fotografías del curso, de las actividades que han estado haciendo los chavales. 00:40:53

Y dije, es que nos dan tantas todos los años. 00:40:58

Voy a eliminar todas las que no quiero. 00:41:01

Y dije, claro, es que en ninguna aparecía mi hijo. 00:41:03

Porque en todas estaban de espaldas, lejos. 00:41:05

La finalidad del docente al entregar esas fotos es que se vea el proceso educativo del alumno. 00:41:09

Y que los padres también sean parte. 00:41:14

El problema es que los padres lo ven desde la finalidad de quiero ver a mi hijo. 00:41:16

Quiero ver a mi hijo y no solo a sus manos, sino solamente a sus trabajos. 00:41:20

Pero claro, tenemos que diferenciar entre lo que es la parte metodológica, hidráulica y de trabajo en el aula. 00:41:24

Y lo que los padres quieran. 00:41:30

En ese sentido, digamos que no lo podemos hacer. 00:41:32

Si tenemos fotos solo de caras de niños, que también las podemos tener. 00:41:35

Solo debemos de compartirlas con los padres. 00:41:39

Con esa familia. 00:41:42

De manera que realmente a través de Robles ponen un link en un correo. 00:41:43

No, no. Ponen un pendrive a lo mejor. 00:41:48

O un CD que hay veces que se hacen. 00:41:50

También. 00:41:52

O sea, que se podría hacer. 00:41:53

Y luego, el padre que recibe la foto, lo que no puede hacer es subirlo a redes sociales y aparece otro amigo. 00:41:54

Y ahí vamos a la siguiente. 00:42:00

Y desde ahí, la responsabilidad es del padre. 00:42:01

Que está grabando. 00:42:04

Pero tienen que informar a los padres que eso no se puede hacer. 00:42:05

Igual que en la función de Navidad, todo el mundo graba. 00:42:09

Puedes dejar a los padres que graben la función de Navidad. 00:42:11

Pero la responsabilidad es de quien lo sube a redes sociales y no tiene el consentimiento de las personas que aparecen en la imagen. 00:42:14

Eso también. 00:42:20

Entonces, nosotros lo que recomendamos es que pongan carteles en el evento. 00:42:21

Y que lo informen de palabra. 00:42:26

Que lo informen, claro. 00:42:27

Y que los padres sepan que eso es lo que no pueden hacer. 00:42:28

Y por notas pueden mandar correos a través de Robles. 00:42:30

Y Robles comunica a todas las familias para utilizar todos los vídeos. 00:42:32

O sea, puedes grabar, pero para un uso doméstico. 00:42:35

Doméstico. 00:42:37

Ahí, esa es la importancia. 00:42:38

Por ejemplo, tenemos un caso de un centro donde ahora mismo tienen que retirar un montón de vídeos que tenían subidos de alumnos. 00:42:40

Porque una de las familias ha dicho que no quiere que en esos vídeos salgan sus hijos. 00:42:49

Es un vídeo donde habían montado un programa de vídeos de hace años. 00:42:56

Del 2016. 00:43:01

O sea, que también hay que eliminarlo al terminar el curso. 00:43:02

Al final, ahora mismo, las opciones que tenían eran o eliminar todos los vídeos que tenéis. 00:43:05

De las funciones que tenéis ahí subidos, etc. 00:43:10

O vais cogiendo vídeo a vídeo, viendo dónde aparecen estos niños. 00:43:12

Y los vais quitando o los vais pixelando. 00:43:15

Entonces, muchas veces subimos un montón de cosas que de cara a la imagen del centro. 00:43:18

Pues, yo entiendo que es muy atractivo. 00:43:24

Pero luego, cada vez hay más conciencia del tema de la protección de datos. 00:43:26

Hay más gente. Nosotros lo estamos notando en el buzón de la delegación. 00:43:30

Que cada vez nos llegan más consultas, más reclamaciones. 00:43:33

Y entonces, al final te hacen llevar un trabajo que se tiene que estar metiendo. 00:43:37

