Saltar navegación

CLASE 30 10 2024 NIVEL 2 - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 30 de octubre de 2024 por Pedro De J.

5 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Vale, entonces, predicado nominal y verbal. 00:00:00
Al verbo ser, estar o parecer lo vamos a llamar verbo copulativo, ¿vale? 00:00:03
Y a los otros verbos, que no son ser, estar o parecer, los vamos a llamar verbos predicativos. 00:00:09
Ah, siempre he pasado. 00:00:20
Entonces, normalmente, una oración con predicado nominal puede tener lo que llamamos atributo, 00:00:22
que es a lo que vamos. 00:00:31
El atributo suele ser un sintagma nominal o un sintagma adjetival 00:00:33
Por ejemplo, aquí, ¿qué tendríamos? ¿Qué tipo de sintagma tendríamos? 00:00:37
Adjetival, bien, ¿os acordáis? 00:00:42
Tenemos aquí el verbo ser y un adjetivo, en este caso, es el atributo 00:00:45
La abreviatura de atributo vamos a poner AT 00:00:51
Apuntad las abreviaturas para que luego en el control las pongamos todas las mismas 00:00:54
¿De acuerdo? 00:00:59
Pues eso, cuando tenemos el verbo SER, ESTAR o PARECER, vamos a tener un predicado nominal, así es como se llama. 00:01:00
En cambio, si tenemos todos los demás verbos que no sean SER, ESTAR o PARECER, lo que vamos a tener es un predicado verbal. 00:01:11
El truco, para ver si habéis localizado bien el atributo, es ver si lo podéis sustituir por LO. 00:01:20
Juan está contento en su casa 00:01:29
Entonces, ¿cuál sería el atributo? 00:01:46
Contento 00:01:51
Si alguien dudara, pues lo intentáis sustituir por lo 00:01:51
Juan lo está 00:01:56
¿Os acordáis de qué es lo? 00:01:58
Hay que ponerlo delante del verbo a la hora de sustituir 00:01:59
¿Vale? Pues este sería el atributo 00:02:02
También puede ser un sintagma nominal, ¿vale? 00:02:05
O, vamos a ver dos casos peculiares 00:02:18
Por ejemplo, aquí, este atributo empieza con preposición 00:02:21
No es muy normal 00:02:28
Pero, ¿por qué es atributo? 00:02:29
Porque este de Madrid equivale a un adjetivo 00:02:31
¿A quién se le ocurre? 00:02:34
¿A qué adjetivo equivale de Madrid? 00:02:35
Madrid 00:02:37
Claro, es por eso, ¿entendéis? Como Carlos es madrileño, en realidad de Madrid es decir que es madrileño. 00:02:37
Por lo tanto, nos valdría como atributo este sintagma preposicional. 00:02:46
Lo mismo pasa, cuidado, con, por ejemplo, aquí no tenemos un adjetivo, ¿verdad que no? 00:02:51
Aquí tenemos un sintagma nominal, pero puede ser, y también es atributo, ¿eh? 00:03:01
Pero cuando ocurre esto, pasa una cosa curiosa, que le podéis dar la vuelta. 00:03:07
Podríamos decir, el futuro del país son los jóvenes, ¿veis lo que he hecho? Le he dado la vuelta. 00:03:14
Cuando es un sintagma nominal se puede hacer eso. 00:03:20
Y podríamos decir que el sujeto es el futuro del país y el atributo son los jóvenes, si le damos la vuelta. 00:03:23
Es intercambiar. Si le digo, la capital de Francia es París, París es la capital de Francia, 00:03:31
Veis que es intercambiable el sujeto y el atributo 00:03:36
Bueno, pues esas dos cosas 00:03:40
Tenedlas en cuenta porque puede ocurrir 00:03:42
¿Vale? 00:03:44
Espera, ¿cómo sé yo que es? 00:03:46
O sea, a ver 00:03:49
Es que tengo un cacao aquí 00:03:49
El futuro del país es un sistema nominal 00:03:50
Pero los jóvenes también 00:03:54
Claro 00:03:55
¿Cómo elijo yo cuál es el atributo? 00:03:56
Porque tú tienes que tener un sujeto 00:03:59
No puedes tener 00:04:00
Dos atributos en esta oración 00:04:03
O sea, no podrías hacer esto 00:04:06
Esto no tiene sentido 00:04:08
Porque nos quedamos sin sujeto 00:04:09
Uno es atributo y uno es sujeto 00:04:12
Pero tienes que elegir 00:04:15
El atributo siempre irá después del verbo 00:04:17
Sí 00:04:19
Aquí tenemos el sujeto 00:04:22
Entonces, por ejemplo, Carlos es de Madrid 00:04:25
Sería atributo, barra, sintagma preposicional 00:04:29
De hecho, al revés 00:04:32
Sintagma preposicional barra atributo 00:04:35
Primero van los sintagmas 00:04:37
Sí, ahora lo analizamos 00:04:38
Si queréis analizamos 00:04:41
Esta, tu hermano es muy alto 00:04:43
Venga 00:04:46
¿Qué tenemos que hacer primero? 00:04:46
Buscar el verbo 00:04:50
