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HISTORIA DE LA MUSICA QUINTO CPM Arturo Soria 16/02/2021 10 H, Parte A - Contenido educativo

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Subido el 17 de febrero de 2021 por Diamelva D.

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Voy a pasar la lista, antes de nada, porque si no, me olvido. 00:00:02
A ver, este es el grupo, el B. 00:00:15
Es el B, ¿no? 00:00:25
Estamos hoy aquí, a 16. 00:00:26
Este es el quinto B. 00:00:33
David, no, David no. 00:00:39
No, es Diego. 00:00:41
Diego Velasco, ¿no? 00:00:44
Dani 00:00:45
Fallo 00:00:49
Siempre se me olvida tu nombre 00:00:51
Ah, Leire 00:00:58
Leire Scrap, ¿no? 00:01:01
¿Con? 00:01:03
Ah, Salkra 00:01:05
Sara Díaz 00:01:06
Como mi hermana 00:01:13
Entonces 00:01:16
A ver, vamos a 00:01:18
Déjame buscar esto aquí 00:01:20
Entonces, ¿qué fue lo último que dimos? 00:01:21
Fue Perotín, ¿no? 00:01:27
¿Y qué dimos de Perotín? 00:01:28
A ver, ¿quién me hace, antes de Perotin, 00:01:32
¿quién me hace un recuento de todo lo que hemos dado 00:01:34
hasta desde el, en la polifonía? 00:01:36
¿Eh? 00:01:41
A ver, así por encimita, para que no se les olvide. 00:01:42
Es que eso, es que se lo estoy haciendo 00:01:46
para que no se les olvide. 00:01:47
A ver, por encima, ¿cuántos tipos de órganos hay? 00:01:50
Por encima, ¿vale? 00:01:53
¿Quién me cuenta? 00:01:55
Órgano paralelo, que es el más primitivo, ¿no? 00:02:00
¿Quién más? 00:02:03
Mixto y el libre. Muy bien. ¿Y qué más? Vale, sí. Atiéndeme. A ver, ¿qué pasa en la polifogotina quitana? Venga. 00:02:05
O sea, que aquí en esta época, la voz organa principalis, ¿qué pasa con la voz principalis? 00:02:31
Que es una novedad, esto es una novedad, ¿eh? 00:02:57
¿Qué pasa con la voz organa? Venga, venga. 00:03:01
Lo que tú me dijiste, Diego, que la voz principalis pasa entonces a voz superior 00:03:08
Y se convierte en qué? 00:03:14
En el tenor 00:03:17
Que es el que hace las notas tenidas 00:03:18
Hay que estudiar un poquito 00:03:20
¿Qué más? 00:03:22
Muy bien, o sea que en esta época 00:03:33
Aparecen los compositores 00:03:36
Van a trabajar 00:03:38
Dos estilos diferentes 00:03:40
Uno es, así es como tienen que 00:03:41
Plantear las cosas 00:03:43
Uno es el florido 00:03:45
¿Y qué otro nombre recibe el florido? 00:03:48
Duplo 00:03:51
¿Cuál otro? 00:03:51
Melismático, libre, ¿entiendes? 00:03:53
Porque esa es la voz que hace como una especie de improvisación, ¿lo recuerdan o no? 00:03:57
Es la voz que hace frases de extensa longitud, ¿a que sí? 00:04:05
Bueno, ¿qué más? 00:04:10
El discanto que es nota contra nota, ¿qué pasa aquí? 00:04:15
No, aquí en el discanto no es improvisado. 00:04:21
Recuerda que es nota contra nota, pero por cada nota del tenor, dos o tres. 00:04:24
¿Vale? 00:04:31
Y entonces ahora, ¿qué es lo que tienen en común estos dos estilos? 00:04:32
Sí, ¿tienen algo en común? 00:04:37
No. 00:04:40
Bueno, eso, pero... 00:04:41
A ver, ¿qué tienen en común los dos estilos? 00:04:44
Venga. 00:04:46