Por ejemplo, esta gente ahora mismo quitando esos vídeos. 00:43:43

Porque si no, van a la agencia española y nos caería una... 00:43:45

Nos podría sancionar. 00:43:49

Y también es importante lo que decíamos antes. 00:43:50

El tiempo. 00:43:52

Para cuánto tiempo hay que utilizarlo. 00:43:53

Es decir, en un momento puntual puede estar bien. 00:43:54

Pero mantenerlo en el tiempo... 00:43:57

En el tiempo no tiene sentido. 00:43:58

Y se puede conservar. 00:43:59

Es decir, que el centro lo puede conservar como un material interno. 00:44:00

De trabajo, de las actividades que se han hecho. 00:44:03

Pero no tienen por qué estar todas expuestas. 00:44:06

O incluso, y volviendo un poco al tema de la mediateca. 00:44:08

Por el mal uso a veces que se hace de las herramientas. 00:44:11

A pesar de que se piense que si lo hago allí es todo correcto. 00:44:15

No hay que subir ahí las fotos de los alumnos. 00:44:18

Evidentemente, si están sin seguridad y sin contraseña. 00:44:21

De ninguna de las maneras. 00:44:27

Pero muchas veces no las encontramos. 00:44:28

Pero lo bueno que tiene que aparecer en la mediateca. 00:44:30

Es la actividad docente que se está desarrollando. 00:44:32

En nuestros centros educativos. 00:44:34

Porque se hace mucha y muy buena actividad docente. 00:44:35

A lo mejor lo que tenemos que hacer. 00:44:38

Es precisamente sacar un montón de pequeñas fotografías. 00:44:39

Donde no se vea a los niños en un póster. 00:44:42

Que deja el rastro de lo que ha supuesto él. 00:44:44

Ir a visitar el Museo del Prado. 00:44:47

O hacer una excursión en el medio ambiente. 00:44:49

Donde estamos diciendo precisamente. 00:44:51

Que en mi centro se hace esto. 00:44:53

Se interpreta y se ve en qué consiste la actividad. 00:44:56

Se han hecho tirolinas. 00:44:59

Se han estado subiendo y montando a caballos. 00:45:00

Se han hecho un recorrido en bici. 00:45:03

Se han estado observando horas pictóricas. 00:45:05

Pero sin la necesidad de que se vea directamente. 00:45:07

Y sí que ese rastro metodológico queda. 00:45:11

Que es positivo. 00:45:13

Y que además podemos seguir manteniéndolo en el tiempo. 00:45:14

Por ejemplo, el otro día había un centro. 00:45:16

Que habían ido a la Feria del Libro. 00:45:18

Y aparecían todos los niños con las caras tapadas con el libro. 00:45:20

Pues se ve que se ha ido a la Feria del Libro. 00:45:22

Y no hace falta ver la cara del niño. 00:45:24

O sea que sí que efectivamente puedes contar lo que hace. 00:45:26

Y el proyecto educativo del centro. 00:45:28

La creatividad aplicada. 00:45:30

Eso, hay que usar la creatividad, claro que sí. 00:45:32

Muchos centros dicen. 00:45:34

Es que entonces porque yo tenía un vídeo promocional de mi centro. 00:45:35

Pues hacer un vídeo promocional de tu centro. 00:45:38

Que se vean las actividades que realizas. 00:45:40

Pero sin que se identifique exactamente a los niños. 00:45:42

Con imágenes como la que ha comentado. 00:45:45

Y en ese vídeo promocional. 00:45:47

Si tienes los derechos. 00:45:48

O hayas pedido el consentimiento. 00:45:50

Pues no habría ningún problema. 00:45:53

Pero hay que garantizar que tenemos ese consentimiento. 00:45:55

No, no, eso por supuesto. 00:45:57

Sin consentimiento es sanción. 00:45:58

Porque luego también nos pasa a veces. 00:46:00

Que los centros no lo guardan. 00:46:02

No, no, me dio el consentimiento en una tutoría. 00:46:04

Bueno, pues en el momento en que. 00:46:06

Es difícil de demostrar. 00:46:08

Es difícil de demostrar. 00:46:09

Es válido, porque se permite. 00:46:10

Pero luego si viene la Agencia Española de Protección de Adultos. 00:46:11

Como nos ha pasado. 00:46:13

A ver cómo lo demostramos. 00:46:14

En fin, siempre hay que tener las espaldas bien. 00:46:16

Sí. 00:46:18

Eso es lo que estamos aprendiendo, ¿verdad? 00:46:19

Bueno, yo hay un lema que utilizo muchas veces. 00:46:22

No sé si compartís o no. 00:46:24

Porque a mí me lo habéis escuchado muchas veces. 00:46:26

Y es que efectivamente no hay herramientas digitales prohibidas. 00:46:28

Sino mal utilizadas. 00:46:31

Al final lo que hay que ponerle es ese sentido común. 00:46:32

De cómo utilizarla y con la finalidad. 00:46:34

Entonces, desde vuestro punto de vista. 00:46:36

¿Qué recomendaciones globales? 00:46:39

Porque claro, al final tenemos. 00:46:41

Montones de herramientas. 00:46:43

Desde Instagram, como comentabas. 00:46:45

Twitter. 00:46:47

Y educativas. 00:46:50

Sí, sí. 00:46:51

No, pero las redes sociales. 00:46:52

En el sentido de los TikTok. 00:46:53

Que nuestros alumnos utilizan de una manera. 00:46:55

Bueno, pues sin dificultades. 00:46:57

Claro, a un alumno de FP. 00:46:59

Por poner un ejemplo. 00:47:02

Que decide entregarme. 00:47:03

Frente a una propuesta de trabajo. 00:47:05

Que he planteado en el aula. 00:47:08

Su contestación, su respuesta. 00:47:10

Su producto digital a través de TikTok. 00:47:12

Que me manda ese link. 00:47:14

Poco puedo decirle. 00:47:15

Pero claro, el problema surge. 00:47:17

Cuando son menores de 14 años. 00:47:19

Entonces, al final. 00:47:21

¿Cómo podemos hacer esa concienciación? 00:47:23

A nuestros alumnos. 00:47:25

Del buen uso y del mal uso también. 00:47:27

Pues eso es algo. 00:47:29

Que yo creo que hay que hacer mucho hincapié. 00:47:31

Y yo creo que el día de internet. 00:47:33

Se solía ir a los centros. 00:47:35

Y se sigue haciendo. 00:47:37

Y normalmente no. 00:47:39

A lo mejor los políticos. 00:47:41

Los políticos. 00:47:43

Y normalmente no. 00:47:45

A lo mejor los policías municipales. 00:47:47

De la localidad, etcétera. 00:47:49

Y les daban una charla a los alumnos. 00:47:51

Sobre lo que era. 00:47:53

Los peligros de internet. 00:47:55

Que siempre hay que darse cuenta. 00:47:57

Que es una herramienta positiva. 00:47:59

Una herramienta que tiene muchas cosas buenas. 00:48:01

Pero también hay cosas malas. 00:48:03

Y estos niños pequeños. 00:48:05

Que están acostumbrados. 00:48:07

Y tú lo ves. 00:48:09

Que se van directamente. 00:48:11

Cuando me descuido. 00:48:13

Están directamente. 00:48:15

En cualquiera de estas herramientas. 00:48:17

Pues te roban el móvil. 00:48:19

Entonces por un lado. 00:48:21

Hay que intentar hablar con ellos. 00:48:23

Concienciar. 00:48:25

Yo sé que a ellos no les va a entrar. 00:48:27

Porque a mí me gusta poner dónde voy. 00:48:29

Primero entrar con ellos. 00:48:31

Mira lo que puede pasar. 00:48:33

Y yo creo que hay algunos vídeos. 00:48:35

También que habría que buscarlos. 00:48:37

Hay algunos vídeos que yo he visto. 00:48:39

En la conferencia. 00:48:41

Que yo aprovecharía. 00:48:43

En tutoría o cosas así. 00:48:45

Para tener algunas sesiones con mis alumnos. 00:48:47

Y decir vamos a hablar un poquito de protección de datos. 00:48:49

Yo voy a poner estos vídeos. 00:48:51

Donde hay una niña que se va de excursión. 00:48:53

Y la viene a buscar una persona que no. 00:48:55

Estoy haciendo un spoiler. 00:48:57

Pero bueno. 00:48:59

La niña que se va de excursión. 00:49:01

La amiga queda con ella. 00:49:03

En determinado sitio. 00:49:05

Y aparece otra persona a buscarla. 00:49:07

De esa niña que llega tarde. 00:49:09

Pues ese vídeo. 00:49:11

Yo se lo he puesto a mi hija. 00:49:13

La única que está en edad. 00:49:15

De coger un dispositivo de estos. 00:49:17

Y claro. 00:49:19

Se quedó impresionada. 00:49:21

No son conscientes. 00:49:23

Ellos ven internet como... 00:49:25

Les ponen todo. 00:49:27

Por un lado es eso. 00:49:29

Vamos a utilizar las herramientas. 00:49:31

Pero vamos a activar estas opciones de privacidad. 00:49:33

Y te dirán. 00:49:35

No me ve nadie. 00:49:37

Lo hacemos para que no te vean. 00:49:39

Si quieres en tu ámbito privado. 00:49:41

Y dentro de unos años. 00:49:43

Que todo el mundo sepa lo que haces. 00:49:45

Estás en tu derecho. 00:49:47

Te voy a advertir que se te va a generar una huella digital. 00:49:49

Que te puede afectar cuando estés buscando un trabajo. 00:49:51

Cuando vayas a entrar a determinado país. 00:49:53

Como un caso que me comentaste. 00:49:55

De una persona. 00:49:57

Que por determinadas cosas que lo hayan investigado. 00:49:59

Al ir a entrar a un país. 00:50:01

Dice esta persona no entra. 00:50:03

Que no tiene ningún tipo de prioridad. 00:50:05

No tiene nada que ver con la protección de la gente. 00:50:07

Cosas así. 00:50:09

Que ahora no somos conscientes. 00:50:11

Porque no hemos nacido en una situación como esta. 00:50:13

No había tanta capacidad de procesamiento de datos. 00:50:15

Para que un ordenador te haga un perfil. 00:50:17

Y al final. 00:50:19

Pues sepan prácticamente todo de ti. 00:50:21

Si no tienes mucho cuidado con estas cosas. 00:50:23

Entonces empezar a concienciar desde pequeños. 00:50:27

Vamos hablar de este tema. 00:50:29

Vamos a usar esta herramienta. 00:50:31

Y la vamos a usar de esta manera. 00:50:33

Y por eso nosotros. 00:50:35

Cuando un centro educativo. 00:50:37

Quiere usar una herramienta. 00:50:39

Le pedimos un proyecto. 00:50:41

Donde nos dice cómo lo va a utilizar. 00:50:43

Cómo va a informar a los padres. 00:50:45

Porque en ese proyecto. 00:50:47

No directamente lo miramos. 00:50:49

Hacemos observaciones. 00:50:51

Donde puede mejorar. 00:50:53

Para que vean que pueden utilizarlo. 00:50:55

Pero vamos a intentar ser respetuosos. 00:50:57

Con la privacidad. 00:50:59

Y que nos genere una huella digital. 00:51:01

De la que dentro de unos años. 00:51:03

Te puedas arrepentir. 00:51:05

Porque luego borrar. 00:51:07

Tu resultado de búsqueda. 00:51:09

Es imposible. 00:51:11

Puedes borrar tu cuenta de Twitter. 00:51:13

Pero hay un servicio que guardaba. 00:51:15

Todos los tweets de todo el mundo. 00:51:17

Y entonces puedes buscar. 00:51:19

Alguien que ha borrado. 00:51:21

Y lo que publicó hace 8 años. 00:51:23

Por ejemplo. 00:51:25

Que tu huella digital sea limpia. 00:51:27

El marco de competencia digital docente. 00:51:29

No es un marco tecnológico. 00:51:31

Es un marco de metodología. 00:51:33

Con base digital. 00:51:35

Donde la tecnología es un elemento importante. 00:51:37

Pero donde la protección de datos. 00:51:39

Es un elemento más. 00:51:41

Porque hay que utilizar. 00:51:43

Esa huella digital. 00:51:45

De manera positiva. 00:51:47

Internet lo comentaba. 00:51:49

También te puede beneficiar. 00:51:51

Efectivamente. 00:51:53

Es tu identidad digital. 00:51:55

Y si tú cuentas todo lo bueno que haces. 00:51:57

Ahí también puede ser un motivo. 00:51:59

Para que te contraten. 00:52:01

Entonces eso hay que tenerlo en cuenta. 00:52:03

Y contar lo bueno que tiene. 00:52:05

Y no pues las cosas que a lo mejor. 00:52:07

No conviene que se sepa. 00:52:09

Vamos también a un tema. 00:52:11

Internacional. 00:52:13

Muchos de nuestros centros. 00:52:15

Trabajan con. 00:52:17

Con herramientas. 00:52:19

Pues de la Comisión Europea. 00:52:21

En proyectos Erasmus. 00:52:23

¿Qué peligros? 00:52:25

¿Qué riesgos tenemos en el uso de estas aplicaciones? 00:52:27

Yo no veo riesgo. 00:52:29

Mientras se haga un uso adecuado. 00:52:31

Me apunta a determinado programa. 00:52:33

Me lee las condiciones de uso. 00:52:35

Si hay algún tipo de cesión de datos. 00:52:37

Que seguramente no va a haber. 00:52:39

Y si me obligan a utilizar una herramienta en concreto. 00:52:41