¿Dónde está? 00:04:52
Voy a poner aquí porque si no 00:04:54
Va a estar muy apretado 00:04:58
Tu hermano 00:04:59
Es muy alto 00:05:01
Lo primero del verbo, siempre 00:05:04
¿Y qué pongo? 00:05:12
Verbo barra 00:05:14
¿Os acordáis? 00:05:16
La N de núcleo 00:05:19
Siempre, ¿verdad? 00:05:20
Eso es 00:05:24
Más sintagmas 00:05:24
Que tengáis claros 00:05:29
Muy bien, ¿dónde? 00:05:30
Eso es 00:05:34
Pero, dentro del sintagma nominal 00:05:34
Tiene que haber un núcleo 00:05:37
Ah, pues hermano 00:05:39
Eso, primero hermano 00:05:40
¿Y qué tipo de palabra es hermano? 00:05:42
Hermano 00:05:45
O sea, un sustantivo 00:05:46
A la tercera va a la tercera 00:05:48
Y ahora que tenemos el sustantivo 00:05:50
Sí puedes poner sintagma nominada 00:05:56
¿Vale? 00:05:58
Vale, duda 00:05:59
¿El tú sería un determinante o un cuantificador? 00:06:00
Determinante 00:06:03
Y hay que incluirlo dentro del corchete 00:06:03
Porque va acompañando a sustantivo 00:06:06
lo del cuantificador 00:06:08
es para este año 00:06:11
el muy 00:06:12
para los sintagmas que posicionan 00:06:12
modificador 00:06:16
modificador, ese 00:06:17
¿cómo? ¿cómo? 00:06:20
para todos menos para el nominante 00:06:21
¿para todos es qué? 00:06:22
el cuantificador 00:06:24
no, no, no te lo voy a hacer 00:06:25
no te lo voy a hacer 00:06:27
igual que tampoco hay que poner 00:06:28
el determinante, es que no hace falta 00:06:32
lo importante es que pongas los núcleos 00:06:34
y los sintagmas 00:06:36
Y las funciones que ahora las ponemos 00:06:37
Si te pongo el determinante me sumas 00:06:40
¿Cuál sería el núcleo? 00:06:43
Es muy alto 00:06:46
Eso es, muy bien 00:06:47
¿Y qué ponemos? 00:06:49
Es un sustantivo 00:06:52
Es un sustantivo 00:06:53
Adjetivo 00:06:56
Eso, adjetivo barra 00:06:58
En el núcleo 00:07:02
Y este muy, ¿qué hago con él? 00:07:03
¿Lo dejo dentro o lo dejo fuera? 00:07:05
Dentro 00:07:07
Dentro, porque va con alto 00:07:07
¿Qué pondríamos aquí entonces? 00:07:09
Sintagma adjetival 00:07:11
Sintagma adjetival 00:07:13
Muy bien 00:07:15
Y ahora que tengo estos dos sintagmas 00:07:16
Voy al último 00:07:21
¿Cuál sería? 00:07:22
Que ya tengo el núcleo puesto 00:07:25
Exacto 00:07:28
Es el primero que he puesto como núcleo 00:07:30
Pero va a ser el último que voy a poner como sintagma 00:07:33
¿Por qué? Porque suele abarcar muchas cosas. 00:07:36
Entonces hay que esperar. 00:07:40
Sintagma verbal, ponedlo siempre al final, abajo, abajo, siempre abajo. 00:07:42
¿De dónde a dónde pongo el sintagma verbal? 00:07:45
¿Toda la frase? 00:07:49
No, no tiene sentido. 00:07:51
Ah, es muy alto. 00:07:52
Eso sí. 00:07:54
¿Por qué no tiene sentido? 00:07:55
Porque dentro del sintagma verbal nunca va el sujeto. 00:07:56
Por eso no tiene sentido. 00:08:01
Ahora, ya tengo todos los sintagmas 00:08:02
Tengo que poner aquí 00:08:07
¿Qué función cumple este sintagma? 00:08:11
¿Qué función cumple? 00:08:15
De lo que hemos visto hasta ahora 00:08:19
Y de nombre 00:08:21
Podríamos decir que cumple 00:08:22
El otro día lo vimos 00:08:24
¿Qué es tu hermano? 00:08:26
En esta oración, ¿qué está haciendo tu hermano? 00:08:29
Ser muy alto. 00:08:33
Digo, sintácticamente hablando. 00:08:35
Sí. 00:08:38
Claro, creo que como ser muy alto. 00:08:38
¿Para qué nos sirve este sintáculo? 00:08:40
Para saber quién está. 00:08:43
Ah, sería sujeto, ¿no? 00:08:44
Eso, es el sujeto de la oración. 00:08:46
Ah, y el otro predicado, ¿no? 00:08:49
Claro. 00:08:51
Y ahora ya podemos decir qué tipo de predicado. 00:08:52
Pero antes. 00:08:55
Muy bien, señora. 00:08:56
Muy bien, ¿vale? 00:08:58
¿Veis lo que hemos hecho? 00:08:59
A eso me refiero con función. 00:09:01
Función se va a referir sujeto, predicado y esto de aquí, el sintagma adjetivo, que casi no se nos olvida, 00:09:04
¿qué función tiene? 00:09:15
Que la acabamos de ver ahora mismo. 00:09:16
Carlos es de Madrid. 00:09:19
París es la capital de Francia. 00:09:21
¿Cómo le hemos llamado? 00:09:24
Ah, la tributo. 00:09:25
Eso. 00:09:26
Esa es otra de las funciones. 00:09:27
Veis que ya conocemos tres funciones sintácticas. Función sujeto, función atributo, función predicado. Tenemos tres funciones. No vamos mal, no vamos mal, ¿no? 00:09:29
