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Tarea nº 6: La feria del Camino de Santiago - Contenido educativo

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Subido el 14 de junio de 2023 por Eugenio S.

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Video tarea 6: Situación de aprendizaje, cuaderno de profesor y espacio de actividades

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Hola, buenas a todos. Vamos a iniciar la presentación de la tarea número 6, consistente en la realización de un vídeo donde recogeremos las actividades que se han diseñado para las tareas 3, 4 y 5. 00:00:05
La situación de aprendizaje, el cuaderno de clase, que en nuestra clase hemos optado por las posibilidades que nos ofrece la plataforma Raíces y por último la realización de un espacio de actividades con ritmo distinto. 00:00:20
La situación de aprendizaje vinculada con la tarea 3 la hemos diseñado para un curso de segundo de la ESO en el área de Geografía e Historia, la hemos titulado la Feria del Camino de Santiago. 00:00:32
Lo primero que haríamos es hacer una presentación de la actividad a nuestros alumnos. 00:00:48
Les diríamos que vamos a trabajar en grupos de 5 personas, participaremos 3 departamentos, 00:00:54
Historia, Plástica y Visual y Tecnología. 00:01:00
Todos estamos implicados en un trabajo dinámico, participativo e innovador. 00:01:03
Debemos trabajar cooperativamente, repartiendo tareas y responsabilidades 00:01:09
y tomando decisiones de forma conjunta y cooperativa. 00:01:13
Desarrollamos el trabajo en cada parte asignada, ponemos en común las ideas y búsquedas. 00:01:18
Con las ideas claras presentamos el producto final, en nuestro caso consistente en la preparación de una presentación. 00:01:24
Debemos contar a la clase los recursos utilizados, los pasos seguidos, las dificultades surgidas y las conclusiones de la clase. 00:01:32
El proyecto que presentamos a nuestros alumnos sigue la metodología y principios del ABP 00:01:40
Y les diremos que crearemos una feria sobre el tema del Camino de Santiago, su significado, los aspectos sociales y económicos, el desarrollo urbano y la importancia de los aspectos culturales y artísticos. 00:01:45
El grupo clase se convierte y toma el rol de una empresa de animación que tiene la tarea de realizar la fe. 00:02:01
Los puestos, casetas o stand serán los siguientes, el camino y los caminos, 00:02:11
las principales ciudades del camino, el camino y su significado, aspectos sociales y económicos, 00:02:18
los aspectos artísticos y culturales del camino, insistiendo en el románico y el gótico. 00:02:26
Cada grupo de trabajo elige y se responsabiliza de organizar su caseta. 00:02:33
La feria debe ser interactiva y atractiva a los visitantes. 00:02:39
Cada grupo realizará también una de las siguientes actividades. 00:02:43
El folleto para visitar la feria, 00:02:48
del diseño de un mapa completo de la feria, 00:02:51
los carteles de presentación de las casetas de la feria, diseñar un cómic promocional de la feria 00:02:54
y elaborar una guía didáctica de la feria para los profes y grupos de otras clases que nos visiten. 00:03:00
Las competencias que queremos desarrollar son las siguientes, competencia en comunicación lingüística, 00:03:08
competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, la ciudadana, 00:03:15
la competencia emprendedora y, por último, la de competencia en conciencia y expresiones 00:03:20
culturales. Los objetivos a conseguir son los siguientes. Primero, identificar y caracterizar 00:03:26
los grupos sociales del camino. Reconocer y analizar aspectos económicos del camino sería 00:03:33
el segundo objetivo. El tercero, identificar las características del románico y del gótico en el 00:03:39
camino, el cuarto localizar en el tiempo y en el espacio las esenciales ciudades del camino, el quinto 00:03:46
incentivar el aprendizaje colaborativo y por último y no menos importante buscar, seleccionar y tratar 00:03:53
distinta información procedente de fuentes diversas en relación con el camino. Los contenidos estarían 00:04:01
vinculados con la unidad didáctica que la titularíamos la edad media en Europa y en la 00:04:09
península. Puntos esenciales serían los orígenes y características del feudalismo, la sociedad 00:04:15
estamental y el papel de la iglesia, los primeros reinos cristianos, su expansión, las repoblaciones, 00:04:21
la sociedad, la economía, el mundo rural y urbano, el arte y la cultura, incidiendo en el arte románico 00:04:28
y gótico, la importancia del camino de sangre. En cuanto a la temporalización hemos planteado la 00:04:36
actividad para el tercer trimestre. Le damos una duración de nueve sesiones y la realizaríamos al 00:04:43
finalizar marzo y mes de abril. En la primera sesión presentaríamos el proyecto, dividiríamos 00:04:48
los grupos y repartiríamos roles. La segunda sesión, de forma sucinta, el profesor explicaría 00:04:54
algunos puntos esenciales de la unidad y aportaría ideas. En la tercera sesión se plantearía una 00:05:00
lluvia de ideas en el seno de cada grupo para elaborar el mapa mental de la tarea. Cada grupo 00:05:07
elabora y comenta su mapa mental. Desde la cuarta a las sextas sesiones en grupo se trabaja el 00:05:13
proyecto. El profesor aporta orientaciones, resuelve dudas y se avanza en la presentación 00:05:20
del portfolio. Esta será la forma en la que los alumnos irán recogiendo los avances o las 00:05:26
dificultades dentro de la realización de las distintas tareas y será presentado al docente 00:05:34
para su valoración. La séptima sesión se resuelve en dudas y se entrega el portfolio. En la octava y 00:05:40
novena sesiones se plantean para exposiciones y evaluaciones. Al finalizar el proyecto se incluirá 00:05:46
una pequeña prueba escrita de la unidad. Este proyecto será evaluado de tres formas. Primera, 00:05:52
la valoración la pondrá el profesor atendiendo al contenido del portfolio. Segunda, la valoración 00:06:00
del grupo y la observación del profesor. Aquí optamos por una hetero evaluación y una co-evaluación. 00:06:05
La valoración individual de cada miembro del grupo, la valoración grupal tras la exposición final y 00:06:13
las anotaciones del profesor fruto de la observación de la dinámica de cada uno. Al finalizar el 00:06:19
proyecto en la última semana se realizará una prueba así. Hemos terminado de presentar la tarea 00:06:25
número 3 nuestra situación de aprendizaje y ahora pasamos a la tarea número 4 la realización de un 00:06:32
cuaderno de clase. En nuestro caso hemos optado por las posibilidades amplias que nos ofrece 00:06:39
nuestra conocida y trabajada plataforma de raíces. Siguiendo la sugerencia de la sección de la propia 00:06:44
tarea entramos en raíces usuario y contraseña lo habitual entramos en nuestro cuaderno de clase y 00:06:55
vamos a diseñar nuestros parámetros del cuaderno. La sugerencia se nos hacía en tres 00:07:03
parámetros, ítems, tareas y controles, lo hemos marcado como no diarios porque no todos 00:07:08
los días lo haremos, pero sí vigentes porque es un documento vivo que vamos trabajando 00:07:14
concretamente durante toda la edad. Segundo momento, pues realizamos nuestro modelo de 00:07:19
calificación de la misma forma, usuario, contraseña, cuaderno de clase y generamos 00:07:27
nuestro modelo de calificación, totalmente activo, ítems, tareas, controles, lo tenemos 00:07:32
marcado en la fórmula diaria, importante para nuestra valoración porcentual, tenemos 00:07:38
que fijarnos en que la valoración de exactamente 100%, porque si no tendríamos algún pequeño 00:07:45
problema. 00:07:52
Por último, las actividades evaluables, plantearíamos el mismo título que habíamos realizado para 00:07:53
la actividad en la feria del Camino de Santiago, las tenemos marcadas como no mostradas a las 00:08:01
familias y por lo tanto no publicaríamos notas. Hemos terminado la tarea número 4 y vamos a pasar 00:08:07
a la tarea número 5, esta tarea que nosotros denominamos espacio de actividades con distinto 00:08:15
ritmo de aprendizaje. Cada día la realidad de nuestras aulas es más diversa y como docentes 00:08:21
debemos responder de una forma activa y dinámica a esta diversidad, haciendo que cada uno de nuestros 00:08:29
alumnos desarrolle amplia y suficientemente todas y cada una de sus capacidades. De ahí el diseño 00:08:36
de este espacio de actividades con ritmo distinto de aprendizaje. Lo primero que les planteamos a 00:08:42
nuestros alumnos es van a realizar un camino. Seguimos en la misma dinámica de la situación 00:08:48
de aprendizaje de la tarea 3. Dentro de este camino lo primero que les vamos a aportar 00:08:55
es una serie de orientaciones sencillas, básicas para que les sirvan de ayuda a lo largo de 00:09:01
este camino. Estas orientaciones las hemos cargado y las hemos expuesto en la posibilidad 00:09:10
que nos da Mediateca de Duca Madrid y a partir de ellas el alumno podrá perfectamente seguir por su cuenta 00:09:19
de forma autónoma el desarrollo de las actividades que se le plantean a lo largo del carril. 00:09:27
Son actividades muy sencillas que hemos seguido recogiendo bien de la red y básicamente para ellos son atractivas. 00:09:33
las instrucciones son muy sencillas 00:09:45
les decimos que deben atender correctamente 00:09:48
entender correctamente lo que se les propone 00:09:52
y tienen que hacer la actividad 00:09:55
hasta la actividad número 3 les decimos que es obligatorio 00:09:57
y si al llegar a esta actividad han encontrado alguna dificultad 00:10:00
pues vayan directamente al repostaje 00:10:04
ahí podrán resolver la duda que les haya surgido 00:10:06
y una vez resuelta pueden avanzar a las actividades 4 y 5 o bien pueden regresar y resolver la duda. 00:10:11
Les decimos claramente que deben de ser honestos, que lo importante es disfrutar a lo largo del proceso, 00:10:23
a lo largo del camino, no se trata de llegar lo antes posible, se trata de hacerlo bien y no de llegar el primero. 00:10:29
En un segundo momento, en una segunda etapa de este camino, les hemos planteado la posibilidad de que puedan ver y entender un pequeño vídeo que hemos cogido de YouTube. 00:10:36
Son vídeos sencillos, didácticos, que esperamos un momento para superar estos anuncios, son vídeos cortitos. 00:10:55
Es un vídeo que hemos cogido del canal de YouTube que tiene nuestro compañero, 00:11:11
nuestro colega José Antonio Lucero, un canal amplio, diverso, didáctico y pedagógico. 00:11:19
El canal se llama La Cuna de Alicarnaso. 00:11:26
Normalmente, siempre que les planteamos a nuestros alumnos algún tipo de esta actividad, 00:11:28
buscamos que sean actividades didácticas y pedagógicas realizadas por docentes 00:11:33
que puedan llegar fácilmente a ser comprendidas por nuestros alumnos. 00:11:38
En la segunda etapa de este proceso, de este camino, les planteamos una presentación en general también muy sencilla. 00:11:42
Hemos buscado que también sea una presentación realizada por un docente, por esa base didáctica y pedagógica. 00:11:58
Es una presentación dinámica, activa, muy completa, orígenes del feudalismo, relaciones de dependencia, la sociedad, la organización política, económica, el arte y luego un punto final de repaso. 00:12:04
El tercer momento es una tarea también obligatoria y nos hemos ido a una de las fichas interactivas 00:12:22
que nos da esta plataforma, IberWorship, en ella le planteamos a nuestros alumnos 00:12:42
que primeramente vean un pequeño vídeo que les puede servir también junto con los ya dos anteriores 00:12:48
y luego una serie de preguntas muy diversas, algunas sencillas, cerradas, de verdadero y falso, 00:12:56
otras donde se les abre un desplegable con distintas opciones 00:13:02
hay otro tipo de preguntas un poquito más complejas 00:13:08
que tienen que ir arrastrando determinados conceptos dentro de esta pirámide feudal 00:13:13
si nuestro alumno ha tenido algún problema, alguna dificultad, alguna duda 00:13:17
le hemos sugerido que llegue al repostaje 00:13:24
donde le planteamos pues un vídeo más cortito, más sencillo, más básico 00:13:26
también el mismo criterio que hemos utilizado 00:13:32
que sea elaborado por un docente 00:13:35
y con una base didáctica y pedagógica. 00:13:37
Si hasta aquí nuestro alumno decide avanzar 00:13:44
la cuarta propuesta es profundizar 00:13:50
en el estilo románico y goti 00:13:53
de una forma comparada 00:13:55
a partir de un vídeo que hemos recogido 00:13:58
de la plataforma YouTube 00:14:01
tenemos de forma comparada el románico y el báquico. 00:14:03
Hola chicos, hoy os voy a hablar de las dos corrientes artísticas principales 00:14:08
en los reinos cristianos de la Edad Media, 00:14:13
de sus dos grandes estilos arquitectónicos, 00:14:16
es decir, de los tipos de edificios más conocidos en la Edad Media. 00:14:19
Os lo explicaré mediante. 00:14:24
Por último, la meta, la actividad final, 00:14:28
El punto de llegada es más complejo, requiere un nivel de razonamiento mayor, requiere haber comprendido las distintas etapas de este proceso, de este camino y aquí les planteamos la realización de un cuestionario que hemos tomado de Pizic, motivante, ilusionante, también de un compañero que nos plantea 27 preguntas generales sobre el feudalismo. 00:14:32
hemos llegado al final de nuestra tarea número 6 00:15:06
hemos llegado también al final de esta presentación 00:15:21
de las tareas 3, 4 y 5 00:15:24
y recogiendo la idea que aparecía al principio de nuestra presentación 00:15:29
el ideal que hemos perseguido no es que el niño 00:15:34
nuestros adolescentes acumulen mucho conocimiento 00:15:37
sino que desarrollen capacidades 00:15:41
Muchas gracias por la atención, por el tiempo y por la dedicación 00:15:43
Hasta pronto 00:15:48
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eugenio Sanz Cano
Subido por:
Eugenio S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
7
Fecha:
14 de junio de 2023 - 20:46
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ROSA CHACEL
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
303.12 MBytes

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