Estás tibia, pero no. 00:04:52
Que los dos lo tienen, chicos, que se los he dictado la semana pasada. 00:04:55
Claro. No, claro no, pero no me lo dicen, ¿eh? Eso es lo que tienen, que la voz, los dos tienen una voz de tenor, una voz tenida, las dos voces, ¿vale? 00:04:59
Y ahora, ¿qué más cosillas? ¿Ya pasamos ya entonces? O sea, que estamos antes en la polifonía quitana. ¿Qué dos escuelas importantes había en la escuela quitana? 00:05:15
El Codes Calistino 00:05:33
Estoy dando 00:05:45
Estoy dando un repasito así por encima 00:05:47
Para que vuelvan a 00:05:50
Para que se queden con las cosas porque 00:05:52
Ahora, después de 00:05:54
De Aquitana, ¿qué viene? 00:05:56
¿Se dan con qué? 00:05:59
A ver 00:06:09
Leire, ¿puedes hablarme de los modos rítmicos? 00:06:10
¿Por qué? 00:06:12
¿Por qué aparecen los modos rítmicos? 00:06:13
Muy bien, ¿y por qué no hablas negre? 00:06:15
No, porque lo dejan solo 00:06:25
Ante el peligro 00:06:28
A ver, ¿qué más leí? 00:06:29
¿Qué es lo que le usaban? 00:06:32
No, pero antes de eso 00:06:35
Antes de eso 00:06:41
Sí, pero que 00:06:42
A ver, ¿en qué consisten los modos rítmicos? 00:06:47
No entiendo 00:06:55
O sea, que se le atribuye 00:06:55
O lo creó 00:07:02
Yohan de Garlandia 00:07:03
¿Y qué más? 00:07:06
¿Los modos rítmicos en qué consisten? 00:07:07
Que eran patrones 00:07:13
Eso es importante que lo tengan claro 00:07:15
Son patrones rítmicos 00:07:17
De notas largas y breves 00:07:19
Es que eso es importante 00:07:21
Que lo sepan 00:07:23
Es importante que sepan 00:07:24
Que los modos rítmicos 00:07:27
eran patrones 00:07:29
de notas largas y breves 00:07:31
¿lo recuerdan ahora? 00:07:33
menos mal que yo 00:07:36
lo estoy repasando 00:07:37
antes de empezar la clase siempre le 00:07:38
¿y qué más? 00:07:41
y que yo fue 00:07:44
Johan de Garlandia quien 00:07:44
lo configuró, o sea que hizo 00:07:46
esa configuración 00:07:48
¿y para qué hicieron esos modos? 00:07:49
para resolver 00:07:52
un problema 00:07:54
¿por qué? porque antes 00:07:55
en el canto como se estaba haciendo 00:07:57
improvisado 00:08:00
porque aunque hubiese un tenor 00:08:01
la voz superior que hacía 00:08:03
era una especie de improvisación 00:08:05
¿me entiendes? 00:08:08
¿vale? 00:08:10
¿qué has dicho por una que era lo nuevo? 00:08:11
¿el mismo estilo o es nuevo? 00:08:13
no lo quiero 00:08:14
¿no te faltaba una clase de clave? 00:08:15
¿no te faltaba una clase de clave? 00:08:17
claro, son patrones 00:08:19
¿cuántos patrones eran? 00:08:25
seis patrones 00:08:28
¿Y cuáles eran los más importantes? 00:08:29
¿Cuáles eran los más importantes? 00:08:34
Los que más, no los más importantes, los que más pulso le dieron. 00:08:36
El primer modo. 00:08:40
El primer modo, ta, ta, ta, ta, ta, ta, ta. 00:08:41
¿Y cuál más? 00:08:44
Y el quinto, ¿qué era el que hacía, qué voz hacía el quinto modo? 00:08:45
Ta, ta, ta, ta. 00:08:50
Es que esas cosas no se las pueden olvidar, chicos, ¿eh? 00:08:53
Si no lo saben, pues preguntarme. 00:08:57
si no lo saben 00:08:59