Yo os recomiendo que primero el verbo, verbo núcleo, después sintagmas partiendo de los núcleos. 00:09:44
Si yo sé que esto es un sustantivo, voy a tener un sintagma nominal. 00:09:54
Si yo sé que esto es un adjetivo, voy a tener un sintagma adjetival. 00:09:57
Si yo sé que esto es un verbo, voy a tener un sintagma verbal. 00:10:01
Eso se cumple matemáticamente. 00:10:04
Vale, ¿y en el muy? 00:10:07
No hay que poner nada. 00:10:08
Como no está palabrita, no es núcleo. 00:10:10
veis que esta palabrita y esta palabrita 00:10:12
viven, existen 00:10:15
gracias al núcleo 00:10:17
y por eso no son significativas 00:10:18
en cuanto a la palabra y la frase 00:10:21
se llama así, en tu hermano es alto 00:10:22
si, tu hermano es alto 00:10:24
buena observación 00:10:26
aquí no porque pareceríamos indios 00:10:28
de apajones 00:10:30
vale 00:10:31
venga 00:10:33
vamos a ver otras funciones 00:10:35
cuando tengamos todas 00:10:40
Pues hacemos todos los análisis que queráis 00:10:42
Vamos al famoso complemento directo 00:10:44
Que tantas dificultades 00:10:49
Parece que provoca 00:10:52
Pero realmente no es tan complicado 00:10:54
¿Había otro truco haciendo preguntas? 00:10:55
¿El directo? Sí 00:11:00
Mira, yo os recomiendo que os lo aprendáis 00:11:01
Haciendo acciones 00:11:06
Por ejemplo 00:11:08
Puedes coger el lápiz 00:11:08
Ah, que lo cojas del lado. 00:11:11
Sí, sí. 00:11:13
¿Cuál es el verbo? 00:11:15
Coger. 00:11:17
Coger. 00:11:18
Bien, pues los verbos pueden recaer en objetos externos o en personas externas. 00:11:18
En este caso, tu acción de coger sobre qué objeto ha recaído. 00:11:28
Sobre el lápiz. 00:11:32
Exacto, pero podrías coger cualquier otra cosa. 00:11:33
Entonces, cualquier otra cosa que cogieras sería complemento directo, igual que el lápiz. 00:11:35
las acciones recaen en las cosas que tenemos afuera 00:11:41
vamos a ver en una persona si yo le digo mira a jose 00:11:47
tu acción cuál es y sobre quién ha recaído 00:11:54
pues jose es el complemento directo 00:11:59
vale, o sea, como hacemos la pregunta 00:12:03
Yo prefiero, primero, aprended cómo funciona el componente directo, porque lo hemos inventado. 00:12:05
Lo hemos inventado los seres humanos para aplicar las acciones sobre algo, sobre el mundo que nos rodea. 00:12:13
Para que la acción del verbo recaiga sobre algo. 00:12:20
Si digo, entré por la puerta, mi acción recae sobre la puerta, mal, 00:12:23
Pero yo estoy caminando 00:12:30
Entró 00:12:32
A ver, los hay 00:12:32
Hay gente que lo hace 00:12:35
¿Ves que la acción no recae en la puerta? 00:12:37
Primero vamos a ver si hay directo 00:12:41
¿Hay directo en esa oración? 00:12:43
No, porque no recae 00:12:46
No recae sobre nada 00:12:48
Cuidado 00:12:49
Los vuelos de movimiento 00:12:52
No tienen complemento directo general 00:12:54
Salté a la comba 00:12:56
¿Para qué es eso? 00:13:00
¿Para qué es eso? 00:13:05
¿Para qué es eso? 00:13:07
¿Para qué es eso? 00:13:09
¿Para qué es eso? 00:13:11
¿Para qué es eso? 00:13:13
¿Para qué es eso? 00:13:15
¿Para qué es eso? 00:13:17
¿Para qué es eso? 00:13:19
¿Para qué es eso? 00:13:21
¿Para qué es eso? 00:13:23
¿Para qué es eso? 00:13:25
¿Para qué es eso? 00:13:27
No, coger un lápiz es muy claro, mirar a alguien es muy claro, comer un bocadillo, mi acción de comer recae sobre el bocadillo, pero los verbos de movimiento, como están, de movimiento, no recaen directamente sobre los objetos. 00:13:29
Salí a Madrid 00:13:46
Salí a la calle 00:13:51
¿La acción de salir recae sobre algo? 00:13:54
No, porque está en movimiento 00:13:57
Tendría que hacer una regla de movimiento 00:14:00
Y es un momento que está en movimiento 00:14:03
Entonces 00:14:04
La pregunta 00:14:06
Que no siempre funciona 00:14:09
Por eso es más importante que lo comprendáis 00:14:11
La pregunta a veces es muy tramposa 00:14:13
¿Qué cosa? 00:14:16
Y pones el verbo 00:14:25
¿Qué cosa pinto? 00:14:26
Y contestas 00:14:30
¿Qué cosa pinto? 00:14:32
Álbum 00:14:35
¿Qué cosa pinta? 00:14:35
María 00:14:39
Pues ese es el confinamiento directo 00:14:39
Pero esa pregunta a veces es un poco confusa 00:14:41