Que es una herramienta comercial. 00:52:43

Pues utilizarla siempre intentando. 00:52:45

Ser respetuoso con la privacidad. 00:52:47

La privacidad de los datos. 00:52:49

Yo sé que eso da más trabajo. 00:52:51

Pero siempre intentando. 00:52:53

Bueno, podemos entregar esto aquí. 00:52:55

Vamos a intentar. 00:52:57

Tener los consentimientos de los alumnos. 00:52:59

O si no los tengo. 00:53:01

Bueno, pues no voy a poner sus imágenes. 00:53:03

Dependería mucho de lo que me estén pidiendo. 00:53:05

Y lo que yo quiera presentar. 00:53:07

Pero siempre teniendo. 00:53:09

Un poquito de sentido común. 00:53:11

En el lado de la privacidad. 00:53:13

Y sobre todo lo que. 00:53:15

Yo lo comento en los cursos. 00:53:17

Que los datos de los alumnos. 00:53:19

Tienen que ser respetuosos. 00:53:21

Con la privacidad de los datos de ellos. 00:53:23

Están haciendo algo educativo. 00:53:25

Pero que dentro de unos años. 00:53:27

Eso no les cause ningún problema. 00:53:29

Yo no veo dificultad. 00:53:31

El problema es que te apuntes a estos proyectos. 00:53:33

Pero siempre intentando ser cuidadoso. 00:53:35

Igual que con las plataformas educativas. 00:53:37

Yo pregunto. 00:53:39

¿Cuánta gente se ha leído una política de privacidad. 00:53:41

De un esmodo. 00:53:43

O de un cajud. 00:53:45

Prácticamente nadie. 00:53:47

No es que son imposibles además. 00:53:49

Las hacen para que no pueda seguir leyendo. 00:53:51

Me pasaba con la del modo. 00:53:53

Que lo que ponía en inglés y lo que ponía en español. 00:53:55

Era diferente. 00:53:57

La ubicación de los servidores era diferente. 00:53:59

Era súper curioso. 00:54:01

Si eres idioma español. 00:54:03

Te lo meten en Estados Unidos. 00:54:05

Y si no te ponían en tres o cuatro países. 00:54:07

O alguna otra que te ponía. 00:54:09

Almacenamos los datos por todo el mundo. 00:54:11

Entonces. 00:54:13

Esas cosas hay que leerlas un poquito. 00:54:15

¿Puedo ejercer yo mis derechos. 00:54:17

De protección de datos. 00:54:19

Si los datos están almacenados en Taipei. 00:54:21

Podemos. 00:54:23

Entonces esas cosas hay que verlas. 00:54:25

Porque a lo mejor. 00:54:27

Ese dato se queda ahí luego para siempre. 00:54:29

Lo importante es que ese dato no sea personal. 00:54:31

Que puedas utilizarlo si quieres utilizarlo. 00:54:33

Si ves la necesidad metodológica y educativa. 00:54:35

De utilizarlo. 00:54:37

Pero que no sea un dato que te genere trazabilidad. 00:54:39

Claro que en un momento dado. 00:54:41

Por ejemplo. 00:54:43

Si hay un profesor que se hablaba. 00:54:45

No sé si se habla o no. 00:54:47

Pero se hablaba hace tiempo. 00:54:49

Bueno pues lo que tú vas haciendo. 00:54:51

Lo quieres tener ahí público. 00:54:53

Para que vean lo buen profesor que eres. 00:54:55

Pero no metas fotos de niños. 00:54:57

Mete lo que haces. 00:54:59

Pero no. 00:55:01

Y en relación a lo que comentas. 00:55:03

Y os lanzo la pregunta a los dos. 00:55:05

Hacer por ejemplo fotografías. 00:55:07

De los trabajos de nuestros alumnos. 00:55:09

O determinadas grabaciones sobre lo que se ha hecho. 00:55:11

¿Es viable la difusión en congresos? 00:55:13

¿O en actividades de aquello que estamos trabajando en el aula? 00:55:15

¿Es viable? 00:55:17

¿No es viable? 00:55:19

¿Tenemos que tener algún tipo de precaución? 00:55:21

Bueno, un poco lo que veníamos hablando. 00:55:23

Que si no viene nada. 00:55:25

No viene el nombre del alumno ni nada. 00:55:27

Eso es anónimo. 00:55:29

Entonces ahí no se aplica la normativa de protección de datos. 00:55:31

Y se puede utilizar. 00:55:33

Anonimizar el nombre del alumno que viene. 00:55:35

O que el alumno lo ha tomado por detrás. 00:55:37

Con lo cual yo estoy sacando la fotografía. 00:55:39

Pero eso no lo puedes identificar. 00:55:41

Esto pongo siempre el ejemplo de los médicos en los congresos. 00:55:43

Cuando un médico va a presentar un caso especial. 00:55:45

En un congreso. 00:55:47

No dice la paciente María Gómez Pérez de Madrid. 00:55:49

No. 00:55:51

Dice la paciente uno tenía no sé qué, no sé cuántos. 00:55:53

Pues en educación tenemos que hacer exactamente lo mismo. 00:55:55

Es que no tiene sentido. 00:55:57

En educación yo ponga los nombres de los alumnos. 00:55:59

Pues eso. 00:56:01

Estamos acostumbrados. 00:56:03

Yo lo entiendo como profe. 00:56:05

Estás acostumbrado y tú te metes ahí en un aula. 00:56:07

Ahora pues tenemos el problema con los alumnos. 00:56:09

Que la competencia. 00:56:11

Con los dispositivos electrónicos, etc. 00:56:13

En meterte en un aula. 00:56:15

Y empezar a dar una clase magistral. 00:56:17

Puede acabar con ellos en 10 minutos. 00:56:19

O atención salida a los 3. 00:56:21

Y tú buscas otros recursos. 00:56:23

Y normalmente la tecnología te los da. 00:56:25

Para intentar mantener esa atención. 00:56:27

Pero bueno que hay que tener cuidado. 00:56:29

Que puede utilizar esos recursos. 00:56:31

Pero sin que exponga los datos de los alumnos. 00:56:33

Bueno y a lo mejor se puede hacer una cuenta al profesor. 00:56:35

O sea que no dar de alta a todos los alumnos. 00:56:37

Claro. 00:56:39

En algunos proyectos que nos presentan los centros. 00:56:41

Pues al final. 00:56:43

Los alumnos se van a identificar. 00:56:45

Por un número aleatorio, etc. 00:56:47

O algo así. 00:56:49

A ver a lo mejor es incómodo de gestionar. 00:56:51

Cada uno tendrá que buscarse sus. 00:56:53

Sus historias ahí. 00:56:55

Pero hay que acostumbrarse a intentar. 00:56:57

Que los datos. 00:56:59

Personales al final pueden quedar ahí. 00:57:01

Que hay unas políticas de privacidad en las plataformas. 00:57:03

Muchas te dicen. 00:57:05

No vendemos los datos. 00:57:07

Pero es que no vender los datos no quiere decir que no los cedas. 00:57:09

Luego si lees más abajo. 00:57:11

Solo cedemos los datos a las empresas de nuestro grupo. 00:57:13

Y nuestro grupo son. 00:57:15

Eso. 00:57:17

Cosas que yo he leído en políticas de privacidad. 00:57:19

Y seguramente tú también. 00:57:21

Entonces bueno pues ahí. 00:57:23

Utiliza las herramientas. 00:57:25

Pero intenta todo lo posible. 00:57:27

Mantener la privacidad de los alumnos. 00:57:29

Dándole datos a los usuarios anónimos. 00:57:31

Que sea el profesor. 00:57:33

O que sea el profesor. 00:57:35

O sea los alumnos. 00:57:37

De manera que el alumno puede trabajar. 00:57:39

Hay plataformas donde solamente se tiene que registrar el profesor. 00:57:41

Y entonces. 00:57:43

Te registras como profesor. 00:57:45

Y ya está. 00:57:47

Lo sabes. 00:57:49

Lo haces con tu consentimiento. 00:57:51

Y porque tú lo vas a utilizar. 00:57:53

Y los alumnos luego la están usando en clase. 00:57:55

Y no hay una huella digital de ellos. 00:57:57

Porque nadie sabe quién es el alumno que ha escrito este nombre. 00:57:59

Nada por el estilo. 00:58:01

Muy bien. 00:58:03

Vamos a otro tema. 00:58:05

Quizás más delicado. 00:58:07

Porque es esa comunicación con las familias. 00:58:09

Cómo debemos de comunicar con las familias. 00:58:11

De qué manera. 00:58:13

Qué herramientas utilizar. 00:58:15

Y a lo mejor aquí sí que podemos poner algunos límites. 00:58:17

Algunas líneas rojas. 00:58:19

Algunas cosas a no hacer. 00:58:21

De una manera taxativa. 00:58:23

No sé. 00:58:25

A mí no me gusta hablar nunca de imposible. 00:58:27

Porque es cierto que nosotros recomendamos siempre. 00:58:29

Que las comunicaciones por las familias. 00:58:31

Se hagan por la aplicación corporativa. 00:58:33

Raíces y Roble. 00:58:35

Tenemos ahora un caso, por ejemplo. 00:58:37

Vamos a estar metidos con ello. 00:58:39

Un centro educativo. 00:58:41

Que mandó las notas por correo. 00:58:43

A los padres. 00:58:45

Pero al hacer la combinación de correspondencia. 00:58:47

Se equivocó. 00:58:49

Con lo cual los padres recibieron las notas. 00:58:51

De otro alumno que no era su hijo. 00:58:53

En esas notas no solo venían las notas. 00:58:55

En nombre del alumno. 00:58:57

Un montón de datos. 00:58:59

Un montón de datos personales. 00:59:01

El centro cuando se dio cuenta. 00:59:03

Volvió a hacer el envío y se volvió a equivocar. 00:59:05

El segundo envío también lo hizo mal. 00:59:07

A la tercera. 00:59:09

El error humano también es. 00:59:11

Es que siempre es error humano. 00:59:13

Ahora mismo nos ha llegado. 00:59:15

Una reclamación de una madre. 00:59:17

Sobre este incidente. 00:59:19

Y nosotros tenemos que estudiarlo. 00:59:21

Y si esto llega a la agencia. 00:59:23

Pues tendríamos un problema. 00:59:25

Yo con el correo además. 00:59:27

El correo tiene la manía que pones el apellido. 00:59:29

Y ya te rellena el resto. 00:59:31

Y con eso. 00:59:33

No sé quién está aquí libre de pecado. 00:59:35

No le ha enviado alguna vez un correo a quien no era. 00:59:37

Pues posiblemente a nadie. 00:59:39

Todos tenemos que bajar la mano. 00:59:41

Entonces nosotros siempre recomendamos. 00:59:43

Que para comunicaciones con los padres. 00:59:45

Se utilicen las aplicaciones corporativas. 00:59:47

El correo electrónico lo estamos dejando. 00:59:49

Para comunicaciones entre los profesores del centro. 00:59:51

También indicamos. 00:59:53

O recomendamos que no se metan datos personales. 00:59:55

En esos correos. 00:59:57

Y que si se meten. 00:59:59

Vayan encriptados. 01:00:01

En el correo de Educamadrid. 01:00:03

Sabéis que se puede encriptar. 01:00:05

Hay por ahí unos vídeos. 01:00:07

De cómo contarlo. 01:00:09

Y la ayuda de Educamadrid. 01:00:11

Y si no. 01:00:13

Bueno. 01:00:15

Lo que pasa es que ese correo. 01:00:17

Tienes que encriptarlo. 01:00:19

En una ocasión. 01:00:21

Y en un caso de extrema necesidad. 01:00:23

Una urgencia. 01:00:25

Ya se vería. 01:00:27

Pero mucho cuidado. 01:00:29

Porque direcciones de correo. 01:00:31

Pero al final es una excepción. 01:00:33

Que buscas por esa urgencia. 01:00:35

Y que es perfectamente justificable. 01:00:37

Pero son excepciones. 01:00:39

Exacto. 01:00:41

En una excursión ya ha pasado algo grave. 01:00:43

A lo mejor te puedes comunicar por WhatsApp. 01:00:45

Pero no debe ser la vía habitual. 01:00:47

Y generas un problema. 01:00:49

Porque no tienes bien. 01:00:51

La dirección de WhatsApp. 01:00:53

No tienes bien contar la dirección de correo. 01:00:55

O la agenda. 01:00:57

Siempre intentad las aplicaciones corporativas. 01:00:59

Que dentro de las posibilidades. 01:01:01

Nos dan un poco más. 01:01:03

Yo creo que también. 01:01:05

Trabajar en los centros públicos. 01:01:07

Con las aplicaciones corporativas. 01:01:09

Con Robles. 01:01:11

Con Raíces. 01:01:13

Con ese cuaderno del profesor. 01:01:15

Aunque cambiemos de centro educativo. 01:01:17

La forma de trabajo con las aplicaciones. 01:01:19

Son las mismas. 01:01:21

No tengo que aprender a trabajar de una forma distinta. 01:01:23

En cómo comunicar con las familias. 01:01:25

O en cómo registrar esas notas. 01:01:27

Por lo cual nos da también una identidad corporativa. 01:01:29

De trabajo. 01:01:31

Con independencia de la movilidad. 01:01:33

Que tengamos de centro a centro. 01:01:35

Es algo muy positivo a tener en cuenta. 01:01:37

Llevan muchas incidencias al buzón. 01:01:39

De gente que ha enviado correos a quien no era. 01:01:41

O correos masivos. 01:01:43

Dando información. 01:01:45

Hemos tenido hace poco un correo masivo. 01:01:47

Con información personal. 01:01:49

De unos determinados alumnos. 01:01:51