entonces recuerden señores 00:09:09
a la hora de 00:09:11
de responder 00:09:13
las preguntas con propiedad 00:09:15
me refiero 00:09:17
respondan correctamente 00:09:18
de acuerdo 00:09:20
si les digo, les hablo 00:09:23
que son los modos rítmicos 00:09:25
por lo menos hagan una especie 00:09:26
de los compositores 00:09:29
de la época 00:09:31
de esta época de Notre Dame 00:09:33
pues trabajaron 00:09:35
en hacer una polifonía 00:09:38
más ornamentada, no sé quién entiende 00:09:40
esas cosas y después 00:09:42
hagan como una especie de introducción 00:09:43
¿no? porque es que empiezan 00:09:47
a veces me ponen esquemas 00:09:49
y por favor se los pido 00:09:50
por favor se los pido 00:09:52
no me hagan esquemas 00:09:54
en los cuestionarios 00:09:55
si la pregunta es 00:09:57
de desarrollo, pues desarrollo 00:09:59
aunque la preguntita sea 00:10:01
corta, por favor no me hagan esquemas, porque entonces hay alumnos que hacen esquemas, les 00:10:04
quito punto y me dicen, ay pero si yo lo he hecho bien, no, no has respondido a lo que 00:10:09
yo te estoy preguntando, tú has hecho un esquema, un esquema no es un desarrollo, hasta 00:10:14
donde yo soy, ¿no? Entonces se lo estoy diciendo, porque como ya casi voy a mandar el cuestionario, 00:10:18
no quiero que nadie me esté escribiendo porque es que yo pensaba, es que no sé, no, no, 00:10:25
Yo pensaba, no, lo estoy diciendo ya y le estoy diciendo las cosas como son, ¿vale? 00:10:32
Para que lo hagan bien. 00:10:37
O sea, que si les hablo de Notre Dame, imagínate que les pongo, los jodos rítmicos. 00:10:40
¿De qué época tienen que hablar? De la escuela de Notre Dame, ¿no? 00:10:47
Y ya empezáis en, ¿vale? 00:10:53
Y si les hablo entonces de 00:10:55
Polifonía gitana, ¿de qué tienen que hablar? 00:10:59
No, de los dos, de los dos 00:11:04
De la novedad que hay 00:11:08
¿Cuál era la novedad? 00:11:10
No, pero no es así, viste 00:11:12
Tienen que hablar, viste 00:11:14
Tienen que hablar 00:11:15
De las escuelas 00:11:17
Pero además tienen que hablar 00:11:20
De los dos estilos que aparecen 00:11:21
Que la innovación es esa 00:11:23
Que la voz 00:11:26
Ay, perdón 00:11:27
Que la voz principal 00:11:29
Es basada en la voz inferior 00:11:31
Y que entonces se crean dos estilos diferentes 00:11:33
¿De acuerdo? 00:11:36
Entonces es que es así como lo tienen 00:11:38
Tienen que pensarlo así 00:11:40
Para que hagan una pregunta 00:11:42
Para que respondan correctamente 00:11:45
¿De acuerdo? 00:11:47
Ahora, después de los modos rítmicos 00:11:50
¿Qué es lo que venía? 00:11:52
Ah, ¿de quiénes hablamos? A ver, de Leonin y Perotin, ¿no? ¿Pero de Perotin también hablamos? 00:11:53
Ah, ¿sí? Ah, mira qué bueno. Entonces, ¿qué dijimos de los dos? A ver. 00:12:11
O sea que las composiciones que hacen Perotin y sus seguidores, ¿no? 00:12:30
es una continuación 00:12:39
de la 00:12:41
de las técnicas 00:12:42
que hizo Leoni 00:12:45
¿lo recuerdan o no? 00:12:46
¿y qué más? más cositas 00:12:49
¿qué fue la última? ¿quién me dice? 00:12:50