Pero bueno 00:14:44
Yo pensé algo de la forma 00:14:45
Digo, ¿a qué salto? 00:14:46
Pero bueno, casi siempre funciona 00:14:47
Entonces, el truco más útil es este de abajo 00:14:58
Si puedo sustituir el complemento directo por 00:15:01
Apuntadlo porque es muy importante 00:15:05
El complemento directo lo puedo sustituir 00:15:08
Según el género y el número 00:15:11
por lo, la y los plurales, los y las. Este truco sí que funciona bastante bien. Entonces, 00:15:14
si yo digo que árboles es complemento directo, vamos a intentar sustituirlo por uno de estos 00:15:24
cuatro. Pedro los pinta, porque son masculino, plural, árboles. Vamos a ver María. ¿Cómo 00:15:30
sustituye a María? El. Pedro, la pinta. Cuando puedo hacer eso, es complementario. ¿Qué 00:15:40
problema hay con este truco? El maldito leísmo que cometemos en Madrid, sobre todo. Por ejemplo, 00:15:48
sustituye a José por uno de estos cuatro pronombres. Dices, miro a José. A ver, este 00:15:57
es el leísmo. Acabas de pasar completamente de la norma. Pero es normal, porque tu cerebro 00:16:07
ya está acostumbrado a hacer leísmo. Cuidado, le no es para masculino. Mentira. Mentira 00:16:15
podrida. En vez de mirar a José, ¿puedes tú mirarla a ella? ¿Cómo dirías? La miro. 00:16:22
Ah, ¿a qué hemos dicho le miro? Entonces, ¿por qué? Es que no tiene sentido. Sí, 00:16:30
Si dices le para José, di tú le para ella. 00:16:35
Por eso es lo miro y la miro. 00:16:41
Y así sabemos que es complementario. 00:16:45
Vale, entonces le no existe. 00:16:47
Sí existe, pero no para el directo. 00:16:48
No para el directo. 00:16:51
Ahora veremos para qué. 00:16:52
Claro, claro, claro. 00:16:54
Muy bien, muy bien. 00:16:59
A ver, hay otro truco, pero es muy difícil. 00:17:01
yo no os lo voy a dar. 00:17:04
Espera, espera, espera, ¿por qué te vas? 00:17:05
¿Y lo de oración pasiva se convierte en sufrir? 00:17:07
No, es muy difícil, no os lo voy a dar. 00:17:08
No os da tiempo a para con... 00:17:11
Eso, yo prefiero que no os liéis. 00:17:12
Vale. 00:17:17
Entonces, vamos al indirecto. 00:17:18
El indirecto, como su propio nombre indica, 00:17:20
la acción no va a recaer sobre el indirecto. 00:17:24
Digamos que esa cosa 00:17:28
sobre la que ha recaído mi acción 00:17:30
Va a ir destinada 00:17:33
Casi siempre a una persona 00:17:35
Y esa persona va a ser el indirecto 00:17:37
Por ejemplo 00:17:40
Dale el bolígrafo 00:17:41
Alibar 00:17:43
¿Cuál sería el indirecto? 00:17:44
Tú, ¿no? Ah, dale 00:17:47
Alibar 00:17:48
¿Por qué? 00:17:50
Porque es la persona a la que va dirigido el directo 00:17:52
Ah, entonces 00:17:54
Sobre la persona que recae en la acción del tiempo, ¿no? 00:17:56
A la que va dirigida 00:17:59
Que va dirigido el complemento directo. Por eso te he dicho, dale el boli... 00:18:02
Pregunta. ¿Cómo la leo yo o no? 00:18:08
El boli es el directo. Entonces el boli va para él. Él es el indirecto. 00:18:11
Entrega el examen al profesor. ¿Cuál es el directo? 00:18:17
¿El examen? 00:18:20
¿Cuál es el indirecto? 00:18:21
Al profesor. 00:18:22
Exacto. Y además hay un truco muy bueno, que el indirecto siempre va a empezar por A. 00:18:23
Ah, hubiese una cosa de la misma. 00:18:29
El indirecto siempre va a empezar por A, cuidado, el directo también puede empezar por A, pero no siempre. 00:18:30
Porque tú dijiste antes, miro a José, ahí ha empezado por A, pero él es directo o es indirecto? 00:18:37
Es directo, no hay indirecto. 00:18:45
Ese es otro truco, muy bien, otro truco. 00:18:50
Es muy raro que aparezca un indirecto sin un directo. 00:18:56
Es muy raro. 00:19:03
Puede ser medio, pero suelen ir juntos. 00:19:04
Ahora, el directo puede ir solo. 00:19:07
Puedo decir, miro a José, ¿ves? Y no hay indirecto. 00:19:09
Pero es raro decir, a José le tengo que dar algo. 00:19:13
Le doy un bolígrafo, un examen, ¿vale? 00:19:19
Bueno, vamos a poner en orden esto. 00:19:22
Entonces, ahora, el indirecto lo puedo sustituir por LE, por LES o por SE. 00:19:25
Vamos a hacer la prueba. 00:19:37
Pero por el METE sigue también, ¿no? 00:19:45
Sí. Primero vamos a ponerlo arriba, que entregué el libro a Luis. 00:19:47
