DOS LECCIONES SOBRE LA ESCUELA ACTUAL Y EL DESARROLLO DEL TALENTO DE LOS ALUMNOS III

Lo que más les... Bueno, mi presentación lleva un poquito de eso porque obviamente nosotros no vamos a hablar de ningún concepto técnico, que para eso están aquí los expertos. 00:00:05

Pero sí, como madres lo que más sufrimos es que cuando nuestros hijos no se despotencian su desarrollo, a nosotras, es decir, como madres, comprenderéis que a mí me da igual que el niño haga las matemáticas en un año, en tres meses me encantaría, claro. 00:00:18

Pero que no es una cosa que dices, voy a ir a hablar con la profesora porque es que yo quiero que mi hijo haga las matemáticas de primaria en tres semanas porque mi hijo tiene la capacidad. No. Lo que nosotros vemos es que a ellos se les va bajando la autoestima. Y cuando se les baja la autoestima ya los tenemos perdidos para todo, para lo que sea. 00:00:33

para emprender cualquier cosa, para retarse a sí mismo, para ser personas, para ser felices, para jugar, para hacer los deberes mismos. 00:00:49

Entonces, nosotros queríamos hablar mucho del valor del profesorado, porque por mucho que os hablen y salga una nueva ley, 00:01:02

que espero que salga pronto, y salgan medidas o procesos de identificación, etc., todo eso va a ser un gran apoyo para vosotros, 00:01:08

si no ven las aulas, nuevas legislaciones, cualquier cosa, pero todo eso siempre se frena en el último escalón que es el profesorado, se frena y se impulsa, claro, al mismo tiempo, es decir, no nos hace falta todo eso porque todo eso nos ayuda si el profesorado tiene una actitud y una voluntad positiva acerca del desarrollo y al mismo tiempo todo eso no nos va a ayudar en nada si al final el profesor no cree en ese modelo, en ese niño, en todos sus alumnos, etc. 00:01:15

Era lo que estaba diciendo una compañera, de que al final lo importante son las emociones. Y por eso nosotros queríamos poner en valor la postura del profesorado, porque cuando estamos en nuestras sesiones de pena, como digo yo, de Alcohólicos Anónimos, lo que más nos exasperamos es que parece que somos el enemigo del profesorado. 00:01:43

Y nosotros no lo vemos así, nosotros vemos en vosotros pues un pilar muy importante, que sois los que podéis tirar a nuestros hijos hacia adelante y os necesitamos mucho, ¿no? Muchísimo, porque nosotras tampoco somos expertas, nosotras tampoco sabemos, o sea, a nosotros también nos van sorprendiendo, pasa que nosotros el máster lo hacemos en los tres primeros años, porque no nos queda más remedio y claro, luego vamos a vosotras con nuestras experiencias y nos encontramos muchos mitos, pero porque entendemos que vosotros también desconocéis el tema, 00:02:05

pero claro, como ha dicho él 00:02:33

cuando se toma una actitud 00:02:35

de defensa 00:02:37

pues al final el que pierde es el niño 00:02:38

porque si aquí no gana nadie 00:02:41

se trata de que gane o pierda el niño 00:02:43

y cuando los profesores se ponen 00:02:45

en una actitud de defensa 00:02:47

porque no entienden el tema o porque no saben 00:02:48

muy bien qué hacer y los padres tampoco 00:02:51

y cogen la misma actitud de defensa 00:02:53

pues al final el niño acaba 00:02:55

en secundaria de una actitud 00:02:56

disruptiva suspendiendo 7 00:02:59

y dejando los estudios. Esa es la historia de los niños de alta capacidad y por lo que nos toca pelear, luchar y movilizarnos un poco. 00:03:01

¿Se ha perdido aquí esto? No, no, no, lo sabemos. Bueno, no sé. Bueno, se ha perdido el texto, no pasa nada. 00:03:11

Solamente queríamos explicar que apenas hay un 0,20% de niños identificados en toda España. Es una cifra bajísima. Da igual que estemos hablando del 3, del 5, del 10. Es que no llegamos. Y quien tiene que identificarlo principalmente es el profesorado. Y el profesorado puede aprender a identificarlo. 00:03:24

Espera, es que esto es más complicado. 00:03:44

De entenderle y de comprenderle y de no exigirle, ah, es que si fueras listo sabrías hacer esto, ah, es que no sé qué. Eso ya en muchas ocasiones es suficiente. Si el niño con tal de tener me aprecian, me quieren, creen en mí, ya con eso él avanza. 00:04:14

Es verdad que es un ideal el que desarrolle todo su potencial, pero eso cuesta un tiempo, cuesta un esfuerzo, cuesta cambiar mucho las clases y, mientras tanto, ¿qué hacemos con los niños? Mientras tanto, los niños no pueden estar esperando a que dentro de diez años acabemos el proyecto ese que teníamos que acabar. 00:04:28

En ese ínterim lo importante es tener en la figura del profesor alguien que le entiende, nada más. 00:04:45

A nosotros nos gusta mucho, bueno, ahora oís hablar mucho de la psicología del ser, hace una psicología del ser, hace poco hubo unas conferencias en Madrid 00:04:51

Y todo esto lleva muchísimo tiempo también dando vueltas y todas las personas, con independencia de su capacidad, tienen un intenso deseo de desarrollar su potencial 00:05:03

Como todas las personas tenemos hambre y queremos comer y todas las personas tenemos sed y queremos beber, todas las personas queremos desarrollar nuestro potencial en mayor o menor medida. Y esa necesidad que nosotros sentimos no es igual para todos los niños. Es distinta, subjetiva y personal y se manifiesta en determinados momentos y a distintas velocidades. 00:05:14

Decía Maslow ya, la labor de los educadores es tentar al niño avanzar hacia su desarrollo ofreciéndole seguridad en cada paso, garantizando un desarrollo saludable que se descubra a sí mismo y su potencial. 00:05:35

Es decir, muchas veces cuando decimos es que hay que darle más y nos contestan, uy, pero si el niño es feliz, ya, no es feliz, está adaptado. 00:05:49

Y cuando no le estamos retando a superarse a sí mismo, a ir más allá de su potencial, el niño no es feliz, está adaptado y son dos conceptos totalmente distintos. 00:05:58

Bueno, esto no viene a cuento porque, claro, después de que lo haya dicho Turón, que lo digamos nosotras, pues a nosotras, por ejemplo, como colectivo, estas medidas separadas que se hacen, pues al niño de altas capacidades lo cogemos, lo separamos y le damos un ejercicio aparte. 00:06:09

Bueno, pues habrá muchos niños que digan, pues yo no voy a destacar porque es que si destaco me separan del grupo y prefiero hacerme el tonto. Mi hijo con seis años me decía, mamá, lo que mejor sé hacer en el cole es hacerme el tonto. ¿Qué hace una madre cuando oye eso? O sea, identificado, evaluado, con su numerito, con su... todas las cosas. 00:06:26

No, es que lo que mejor sé hacer en clase es hacerme el tonto. 00:06:45

Y lo último ya, cuando hablamos de lo que os decía antes, cuando me dicen, no, es que el niño es feliz, digo, no. 00:06:51

Si la felicidad del niño es lo importante, el desarrollo de su potencial es lo más urgente. 00:06:56

Y para ello os necesita a todos y cada uno de vosotros. Gracias. 00:07:01

Y muchas gracias a Ismael porque sé que ha hecho mucho esfuerzo porque esto suceda. Gracias. 00:07:11