porque yo tuve que haber dicho, mira, aquí tienes 00:12:52
pero 00:12:55
o sea, ese fue el aporte 00:12:55
esa fue una novedad que hizo Leoni 00:13:02
y sus seguidores 00:13:04
¿cuál fue el aporte? a ver, Diego 00:13:06
O sea, que hizo una ampliación 00:13:08
Del órgano duplo 00:13:15
Que después la ampliaron 00:13:16
A tres y a cuatro voces 00:13:19
Y al final 00:13:20
¿Cómo quedan 00:13:21
Las composiciones? 00:13:24
¿En cuántas voces quedan? 00:13:26
En tres voces, o sea que sí 00:13:28
¿De acuerdo? 00:13:29
¿Y qué más vimos del periódico? 00:13:33
Ahora lo voy a poner 00:13:41
¿Vale? 00:13:42
Chicos, tienen que, de verdad, tienen que 00:13:42
Tienen que 00:13:45
Tienen que 00:13:46
Vamos a ponerla 00:13:51
Venga 00:13:53
No, miren, esto está bien salido 00:13:54
Tienen que 00:13:57
Recuerden que va 00:14:01
Que va esto y lo de antes 00:14:04
Y lo de antes 00:14:06
Va, dentro de este 00:14:08
Tu escenario va a entrar 00:14:10
Va a entrar 00:14:11
Desde la 00:14:12
Desde el tema 4, ¿no? 00:14:14
La monodía profana 00:14:16
Entonces por favor 00:14:19
Escúchense todas las audiciones 00:14:21
Que hemos hecho 00:14:23
Estudiense lo que es 00:14:24
Los probadores y troberos 00:14:26
Toda esa parte 00:14:28
Estudiense lo que es los instrumentos 00:14:31
De la dama de Ibar 00:14:33
Pero los instrumentos 00:14:35
No quiero que me los mencionen 00:14:36
No, fulano de tal 00:14:37
Y me hablan de cada uno 00:14:40
¿Entienden? 00:14:41
Fulano de tal 00:14:43
así, lo van 00:14:44
si les sale esa pregunta, por favor 00:14:45
lo hacen de esa manera, me comentan 00:14:47
no es el esquema, el que me haga 00:14:50
el esquema lo voy a repetir, le voy a 00:14:52
quitar puntos 00:14:54
y eso va también 00:14:55
para los no presenciales 00:14:57
no, porque 00:15:01
es que después, después yo sé cómo son las cosas 00:15:04
estoy hablando muy claro 00:15:06
entonces 00:15:10
de toda esa 00:15:13
parte 00:15:16
De los tipos de 00:15:16
De canciones en otra 00:15:19
En otros países 00:15:21
En Italia 00:15:23
Después en España 00:15:24
Todas esas cosas 00:15:26
Por favor, échenle un vistacillo 00:15:29
Y respondan bien 00:15:31
Vamos a escuchar Viderum Omnes, ¿no? 00:15:33
Yo se las di a ustedes 00:15:39
Se las fotocopié 00:15:41
Sáquenla, por favor 00:15:42
Míralo aquí 00:15:44
Este ayer lo puse 00:16:00
No quiero este 00:16:01
No quiero registrarlo 00:16:17
Viderum omnes 00:16:22
Se los voy a poner, ¿vale? 00:16:38
Ahí 00:16:44
Tienen que ver los estilos 00:16:45
Si se mezclan los estilos 00:16:47
Qué modos 00:16:49
Están 00:16:50
Escuchando 00:16:53
A cuántas voces son 00:16:54
Ahora hablo 00:16:56
¿Cuántas voces tienes? 00:17:29
Están escuchando 00:17:38
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DIAZ GARCÍA
Subido por:
Diamelva D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
82
Fecha:
17 de febrero de 2021 - 10:06
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
17′ 39″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
81.60 MBytes

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