Venga, ¿cuál sería el directo? 00:19:55
¿Libro? 00:19:58
Directo. 00:20:00
Ah, él también. 00:20:01
Claro, porque él va con libro. 00:20:03
¿No podéis dejar palabritas solas? 00:20:05
Todas van con algo. 00:20:08
Todas van con algo. 00:20:09
¿A que no va con esta? 00:20:11
Por eso va con esta. 00:20:12
¿Qué sería a Luis? 00:20:15
Indireto. 00:20:17
Vamos a sustituir solo a Luis por una de estas tres. 00:20:18
Solo esto. 00:20:29
Ha sustituido también el libro. 00:20:30
Luego vamos a eso, prefiero que vayamos por orden 00:20:31
Entregué el libro 00:20:35
Eso sí 00:20:37
Le entregué el libro 00:20:38
Acuérdate que hay que ponerlo delante del verbo 00:20:41
Sí, porque si no suena muy raro 00:20:43
Le entregué el libro 00:20:45
Ahora ha quedado muy bien 00:20:48
He sustituido el libro 00:20:50
Lo he sustituido 00:20:52
Y he puesto el le delante 00:20:53
Muy bien 00:20:58
Ahora, imaginad que también quiero sustituir 00:20:59
el complemento directo como hicimos antes 00:21:03
ya lo sabemos hacer 00:21:06
¿por qué palabra sustituíamos 00:21:07
el complemento directo? 00:21:09
por lo, por la, por los o por las 00:21:11
ahora sí, ¿qué pasa? 00:21:13
que al poner también la sustitución 00:21:15
del directo, este le 00:21:18
va a haber que cambiarlo por se 00:21:19
porque si pusiéramos 00:21:23
le lo entregué 00:21:25
suena fatal, ¿a que sí? 00:21:27
por eso decimos se 00:21:30
pero realmente es le 00:21:31
Este se es le, es exactamente igual que le, pero para que suene mejor 00:21:33
Entonces aquí tendría que poner indirecto y directo 00:21:39
Quiero decir que las palabras que he sustituido siguen teniendo la misma función 00:21:44
¿Vale? 00:21:49
Otro fenómeno curioso 00:21:53
Puedo repetir el indirecto 00:21:55
Podría decir, le entregué a Luis el libro. 00:22:00
¿A que sí? 00:22:09
Y habéis visto que estoy repitiendo el indirecto dos veces. 00:22:10
A Luis y le. 00:22:13
Esto lo hacemos, ¿verdad? 00:22:14
Sin darnos cuenta. 00:22:15
Le entregué a Luis el libro. 00:22:16
Es una cosa muy española de ser un poquito redundantes, pero es correcto, ¿vale? 00:22:18
No es chamar. 00:22:23
¿Y el libro se lo entregué a Luis? 00:22:24
También, ¿ves? 00:22:26
Ahí también repito dos veces. 00:22:27
Y el indirecto, muy bien. 00:22:28
Tengo cuatro complementos ahí, pudiendo tener solo dos. 00:22:31
Muy bien, sí, sí, sí. 00:22:34
Venga, os digo la definición, la pregunta, la pregunta para averiguar el indirecto. 00:22:36
¿Venga, la apuntáis? 00:22:43
La pregunta para el indirecto es, ¿a quién o a quiénes, en plural, claro, 00:22:47
Esto, por lo loco, tilde la E 00:22:54
A quién o a quiénes 00:22:56
Va dirigido el complemento directo 00:22:58
Este es más fácil, yo creo, ¿no? 00:23:04
Sí 00:23:06
A quién o a quiénes va dirigido el complemento directo 00:23:07
Vale, otra duda 00:23:12
¿Es un sintagma preposicional formado por A más SN? 00:23:13
Atributo, ¿qué es esa? 00:23:17
No, SN es sintagma nominal 00:23:19
¿La? 00:23:20
una preposición 00:23:21
a Luis dijimos 00:23:23
que siempre empieza por A 00:23:25
este es un truco muy bueno 00:23:26
siempre empieza por A 00:23:28
pero no todo lo que empieza por A 00:23:30
va a ser indirecto 00:23:32
es una cosa que suele decir 00:23:33
si yo digo voy a Madrid 00:23:35
¿a Madrid sería indirecto? 00:23:37
¿qué sería? 00:23:41
el complemento de directo 00:23:43
no voy a Madrid 00:23:45
los verbos de movimiento 00:23:46
no son indirectos 00:23:48
¿Qué indica Madrid? 00:23:50
Un lugar 00:23:54
Entonces sería un completo reposo 00:23:54
Es un lugar que veremos después 00:23:56
Pero veis que la A es muy traicionera 00:23:58
Porque aparece así 00:24:00
Si yo digo 00:24:02
Veo a Juan 00:24:04
¿Qué sería a Juan? 00:24:06
El directo 00:24:10
El indirecto 00:24:10
Sí que sí 00:24:13
Menos mal que no hay más opciones 00:24:13
¿Con cuál nos quedamos? 00:24:16
¿Qué veo? 00:24:20
A Juan, el directo. 00:24:20
Venga, muy bien. 00:24:22
Pero sobre todo, acuérdate, porque la acción de ver recae sobre Juan. 00:24:23
No es lo mismo que mirar, es igual. 00:24:29
A mí es que me parece que es lo más útil. 00:24:31
Si yo sé que mis acciones recaen sobre cosas externas, van a ser directos, todo lo que yo supe. 00:24:33