Con información de becas de unos alumnos. 01:01:53

Y se envía a mucha gente. 01:01:55

Hay que tener mucho cuidado. 01:01:57

No solo ya es la herramienta. 01:01:59

Sino que cuando vas a enviar un correo. 01:02:01

Yo entiendo que en un centro educativo. 01:02:03

Hay muchas cosas que hacer. 01:02:05

A veces estás hasta arriba. 01:02:07

Tienes que salir de ese correo. 01:02:09

Pero párate 10 segundos y revisa. 01:02:11

Y qué estás enviando. 01:02:13

Porque a veces las prisas hacen eso. 01:02:15

Que en lugar de enviárselo a una persona en concreto. 01:02:17

Acabas de enviar la información. 01:02:19

De las becas. 01:02:21

De los alumnos de tu centro. 01:02:23

A todos los padres del centro. 01:02:25

Y además en algunos casos puede haber alumnos. 01:02:27

Que sean víctimas de violencia de género. 01:02:29

Cosas así. 01:02:31

Hay que tener mucho cuidado con eso. 01:02:33

Porque al final. 01:02:35

La gente se lo toma con filosofía. 01:02:37

Nadie va a la agencia. 01:02:39

Si te llevas una sanción. 01:02:41

Y estamos con las brechas entonces. 01:02:43

Sí. 01:02:45

Hablemos de las brechas. 01:02:47

Cómo evitar esas brechas. 01:02:51

Lo primero es definir qué es una brecha. 01:02:53

Si quieres. 01:02:55

Cuéntalo tú Jorge. 01:02:57

Una brecha para que. 01:02:59

Más o menos entiendas. 01:03:01

Cuando determinada información. 01:03:03

Como lo defino yo a nivel de andar por casa. 01:03:05

Para entenderlo. 01:03:07

Si hay determinada información. 01:03:09

Que tú usas para tu trabajo. 01:03:11

Que solamente tú y determinadas personas. 01:03:13

Deberían ver. 01:03:15

De repente ha quedado expuesta. 01:03:17

Ha quedado en manos de una tercera persona. 01:03:19

Ya sea por un error tuyo. 01:03:21

Típico error que no llega mucho. 01:03:23

Me he dejado el pendrive. 01:03:25

En el ordenador de la sala de profesores. 01:03:27

Y cuando he vuelto no estaba. 01:03:29

Eso son el 99% de brechas. 01:03:31

Y suele ser siempre un pendrive lleno. 01:03:33

O los ordenadores. 01:03:35

No se pierde el pendrive. 01:03:37

El que no tiene información. 01:03:39

Siempre está en el bolsillo. 01:03:41

Puede ser. 01:03:43

Simplemente por. 01:03:45

Porque un despiste. 01:03:47

Te ha dejado el portátil en el taxi. 01:03:49

O te lo han robado. 01:03:51

Y luego puede ser simplemente. 01:03:53

Porque un hacker puede acceder a uno de tus dispositivos. 01:03:55

Y llevarse la información. 01:03:57

Por eso decimos que no se utilicen. 01:03:59

Los dispositivos móviles personales. 01:04:01

Para grabar los datos de los alumnos. 01:04:03

Para grabar videos. 01:04:05

Porque cada vez hay más. 01:04:07

Ahora mismo se pasa a una cafetería. 01:04:09

Y tienes el menú en código QR. 01:04:11

Entonces tú llegas ahí. 01:04:13

Voy a leer el menú. 01:04:15

Y lees el QR. 01:04:17

Y a lo mejor ese QR no es el QR de la cafetería. 01:04:19

Sino es una pegatina aquí. 01:04:21

Ha editado un hacker. 01:04:23

Se te abre una aplicación que pone. 01:04:25

Restaurante no sé qué. 01:04:27

Como tú estás. 01:04:29

Y te empieza a pedir ahí. 01:04:31

Vamos a pedir. 01:04:33

Vamos a pedir. 01:04:35

Acepto, acepto, acepto. 01:04:37

Parece que no. 01:04:41

Pero los hackers se están perfeccionando. 01:04:43

Ya no son solo los correos. 01:04:45

Estos típicos de spam. 01:04:47

Que de repente. 01:04:49

O el típico mensaje. 01:04:51

Tienes un paquete esperando retenido en aduanas. 01:04:53

Al final hay un montón de técnicas. 01:04:55

Y es eso. 01:04:57

El QR por ejemplo es una de ellas. 01:04:59

Aceptando. 01:05:01

Instalar la aplicación. 01:05:03

Ya tienes una puerta trasera. 01:05:05

En el móvil. 01:05:07

Y hay ataques más sofisticados. 01:05:09

Hay que tener en cuenta que hay alumnos. 01:05:11

Que con estos vídeos de YouTube. 01:05:13

Que se aprende mucho. 01:05:15

Hay alumnos. 01:05:17

Que pueden acceder. 01:05:19

A lo mejor a las notas que estás poniendo. 01:05:21

Y te podrían llegar a cambiar una nota. 01:05:23

Eso también es una brecha. 01:05:25

Seguridad. 01:05:27

Es decir. 01:05:29

Si no tienes información. 01:05:31

Al final utilizas tus dispositivos móviles. 01:05:33

Para sacar. 01:05:35

Para hacer esa información. 01:05:37

Que realmente luego. 01:05:39

Lo borres. 01:05:41

Es decir. 01:05:43

Lo haces. 01:05:45

Lo descargas. 01:05:47

Lo dejas guardado. 01:05:49

Pero lo descargas. 01:05:51

Para que esas puertas traseras. 01:05:53

Si aparecen o si se da el caso. 01:05:55

Pero yo siempre recomendaría. 01:05:57

Si es posible. 01:05:59

Que el centro tenga. 01:06:01

Una cámara. 01:06:03

Que tú guardes. 01:06:05

Con los alumnos. 01:06:07

Al museo. 01:06:09

Pero yo recomiendo. 01:06:11

Siempre lo que dice Lucía. 01:06:13

La cámara del centro. 01:06:15

Y si ya tienes que usar tu móvil. 01:06:17

Porque es que necesitabas esa foto. 01:06:19

Cógela y sácala rápido. 01:06:21

Borrala. 01:06:23

Y luego. 01:06:25

Si no tienes información. 01:06:27

En el momento en que necesitas. 01:06:29

Es decir. 01:06:31

Si tú tienes información. 01:06:33

En el momento en que necesitas. 01:06:35

Por lo tanto. 01:06:37

Es más fácil. 01:06:39

Es más fácil. 01:06:41

Y. 01:06:43

Es más fácil. 01:06:45

Es más fácil. 01:06:47

Y. 01:06:49

Es más fácil. 01:06:51

Pues. 01:06:53

Sí, eso��터. 01:06:55

Eso es lo opuesto. 01:06:57

Sí hay muchas, Si es que. 01:06:59

Hasta debemos ver que nos está enfocado es. 01:07:01

Síes. 01:07:03

Bueno, pues no. 01:07:05

Exactamente. 01:07:07

Es hacer. 01:07:09

Comercio. 01:07:11

Ya tenéis los sítios. 01:07:13

Sí. 01:07:15

Y después. 01:07:17

Es pasarlo. 01:07:19

Sí. 01:07:21

Entonces. 01:07:23

Está el auto. 01:07:25

Sí. 01:07:27

Ahora. 01:07:29

Y. 01:07:31

Sí. 01:07:33

Sí. 01:07:35

Sí. 01:07:37

Sí. 01:07:39

Sí. 01:07:41

Sí. 01:07:43

Sí. 01:07:45

Sí. 01:07:47

Sí. 01:07:49

Sí. 01:07:51

Sí. 01:07:53

Sí. 01:07:55

Sí. 01:07:57

Sí. 01:07:59

Sí. 01:08:01

Sí. 01:08:07

Sí. 01:08:09

Sí. 01:08:11

Sí. 01:08:13

Sí. 01:08:15

Sí. 01:08:17

Sí. 01:08:19

Sí. 01:08:21

Sí. 01:08:23

Sí. 01:08:31

Sí. 01:08:33

Sí. 01:08:35

Sí. 01:08:37

Sí. 01:08:39

Sí. 01:08:41

Sí. 01:08:43

Sí. 01:08:45

Sí. 01:08:47

Sí. 01:08:49

Sí. 01:08:51

Sí. 01:08:53

Sí. 01:08:55

Sí. 01:08:57

Sí. 01:08:59

Sí. 01:09:01

Gracias. 01:09:03

Gracias. 01:09:05

Gracias. 01:09:07

Gracias. 01:09:09

Muchas gracias. 01:09:11

Gracias. 01:10:13

Gracias. 01:10:15

Gracias. 01:10:17

Gracias. 01:10:19

Gracias. 01:10:21

Gracias. 01:10:23

Gracias. 01:10:25

Gracias. 01:10:27

Gracias. 01:10:29

Gracias. 01:10:31

Gracias. 01:10:33

Gracias. 01:10:37

Gracias. 01:10:39

Gracias. 01:10:41

Gracias. 01:10:45

Bachelor. 01:10:47

Bachelor. 01:10:49

Bachelor. 01:10:51

Bachelor. 01:10:53

Bachelor. 01:10:55

Bachelor. 01:10:57

Bachelor. 01:10:59

Bachelor. 01:11:01

Bachelor. 01:11:03

Bachelor. 01:11:05

Bachelor. 01:11:07

Bachelor. 01:11:09

Bachelor. 01:11:11

Bachelor. 01:11:13

Bachelor. 01:11:15

Bachelor. 01:11:17

Bachelor. 01:11:19

Bachelor. 01:11:21

Bachelor. 01:11:23

Bachelor. 01:11:25

Bachelor. 01:11:27

Bachelor. 01:11:29

Bachelor. 01:11:31

Bachelor. 01:11:33

Bachelor. 01:11:35

Bachelor. 01:11:37

Bachelor. 01:11:39

Bachelor. 01:11:41

Bachelor. 01:11:43

Bachelor. 01:11:45

Bachelor. 01:11:47

Bachelor. 01:11:49

Bachelor. 01:11:51

Bachelor. 01:11:53

Bachelor. 01:11:55

Bachelor. 01:11:57

Bachelor. 01:11:59

Bachelor. 01:12:01

Bachelor. 01:12:03

Bachelor. 01:12:05

Bachelor. 01:12:07

Bachelor. 01:12:09

Bachelor. 01:12:11

Bachelor. 01:12:13

Bachelor. 01:12:15

Bachelor. 01:12:17

Bachelor. 01:12:19

Bachelor. 01:12:21

Bachelor. 01:12:23

Bachelor. 01:12:25

Bachelor. 01:12:27

Bachelor. 01:12:29

Bachelor. 01:12:31

Bachelor. 01:12:33

Bachelor. 01:12:35

Bachelor. 01:12:41

Bachelor. 01:12:43

Bachelor. 01:12:45

Bachelor. 01:12:47

Bachelor. 01:12:49

Bachelor. 01:12:51

Bachelor. 01:12:53

Bachelor. 01:13:11

Bachelor. 01:13:13

Bachelor. 01:13:15

Bachelor. 01:13:17

Bachelor. 01:13:19

Bachelor. 01:13:21

Bachelor. 01:13:23

Bachelor. 01:13:25

Bachelor. 01:13:27

Bachelor. 01:13:29

Bachelor. 01:13:31

Bachelor. 01:13:33

Bachelor. 01:13:35

Bachelor. 01:13:37

Bachelor. 01:13:41

Bachelor. 01:13:43

Bachelor. 01:13:45

Bachelor. 01:13:47

Bachelor. 01:13:50

Bachelor. 01:13:52

Bachelor. 01:13:54

Bachelor. 01:13:56

Bachelor.. 01:13:58

Bachelor. 01:14:00

Bachelor. 01:14:02

Bachelor. 01:14:04

Bachelor. 01:14:06

Bachelor. 01:14:08

Bachelor. 01:14:10

Bachelor. 01:14:12

Bachelor. 01:14:14

Bachelor. 01:14:16

Bachelor. 01:14:18

Bachelor. 01:14:20

Bachelor. 01:14:22

Bachelor. 01:14:24

Bachelor. 01:14:26

Bachelor. 01:14:28

Bachelor. 01:14:30

Bachelor. 01:14:32

Bachelor. 01:14:34

Bachelor. 01:14:36

Bachelor. 01:14:38

Bachelor. 01:14:40

Bachelor. 01:14:42

Bachelor. 01:14:44

Bachelor. 01:14:46

Bachelor. 01:14:48

Bachelor. 01:14:50

Bachelor. 01:14:52

Bachelor. 01:14:54

Bachelor. 01:14:56

Bachelor. 01:14:58

Bachelor. 01:15:00

Bachelor. 01:15:02

Bachelor. 01:15:04

Bachelor. 01:15:06

Bachelor. 01:15:08

Bachelor. 01:15:10

Bachelor. 01:15:12

Bachelor. 01:15:14

Bachelor. 01:15:16

Bachelor. 01:15:18

Bachelor. 01:15:20

Bachelor. 01:15:22

Bachelor. 01:15:24

Bachelor. 01:15:26

Bachelor. 01:15:28

Bachelor. 01:15:30

Bachelor. 01:15:32

Bachelor. 01:15:34

Bachelor. 01:15:36

Bachelor. 01:15:38

Bachelor. 01:15:40

Bachelor. 01:15:42

Bachelor. 01:15:44

Bachelor. 01:15:46

Bachelor. 01:15:48

Bachelor. 01:15:50

Bachelor. 01:15:52

Bachelor. 01:15:54

Bachelor. 01:15:56

Bachelor. 01:15:58

Bachelor. 01:16:00

Bachelor. 01:16:02

Bachelor. 01:16:04

Bachelor. 01:16:06

Bachelor. 01:16:08

Bachelor. 01:16:10

Bachelor. 01:16:12

Bachelor. 01:16:14

Bachelor. 01:16:16

Bachelor. 01:16:18

Bachelor. 01:16:20

Bachelor. 01:16:22

Bachelor. 01:16:24

Bachelor. 01:16:26

Bachelor. 01:16:28

Bachelor. 01:16:30

Bachelor. 01:16:32

Bachelor. 01:16:34

Bachelor. 01:16:36

Bachelor. 01:16:38

Bachelor. 01:16:40

Bachelor. 01:16:42

Bachelor. 01:16:44

Bachelor. 01:16:46

Bachelor. 01:16:48

Bachelor. 01:16:50

Bachelor. 01:16:52

Bachelor. 01:16:54

Bachelor. 01:16:56

Bachelor. 01:16:58

Bachelor. 01:17:00

Bachelor. 01:17:02

Bachelor. 01:17:04

Bachelor. 01:17:06

Bachelor. 01:17:08

Bachelor. 01:17:10

Bachelor. 01:17:12

Bachelor. 01:17:14

Bachelor. 01:17:16

Bachelor. 01:17:18

Bachelor. 01:17:20

Bachelor. 01:17:22

Bachelor. 01:17:24

Bachelor. 01:17:26

Bachelor. 01:17:28

Bachelor. 01:17:30

Bachelor. 01:17:32

Bachelor. 01:17:34

Bachelor. 01:17:36

Bachelor. 01:17:38

Bachelor. 01:17:40

Bachelor. 01:17:42

Bachelor. 01:17:44

Bachelor. 01:17:46

Bachelor. 01:17:48

Bachelor. 01:17:50

Bachelor. 01:17:52

Bachelor. 01:17:54

Bachelor. 01:17:56

Bachelor. 01:17:58

Bachelor. 01:18:00

Bachelor. 01:18:02

Bachelor. 01:18:04

Bachelor. 01:18:06

Bachelor. 01:18:08

Bachelor. 01:18:10

Bachelor. 01:18:12

Bachelor. 01:18:14

Bachelor. 01:18:16

Bachelor. 01:18:18

Bachelor. 01:18:20

Bachelor. 01:18:22

Bachelor. 01:18:24

Bachelor. 01:18:26

Bachelor. 01:18:28

Bachelor. 01:18:30

Bachelor. 01:18:32

Bachelor. 01:18:34

Bachelor. 01:18:36

Bachelor. 01:18:38

Bachelor. 01:18:40

Bachelor. 01:18:42

Bachelor. 01:18:44

Bachelor. 01:18:46

Bachelor. 01:18:48

Bachelor. 01:18:50

Bachelor. 01:18:52

Bachelor. 01:18:54

Bachelor. 01:18:56

Bachelor. 01:18:58

Bachelor. 01:19:00

Bachelor. 01:19:02

Bachelor. 01:19:04

Bachelor. 01:19:06

Bachelor. 01:19:08

Bachelor. 01:19:10

Bachelor. 01:19:12

Bachelor. 01:19:14

Bachelor. 01:19:16

Bachelor. 01:19:18

Master. 01:19:20

Master. 01:19:22

Master. 01:19:24

Master. 01:19:26

Master. 01:19:28

Master. 01:19:30

Master. 01:19:32

Associate professor. 01:19:34

Associate. 01:19:36

Associate professor. 01:19:38

Associate professor. 01:19:40

Associate professor. 01:19:42

Associate professor. 01:19:44

Associate professor. 01:19:46

Associate professor. 01:19:48

Asociate professor. 01:19:50

Associate professor. 01:19:52

Associate professor. 01:19:54

Associate professor. 01:19:56

Associate professor. 01:19:58

Associate professor. 01:20:00

Associate professor. 01:20:02

Associate professor. 01:20:04

Associate professor. 01:20:06

Associate professor. 01:20:08

Executive professor. 01:20:10

Search shift. 01:20:16

Say what i want to do. 01:20:18

Say what i want to do. 01:20:22

Say what 01:20:24

Say what 01:20:26

Associate professor. 01:20:42

Associate professor. 01:20:44

Gopette. 01:20:46

Online. 01:20:56

Yes. 01:20:57

App. 01:20:59

Yes. 01:21:04

Man. 01:21:07

Yeah. 01:21:09

Yeah. 01:21:10

Yes. 01:21:14

Yes. 01:21:16

Yeah. 01:21:18

Software. 01:21:20

Yes. 01:21:23

Yes. 01:21:25

Yeah. 01:21:31

Yes. 01:21:34

Yeah. 01:21:37

Yeah. 01:21:40

It's. 01:21:42

Informaticus. 01:21:46

Yeah. 01:21:49

Yes. 01:21:53

Investments. 01:21:58

Investments. 01:22:01

Yeah. 01:22:04

It's. 01:22:07

99% 01:22:10

Yeah. 01:22:13

So. 01:22:16

No. 01:22:19

Yeah. 01:22:22

Yeah. 01:22:25

Yeah. 01:22:28

No. 01:22:31

Yeah. 01:22:34

Yeah. 01:22:37

Yeah. 01:22:40

No. 01:22:45

No. 01:22:48

No. 01:22:51

Yeah. 01:22:54

Yeah. 01:22:57

Yeah. 01:23:00

Yeah. 01:23:03

Yeah. 01:23:06

Yeah. 01:23:09

Yeah. 01:23:12

Yeah. 01:23:15

Yeah. 01:23:18

Yeah. 01:23:21

Yeah. 01:23:24

Yeah. 01:23:27

Yeah. 01:23:30

Yeah. 01:23:33

Yeah. 01:23:36

Yeah. 01:23:39

Yeah. 01:23:42

Yeah. 01:23:45

Yeah. 01:23:48

Yeah. 01:23:51

Yeah. 01:23:54

Yeah. 01:23:57

Yeah. 01:24:00

Yeah. 01:24:03

Yeah. 01:24:06

Yeah. 01:24:09

Yeah. 01:24:12

Yeah. 01:24:15

Yeah. 01:24:18

Yeah. 01:24:21

Yeah. 01:24:24

Yeah. 01:24:27

Yeah. 01:24:30

Yeah. 01:24:33

Yeah. 01:24:36

Yeah. 01:24:39

Yeah. 01:24:42

You know. 01:24:45

Yeah. 01:24:48

Yeah. 01:24:51

Yeah. 01:24:54

Yeah. 01:24:57

Yeah. 01:25:00

Yeah. 01:25:03

Go to. 01:25:06

Yeah. 01:25:09

Yeah. 01:25:12

Yeah. 01:25:15

Yeah. 01:25:18

Yeah. 01:25:21

Yeah. 01:25:24

Yeah. 01:25:27

Yeah, yeah. 01:25:30

Yeah. 01:25:33

Yeah. 01:25:36

Yeah. 01:25:39

Yeah. 01:25:42

Yeah. 01:25:45

Yeah. 01:25:48

Yeah. 01:25:51

Yeah. 01:25:54

Yeah. 01:25:57

Yeah. 01:26:00

Yeah. 01:26:03

Yeah. 01:26:06

Yeah. 01:26:09

So beautiful. 01:26:13

Then. 01:26:16

Contra. 01:26:19

There. 01:26:22

Yo. 01:26:25

Emma's soon. 01:26:28

He's got a B Você. 01:26:31

So. 01:26:36

OK. 01:26:39

So. 01:26:42

So. 01:26:45

So. 01:26:48

So. 01:26:51

So. 01:26:54

So. 01:26:57

So. 01:27:00

De de. 01:27:04

Vas a pasar en breve ya a las preguntas que hay en el foro, 01:27:11

pero pero mientras bueno pues el equipo te digo que las 01:27:16

está seleccionando para poderos acelerar un resumen de todas 01:27:18

ellas de manera agerupada y que de esa manera podamos 01:27:20

responder a todos aquellos que nos estáis viendo si que me 01:27:23

gustaría bueno pues anunciar o decir o facilitar el que 01:27:27

vamos a contar con vosotros para hacer cursos a lo largo del 01:27:31

curso que viene y por lo tanto en qué debería de formarse que 01:27:34

deberían de conocer los docentes y por qué sería bueno el 01:27:38

animarles a participar en estos cursos de la delegación de 01:27:42

protección de datos en las que se va a tratar bueno pues toda 01:27:46

esta temática pero pero en profundidad incluso para llegar 01:27:49

a saber hacer un un informe una evaluación de impacto en fin 01:27:51

de principio a fin por empezar y cómo acabar. 01:27:56

Bueno yo les animaría a que se apunten a los cursos de 01:28:01

protección de datos por todo este esta cuestión que que 01:28:03

hemos tratado a mí me parece que es un tema esencial a tratar 01:28:06

en un centro educativo porque ya no sólo son nuestros datos 01:28:10

sino que son los datos de los menores que hemos visto que 01:28:13

son colectivos de categoría especial puede ser también para 01:28:15

evitar sanciones de la agencia española de protección de 01:28:19

datos pero yo prefiero pensar que que es un tema muy 01:28:22

interesante a mí por lo menos me parece que es un tema muy 01:28:26

interesante que te lo puedes llevar a tu vida privada que es 01:28:28

el futuro porque ya se sabe que los datos es el petróleo del 01:28:32

siglo 21 o sea que es que es a donde vamos todos y cada vez 01:28:36

hay más tratamientos de datos y es importante estar preparado 01:28:40

para todo ello entonces sí que tenemos la intención este 01:28:44

curso de dar formación en protección de datos. 01:28:47

Bueno, sí, pero bueno, todavía más y volvemos porque es que 01:28:49

son muchos centros educativos y es verdad que somos conscientes 01:28:53

que llegar a ellos es que nos escriban al buzón de protección 01:28:56

de datos que visiten nuestra página en protección de datos 01:29:00

que tenemos una página de educación hay otra página en 01:29:03

protección de datos en la Comunidad Madrid en el que 01:29:06

vienen opciones muy básicas de los derechos en protección de 01:29:08

datos el formulario en el que se pueden ejercer los derechos y 01:29:11

luego si algún centro educativo quieren que les visitemos y 01:29:14

que vayamos, vamos yo, nosotros encantados que nos digan que 01:29:17

se pongan en contacto. Son muchos centros. Ya lo sé, ya lo sé, 01:29:20

pero haremos una senda, haremos lo que sea. Bueno, con los 01:29:23

centros de primera mano siempre viene bien. Sí, y nos viene 01:29:26

bien a nosotros que nos cuenten su problemática y para poder 01:29:29

ayudarles entonces que por supuesto y que estamos aquí que 01:29:33

la función del delegado de protección de datos es de 01:29:36

asesoramiento que es nuestro trabajo que no tengan miedo y 01:29:39

que nos consulten. Sí, yo quería pues eso, sobre todo 01:29:42

que no tengan miedo porque al final lo que lo que queremos es 01:29:46

que cuando un profesor quiere utilizar determinada herramienta 01:29:49

no diga esto ni me acerco porque esto es muy complicado, sino 01:29:52

que que si quiero utilizar algo porque ve que hay un objetivo 01:29:56

educativo ahí detrás que le puede interesar que tenga en las 01:29:59

herramientas de voy a utilizarlo de una manera adecuada y lo 01:30:02

puedo usar con mis alumnos en ningún tipo de problema, pero 01:30:06

eso que sepa que no tengan miedo, que no tengan miedo porque 01:30:09

si no muchas veces es que esto no lo hago porque me meto en 01:30:12

un lío. Dejar de utilizarlo precisamente porque no es lo 01:30:15

correcto. Lo correcto es eso, que no hay herramientas mal 01:30:18

utilizadas. Lo he dicho mal, no hay herramientas prohibidas, 01:30:21

sino mal utilizadas. Al final nos quedaremos por la frase. 01:30:25

Muy bien, pues si os parece y aunque tengo más preguntas y 01:30:29

más cuestiones que haceros, vamos a pasar a que nos 01:30:33

pregunten también algunos de los participantes y que por lo 01:30:37

tanto desde desde los mandos técnicos nos pasan esas 01:30:41

preguntas y si no os importa, me decís un poco la persona de 01:30:44

la que viene, si tenemos el dato y a quién va dirigido, en el 01:30:48

caso de que haya dirigido a Lucía o Jorge o si no, pues 01:30:52

contestamos de verdad. Tendremos que contestar de manera 01:30:55

global porque hemos hecho una recopilación de las más 01:30:57

interesantes en apartados. Vamos a empezar por datos 01:30:59

académicos. ¿Puedo llevar mis calificaciones y datos del 01:31:02

alumnado en un cuaderno físico? 01:31:05

¿Puedo llevar mis calificaciones y datos de mis 01:31:08

alumnos en un iPad? 01:31:10

A ver, nosotros lo que recomendamos siempre es que se 01:31:13

apunten las calificaciones en los sistemas corporativos o en 01:31:16

el caso de, a ver, un cuaderno físico, yo lo que veo es que 01:31:20

si lo llevas tienes que tener mucho, mucho, mucho cuidado. 01:31:24

Yo preferiría personalmente que no se llevara, no sé la 01:31:27

delegada de datos. No, prohibido no está, pero ya hemos 01:31:30

hablado de toda la problemática y que se puede perder y lo 01:31:33

puedes hacer, pero bueno, que pueda haber una brecha de 01:31:37

seguridad. Pero sí que es verdad que lo idóneo es utilizar. 01:31:41

Y en el caso de, a ver, lo idóneo es utilizar raíces o en 01:31:45

su defecto libro de calificaciones de Moodle. Sí que 01:31:49

es cierto que yo lo he hablado con la gente de raíces, el 01:31:52

cuaderno del profesor de raíces, ellos mismos reconocen que 01:31:54

todavía no está muy trabajado. Están sacando nuevas versiones 01:31:57

cada vez van a ir mejorando. De hecho, creo que hay una 01:31:59

prevista nueva para septiembre. El problema de utilizar 01:32:02

aplicaciones como IDOC o Adipio es que las calificaciones al 01:32:05

final no se están guardando en los sistemas corporativos, sino 01:32:10

que se están guardando en los sistemas externos. Entonces eso 01:32:13

es lo que nosotros intentamos evitar precisamente. No 01:32:16

recomendamos. Sé que hay por ahí un vídeo, pero no me lo he 01:32:20

mirado para configurar una de estas herramientas y guardar 01:32:23

las notas en el cloud de Duca Madrid. Yo lo he visto en la 01:32:27

mediateca, pero no puedo dar veracidad a que eso exactamente 01:32:29

guarde ahí las notas y no las esté guardando en otro sitio. 01:32:33

Así que yo mi recomendación es utilizar los sistemas 01:32:37

corporativos en la medida de lo posible. Si estás acostumbrado 01:32:40

a usar el cuaderno, que yo sé que hay muchos profes que están 01:32:43

todos, o sea, empieza el curso y lo primero es mi cuaderno que 01:32:45

se organizan y empiezan a poner ahí los números de los alumnos 01:32:48

y etcétera. Pues bueno, no es la mejor opción, pero bueno, si 01:32:51

lo quieren utilizar, que tengan especial cuidado con dónde lo 01:32:54

llevan y me lo custodian y porque sería una brecha de 01:32:57

seguridad. Yo creo que si me dejáis puntualizar, el utilizar 01:33:00

las herramientas corporativas nos da esa seguridad de que en 01:33:05

la movilidad entre centros también vamos a poder seguir 01:33:09

utilizándola y trabajando en el mismo lenguaje, en el mismo 01:33:12

idioma y por lo tanto mucho más fácil. Y por otro lado, el 01:33:16

cuaderno del profesor evidentemente no está prohibido, 01:33:19

es perfectamente válido, pero sí que hay que minimizar los 01:33:21

riesgos, es decir, que al final en ese cuaderno pues ni que se 01:33:25

quede a la mano de algún alumno te lo robe, ni que lo pierdas 01:33:28

cuando vas en autobús o en metro, ni que se quede olvidado 01:33:31

en ningún otro sitio, con lo cual al final. No guardar ahí, 01:33:34

no lo sé, datos de categoría especial como hemos hablado, 01:33:37

que no haya en los informes psicopedagógicos, no sé si 01:33:41

ahí archivan, pues también cuidado con qué datos se 01:33:43

relacionan en esa documentación que llevamos. Nosotros en 01:33:46

nuestras instrucciones, cuando es la solicitud de utilización 01:33:49

de aplicaciones, en el apartado en concreto ponemos que no se 01:33:52

utilizarán, o sea, no se van a autorizar aplicaciones tipo 01:33:56

cuaderno del profesor como I2C o IADIT, o sea, que es una cosa 01:34:00

que ya vemos que no nos da una seguridad. Ahí utilizar eso 01:34:04

porque al final son calificaciones que pueden estar saliendo 01:34:09

de los sistemas corporativos y no sabemos si podría quedar 01:34:12

luego una copia en algún sitio y dentro de unos años alguien. 01:34:14

Y que si trabajamos en la Comunidad de Madrid podemos utilizar 01:34:18

las aplicaciones corporativas precisamente en ese sentido, 01:34:21

sobre todo para la parte del trabajo como docente. 01:34:25

Otra cosa es ya ese trabajo educativo, metodológico, 01:34:30

esa puesta en marcha del marco de competencia digital, 01:34:33

con todo un ecosistema de herramientas y de aplicaciones 01:34:36

con un objetivo metodológico, pero para que la persona 01:34:40

desarrolle su competencia digital. En cambio, cuando estamos 01:34:43

trabajando desde el punto de vista más administrativo, 01:34:46

realmente nos tenemos que elegir por las herramientas corporativas. 01:34:49

¿Cómo debemos hacer el tratamiento de los datos 01:34:53

de los alumnos dentro de programas de radio escolar? 01:34:55

¿De radio escolar? 01:34:59

Es parecido a las imágenes. 01:35:00

Es similar. En realidad la radio escolar al final... 01:35:02

¿Cómo es la radio escolar? 01:35:05

La radio escolar es audio. 01:35:06

¿Se graba? 01:35:09

Y se difunde. 01:35:11

¿Se graba y se difunde cómo? 01:35:12

Quizás aquí lo importante es cómo estamos haciendo esa radio escolar, 01:35:14

en dónde lo estamos alojando, la mediateca... 01:35:17

¿Dónde lo difundes? 01:35:20

¿Cuánto tiempo lo vamos a tener? 01:35:21

¿Qué características en ese podcast estamos grabando? 01:35:23

Al final no se trata tanto de la grabación y la actividad 01:35:27

del podcast, que es perfecto y de esa radio, 01:35:31

sino que no se abiertan datos en lo que el alumno 01:35:34

esté diciendo sobre sí mismo, sobre el centro 01:35:38

o sobre otros compañeros. 01:35:41

El problema no es la radio escolar. 01:35:43

El problema no es tanto la radio escolar, 01:35:45

sino quizás el contenido del mensaje que hay dentro de... 01:35:47

Claro, y luego, ¿dónde se difunde? 01:35:54

Eso habría que verlo. 01:35:56

Si es en abierto, en redes sociales, 01:35:58

en el centro... 01:36:00

Lo mismo que las imágenes. 01:36:01

Es un tema totalmente análogo con las imágenes. 01:36:02

En la mediateca te puedes subir... 01:36:05

Y hay podcasts subidos en la mediateca, 01:36:07

pero es igual que si subo fotos de alumnos, 01:36:10

estoy subiendo sus voces, que es un dato. 01:36:12

Tienes que tener consentimiento. 01:36:14

Es exactamente lo mismo. 01:36:15

¿Y se podría hacer...? 01:36:16

Es una actividad escolar. 01:36:18

Por lo tanto, tienes el consentimiento, 01:36:19

lo subes, lo alojas y después lo eliminas. 01:36:20

Sí. 01:36:23

El proceso que hemos dicho, que es importante. 01:36:24

No solo el principio, sino el final. 01:36:26

Para el alumnador NEAE, 01:36:28

¿se aplica lo que se está hablando del consentimiento 01:36:30

a partir de 14 años y con 18? 01:36:33

¿Se les aplica todo como mayores de edad 01:36:35

o hay diferentes por su condición de personas 01:36:37

con discapacidad, por ejemplo? 01:36:39

¿Pero el consentimiento para qué? 01:36:40

Sí. 01:36:42

Necesito a la persona que me conteste. 01:36:44

¿Para qué se pide el consentimiento en ese caso? 01:36:47

El consentimiento lo utilizamos para el tratamiento de imágenes, 01:36:50

pero en el ámbito educativo muy difícilmente 01:36:54

la base de legitimación es el consentimiento. 01:36:56

Entonces, claro que puedes hacer un tratamiento de datos. 01:36:59

Habría que saber un poco a qué se refiere, 01:37:02

porque no sé muy bien por qué piden consentimiento. 01:37:05

A lo mejor se está refiriendo a la autorización, 01:37:08

pero ya hemos visto que no es lo mismo autorización 01:37:10

que consentimiento. 01:37:12

Entonces, no sé. 01:37:14

Si quiere que nos escriba al buzón, 01:37:15

que nos lo cuente un poco y le contestamos. 01:37:17

¿De qué manera puedo compartir de forma segura 01:37:21

con la comunidad educativa las tareas que realizamos 01:37:23

en el aula de música, por ejemplo, 01:37:26

que requieren ser grabadas en vídeo? 01:37:28

¿Con la comunidad educativa? 01:37:32

O sea, si la comunidad educativa son mis compañeros, 01:37:34

no hay ningún problema. 01:37:38

Pero la comunidad educativa es más amplia, ¿no? 01:37:40

Sí, la comunidad educativa es más amplia. 01:37:43

Ya lo hemos hablado, hemos dicho. 01:37:44

Si tú quieres compartir aquí, intenta grabar 01:37:45

de manera que las caras, en fin, no salgan. 01:37:47

Se puede grabar desde atrás, se pueden grabar manos, 01:37:50

se pueden tocar como las manos tocan el piano o el tambor 01:37:52

o lo que sea, y subirlo y compartirlo a través de la nube, 01:37:55

perfectamente protegido desde el punto de vista 01:38:02

de contraseña y párbol y enviarlo a ese link a través de Robins. 01:38:05

Si la comunidad educativa es con los profesores, 01:38:09

no veo problema porque queda en un ámbito educativo 01:38:12

y se puede hacer. 01:38:15

Es ponerlo en el salón de artes con los compañeros. 01:38:16

Igual, en EducaMadrid, ¿no? 01:38:18

En EducaMadrid, lo mismo. 01:38:20

Claro, y eso puede estar en un curso de Moodle 01:38:22

donde entrarán los alumnos de ese aula en concreto 01:38:24

y solo ellos pudieran ver ese vídeo, 01:38:26

que ya depende de quién ve la comunidad educativa. 01:38:29

Ahí nos falta información. 01:38:31

Tengo entendido que un padre puede hacer consultas 01:38:34

al profesor-doctor sobre el progreso de su hijo mayor de edad 01:38:36

siempre que este dependa económicamente de aquello. 01:38:39

Pero este no es un dato que yo no debería conocer 01:38:42

y además es difícilmente demostrado. 01:38:45

Muchas veces se llaman, o van al centro, 01:38:47

padres de alumnos mayores de edad 01:38:48

para solicitar información sobre sus hijos. 01:38:50

¿Qué información podemos dar a los padres 01:38:52

de los alumnos mayores de edad? 01:38:54

¿Se les puede facilitar calificaciones, datos de asistencia? 01:38:55

Tenemos precisamente... 01:39:00

Mayores de edad. 01:39:02

Sí, mayores de edad. 01:39:03

Tenemos un expediente abierto 01:39:04

de la Agencia Española de Protección de Datos 01:39:05

por ese mismo caso, 01:39:06

que era una alumna mayor de edad 01:39:07

y que se dio la información al padre 01:39:09

y efectivamente la cuestiona... 01:39:11

Si es mayor de edad, ya es el alumno. 01:39:13

O sea, al padre tú no le tienes que dar nada al alumno 01:39:16

ni le tienes que mandar las notas... 01:39:18

O sea, al padre, perdón, tú solo le das al alumno, 01:39:19

son sus datos. 01:39:21

Entonces, al padre no le tienes que mandar la información. 01:39:22

Entonces, hay que modificarlo en raíces 01:39:25

para que toda la información vaya directamente al alumno. 01:39:27

Entonces, si efectivamente el padre quiere conocerlo, 01:39:30

tiene que haber una justificación. 01:39:33

O sea, no vale que venga el padre 01:39:36

y diga que quiere acceder porque son los datos del alumno. 01:39:38

Entonces, si efectivamente está pagando los estudios, 01:39:41

en principio sí que puede acceder a la información, 01:39:46

pero esto, como siempre, es mucho más complejo. 01:39:50

Y ante la duda, si no, es que... 01:39:52

Bueno, sí. 01:39:55

No, pero lo más fácil es preguntar al alumno primero, 01:39:56

a ver qué nos dice el alumno. 01:39:58

Claro, pues son sus datos. 01:39:59

No hay ningún problema y ya está. 01:40:00

O si ya el alumno te dice, 01:40:02

no, es que mi padre no paga la pensión. 01:40:03

Exacto, sí. 01:40:06

Uno de los casos. 01:40:07

Bueno, pues eso, en ese momento, 01:40:08

yo me pararía un poquito y diría al señor, 01:40:10

perdona, pero yo tengo que comprobar unas cosas. 01:40:12

Y si no, que se vayan al juez. 01:40:14

O sea, quiero decirte que... 01:40:16

No, pero en este caso, 01:40:18

nosotros hemos un caso donde la propia alumna 01:40:20

aportó las sentencias judiciales al centro 01:40:22

para demostrarle a su padre... 01:40:25

Que su padre no pagaba. 01:40:26

...que no pagaba. 01:40:27

Y entonces... 01:40:28

También estaban separados. 01:40:29

Bueno, es que era un tema un poco más complejo. 01:40:30

Tenemos cada caso que es para escribir un libro. 01:40:32

Sí, sí, sí. 01:40:34

Bueno, esos libros, 01:40:35

a lo mejor hay que recomendarlo 01:40:36

a lectura de algún libro, 01:40:37

precisamente para estar más informado, 01:40:38

sobre todo hasta en la suística, 01:40:41

que es muy amplia y muy variedad. 01:40:42

Pero en ese caso es andar un poquito con... 01:40:44

Pero claro, pues si es mayor de edad, 01:40:46

son datos del alumno. 01:40:48

Y por lo tanto hay que hablar con el alumno. 01:40:49

Si el padre viene a verme sin el alumno, 01:40:50

pues evidentemente... 01:40:52

Claro, pero no le puedo facilitar la información. 01:40:53

Jorge, no se lo puedes dar directamente 01:40:55

si no la has preguntado al alumno. 01:40:57

Tiene que dar su consentimiento. 01:40:58

Ya, eso es verdad. 01:40:59

Vale, ahora vamos a pasar a las redes sociales. 01:41:00

Cuando hablamos de redes sociales, 01:41:02

se incluyen aplicaciones como WhatsApp. 01:41:04

¿Qué ocurre cuando un alumno, 01:41:05

sin que nadie le vea, 01:41:07

saca su móvil en clase 01:41:08

y comienza a hacer fotos y vídeos a otros compañeros 01:41:09

para luego mandar esos vídeos al grupo de WhatsApp 01:41:11

que tengan en clase? 01:41:13

Mira, pues esta es una cuestión complejísima 01:41:14

que vamos a pedir informe a la Agencia Española 01:41:16

de Protección de Datos 01:41:18

porque las grabaciones... 01:41:19

No me queda nada. 01:41:21

O sea, es muy complejo. 01:41:22

¿Por qué? 01:41:24

Porque la normativa, en su artículo 2, 01:41:25

excluye del ámbito de aplicación 01:41:27

el Reglamento General de Protección de Datos 01:41:30

cuando se utiliza para un ámbito doméstico o personal. 01:41:32

O sea, si yo, por ejemplo, 01:41:36

lo que hablábamos antes, 01:41:37

voy a la función de Navidad, 01:41:38

grabo y lo comparto por WhatsApp, 01:41:39

que así lo ha admitido 01:41:42

la Agencia Española de Protección de Datos 01:41:44

con mi familia, 01:41:45

eso es un ámbito doméstico y se permite. 01:41:47

¿Qué pasa? 01:41:50

Que si ese alumno graba 01:41:51

y lo utiliza para un ámbito doméstico, 01:41:52

en teoría podría usarse 01:41:54

porque no se aplica la normativa de protección de datos. 01:41:55

Lo que en ningún caso podría hacer 01:41:58

es publicarlo a redes sociales 01:41:59

sin el consentimiento. 01:42:01

Pero claro, esto pues... 01:42:03

Y difundirlo en el ámbito de sus compañeros... 01:42:06

¿Podría ser un ámbito doméstico? 01:42:09

Pues no lo sé. 01:42:11

Es que eso es lo que le voy a preguntar 01:42:12

a la Agencia Española de Protección de Datos 01:42:13

y tengo muchas dudas. 01:42:15

¿Qué es el ámbito doméstico? 01:42:16

O sea que no es un tema... 01:42:18

Nos lo preguntan siempre en todas las formaciones 01:42:20

y quieren saber sí o no, 01:42:22

¿pueden sí o no? 01:42:23

Y es que hay veces que no se puede... 01:42:24

Exactamente. 01:42:26

O puede haber una base de legitimación 01:42:27

que es un interés legítimo, 01:42:29

que es, por ejemplo, que lo quieres denunciar. 01:42:30

Tú quieres denunciar un acoso, 01:42:32

lo grabas y te vas a ir al juez. 01:42:34

Entonces ahí no vas a pedir consentimiento 01:42:36

ni vas a comunicar que estás grabando. 01:42:39

Entonces esto es mucho más complejo 01:42:41

porque hay que ver 01:42:43

qué base de legitimación tienes 01:42:44

para hacer esas grabaciones. 01:42:45

No sé si contesto a la pregunta. 01:42:46

Lo que pasa es que ese alumno 01:42:50

sí que está haciendo algo irregular 01:42:51

desde el punto de vista 01:42:53

que el profesor no ha pedido en ese momento 01:42:54

sacar el móvil para hacer una actividad. 01:42:56

Bueno, y otra cosa es que 01:42:58

no puede tener el móvil en clase, ¿no? 01:42:59

Salvo que el docente 01:43:01

esté pidiendo que el móvil esté 01:43:03

para hacer una actividad. 01:43:05

Con lo cual, 01:43:07

ahí estamos tocando muchos elementos 01:43:08

que podrán ser sancionados por el propio centro, 01:43:10

desde el punto de vista 01:43:12

de un mal uso de una herramienta 01:43:13

y, por supuesto, 01:43:15

que está o no infringiendo 01:43:16

cuestiones ya judiciales o no 01:43:17

en función de lo que esté haciendo. 01:43:19

Pero que, evidentemente, 01:43:22

el alumno, si no se le ha autorizado 01:43:23

a sacar el móvil 01:43:25

y hacer una actividad del aula 01:43:26

con ese móvil, 01:43:30

realmente lo está haciendo mal. 01:43:31

Aunque las familias den su autorización 01:43:33

para aparecer en la web del centro, 01:43:35

esto se extrapola a la aparición 01:43:37

en las redes sociales del centro. 01:43:38

Se tienen que especificar a las familias 01:43:40

en esa autorización 01:43:41

que, aparte de la web, 01:43:42

aparecerán también en redes sociales. 01:43:43

Sí. 01:43:45

O sea, el consentimiento 01:43:46

tiene que ser específico. 01:43:47

Eso significa, 01:43:48

yo lo siento por los centros educativos, 01:43:49

porque esto es para volverse el ojo, 01:43:51

que el padre, 01:43:53

o sea, las familias, 01:43:55

tienen que poder marcar 01:43:56

si lo quieren para la página web, 01:43:57

para las redes sociales, 01:43:58

para la urla. 01:43:59

Entonces, tú pones casillas 01:44:01

y puedes marcar lo que sí quieres 01:44:02

y lo que no quieres. 01:44:03

Entonces, es un poco... 01:44:05

Yo creo que al final se hace 01:44:07

para que no se hagan 01:44:08

los ratitos de imágenes. 01:44:10

Porque lo hemos visto en algunos formularios 01:44:11

que no. 01:44:12

O sea, nos han llegado formularios 01:44:13

para revisar. 01:44:14

Eso, nos mandan muchos centros. 01:44:15

Oye, este formulario de matrícula 01:44:16

lo queremos revisar. 01:44:17

Y entonces era, 01:44:19

da su consentimiento 01:44:20

para publicación de imágenes del niño 01:44:21

en la Mediateca de Educamadrid, 01:44:23

YouTube, 01:44:25

en no sé qué, 01:44:26

no sé cuánto la cuenta, 01:44:27

siete cosas. 01:44:28

O para fines del centro educativo, 01:44:29

sin definir. 01:44:31

Eso no vale. 01:44:32

No, tiene que ser cada cosa por separado. 01:44:33

Yo puedo decir, 01:44:34

venga, pues en la Mediateca sí, 01:44:35

pero en este otro no. 01:44:36

Debo tener esa posibilidad de elegir, 01:44:37

¿no? 01:44:39

Es que con una cosa vale cualquier cosa. 01:44:40

Tenemos en nuestra página web 01:44:42

modelos para el consentimiento 01:44:43

que a lo mejor pueden ser útiles. 01:44:45

No son obligatorios. 01:44:47

O sea, son propuestas 01:44:48

que luego cada centro tendrá que adaptar. 01:44:49

Pero a lo mejor les puede servir 01:44:51

para ahora que empiezan con las matrículas, 01:44:53

para usarlo, 01:44:55

para pedir el consentimiento 01:44:56

conforme a la normativa. 01:44:57

Visitar la feria del libro 01:44:58

y ponernos los libros delante 01:45:00

nos sirve para redes sociales 01:45:02

y para la web del centro. 01:45:04

A ver, 01:45:06

podrías identificar al niño, 01:45:07

pero también me parece que sí 01:45:09

que podría valer. 01:45:11

Muchas veces lo que tenemos que pensar es 01:45:12

qué foto o qué estamos publicando. 01:45:14

Más que poder o no poder, 01:45:16

precisamente el fin último, 01:45:18

didáctico, pedagógico 01:45:21

y la finalidad educativa real 01:45:23

de la acción que estamos acometiendo. 01:45:26

Y en el caso de tener la autorización 01:45:28

para las fotografías, 01:45:30

¿se debería pixelar la cara del alumnado? 01:45:31

A ver, 01:45:34

si tú tienes la autorización, 01:45:35

puedes hacerlo legalmente. 01:45:36

No va a haber una sanción 01:45:38

de la Agencia Española de Protección de Datos, 01:45:39

pero está toda la huella digital 01:45:41

de la que estamos hablando. 01:45:43

Entonces es mejor no hacerlo 01:45:44

porque no tienes una finalidad. 01:45:46

Pero si lo quieres publicar sin pixelar, 01:45:49

puedes hacerlo perfectamente. 01:45:53

Voy a preguntarle, 01:45:55

porque claro, 01:45:56

tienes la autorización de los padres, 01:45:57

pero cuando ese alumno es adulto 01:45:58

tiene derecho a... 01:46:00

No, no. 01:46:04

Cuando el alumno es menor, 01:46:05

pides el derecho a la familia 01:46:06

para que se publique. 01:46:08

Es menor de 14 años y está publicado. 01:46:09

Cuando el alumno es mayor de 18 años 01:46:11

ya no quiere que esté subpublicado. 01:46:13

Puede pedir que aquello se elimine. 01:46:15

Por lo tanto, 01:46:18

no cometamos aquello que realmente 01:46:19

nos pueda incidir en algún tipo de causa. 01:46:21

Pero ahí está la otra derivada de 01:46:23

y si dentro de dos años digo 01:46:25

que no quiero que esté esa foto ahí 01:46:27

y te voy a dar el consentimiento. 01:46:29

Que pixelar nunca es malo. 01:46:31

Claro. 01:46:32

La historia está en que te puedan un trabajo enorme. 01:46:33

De repente alguien cambia de idea. 01:46:36

Yo te doy el consentimiento, 01:46:37

pero ahora no. 01:46:38

Ahora quiero que me quites. 01:46:39

Me tienen que quitar. 01:46:40

Y entonces te tienen que poner a decir 01:46:41

¿y dónde salía este? 01:46:43

En este vídeo, 01:46:44

en este otro, 01:46:45

en no sé qué, 01:46:46

en no sé cuántos. 01:46:47

La importancia de los tiempos, 01:46:48

que las cosas estén... 01:46:49

Cuanto más pixeles y animices, 01:46:50

mejor. 01:46:51

Siempre. 01:46:52

Siempre del grado de la mínimo información. 01:46:53

Y si un alumno o alumna de 14 años 01:46:56

permite publicar su imagen, 01:46:58

pero después los padres dicen que no, 01:46:59

¿supone un problema? 01:47:01

¿Se necesita una autorización de ese alumno por Skype? 01:47:02

Tienen un problema en casa. 01:47:05

Tienen un problema en casa. 01:47:06

Si la alumna quiere, 01:47:07

los padres ya tienen que asumir que se les ha escapado. 01:47:08

Vale. 01:47:14

Relacionadas a aplicaciones y plataformas digitales. 01:47:15

¿Me gustaría conocer las apps prohibidas 01:47:17

o no recomendadas por ley? 01:47:19

¿Cuál es nuestro lema? 01:47:22

Hemos hablado unas cuantas veces en la conversación. 01:47:24

Y por ley no hay nada. 01:47:26

No hay nada. 01:47:27

No hay nada prohibido. 01:47:28

Hablan de que no existe alguna lista concreta de apps 01:47:30

que pueden utilizar o no utilizar. 01:47:32

Lo sabemos. 01:47:34

En Smiler, por ejemplo, 01:47:37

que es una plataforma autorizada en la comunidad. 01:47:38

¿Es necesario también priorizar el anonimato de los alumnos? 01:47:41

¿Se pueden incluir sus nombres y apellidos sin problema? 01:47:43

¿Sería necesario pedir autorización a las familias 01:47:46

para su uso? 01:47:48

Con Smiler. 01:47:50

Ahí hay un convenio. 01:47:51

Con estas... 01:47:53

No sé cómo está. 01:47:54

Con las aplicaciones. 01:47:55

Está dentro de Educamadrid. 01:47:56

Es decir, hay un acuerdo dentro de Educamadrid. 01:47:57

Y, por lo tanto, no hay ningún problema. 01:47:59

Y los usuarios, por lo que lo utilizan, 01:48:00

es con Educamadrid. 01:48:01

Es verdad que las familias o los centros 01:48:02

podrían utilizar este aplicativo por fuera. 01:48:05

Eso es lo que deberían hacer. 01:48:07

Es decir, las aplicaciones... 01:48:08

Vamos, si quieren. 01:48:09

Pero ya es un estereotipismo. 01:48:10

O sea, las aplicaciones autorizadas están autorizadas. 01:48:12

Y, por lo tanto, están ahí. 01:48:16

Y, de hecho, está publicado tanto en Educamadrid 01:48:18

como en los convenios firmados, los acuerdos firmados. 01:48:20

Y, por lo tanto, no habría ningún problema. 01:48:23

Pero volvemos a lo de siempre. 01:48:26

Cuanta menos información dejes, mejor. 01:48:28

Y en Smiler, realmente, 01:48:31

lo que están haciendo son actividades. 01:48:32

Es una aplicación de gamificación. 01:48:34

Y, por lo tanto, no tiene tampoco mayor complicación. 01:48:36

Se contesta un poco a la otra consulta 01:48:38

sobre Google Workspace y Microsoft Teams 01:48:40

que tienen convenio. 01:48:42

Para hacer un trabajo de clase, 01:48:43

¿en qué condiciones y con qué restricciones 01:48:45

debemos usar? 01:48:47

Las mismas que con las que se utiliza Educamadrid. 01:48:48

Al final, minimizar la información que estamos dando 01:48:51

y securizarlo todo, ahora contestáis. 01:48:54

Pero, en el fondo, tanto con Google 01:48:57

como con Microsoft, 01:48:59

hay acuerdos y convenios firmados 01:49:00

con la Consejería de Educación. 01:49:03

Y, por lo tanto, mientras se utilice en ese paraguas 01:49:05

y con los usuarios de Educamadrid, 01:49:07

no hay ningún problema. 01:49:09

Podemos utilizar Microsoft 01:49:10

o podemos utilizar Google 01:49:14

para indiscriminadamente verter datos, ¿no? 01:49:16

Al igual que tampoco lo podemos hacer en Educamadrid. 01:49:19

Pero, al final, está el trabajar 01:49:21

en base a qué actividad quiero hacer con los alumnos, 01:49:23

cómo lo voy a hacer, 01:49:26

cómo minimizo los riesgos 01:49:27

y dónde anoto las calificaciones de mis alumnos en raíces. 01:49:28

Claro, eso es lo que no se utilice 01:49:32

para fines académicos ni administrativos. 01:49:34

Eso clarísimo, sino fines educativos. 01:49:37

Eso sí que están puestas esas limitaciones. 01:49:40

Y lo demás, pues, todo lo que hemos venido hablando. 01:49:43

Vale, ahora con la formación a profesorado. 01:49:47

Me gustaría saber si existen talleres, seminarios 01:49:49

o jornadas oficiales y gratuitas 01:49:51

que estén destinadas a la ciberseguridad, 01:49:53

al alumnado de primaria y padres de los mismos 01:49:55

y que, además, se pueden invertir en los centros. 01:49:58

Bueno, esto evidentemente existe, 01:50:01

no desde la Consejería de Educación, 01:50:03

no para las familias, 01:50:05

pero el V, 01:50:06

hay cursos en CIBE. 01:50:08

Estos MOOC que sacan de vez en cuando 01:50:11

incluso para padres, alumnos y profesores. 01:50:14

También hay mucho de esto en los propios ayuntamientos, 01:50:18

porque desde la Consejería de Educación 01:50:21

trabajamos para los alumnos, 01:50:24

mientras que desde los ayuntamientos 01:50:26

trabajan para las poblaciones. 01:50:28

Por lo tanto, muchas de estas acciones formativas 01:50:30

no están tanto desde la propia Consejería de Educación, 01:50:32

sino que están vinculadas a acciones formativas 01:50:35

de los ayuntamientos a los ciudadanos. 01:50:38

Otro usuario comenta, 01:50:41

me gustaría saber si es posible que nos detallen estrategias 01:50:43

o soluciones posibles para anonimizar 01:50:45

con garantías los datos del alumnado 01:50:48

a la hora de utilizar con ellos herramientas digitales 01:50:50

o evaluarlos digitalmente. 01:50:53

¿Existe documentación con recomendaciones 01:50:55

e información sobre buenas prácticas en este sentido? 01:50:56

La agencia tiene un documento 01:50:59

que se llama los 10 errores de la anonimización, 01:51:01

que es un poco al contrario. 01:51:04

Dice todo lo que pensamos que es anonimización 01:51:05

y no es anonimización. 01:51:07

Y luego hay otro documento en el que especifica 01:51:10

cómo hacer un proceso de anonimización completo. 01:51:12

Lo que pasa es que es muy complejo, 01:51:15

porque es desde el diseño, del funcionamiento, etc. 01:51:18

Cosas como las que ha comentado Lucía, 01:51:22

o sea, no vamos a asegurar una anonimización 100%, 01:51:24

pero por ejemplo, si los alumnos, 01:51:27

el nombre de usuario, pues el zapato azul, 01:51:29

cosas así por el estilo, 01:51:32

se conectan siempre desde un aula. 01:51:33

El problema es que yo me conecte desde el aula 01:51:35

y con el mismo usuario me conecte en mi casa 01:51:37

o en mi dispositivo personal. 01:51:39

En ese caso ya sí que me pueden publicar, 01:51:40

pero en el momento en que estoy usando un aula 01:51:42

o unos ordenadores en el centro 01:51:45

y un día me siento en uno y otro día me siento en otro. 01:51:46

Y luego, por ejemplo, tenemos 01:51:49

el Linux de la Comunidad de Madrid 01:51:51

que tiene un modo kiosco, 01:51:53

que es un modo en el que cuando se reinicia el ordenador 01:51:54

todo queda limpio con el perfil de alumno. 01:51:57

Entonces, combinando ese tipo de herramientas 01:51:59

podemos conseguir que el uso de una herramienta 01:52:02

que podría crearnos un perfil, 01:52:05

pues les dificulte mucho las cosas 01:52:06

porque al final tienen un nombre de usuario 01:52:08

que simplemente es eso, no saben quién es. 01:52:10

Sí que es cierto que van a coger la telemetría, 01:52:13

eso lo hacen muchas aplicaciones de este estilo, 01:52:15

la telemetría de usuario les interesa mucho 01:52:18

porque esos son datos 01:52:20

que no es que estén asociados en este caso 01:52:21

a un perfil concreto, 01:52:23

de que seas el más rápido contestando, el más lento 01:52:24

o estas preguntas son más fáciles o más difíciles, 01:52:26

eso lo van a tener siempre, 01:52:29

pero lo que no van a saber es de quién son esos datos 01:52:30

porque va a ser muy difícil que ellos sepan 01:52:32

que el alumno Juan Pérez 01:52:34

es el que tiene el seudónimo, etcétera, 01:52:36

que es el control que tienes tú. 01:52:39

Yo creo que es un, 01:52:42

no sé cómo lo ves Lucía, 01:52:43

pero yo creo que es un método adecuado. 01:52:44

También hay otro participante 01:52:48

que habla del aula virtual de Educamadrid. 01:52:49

Cuando se matriculan los estudiantes en el aula virtual 01:52:52

aparece la opción de participantes 01:52:54

que permite ver nombres, apellidos 01:52:56

y cuentas de cada uno de ellos o ellas. 01:52:57

En este caso se vulnera la protección de datos. 01:52:59

¿Por qué no se ha habilitado una opción 01:53:02

para apuntar esos datos? 01:53:03

Yo creo que ahí en el modo de visibilidad del grupo, 01:53:06

en el aula virtual, 01:53:09

puedes establecer diferentes modos, 01:53:10

el que no hay grupos, grupos visibles 01:53:12

y grupos separados. 01:53:14

Yo lo que recomiendo siempre 01:53:16

es que se establezca en el modo de visibilidad del curso 01:53:17

el modo de grupos separados, 01:53:21

de manera que tienes siempre a tus alumnos en ese grupo, 01:53:23

los alumnos de cada aula, 01:53:26

sin ver los de los demás. 01:53:27

Ya el perfil de participante, 01:53:29

me suena al perfil de alumno, 01:53:30

me suena al perfil de invitado, 01:53:31

yo creo que no puede ver datos personales, 01:53:32

pero no recuerdo cuál es el perfil de participante, 01:53:34

sino esto que nos escriban a la delegación 01:53:37

y lo miramos un poquito más. 01:53:39

Fenomenal. 01:53:43

¿Cómo evitamos la huella digital 01:53:44

en muchas de las aplicaciones online 01:53:45

que hay que utilizar con un correo para iniciar sesión? 01:53:48

Por ejemplo, con Generic, con Canvas. 01:53:52

Una cosa es que tengan tu correo, 01:53:56

que sepan que esa cuenta pertenece 01:53:58

y luego que la información que tú estás haciendo 01:54:00

la hagas pública, por ejemplo. 01:54:02

Entonces, hay que intentar en la medida de lo posible 01:54:04

que los trabajos. 01:54:06

Yo no sé cuál de estas aplicaciones es, 01:54:08

que es la infografía. 01:54:10

Si una infografía, 01:54:11

bueno, pues yo lo que intentaba 01:54:12

era capturarme la pantalla con la infografía 01:54:13

y al final me la quitaba de ahí 01:54:15

y me la llevaba a un entorno cerrado, privado, 01:54:17

y la borraba de la aplicación donde la había hecho. 01:54:19

Evitaba que se quedase ahí mi trabajo hecho y expuesto 01:54:22

porque sabes que muchas veces es el registro gratuito, 01:54:25

pero pagas con otras cosas. 01:54:27

Pagas con que lo que haces se ve, etcétera. 01:54:29

O hay que revisar también las aplicaciones, 01:54:31

las opciones de privacidad. 01:54:33

¿Quién puede ver lo que yo estoy haciendo? 01:54:34

Sé que puede dificultar mucho en un momento dado 01:54:36

porque quieres hacer un tablero colaborativo 01:54:38

y claro, pues eso identifica a las personas 01:54:39

que están trabajando en ese tablero, 01:54:42

pero lo que he dicho, 01:54:44

intentamos ahí que los alumnos tengan sus pseudónimos 01:54:45

y, bueno, la cuenta del profesor 01:54:47

es nuestra cuenta profesional, 01:54:49

pues tener una cuenta para estas cosas y ya está. 01:54:51

En lo que comentas, quizás es importante 01:54:54

el que no tienes por qué cerrar la aplicación 01:54:56

con ese producto final, 01:54:59

sino que directamente haces un pantallazo, 01:55:01

lo guardas de otra manera, 01:55:03

te lo llevas a otro producto local 01:55:04

y trabajas con él. 01:55:06

Y cuando quieras realmente esa interactividad, 01:55:08

bueno, pues ya estás dejando ese, 01:55:10

pero porque has decidido que ese 01:55:12

sí tiene que estar ahí guardado 01:55:13

porque vas a trabajar con él. 01:55:14

Al final es poner un poco de sentido común a él, 01:55:16

por qué y para qué en cada una de las situaciones. 01:55:18

Proteger los datos y que tu huella 01:55:21

pues si queda ahí, que sea porque tú quieres, 01:55:23

siendo consciente de eso 01:55:26

y que en un momento dado lo retires 01:55:28

y no quede nada. 01:55:29

Es eso, es tener esa conciencia 01:55:31

que yo creo que todavía falta 01:55:32

y que es lo que decía antes con los alumnos, 01:55:33

que los alumnos no la tienen. 01:55:35

Los alumnos están acostumbrados 01:55:37

y yo muchas veces en las guardias, 01:55:38

pues como profe de ciclo, 01:55:40

sobre todo cuando vas a un aula 01:55:42

de primero de la ESO, 01:55:44

de segundo de la ESO, 01:55:45

que no te conocen, 01:55:46

es una cosa bastante terrible 01:55:47

porque es como, ¿y este quién es? 01:55:48

No le hemos visto nunca por aquí. 01:55:50

Y yo siempre les empezaba a preguntar, 01:55:51

bueno, vamos a hablar de redes sociales. 01:55:53

¿Cuántos tenéis cuenta en esto? 01:55:55

¿Cuenta en lo otro? 01:55:57

¿Y cuántos tenéis estas opciones de privacidad? 01:55:58

Y entonces te sorprende mucho 01:56:00

que si lo cuestas a trabajar 01:56:02

con los alumnos en determinados entornos 01:56:04

para que ellos vayan siendo conscientes 01:56:06

de que esto al final va generando un perfil 01:56:08

que les va a acompañar toda la vida 01:56:11

porque tú te pones a mirar 01:56:13

y ya hay cosas a lo mejor que has hecho hace 10 años 01:56:14

y ya se han quedado ahí en internet 01:56:17

y no hay manera de borrarlo. 01:56:18

Lo que hemos visto antes. 01:56:20

Pues una última pregunta, 01:56:22

porque estamos ya fuera de tiempo casi. 01:56:23

Pues bien, por tanto, 01:56:27

vamos cerrando mejor 01:56:30

porque así ya cerramos en tiempo y en hora. 01:56:31

Y simplemente agradeceros 01:56:35

el que hayáis estado con nosotros 01:56:37

estas dos horas. 01:56:40

Espero que se os hayan hecho cortas 01:56:42

hablando de protección de datos, 01:56:43

de digitalización, 01:56:45

del marco de competencia digital docente. 01:56:46

Y sí que me gustaría que acabárais 01:56:49

con algún lema. 01:56:53

No tiene por qué ser el de 01:56:57

que no hay herramientas prohibidas, 01:56:58

serían mal utilizadas, 01:57:00

pero en el positivismo de usar internet, 01:57:02

de usarlo digital, 01:57:05

es decir, que no tenemos que tener ese miedo 01:57:06

en usarlo. 01:57:08

Y creo que lo hemos dicho 01:57:10

a lo largo de toda la conversación. 01:57:11

Creo que al final puede ser ese cierre interesante. 01:57:13

Jorge, si quieres y concluye el día. 01:57:17

Yo sí que me gustaría comentar sobre todo 01:57:20

que hablen con nosotros, 01:57:23

que nos contacten, 01:57:24

que nos pregunten, 01:57:25

porque que no nos tengan miedo, 01:57:26

porque parece que la gente de protección de datos 01:57:27

es no siempre, 01:57:29

siempre somos no. 01:57:30

Entonces que vean que no es así, 01:57:31

que intentamos ayudarles, 01:57:33

comprenderles y queremos que hagan su trabajo, 01:57:34

pero de una manera, 01:57:36

de una manera segura. 01:57:37

Sí, vamos. 01:57:40

Perfecto, el mismo lema. 01:57:41

Que nos consulten, 01:57:43

que estamos aquí para asesorar 01:57:45

y que también nos viene muy bien 01:57:47

que nos cuenten ellos cuáles son sus problemáticas, 01:57:49

cuál es lo que viven en el día a día en los centros 01:57:51

para tratar de escucharles. 01:57:54

O sea, que como han visto, 01:57:56

no son matemáticas, 01:57:58

que es lo que digo yo siempre, 01:57:59

sino que la protección de datos hay que adaptarla, 01:58:00

hay que usar mucho la creatividad. 01:58:02

De ahí lo interesante del tema. 01:58:03

Y es pensar para ver la fórmula, 01:58:05

que sea siempre más proteccionista 01:58:07

y proteger la privacidad. 01:58:10

Pero, pues eso, 01:58:12

viendo un equilibrio, 01:58:14

entonces eso es la clave de la protección de datos. 01:58:16

Y nada, que nos consulten siempre, 01:58:19

que ahí estamos en el buzón 01:58:21

y que estamos para asesorarles. 01:58:22

Bueno, pues qué buen lema, ¿no? 01:58:24

El que nos tenéis a vuestra disposición 01:58:25

y contactarnos para aquello que os genere 01:58:27

incertidumbres, dudas, problemas, 01:58:30

que intentar estar de la mano con vosotros. 01:58:32

Simplemente recordaros 01:58:35

que también tenéis que hacer el cierre 01:58:37

fichando, por así decirlo, 01:58:40

vuestra asistencia en el correo que os ha enviado. 01:58:42

Que os viene todo el procedimiento y el cómo hacerlo. 01:58:45

Espero que haya sido de interés 01:58:48

la charla que hemos mantenido 01:58:50

y agradecer de nuevo a Jorge y a Lucía 01:58:52

que hayan estado con nosotros 01:58:54

y con todos vosotros en esta sesión de hoy. 01:58:56

Muchas gracias y adelante con el curso. 01:58:58

Del mismo autor…

Baile Navidad

La campana del reloj

Tarjeta navideña

Video Felicitación Navideña alumnos comedor escolar.

Publicidad en el lugar de venta

How GMM is made

Expresiones Algebraicas N-II