Vale. 00:24:39
Y además, lo que decíamos antes, no puede ser indirecto porque es muy raro que un indirecto vaya solo. 00:24:40
Es rarísimo. Bueno, vamos a hablar de los pronombres que decíais antes. Tanto el directo como el indirecto lo puedo sustituir también por estos pronombres, ¿vale? 00:24:50
perdón, en este caso 00:25:03
solo el indirecto 00:25:06
este me, te, se, o le 00:25:07
solo sería el indirecto 00:25:09
pero 00:25:11
si yo digo, por ejemplo 00:25:11
me vio 00:25:18
en el cine 00:25:21
este me, ¿qué sería? 00:25:22
completo directo 00:25:27
¿así? 00:25:28
claro, es lo mismo que esto 00:25:29
veo a Juan, ahora yo soy Juan 00:25:31
y el que habla 00:25:34
me vio 00:25:34
pues yo sigo siendo indirecto 00:25:36
en este caso 00:25:38
sobre mí ha recaído la acción 00:25:40
de una tercera persona 00:25:43
pero yo puedo ser congreso directo 00:25:44
perfectamente 00:25:46
en vez de me vio 00:25:47
te vio 00:25:48
pues también 00:25:50
si es que da igual 00:25:53
puedo poner todo 00:25:54
pero no puedo ponerle 00:25:55
porque le no es indirecto 00:26:00
Esto es de indirecto, cuidado, esto es de indirecto, ¿ves? ¿Qué tengo que poner ahí? 00:26:03
¿No? 00:26:11
Claro, lo de antes, lo de odio, ¿vale? Bueno, pues, venga, vamos a otro complemento. 00:26:12
Está jodido esto, ¿eh? 00:26:22
No, hay que practicar. 00:26:24
Está muy jodido esto, está muy jodido esto. 00:26:26
Bueno, veis, aquí lo que os decía, se repite, lee, y a mi madre, tenemos los dos complementos indirectos. 00:26:27
Vamos al circunstancial, que es muy fácil. 00:26:35
El circunstancial, si os acordáis de los adverbios, pues son prácticamente lo mismo. 00:26:38
Los utilizamos para indicar. 00:26:43
Venga, ¿qué cosas indicamos? 00:26:44
Lo de tiempo, modo, lugar. 00:26:49
Tiempo, modo, lugar, cantidad. 00:26:51
Hay mucho, ¿verdad? 00:26:56
¿Qué más? 00:26:59
No puedo decir que no. 00:27:01
A ver, vamos a leer. Instrumento, compañía, causa. 00:27:02
Eso, todo eso. 00:27:05
Primación, avión. 00:27:06
Venga, una pista que os doy que es muy útil es, igual que antes, ¿qué pregunta hago? 00:27:08
Pero bueno, estas preguntas son mucho más fáciles. 00:27:14
¿Qué pregunta hago para sacar el tiempo? 00:27:16
Para averiguar el componente circunstancial del tiempo. 00:27:20
¿Cuándo? 00:27:23
Exacto, ¿cuándo? 00:27:23
O sea, ponemos si queréis 00:27:25
Aquí 00:27:26
¿Cuándo? 00:27:28
Las preguntas, acordaos siempre con tildes 00:27:31
El modo, ¿qué pregunta? 00:27:33
Muy bien, pues todo eso, ¿os acordáis? 00:27:37
Esto es un poco lógico, ¿no? 00:27:41
Por lógica yo creo que lo sacáis 00:27:45
Bueno, sí, pero tú por lo propio 00:27:46
Ahora mismo no estamos por lógico 00:27:48
Vale 00:27:50
¿Cuánto? 00:27:51
La materia me desconcierta un poco. 00:27:53
¿Por qué? 00:27:55
De causa, ¿no? ¿Por qué? ¿Por qué causa? 00:27:58
Acompañado. ¿Con quién? 00:28:01
Exacto. Muy bien. ¿Con quién? 00:28:03
En ese momento, ¿con quién? 00:28:05
Muy bien. 00:28:07
Pero es que la materia también es con quién. 00:28:09
¡No! Piénsalo. 00:28:11
En ese momento, ¿con quién? 00:28:15
Cuando tú piensas en la materia, ¿qué pregunta le haces? 00:28:16
¿Es de un niño que quiere saber? 00:28:19
¡Uy! ¿Esto qué materia más rara? ¿Qué te pregunta? 00:28:20
¿Qué es? 00:28:23
¿Quieres saber la materia? 00:28:28
Te pregunto por la materia. 00:28:31
¿Pero qué? ¡Dispáralo ya! 00:28:35
¿Quieres saber cómo está hecho? 00:28:37
¿De qué? 00:28:42
Eso, muy bien, Ibai. 00:28:43
Es como darme un segundo, por Dios. 00:28:45
Claro, claro. 00:28:46
¿De qué está hecho? 00:28:48
¿De qué está hecho? 00:28:50
O con qué, también podría ser. 00:28:53
está hecho de madera 00:28:55
con una discusión de materia 00:28:57
está hecho con mármol 00:29:00
de materia 00:29:02
no es de instrumento 00:29:03
tienes que utilizar una herramienta 00:29:05
para que sea de instrumento 00:29:07
las materias, los materiales 00:29:09
no son instrumentos 00:29:11
es verdad que se confunde 00:29:12
pero si lo pensáis 00:29:14
y aquí es muy fácil 00:29:15
no hay que preguntar nada 00:29:18
si y no 00:29:19
pero decirme palabras 00:29:20
que equivalgan a sí 00:29:24
si yo digo 00:29:27
sí muchas veces, ¿en qué se convierte? 00:29:29
¿sí muchas veces? 00:29:32
¿qué va a decir una paridad? 00:29:33
no sé, me recordaría más al fin 00:29:34
no me refiero 00:29:36
¿me quieres hoy? 00:29:37
sí, ¿me quieres hoy? sí, ¿me quieres hoy? sí 00:29:40
¿te querré? siempre 00:29:42
¿me quieres hoy? no, ¿me quieres hoy? no 00:29:44
pues eso también 00:29:46
es de afirmación y de negación 00:29:48
sí, siempre, no, nunca 00:29:50
aunque curiosamente también se podría 00:29:52
considerar de tiempo, porque siempre y nunca indica el tiempo. Entonces, tened cuidado 00:29:54
porque hay complementos circunstanciales que puedes decir dos cosas, o incluso tres, pero 00:29:59
bueno, depende del contexto que lleven, pero... Exacto, yo voy a intentar que no vaya confusión 00:30:04
en el examen, vale, pues hay cosas muy claras. Importante, en los complementos circunstanciales 00:30:09
de modo, este adverbio es muy habitual y os da muchas pistas. Todas las palabras que acaban 00:30:14
Normalmente, bueno, todas no, pero la mayor parte van a ser de modo, ¿vale? 00:30:20
Y también daos cuenta de que hay muchas preposiciones. 00:30:30
De, por, con, ¿vale? 00:30:34
Entonces sería un sintagma preposicional. 00:30:37
Cuando haya preposición, muy bien, exacto. 00:30:40
Pero no siempre, ¿ves? 00:30:43
Aquí, por ejemplo, ¿qué tipo de sintagma sería? 00:30:44
Juan venía mucho. 00:30:47
¿Qué es mucho? 00:30:49
un adverbio 00:30:50
entonces es un sintagma adverbial 00:30:52
barra, cumplimiento, 00:30:55
dijustantial, de, lo que sea 00:30:56
muy bien, cantidad, eso es 00:30:58
muy bien, sí, sí 00:31:00
quejadeo 00:31:02
esta clase la vamos a repetir 00:31:04
bien, bien, o sea 00:31:06
que tranquilos, tranquilos 00:31:10
vamos a uno que 00:31:12
a mí me gusta mucho porque la gente 00:31:16
se lo carga hoy en día 00:31:18
La gente le encanta destrozar este complemento, pero bueno, tiene su porqué. 00:31:19
Es un complemento muy curioso que siempre empieza por preposición y siempre por la misma, 00:31:25
pero hay muchas posibilidades, es decir, que el complemento no va a ser siempre el mismo. 00:31:32
A ver, yo me enamoro... ¿Cómo continúa la frase? 00:31:38
Me enamoré de... y siempre me enamoro de... 00:31:44
¿A que sí? ¿No os habéis dado cuenta? No puedo cambiar la preposición. No me enamoro por, ni contra, ni con. Me enamoro de. Y siempre va a ser con de. 00:31:49
Bueno, con de a lo mejor sí. Me enamoro contra el mundo. 00:32:00
Pero ya... 00:32:03
Es en contra. 00:32:04
Es en contra. 00:32:07
Pero luego me dirás de quién 00:32:07
¿A que sí? 00:32:12
Quiero decir que la información 00:32:14
La información esencial 00:32:15
Es de quién 00:32:18
El contra ya es más 00:32:19
Inevitable 00:32:21
O luego arrepentirse 00:32:24
Yo siempre me arrepiento 00:32:26
También 00:32:30
Pero cuidado, el complemento de régimen no va a ser siempre de 00:32:31
Confío 00:32:34
en, y siempre confío en 00:32:37
no puedo poner otra 00:32:39
no puedo poner confío contra 00:32:41
a menos de que cambies el contexto 00:32:43
pero no tiene nada que ver, confío que salga bien 00:32:45
en, ¿ves lo que te ha pasado? 00:32:47
pero eso no estaría bien dicho 00:32:49
eso es lo que hace la gente 00:32:50
cargarse el complemento de la gm 00:32:52
pero es que está tan normalizado en la sociedad 00:32:54
que te va a decir 00:32:56
pero es verdad, confío en 00:32:58
confío en que 00:33:01
no, confío que vengas 00:33:02
te voy a demostrar porque no tiene sentido 00:33:04
No, si con el que y el de lo pongo bien, pongo el de siempre delante del que, pero en cambio ahí sí que lo he puesto mal alguna vez. 00:33:06
Si tú me dices, confío que, que está mal, vamos a hablar porque no tiene sentido. 00:33:11
Si tú me dices, confío que, cuando no puedas confiar con la conjunción que, imagínate que tienes que confiar en algo, tendrías que decir, confío algo. 00:33:19
Y ya cambias completamente el significado del verbo confiar. 00:33:32
Si yo confío en algo, ¿qué estoy haciendo? 00:33:35
Sí, dar algo 00:33:38
Pero no queremos decir eso 00:33:40
Queremos decir que tengo confianza en 00:33:41
Algo 00:33:43
Aunque tú no dices tengo confianza en algo 00:33:45
Lo podemos quitar el E 00:33:48
¿Dejar el E? 00:33:50
Algo 00:33:52
Pues sí, se lo cargan 00:33:53
Claro, pero porque 00:33:54
Hablar mal 00:33:55
Es una enfermedad de transmisión textual 00:34:00
Mañana lo vemos 00:34:02
¿Qué tal, José? 00:34:03
Ya te he escuchado. 00:34:05
Sí, ya me he escuchado. 00:34:06
Muy bien. 00:34:07
Ya me he pasado la mensaje. 00:34:08
¿Puedo? 00:34:10
No, no, sí, sí. 00:34:11
Ahí pasas. 00:34:12
Genial. 00:34:13
Gracias. 00:34:14
A ti. 00:34:15
Pues este complemento que va a ser siempre un sintagma prepositoral... 00:34:16
¡Hasta luego! 00:34:20
¡Hasta luego, José! 00:34:21
Muchas gracias. 00:34:22
¡Chao! 00:34:23
Este sí que va siempre con preposición, ¿vale? 00:34:24
Pero si os fijáis, muchos de ellos llevan un pronombre delante. 00:34:26
Me enamoré, me arrepentí 00:34:32
En el caso de confiar, no 00:34:35
Pero esto es una pista, ¿vale? 00:34:37
Si yo veo esta construcción 00:34:40
Pues ya me va a decir 00:34:42
Uy, esto tiene una pinta de complemento de régimen 00:34:44
¿Vale? 00:34:47
Bueno, pues no sé si queréis hurallamos esto 00:34:50
Es un sintagma preposicional siempre 00:34:54
Y la preposición viene exigida por el verbo 00:34:56
Que quiere decir eso 00:35:00
A ver, yo siempre digo, el régimen franquista. ¿Qué es un régimen? Tengo que hacer régimen. 00:35:01
Dieta es algo impuesto e inamovible. Pues lo mismo pasa aquí. Tú no puedes quitar esa proposición. 00:35:07
Por eso se llama así. También, claro, tenéis que encontrar truquitos para memorizar tantos complementos. 00:35:14
¿Cómo se llaman estos complementos? 00:35:20
Claro, pero esto es solamente con ciertos verbos, no con todos. 00:35:22
Exacto, exacto. Hay muchos, pero no todos. 00:35:24
Otro, me aseguraré 00:35:29
¿Y qué dice la gente? 00:35:34
Me aseguraré que 00:35:36
Mal 00:35:37
Es que ese de que 00:35:38
La gente piensa que está mal 00:35:42
Porque es verdad que hay verbos en los que sí que está mal 00:35:44
Pienso de que 00:35:47
Ahí está mal 00:35:48
Pero hay que quitarlo siempre que aparezca 00:35:49
Pero bueno, es normal 00:35:53
Es un fallo que tiene su lógica 00:35:54
vamos a este que también es un poco 00:35:57
complicadillo 00:36:00
que tardamos el tiempo 00:36:01
o preferís 00:36:04
practicar lo que lleváis 00:36:08
vamos a practicar 00:36:10
si no es mucha información 00:36:12
venga pues 00:36:15
hasta aquí 00:36:16
continuaremos la semana que viene 00:36:17
con el complemento predicativo 00:36:20
Materias:
Lengua
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación de personas adultas
    • Enseñanza básica para personas adultas
      • Alfabetización
      • Consolidación de conocimientos y técnicas instrumentales
    • Enseñanzas Iniciales
      • I 1º curso
      • I 2º curso
      • II 1º curso
      • II 2º curso
    • ESPAD
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
      • Tercer Curso
      • Cuarto Curso
    • Pruebas libres título G ESO
    • Formación Técnico Profesional y Ocupacional
    • Alfabetización en lengua castellana (español para inmigrantes)
    • Enseñanzas para el desarrollo personal y la participación
    • Bachillerato adultos y distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Enseñanza oficial de idiomas (That's English)
      • Módulo 1
      • Módulo 2
      • Módulo 3
      • Módulo 4
      • Módulo 5
      • Módulo 6
      • Módulo 7
      • Módulo 8
      • Módulo 9
    • Ciclo formativo grado medio a distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Ciclo formativo grado superior a distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Aulas Mentor
    • Ciclo formativo de grado básico
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
    • Niveles para la obtención del título de E.S.O.
      • Nivel I
      • Nivel II
Autor/es:
PEDRO DE JUAN
Subido por:
Pedro De J.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
5
Fecha:
30 de octubre de 2024 - 19:14
Visibilidad:
Clave
Centro:
CEPAPUB CANILLEJAS
Duración:
36′ 23″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
84.94 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid