Creación de cuestionarios y talleres | Mediateca de EducaMadrid

disponible y os presento a asunción que está hoy con nosotros que se va a encargar de esta 00:00:00

sesión y os hablará de la creación de cuestionarios y talleres y alguna otra cosa que me parece que 00:00:10

quedó pendiente con estos últimos días como ella asunción es profesora de la escuela oficial de 00:00:16

idiomas de Leganés y ejerce 00:00:23

como TIC y es secretaria 00:00:25

de su escuela. Tiene también 00:00:27

muchísima experiencia en impartición de cursos 00:00:29

presenciales y a distancia 00:00:31

y comparte sus conocimientos 00:00:33

afortunadamente con otros docentes 00:00:35

en estas formaciones también desde hace 00:00:37

un tiempo. Espero que 00:00:39

disfrutéis de esta 00:00:41

sesión y yo ya 00:00:43

sin más os dejo con ella. Si necesitáis 00:00:45

algo de todas formas, aunque yo esté 00:00:47

silenciada, me podéis 00:00:49

decir en cualquier momento 00:00:51

y aparezco otra vez 00:00:52

muchas gracias Asunción 00:00:55

muy bien, muchas gracias 00:00:57

pues nada, muchas gracias a todos 00:00:59

y bueno, estoy encantada 00:01:03

de estar aquí, Ana me ha dado 00:01:05

muy buenas referencias 00:01:07

que sois un grupo estupendo 00:01:08

así que nada, vamos a ver 00:01:10

si es productiva 00:01:13

la sesión 00:01:15

si os parece 00:01:16

no sé si tenéis alguna duda 00:01:19

de entrada, algo que 00:01:21

que os haya quedado un poco 00:01:22

claro, lo habéis pensado 00:01:24

estos días, si queréis 00:01:27

en cualquier momento interrumpirme 00:01:29

si no me seguís 00:01:31

o si hay alguna cosa que no os quede clara 00:01:33

¿vale? 00:01:35

Creo que estos días 00:01:37

nos ha quedado un poco colgado 00:01:39

Jitsi, ¿vale? 00:01:41

crear conferencias con Jitsi y grupos 00:01:43

si os parece, empezamos por ahí 00:01:44

¿vale? que son dos cositas muy cortitas 00:01:47

y luego ya nos metemos 00:01:49

con los cuestionarios que es un poco 00:01:51

más duro 00:01:53

vamos a hacer 00:01:55

un poco como he hecho 00:01:57

en estos días, vamos a ir 00:01:59

paso por paso y vamos a ir creando 00:02:00

las actividades yo en 00:02:03

mi aula propia 00:02:05

y vosotros en la vuestra 00:02:06

entiendo que cada uno tiene su aula 00:02:09

irla abriendo 00:02:10

para que me podáis 00:02:12

seguir en los pasos 00:02:14

que damos 00:02:17

todos más o menos de acuerdo 00:02:17

Venga, pues empiezo a compartir pantalla para que veamos, nos ponemos cada uno en nuestro aula y vamos viendo los pasos, empezamos a compartir pantalla 00:02:21

vale, esta es mi aula 00:02:42

la que tengo yo con mis alumnos, vale 00:02:47

entonces acordaos que lo primero 00:02:48

lo primero de todo para que podamos trabajar 00:02:50

es que tengamos el modo 00:02:52

de edición encendido, vale 00:02:55

si lo dejamos así no podemos tocar 00:02:57

nada, vale, tenemos todos el 00:02:59

el botoncito 00:03:00

de la edición 00:03:02

vale, si 00:03:03

vale, entonces 00:03:06

nos vamos a poner en uno de 00:03:09

los temas, estas son las 00:03:11

cosillas que ha hecho Ana estos días, ¿vale? Yo voy a empezar en el tema 2, ¿vale? Me voy a colocar 00:03:12

para empezar a hacer la actividad de Jitsi, ¿vale? Es una cosa muy sencillita, ¿vale? Y en principio 00:03:18

Jitsi, seguro que lo conocéis todos, ¿no? Es una plataforma de videoconferencia y se ha integrado 00:03:29

con EducaMadrid. Entonces, podemos entrar en Jitsi sin necesidad de entrar en el aula 00:03:35

virtual, pero podemos configurar también una reunión en el aula, que es lo que vamos 00:03:42

a ver ahora. Es como el enlace donde habéis entrado ahora en el curso para ver esta reunión, 00:03:46

es algo muy similar. Entonces, si queremos configurar una reunión con Jitsi, imaginaos 00:03:53

que tenéis planificada para la semana siguiente 00:04:00

por cualquier razón, queréis hacer una reunión con los alumnos 00:04:03

de 11 a 12 el viernes 00:04:07

y queréis que lo sepan con antelación y que queden en la 00:04:09

¿vale? Entonces os ponéis en el tema donde 00:04:12

donde estéis trabajando, ¿vale? En la unidad 00:04:15

que sea y como siempre le dais a añadir una actividad 00:04:18

o un recurso, ¿vale? 00:04:21

Os sale aquí todo el menú, ¿vale? 00:04:24

recordad que tenéis aquí en los recomendados 00:04:26

a lo mejor los más útiles 00:04:30

o los que estáis haciendo últimamente 00:04:32

si por cualquier cosa no lo encontráis 00:04:34

si vais a la pestañita de todos 00:04:36

¿vale? os aparecen todas las posibilidades 00:04:37

que podéis crear ¿vale? 00:04:40

entonces pulsaríamos 00:04:43

en Jitsi 00:04:44

¿vale? 00:04:45

hasta aquí todo el mundo me sigue ¿verdad? 00:04:48

vale, yo si no me decís 00:04:52

nada sigo ¿de acuerdo? 00:04:54

vale 00:04:56

¿Sí? No sé si estáis intentando decir algo, ahora mismo no se oye muy bien. Vale, a ver. Vale, todo claro, genial. Vale, pues en el nombre de la sesión, nada, pondríais reunión, como queráis llamarle, o reunión para debate, por ejemplo, porque queréis hacer un debate online. 00:04:56

¿Vale? Si os fijáis debajo os pone esto, sesión compartida con token, ¿vale? Cuando salgan cosillas por aquí en las actividades que no entendáis, lo más fácil es irse al símbolo este de la pregunta que siempre nos da una pista de a qué se refiere, ¿vale? 00:05:28

Y si abrimos la preguntita, ¿vale? Nos da una pista de lo que es un token, ¿vale? Es una especie de eso, de una numeración para compartir esta sesión con otros cursos. ¿Qué quiere decir? Que yo quiero que a esta sesión puedan acceder gente que está matriculada en otro aula virtual. 00:05:49

En principio lo normal entiendo que es simplemente para la gente que está en esta unidad, así que lo dejaríamos así. En la descripción podríais explicar pues esta sesión será destinada para lo que queráis, no es obligatorio, ¿vale? 00:06:10

Pero como siempre tenemos la posibilidad de describir cada actividad, ¿vale? Y después lo más importante es el menú este que tenéis debajo de disponibilidad, ¿vale? Tenéis que habilitar cuándo queréis que vaya a empezar la reunión, vamos a poner por ejemplo el día 5 ahora mismo a las 10, vamos a poner un poquito más, ¿vale? 00:06:29

Podéis programar el fin o no, ¿vale? Esto no es obligatorio también. 00:06:57

Y aquí os da un margen de minutos que tienen los alumnos para acceder, ¿vale? 00:07:02

Y luego se cerraría. 00:07:06

Lo mismo, ¿veis que tienen el icono ese de la pregunta? 00:07:08

Y siempre os da una pista de lo que significa. 00:07:12

En principio, para crear la sesión, nos haría falta mirar nada más del resto 00:07:17

y simplemente tendréis que darle a guardar, ¿vale? 00:07:22

Vamos a probar y vamos a darle a guardar cambios y mostrar. ¿Qué nos mostraría la actividad? Vale, la reunión tiene que ser una sola palabra. Estos son los problemas de Jitsi. Vale, pues vamos a poner reunión y sin acento para que no nos dé problemas. Ahora sí que nos lo ha cogido, ¿vale? 00:07:25

Entonces el alumno simplemente vería un enlace como el que habéis visto vosotros en la reunión y tendríamos que hacer clic en acceder, ¿vale? Si yo ahora mismo le doy a acceder empieza a cargarse la reunión aquí abajo, tarda un poquito pero aquí está, ¿vale? 00:07:48

Se irían, yo estoy como moderadora porque soy la profesora, ¿vale? Se irían añadiendo alumnos y nada, sencillamente como cualquier otra videoconferencia, ¿vale? 00:08:08

Utilice el menú de Jitsi que es muy sencillito y para compartir, levantar la mano y demás, ¿vale? Es muy sencillito. 00:08:21

Por ejemplo, en nuestra escuela, hasta ahora, las clases que se están dando online están utilizando WebEx, ¿vale? Si veis el menú de actividades, ¿vale? Donde podéis crear actividades, aparece WebEx, ¿vale? 00:08:31

Pero no sé si habéis leído un correo que nos mandaron hace poco de EducaMadrid diciendo que WebEx va a desaparecer, ¿vale? Que no vamos a poder utilizarlo. Entonces, pues lo vamos a ignorar, ¿vale? Nos da un poquito de pena. Nuestra escuela estaba funcionando muy bien, WebEx, porque tenía salas y estábamos muy contentos. Pero bueno, nos queda la posibilidad de decir sí. ¿De acuerdo? 00:08:47

No sé si tenéis alguna 00:09:15

Alguna pregunta 00:09:18

Algún problemilla 00:09:20

Está todo claro, esto es muy sencillito, ¿verdad? 00:09:22

Todo claro 00:09:25

Vale, fenomenal 00:09:25

Pues vamos a una cosa un pelín más complicadilla 00:09:27

Que también se ha quedado un poco colgada estos días 00:09:29

Que son los grupos, ¿vale? 00:09:31

Entonces 00:09:35

Imaginaos que estáis dando 00:09:35

Un 00:09:38

Vuestras clases 00:09:39

Estáis dando, por ejemplo, imaginaos 00:09:42

Y tenéis primero de bachillerato, grupo A, grupo B, grupo C, ¿vale? Entonces estáis creando un aula, ¿vale? Las posibilidades son crear un aula para cada grupo, ¿vale? Lo que supone, imaginaos, que entonces tenéis que crear un aula para el grupo A, otro aula exactamente igual, si es del mismo nivel, para el grupo B. 00:09:44

entonces es un trabajazo enorme 00:10:10

volver a copiar los materiales 00:10:13

sobre todo llevarlos al día 00:10:15

igual si modificas una cosa en una 00:10:17

en otra, entonces el aula virtual 00:10:19

nos da la posibilidad 00:10:21

de matricular alumnos de diferentes grupos 00:10:22

en un solo aula 00:10:25

entonces si 00:10:26

os vais a participantes, no sé si tenéis 00:10:29

gente matriculada en vuestros grupos o no 00:10:31

aquí por ejemplo en el grupo 00:10:33

en el aula que tengo yo, tengo muy poquita gente 00:10:34

matriculada, somos profes 00:10:37

pero vamos a probar aquí 00:10:38

Si os vais a Participantes, veis el listado de gente que tenéis. Y en el menú de la izquierda donde pone Usuarios matriculados, si desplegáis, os aparece una opción que se llama Grupos. 00:10:40

entonces esta opción nos va a permitir 00:10:57

que los alumnos que tengo yo aquí matriculados 00:11:02

imaginaos que pueden ser todos de primero de bachillerato 00:11:05

que los pueda dividir en 00:11:08

primero A, primero B, primero C 00:11:11

entonces puedo utilizar con todos el mismo aula 00:11:13

entonces yo voy a estar más centrada creando material 00:11:17

porque va a ser igual para todos 00:11:19

pero puedo asignar diferentes tareas a diferentes grupos 00:11:21

Imaginaos que voy con el grupo B de A 00:11:26

Voy más retrasado 00:11:29

Pues a ellos les voy a asignar las tareas de la unidad 1 00:11:31

El grupo B va más rápido 00:11:34

Les puedo asignar una tarea extra 00:11:36

¿Vale? 00:11:38

Para eso es lo que sirven los grupos 00:11:40

¿Vale? 00:11:41

Es muy sencillo de organizar aquí 00:11:42

Y luego se aplican las actividades 00:11:45

¿Vale? 00:11:47

Entonces, estamos en participantes 00:11:48

Usuarios matriculados 00:11:50

¿Vale? 00:11:51

Y vamos a grupos 00:11:52

¿Vale? 00:11:53

Y nos aparece una pantalla aquí en la que tenemos los grupos y al lado miembros, ¿vale? 00:11:55

Si bajáis un poquito, ahora mismo a mí me aparece este grupo por defecto, ¿vale? 00:12:02

Yo no he tocado nada, es el grupo A, pero no tiene participantes, ¿vale? 00:12:06

Si bajáis, bajáis, bajáis, os aparecen las opciones que tenéis para trabajar con este grupo. 00:12:11

Eliminarlo, ¿vale? Que de momento lo vamos a dejar porque nos gusta el grupo A. 00:12:18

Y vamos a crear otro, ¿vale? Vamos a crear el grupo B, ¿vale? Y le voy a llamar grupo B, ¿vale? Podría añadir una descripción, ¿vale? Si me interesa. De momento no voy a añadir nada, ¿vale? 00:12:22

Tenéis aquí la opción de clave de matriculación, ¿vale? 00:12:39

No sé si habéis visto ya o estáis ya repasando el material que tenéis, el curso cómo matricular alumnos, ¿vale? 00:12:44

Si rellenáis aquí esta parte, tendréis que dar esta clave de matriculación a los alumnos para que puedan matricularse en el grupo. 00:12:51

No es imprescindible, así que nosotros lo vamos a dejar, ¿vale? 00:12:58

Podéis añadirle una imagen también al grupo, ¿vale? No lo vamos a hacer porque tampoco es imprescindible, ¿vale? 00:13:02

Y le damos a guardar cambios, ¿vale? Entonces ya tenemos el grupo B, ¿vale? ¿Qué queremos hacer ahora? Añadir gente a estos grupos, ¿vale? Entonces, ¿veis? Si pincho en uno o pincho en otro, ¿vale? Se me activan, ¿vale? Las diferentes iconos que hay aquí, las diferentes opciones, ¿vale? 00:13:08

Entonces voy a ir al grupo A, por ejemplo, voy a pinchar el grupo A, ¿vale? Y debajo, ¿vale? Voy a ir a donde pone agregar o quitar usuarios, ¿vale? Voy a meter alumnos en este grupo A, ¿sí? ¿De acuerdo? Venga. 00:13:32

Entonces, por ejemplo, en el grupo A, tengo aquí a mis alumnos matriculados en este grupo, voy a meter a esta persona, ¿vale? Ya está, está en el grupo A. 00:13:50

Ahora, para volver y seguir metiendo usuarios en otro grupo, bajo, ¿vale? Y abajo del todo pone regresar a los grupos, ¿sí? Le damos a regresar a los grupos, ¿vale? Y ya veo que en el grupo A tengo A del IA, ¿vale? 00:14:04

Voy a ir al grupo B, ¿vale? Tengo que pinchar encima para que se me active el grupo B, ¿vale? Que me sale vacío, sin gente, ¿vale? Entonces sería el mismo proceso, le doy a agregar, quitar usuarios, ¿vale? Y aquí añadiría a las personas que sean, voy a añadir a Ana, ¿vale? Añadir, ¿vale? 00:14:26

Si me he equivocado, por ejemplo, o me lo pienso después, o esta persona se ha cambiado de grupo, que podría ser, tendría que pinchar en esta persona, ¿vale? Y darle a quitar, ¿vale? Si le doy a quitar, desaparece de aquí, del cuadrito del grupo B, ¿vale? Y me vuelve a miembros potenciales, ¿vale? 00:14:53

Como si quiero que Ana esté, pincho en Ana, ¿vale? Y le doy a añadir. Y me vuelve al cuadrito del grupo B. ¿Vale? Pues imaginaos que esto ya he terminado y me gusta así, que haya quedado todo bien, pues vuelvo a regresar a los grupos. 00:15:12

¿Vale? Y tendría, por ejemplo, mis alumnos metidos en el grupo A o grupo B, según la unidad en la que estén matriculados, pero todos en el mismo aula virtual. 00:15:30

¿Vale? Luego cuando creemos un cuestionario veremos la utilidad de esto. 00:15:45

Hola, perdona, ¿puedo hacerte la pregunta? 00:15:52

Por supuesto. 00:15:54

Los grupos se ven entre ellos 00:15:55

Por ejemplo, si hago una tarea para el grupo A 00:15:59

No los ve lo del grupo B 00:16:02

Porque son capaces de liarse 00:16:03

No pueden entrar 00:16:05

Pero si lo ven 00:16:06

Ven que hay una tarea 00:16:08

Pero no les deja entrar 00:16:10

Por lo menos esta tarea ha sido así 00:16:13

O sea, digamos que esa tarea 00:16:15

Está bloqueada 00:16:17

Para los del otro grupo 00:16:19

O sea, que habría que poner un nombre como muy clave 00:16:20

Para que ellos 00:16:23

Vale, es que algunos adultos sé que se pelearían 00:16:24

Pensando, Dios mío, puedo entrar 00:16:28

Lo que pasa es que pensar que esto lo hacéis 00:16:29

Para utilizar los grupos 00:16:32

En el caso necesario 00:16:33

Pero lo normal es que los llevéis a todos 00:16:35

Iguales 00:16:37

Por eso os interesa tenerlos matriculados en el mismo grupo 00:16:40

¿Vale? 00:16:43

Os voy a dar el ejemplo de una compañera mía 00:16:45

Este año tendría tres grupos del mismo nivel 00:16:47

¿Vale? 00:16:49

Nivel de dos, dos, de inglés, escuelas 00:16:50

Entonces decía 00:16:52

es que los voy a llevar iguales 00:16:53

es que no he utilizado los grupos 00:16:55

prácticamente para nada 00:16:57

salvo pequeñas tareas 00:16:59

que eso ya os digo, por ejemplo 00:17:01

un grupo que 00:17:02

le pidió algo extra o tal 00:17:04

a lo mejor para la evaluación 00:17:07

para crear una tarea específica 00:17:09

para otro grupo, pero generalmente lo que te interesa 00:17:11

es llevarlos a todos 00:17:13

lo más igual posible 00:17:15

yo por ejemplo, los grupos 00:17:16

solo los utilizo 00:17:18

para hacer actividades dentro 00:17:20

del grupo, perdón 00:17:23

de la 00:17:25

clase, por ejemplo 00:17:27

quiero 00:17:29

que la mitad de la clase 00:17:31

lea una cosa, ¿vale? y la otra mitad 00:17:33

lea otra, ¿vale? 00:17:35

entonces les queda una tarea de lectura 00:17:37

y digo, el grupo A va a leer esto 00:17:39

el grupo B va a leer esto, y no pueden 00:17:41

ver lo que hacen los otros 00:17:43

Ah, vale. Esa es otra posibilidad 00:17:45

Eso está muy bien, vale 00:17:47

Sí, para adultos normalmente 00:17:49

vas a la par y no funciona, pero bueno 00:17:51

por tenerlo seguro, porque a ver si voy 00:17:54

tranquila pensando, oh no lo ven y luego de repente 00:17:56

me escriben diciendo, no puedo entrar 00:17:58

y es la posibilidad. Claro, ven la actividad 00:18:00

y es verdad que si no les 00:18:02

queda claro que hay más gente 00:18:04

matriculada en ese curso, van a decir, ¿por qué no puedo 00:18:06

pinchar? Y te van a decir, esto no me funciona 00:18:08

Entonces, todo esto 00:18:10

de los grupos, digamos que lo tenéis que 00:18:12

tener muy claro al 00:18:13

plantear 00:18:15

el aula a principio de curso 00:18:16

¿vale? y pensar ¿qué quiero 00:18:19

hacer? ¿quiero tener dos, o sea por ejemplo 00:18:21

eso, tres 00:18:24

tres cursos, tres aulas 00:18:25

virtuales diferentes porque me lío 00:18:27

y no quiero tenerlas diferentes 00:18:30

¿o quieres tenerlos todos iguales? 00:18:31

todos juntos 00:18:35

eso un poco depende 00:18:36

de vuestra organización, por ejemplo 00:18:37

esta chica, esta compañera que os comento los quería 00:18:39

tener a todos así y por ejemplo que la 00:18:41

mensajería, cuando ella mandaba un mensaje 00:18:43

le llegara a todos 00:18:45

¿vale? 00:18:46

Pero implica que, por ejemplo, en los foros 00:18:47

Si tú no divides, se ven todos también 00:18:51

Y a veces les puede confundir 00:18:53

Vale 00:18:55

También entonces se puede hacer por grupos y todo eso 00:18:56

Claro, o sea, tienes dos opciones 00:18:59

O eso, tener una aula virtual 00:19:01

Con grupos, ¿vale? 00:19:03

O tener tres aulas virtuales 00:19:05

Por ejemplo, si tienes tres grupos 00:19:07

Vale 00:19:09

¿Vale? 00:19:11

Y otra última pregunta, con lo que he visto 00:19:12

De la automatriculación 00:19:15

que aquí sí que lo hemos hecho 00:19:16

tendrían que ser entonces 00:19:18

podría ser o la misma 00:19:20

contraseña o contraseñas 00:19:22

diferentes para que directamente se fueran al grupo 00:19:24

A o al grupo B 00:19:26

lo que tú consideres, puede ser la misma contraseña 00:19:27

pero irían todos con el mismo 00:19:31

saco y luego tú los dividirías 00:19:32

a ver, yo creo que lo más 00:19:34

quizá más lento 00:19:37

pero como más seguro 00:19:38

es que ellos se automatriculan 00:19:40

en el mismo aula todos los grupos, imagínate 00:19:42

tus tres grupos se matriculan ahí 00:19:44

Y luego tú, como vas a tener que ir repasando 00:19:46

Que se hayan matriculado 00:19:49

Porque siempre hay alguno que se le olvida 00:19:50

Nosotros lo que solemos hacer 00:19:52

Cogemos el listado 00:19:54

Vale, fulanito está matriculado 00:19:55

Venga, pues le meto en el grupo A 00:19:57

Menganito está matriculado 00:19:58

Le meto en el grupo B 00:20:00

Sí, eso es lo que he hecho este año 00:20:01

Pero claro, cuando hay muchos 00:20:03

Digo, pues a lo mejor hay una forma más 00:20:05

Sí, pues sería poniéndole una clave 00:20:07

Entonces al grupo A le darías la clave tal 00:20:11

Al grupo B la otra clave 00:20:15

entonces no puede matricularse en un grupo que no es el suyo 00:20:16

vale, para opciones 00:20:19

por lo menos está bien saberlo 00:20:22

la cuestión de todo esto 00:20:23

es que depende también 00:20:26

el manejo que tenga la gente 00:20:27

del aula virtual, vuestros alumnos 00:20:30

si se manejan bien, pues fenomenal 00:20:31

porque te ahorra trabajo 00:20:34

si no, como al final lo vas a tener 00:20:35

que volver a repasar tú para que esté todo el mundo 00:20:37

bien matriculado, a veces 00:20:39

es más fácil hacerlo manual 00:20:41

para irlo tú controlando 00:20:44

es el volumen de luz 00:20:45

vale 00:20:47

genial, gracias 00:20:49

nada 00:20:51

y por aquí hay una pregunta 00:20:51

si creo un aula, ¿puedo duplicarla? 00:20:55

sí, se puede duplicar 00:20:58

se puede copiar 00:21:00

todo el aula 00:21:02

por ejemplo, de un año para otro 00:21:04

imaginaos que tenéis este 00:21:06

un aula creada ya este año 00:21:07

¿vale? 00:21:10

de hecho, ¿habéis 00:21:11

suscribíos el correo ese también de reiniciar o no sé si en vuestras escuelas. Bueno, os 00:21:13

lo cuento un poco desde cero. Imaginaos que yo tengo, os voy a enseñar, por ejemplo, 00:21:20

el aula que tengo yo este año, ¿vale? Vamos a ver si lo comparto. Entonces, imaginaos 00:21:26

que yo quiero utilizar, voy a dar el mismo nivel al curso que viene, ¿vale? Quiero dar 00:21:37

exactamente a la misma aula, tenéis la posibilidad de hacer una copia, ¿vale? Voy a salir de 00:21:43

mi aula esta de práctica, ¿vale? Voy a dar un poquitín en encargarse, un poquitín o 00:21:54

un mucho, aquí está. Por ejemplo, imaginaos, este aula la tengo yo este año, la he hecho 00:22:11

muy bien, quiero utilizarla para el año que viene o quiero duplicarla porque voy a tener 00:22:17

otro grupo igual, ¿vale? 00:22:21

Ay, perdón, es que esto está 00:22:24

en inglés, es verdad. 00:22:25

Bueno, 00:22:29

aquí, en el menú este de más, 00:22:29

¿vale? Es 00:22:32

reutilización del curso. 00:22:33

Voy a volver al curso de antes 00:22:35

porque si no, con el inglés nos vamos 00:22:37

al día, ¿vale? 00:22:39

Vale. ¿Veis? 00:22:41

Más, ¿vale? En el menú que os aparece 00:22:43

arriba del todo, ¿vale? 00:22:45

Más reutilización del curso, 00:22:47

¿vale? 00:22:51

Si vais aquí, ¿vale? Os aparece de nuevo otro pequeño menú y si pincháis os sale importar, copia de seguridad, restaurar y reiniciar, ¿vale? 00:22:52

Si le dais a copia de seguridad, ¿vale? Os hará una copia del curso que vosotros podéis volver, o sea, podéis guardar, por ejemplo, o volver a restaurar. 00:23:06

Si le dais directamente a restaurar, ¿vale? Os tendríais que elegir la copia de seguridad que tengáis, imaginaos esta, y si le dais a restaurar, ¿vale? Te va a aparecer diferentes menús y te va a decir, ¿qué quieres hacer con esto? 00:23:19

Pues quiero restaurar, o sea, copiar toda esta información de este curso en un curso existente. 00:23:41

Imaginaos que yo, es que no lo quiero hacer para no fastidiar ningún curso, pero yo elegiría un curso que tengo vacío, le daría a continuar y me copiaría todo lo que tengo yo este curso en otro. 00:23:53

lo único que habría que hacer previamente 00:24:06

es decirle al TIC 00:24:10

que os abra un curso vacío 00:24:12

y entonces os copiaríais toda esta información en otro 00:24:14

podéis copiarlo tantas veces que queráis 00:24:16

de como queráis, si tenéis por ejemplo 00:24:18

eso, tres grupos, pues 00:24:20

podríais hacer tres aulas 00:24:22

virtuales, copiar tres aulas virtuales 00:24:24

y tener el mismo contenido en los tres 00:24:26

¿vale? 00:24:28

no sé si he respondido ya 00:24:32

a la pregunta de Patricia, ¿vale? 00:24:34

Si no, me lo decís, ¿vale? Y volvemos a ello. Vale, y también Patricia pregunta que puedes matricular a los alumnos por cohortes. Efectivamente, en la matriculación, ¿vale? Si te cogen las unidades de raíces, ¿vale? Y entonces directamente te las matriculan en ese grupo. 00:24:36

Lo que yo he explicado de los grupos es ya alumnos que están ya matriculados. Por cohortes, los matriculáis en el aula virtual, ¿vale? Y una vez que tengáis en el aula virtual, los grupos son dentro de esos alumnos. 00:24:57

y ahí ya no, si veis 00:25:14

en los pasos que hemos seguido 00:25:16

ahí no podéis utilizar las cohortes 00:25:17

eso es la matriculación general del curso 00:25:20

¿vale? 00:25:22

los grupos al final 00:25:26

en el 00:25:28

día a día casi siempre se utilizan 00:25:30

eso que os comentaba, para hacer una actividad 00:25:32

en la que quieres que la mitad de la clase haga una cosa 00:25:34

la mitad otra, o que quieres dividirlos 00:25:36

por ejemplo, quieres hacer un proyecto 00:25:38

¿vale? y quieres hacer grupos de cuatro alumnos 00:25:39

y darles a cada uno 00:25:42

una información 00:25:44

entonces unos van a trabajar 00:25:44

sobre la literatura 00:25:47

en el siglo XX 00:25:47

otros sobre la literatura 00:25:48

en el siglo XIX 00:25:49

¿vale? 00:25:50

y entonces 00:25:52

puedes hacer grupos de cuatro 00:25:52

dividirlos así 00:25:54

¿vale? 00:25:55

más en ese sentido 00:25:57

sí, no sé si 00:25:58

si te ha aclarado Patricia 00:26:00

si está 00:26:02

está todo más claro ahora 00:26:03

¿vale? 00:26:05

¿alguna duda de grupos? 00:26:08

sí 00:26:12

vale 00:26:12

Pues si os parece 00:26:14

Seguimos adelante 00:26:16

Porque esto de los grupos 00:26:17

Tampoco 00:26:18

Ya os digo 00:26:19

No tiene más misterio 00:26:20

Que vosotros 00:26:21

Si me tengáis claro 00:26:21

Qué es lo que queréis hacer 00:26:22

Con los grupos 00:26:24

¿Vale? 00:26:25

Entonces vamos a ir a 00:26:27

Cuestionarios 00:26:28

¿Vale? 00:26:29

Que estos ya tienen 00:26:30

Tienen miga 00:26:31

¿Vale? 00:26:32

Entonces vamos a volver al curso 00:26:33

¿Vale? 00:26:34

Vamos a ir a 00:26:36

A nuestro 00:26:38

Al tema donde estemos trabajando 00:26:39

Habíamos dicho 00:26:40

Que íbamos a ir al tema 2 00:26:41

¿Vale? 00:26:42

Y añadir actividad de recurso, ¿vale? Otra vez nos sale nuestro menú, ¿vale? Y vamos a ir a cuestionario, ¿vale? Con Ana hasta ahora habéis estado haciendo, por ejemplo, actividades en las que los alumnos tenían que subir archivos, ¿vale? Por ejemplo, adjuntar un vídeo, adjuntar un PDF para un proyecto, lo que sea, ¿vale? 00:26:43

El cuestionario, ¿vale? Vamos a pensar. Nos va a servir para hacer tareas tipo examen, ¿vale? Con preguntas de ABC, con preguntas de UNIR, una cantidad de preguntas muy variada, ¿vale? 00:27:08

Entonces vamos a hacer, vamos a ir haciendo uno, la configuración de un cuestionario, ¿vale? Y luego vamos viendo más características del cuestionario, ¿vale? Entonces imaginaos, vamos a empezar, queremos hacer un test de diagnóstico a principio de curso, ¿vale? Entonces para ver lo que saben. 00:27:26

Entonces, vamos a poner test de principio de curso, ¿vale? 00:27:44

Ese va a ser el nombre de nuestra tarea, ¿vale? 00:27:52

Como siempre en la descripción, ¿vale? 00:27:57

Podemos añadir o no en qué consiste. 00:27:59

Pues este es un test que tenéis que realizar durante la primera semana para evaluar vuestros conocimientos. 00:28:03

Si queremos que desaparezca esa información, marcamos este tick de aquí de debajo, ¿vale? 00:28:10

Y la descripción esa aparece, vamos a ponerla, diagnóstico, vamos a ponerlo, ¿vale? 00:28:15

Muy importante en los cuestionarios, ¿vale? Es la temporalización, ¿vale? 00:28:28

La temporalización, ¿vale? Es como parecido al menú que nos aparecía en Jitsi. 00:28:35

Nos va a decir cuándo se va a abrir el cuestionario, o sea, cuándo los alumnos van a poder hacer la tarea, ¿vale? 00:28:41

Si nosotros pinchamos aquí en habilitar, ¿vale? 00:28:46

Veis que podemos ver, poner la fecha en que empieza, la hora en que empieza, ¿vale? 00:28:50

Y podemos cerrarlo, ¿vale? 00:28:55

Podemos darle un día, dos días, una hora, lo que queramos, ¿vale? 00:28:58

Esto será el margen de tiempo en el que los alumnos pueden pinchar y entrar al cuestionario, ¿vale? 00:29:05

Si yo quito el tic este de abrir y cerrar cuestionario, el cuestionario va a estar abierto siempre que esté visible. 00:29:13

O sea, si lo dejo así, el alumno va a pinchar siempre y va a poder acceder siempre. 00:29:25

Esta posibilidad, ¿vale?, de cerrar y abrir, ¿vale?, y de manipular los tiempos, es lo que hace que los cuestionarios sean la mejor herramienta para examinar. 00:29:32

¿Vale? Porque veréis más adelante, por ejemplo, las tareas con H5P no se pueden cerrar y abrir así, ¿vale? Una vez que tú las activas están siempre abiertas, ¿vale? 00:29:43

Entonces el cuestionario se puede limitar en el tiempo, ¿vale? Aquí, y se puede limitar en cuanto a los minutos que le quieres dar al alumno para hacerlo. 00:29:56

¿Veis aquí el límite de tiempo? ¿Vale? Si yo le doy habilitar, puedo decir que quiero que los alumnos hagan este cuestionario en 50 minutos. Y después de 50 minutos, se cierra y ya no pueden volver a entrar. ¿Vale? ¿Sí? ¿Me seguís por aquí hasta aquí? 00:30:04

vale 00:30:25

sí 00:30:27

vale 00:30:28

fenomenal 00:30:29

vale 00:30:30

entonces es 00:30:33

a ver 00:30:33

la evaluación 00:30:35

dependerá mucho 00:30:37

de vuestra asignatura 00:30:38

y demás 00:30:39

pero por ejemplo 00:30:40

nosotros 00:30:41

en nuestra escuela 00:30:41

que estamos haciendo 00:30:42

en los cursos 00:30:43

en mi presencial 00:30:44

estamos haciendo 00:30:45

la evaluación online 00:30:45

y siempre lo hacemos 00:30:46

eso a través 00:30:47

de los cuestionarios 00:30:48

porque es lo único 00:30:49

que puedes limitar 00:30:51

en el tiempo 00:30:51

si no el alumno 00:30:52

podría enviarte la tarea 00:30:52

en cualquier momento 00:30:54

vale 00:30:55

Vale, vamos a dejarlo así limitado, ¿vale? Y después el siguiente menú que tenéis es el de calificación, ¿vale? Aquí ahora mismo, tal como tengo el curso, me aparece sin categorizar, ¿vale? Esto lo vais a ver con Ana Mañana, libro de calificaciones, ¿vale? Una vez que tengáis el libro de calificaciones montado, ¿vale? Aquí os van a aparecer categorías, ¿vale? 00:30:56

Entonces, os voy a enseñar un curso donde está, ¿vale? Para que os hagáis una idea de a qué se refiere, ¿vale? 00:31:28

Por ejemplo, este es un test que ya está creado, ¿vale? 00:31:43

Entonces, en categorías, yo despliego y tengo las categorías que yo he creado para mí, para este curso que me son importantes. 00:31:49

Por ejemplo, gramática y vocabulario, ¿vale? 00:32:02

La comprensión lectora del primer trimestre o la comprensión oral del segundo trimestre, práctica, mediación, ¿vale? Esto depende de vuestra asignatura, las categorías que tengáis que hacer y del sistema de evaluación que tengáis. 00:32:06

Por ejemplo, podéis poner trimestre, segundo trimestre, tercer trimestre o eso en idiomas, comprensión lectora, expresión lectora o práctica y teoría, física y química, lo que queráis, ¿vale? 00:32:24

Pero no se hace desde aquí, desde la tarea, ¿vale? Y para no liarnos, de momento vamos a dejar aquí sin categorizar, pero que sepáis que después esto se despliega si has hecho las categorías, ¿vale? 00:32:39

En calificación para aprobar, por ejemplo, podéis poner 5, ¿vale? O simplemente lo podéis dejar en blanco porque eso después en la configuración del libro de calificaciones se puede poner también, ¿vale? Pero podemos poner 5, ¿vale? Tienen que llegar a un 5 para aprobar. 00:32:50

Y aquí en intentos permitidos, esto es muy importante también, podéis elegir dejarlo así sin límite, entonces los alumnos podrían entrar todas las veces que quieran, entonces sería una actividad de práctica que ellos podrían repetir las veces que quieran o podéis limitar el número de intentos, ¿vale? 00:33:08

Pues si ponéis el 1, solo van a poder entrar una vez, ¿vale? Si ponéis 2, el alumno puede entrar una vez, ¿vale? Después otra y fijaos, se os activa aquí el método de calificación debajo, ¿vale? En cuanto a cambio del 1, ¿vale? En el 1 no hay nada, solo intento permitido, pero si pongo más de 1, en el método de calificación puedo elegir en cómo quiero que se califique, ¿vale? 00:33:25

Si lo intentan dos veces, por ejemplo, si lo dejo en calificación más alta, la nota que quedaría sería la mejor de esos dos intentos. Si le doy a promedio, sería una media de los dos intentos, ¿vale? O el primero o el último intento, ¿vale? 00:33:54

esto también es muy interesante 00:34:13

porque os da muchas posibilidades dependiendo de la 00:34:16

tarea que queráis hacer 00:34:18

¿vale? y ya 00:34:19

depende mucho de cómo 00:34:22

estáis planteando vosotros la actividad 00:34:23

¿vale? nosotros por ejemplo 00:34:26

en la 00:34:28

evaluación que tenemos ahora mismo en mi escuela 00:34:30

solo dejamos un intento 00:34:32

lo que pasa 00:34:35

que, bueno, por ejemplo 00:34:36

si queréis hacer algo de práctica en el que 00:34:38

queráis ver que el alumno, o sea 00:34:40

Por ejemplo, queréis darle una evaluación primera, queréis ver un primer intento y decir, bueno, esto como no está muy claro, dais a lo mejor otra clase, especificáis un poquito más y le dejáis otro segundo intento. Dependerá de lo que queráis vosotros hacer. 00:34:42

¿Vale? Fenomenal. ¿Me seguís? ¿Alguna duda hasta aquí? ¿Preguntas? ¿No? ¿Más o menos todo claro? Vale. Vale. Después, el siguiente punto que tenéis, vamos, estos siguientes puntos los vamos a dejar, ¿vale? Esquema y comportamiento de las, esquema no nos va a servir demasiado, ¿vale? Porque luego lo vamos a ver un poquito más tarde, ¿vale? 00:35:01

Y tenéis aquí comportamiento de las preguntas, ¿vale? Os aparece primero ordenar al azar las respuestas. Normalmente decimos que sí. Esto significa que, por ejemplo, si voy a crear un cuestionario de opción múltiple, ¿vale? Cada vez que entre el alumno las preguntas van a estar organizadas de forma diferente. 00:35:34

O sea, las respuestas, perdón. La A va a ser una cada vez que entre, para evitar que copien o, no sé, por ejemplo, en este caso, imaginaos un tipo T que le marcáis así, aunque lo estén haciendo a la B, ¿vale? No se pueden decir, es la A y después la B y después la A otra vez, porque cada alumno cambia. 00:35:57

pero bueno, ahí ya entramos en 00:36:20

el campo de los copieteos 00:36:23

y demás que es un poco más complicado 00:36:25

vale 00:36:27

después en comportamiento de las preguntas 00:36:29

aparece también otro memo 00:36:31

¿vale? 00:36:33

lo que sale por defecto es retroalimentación 00:36:35

diferida, esto quiere decir 00:36:37

que si es correcto o falso 00:36:39

desaparecerá después cuando 00:36:41

se cierre el cuestionario 00:36:43

si os interesa que sea un cuestionario de práctica 00:36:45

a lo mejor os interesa que sea 00:36:47

una retroalimentación inmediata. 00:36:49

O sea, que estén practicando y les digan 00:36:52

en ese momento, no, esto no es correcto. 00:36:53

Inténtalo otra vez. 00:36:56

¿Vale? 00:36:58

Vale. 00:37:04

Si le dais a ver más, mostrar más, 00:37:05

¿vale? O sale otra opción más, 00:37:08

que cada intento se basa en la anterior. 00:37:11

¿Vale? 00:37:13

Quiere decir que se guarden las respuestas 00:37:14

que el alumno ha hecho 00:37:16

en el intento anterior. 00:37:18

En principio, 00:37:21

Yo, por ejemplo, siempre lo dejo así, pero lo mismo, depende un poco del planteamiento que tengáis, ¿vale? 00:37:22

Otra opción más que tenéis en los cuestionarios son las opciones de revisión, ¿vale? 00:37:30

Por defecto, ¿vale? Os aparece así, marcado. 00:37:37

Entonces, si lo vais, si vais leyendo, veis que os aparece que durante el intento, ¿vale? 00:37:44

Estas opciones se activen o no, ¿vale? 00:37:53

Lo que aparece por defecto es que justo al terminar el cuestionario les va a aparecer que lo han intentado, que lo han hecho cuestionario, 00:37:56

le van a aparecer los puntos, si han acertado, si no, toda la retroalimentación. 00:38:05

Entonces, volvemos a nuestro tipo test de diagnóstico. 00:38:11

Pues a lo mejor os interesa que eso, que justo nada más cerrar tengan la respuesta. 00:38:14

Pero a lo mejor no, preferís que todos miren la respuesta o sepan la respuesta. 00:38:18

después en una fecha determinada, ¿vale? 00:38:24

Porque queréis que el cuestionario 00:38:28

esté abierto varios días 00:38:29

pero que nadie sepa las respuestas. 00:38:31

Entonces le tendríais que quitar esto, ¿vale? 00:38:33

Si en la segunda columna que os aparece 00:38:38

más tarde mientras el cuestionario está abierto 00:38:40

volvería a aparecer al alumno esta información. 00:38:42

Entonces tendríais, sería 00:38:46

mientras esté el cuestionario abierto 00:38:48

puede el alumno ver esto. 00:38:50

Generalmente esto no es muy útil, ¿vale? 00:38:52

Lo que sí que puede ser útil es dejar marcado solo al final, ¿vale? Cuando tú cierres el cuestionario, es decir, hemos cerrado el día 7 de junio a las 10 y 26, pues ese día, a esa hora, entonces el alumno si entra va a ver que lo ha hecho, las respuestas correctas, las incorrectas y demás. 00:38:54

¿Vale? Nosotros, por ejemplo, en nuestra escuela 00:39:14

Por ejemplo, la parte de comprensión oral o comprensión escrita 00:39:19

Que lo hacemos a través de cuestionarios, lo solemos dejar así 00:39:24

¿Vale? Entonces dejamos al alumno, imaginaos 00:39:27

Una semana para hacer la tarea, cada uno en su casa 00:39:30

Pero, como no les dejas ver si las respuestas son buenas o malas 00:39:34

¿Vale? Al dejarlo esto así 00:39:40

no se pueden pasar información 00:39:42

hasta que tú cierres el cuestionario 00:39:45

¿vale? 00:39:48

no pueden ver las notas 00:39:49

no saben nada de lo que ha pasado 00:39:50

con su cuestionario 00:39:52

¿vale? 00:39:53

¿alguna pregunta hasta aquí? 00:39:56

¿alguna cosilla? 00:39:58

¿no? ¿seguimos? 00:40:00

vale 00:40:02

vale 00:40:03

en principio la variancia de la imagen 00:40:05

esto no nos es muy útil 00:40:07

lo vamos a resaltar 00:40:09

y luego tenéis 00:40:10

esta opción de Save Exam Browser 00:40:11

no sé si os suena 00:40:13

aquí la opción que os aparece es simplemente que sea 00:40:17

necesario o no utilizar el SafeExamBrowser 00:40:21

que es una aplicación 00:40:24

que mientras estés utilizando el examen 00:40:26

te bloquea el navegador 00:40:29

del navegador que estés utilizando 00:40:32

no puedes salir de la pantalla del examen 00:40:35

si estáis haciendo el examen 00:40:38

allí en vuestro centro puede ser útil, ¿vale? 00:40:41

Si les dejáis hacer los exámenes en casa, 00:40:45

esto no tiene mucho sentido porque si tienes un móvil, 00:40:48

ya está, miras la información en el móvil. 00:40:53

Así que también dependerá un poco de cómo hagáis vosotros la evaluación. 00:40:56

En principio, si va a ser práctica y tal, 00:41:00

lo podéis ignorar, ¿vale? No os hace falta. 00:41:04

Vale, restricciones sobre los intentos. 00:41:08

Aquí os da la opción de ponerle contraseña al cuestionario para entrar. A mí ahora mismo no se me ocurre una opción así fácil para que necesiten la contraseña. 00:41:13

Pero, por ejemplo, si es un alumno que, imaginaos, ha faltado por alguna razón médica, justificada y demás, no ha podido hacer el cuestionario y no lo queréis abrir y no queréis que haya problemas para que entre más personas y tal, podéis pasarle a abrir el cuestionario y que solo se puede entrar con contraseña. 00:41:28

Entonces la dais a este alumno y solo va a poder hacerla él, ¿vale? 00:41:51

Si es alguna adaptación, por ejemplo, también podríais utilizar esa opción, ¿vale? 00:41:55

Vale, Patricia me pregunta si el Safex and Browser lo tienen que instalar a cada ordenador. 00:42:02

Efectivamente, se tiene que instalar a la aplicación para que esto funcione, ¿vale? 00:42:05

Si no, no nos deja entrar. 00:42:12

Vale, en las restricciones, ¿vale? 00:42:16

Os aparecen también aquí más opciones, yo estas opciones no os voy a hablar de ellas porque yo no las he utilizado, entonces no las controlo y no me quiero meter en lo que no sé, ¿vale? 00:42:20

Aquí en retroalimentación, ¿vale? Tenéis la opción de dar un mensaje, ¿vale? De feedback, ¿vale? Según los límites de calificación que mostréis. Por ejemplo, si alguien ha sacado un 100% en el cuestionario, le vais a poner aquí, enhorabuena, magnífico, eres estupendo, ¿vale? Por ejemplo, ¿vale? A los que han sacado entre el 100 y el 50, ¿vale? 00:42:35

Podéis poner aquí el 50%. Fenomenal, sigue así, está bastante bien. Y podéis ir agregando, ¿vale? Diferentes campos, diferentes límites, ¿vale? ¿Veis que puedo hacer todos los límites de calificación y comentarios que queráis? ¿Vale? Según la calificación que vayáis sacando, una retroalimentación diferente, ¿vale? 00:43:04

Vale, lo siguiente que es importante en los cuestionarios, esto también puede ser útil, aparte de la contraseña que acabamos de ver, ¿no? Que puedes limitar el cuestionario, que solo puede acceder un alumno al que tú le des la contraseña, puedes añadir restricciones, ¿vale? Que crees tú según el menú que nos aparece, ¿vale? 00:43:30

Si lo dejamos así, si no lo tocamos, podrían acceder todos los alumnos, ¿vale? Que tenemos matriculados en el grupo, ¿vale? Si añadimos una restricción, ¿veis que nos aparecen aquí todas estas posibilidades, ¿vale? 00:43:51

Por ejemplo, fijaos, en finalización de la actividad, ¿vale? Os pone, los estudiantes deben o no completar alguna actividad. Por ejemplo, queréis que solo se pueda acceder a este cuestionario, ¿vale? Si han hecho una actividad previa, ¿vale? Si han entregado algo, han leído un texto antes o lo que sea. 00:44:06

Entonces, elegiríais esta, ¿vale? El estudiante debe haber finalizado esta actividad, ¿vale? Y tendréis que ir eligiendo una de las actividades que hayáis hecho en el curso, ¿vale? Vamos a quitarlo. 00:44:28

Otra, por ejemplo, podríais restringir de alguna fecha hasta ahora por alguna razón. 00:44:46

Veis, por ejemplo, al principio hemos puesto las fechas, imaginaos que hemos abierto del 7 al 10, pero por alguna razón sabéis que en unas horas va a fallar Duca Madrid porque están haciendo tareas de actualización y decís, pues casi que mejor que en esas horas no se pueda acceder. 00:44:56

O por alguna razón queréis limitar ese tiempo, podéis hacerlo aquí, ¿vale? 00:45:16

También tenéis la opción de limitar por calificación y por grupos, ¿vale? 00:45:23

Esto es lo que hablábamos antes. 00:45:28

Imaginaos que queréis que este cuestionario solo lo haga el grupo A, ¿vale? 00:45:30

Entonces marcáis grupo, ¿vale? 00:45:34

Y os van a salir los grupos que hayáis creado, ¿vale? 00:45:38

Imagináis, yo quiero que este test solo lo haga el grupo A. 00:45:42

¿Vale? 00:45:45

Demarcais aquí, añadís restricción 00:45:47

Vale, perdón, y ya está 00:45:49

¿Vale? Además del grupo A 00:45:51

Quiero que solo dentro del grupo A 00:45:53

El que tenga 00:45:56

Cierto perfil de usuario 00:45:59

Esto 00:46:02

Es más complicado 00:46:03

Que lo haya 00:46:06

Más complicado de aplicar 00:46:06

Pero imaginaos 00:46:09

Por ejemplo 00:46:11

nosotros lo utilizamos para las adaptaciones, ¿no? Adaptaciones en la evaluación. Hay 00:46:14

un alumno que tiene un cuestionario que es diferente al de los demás, ¿vale? Porque 00:46:19

necesita más tiempo, por ejemplo. Entonces, le hacéis un cuestionario diferente a él, 00:46:23

¿vale? Y restringís, por ejemplo, por dirección de correo electrónico, ¿vale? De Educomadrid 00:46:29

para que solo el alumno que tenga este usuario, ¿vale? 00:46:36

Voy a poner mi correo. 00:46:42

Solo este alumno pueda acceder, ¿vale? 00:46:46

Entonces, todo el mundo, lo que hablábamos antes, 00:46:51

todo el mundo va a poder ver que hay una actividad, ¿vale? 00:46:54

Pero solo yo, que me lo he restringido para mí, 00:46:56

solo yo voy a poder hacerlo, ¿vale? 00:46:59

Añadiendo la dirección de correo electrónico. 00:47:02

Aparecen otras opciones, pero a veces los apellidos son un poco 00:47:06

odiosos porque 00:47:09

los García, Pérez y demás 00:47:11

dan problemas, a veces están grabados en 00:47:13

EducaMadrid sin acento o con acento 00:47:15

entonces al final la dirección de 00:47:17

correo electrónico es lo que 00:47:19

limita más fácilmente y normalmente no da 00:47:21

problemas. Vale 00:47:23

¿Me habéis seguido hasta aquí? 00:47:26

Sí, estupendo 00:47:31

¿Alguna 00:47:32

dudilla? 00:47:37

¿No? ¿Está claro? ¿Veis así la utilidad de alguna de estas cosas? 00:47:37

A ver, no siempre se utilizan todas estas opciones. 00:47:45

La realidad es que la mayoría de las veces no se utilizan en el día a día. 00:47:49

Yo, por ejemplo, en un cuestionario normal de práctica, ¿vale? 00:47:54

Pondría el nombre, ¿vale? 00:47:59

A lo mejor ni limitaría el tiempo y no miraría nada más, si es solo para práctica. 00:48:02

¿Vale? Porque me da igual las veces que entren y demás. ¿Vale? Todas estas limitaciones son más para el tema de si es una tarea que va a contar para evaluar. 00:48:07

vale 00:48:17

de momento yo creo que con esto 00:48:19

nos llega, vale, todas estas opciones 00:48:22

entonces vamos a darle a guardar 00:48:25

cambios y mostrar, vale, hemos configurado 00:48:27

ya nuestro cuestionario 00:48:29

cuándo lo vamos a hacer, quién lo va 00:48:30

a hacer, grupos, las fechas 00:48:33

y demás, pues si le damos 00:48:34

a guardar cambios y mostrar 00:48:37

Asunte, quería hacer una preguntita 00:48:38

has hablado antes de utilizar 00:48:43

el cuestionario para evaluar 00:48:45

yo utilizo los cuestionarios para evaluar 00:48:47

cierta parte del 00:48:49

curso, ciertas actividades 00:48:51

¿hay alguna manera de 00:48:53

saber o de poder controlar 00:48:55

que el cuestionario lo haga el alumno 00:48:57

realmente y no se lo haga? 00:48:59

Es una pregunta muy difícil 00:49:01

Pues ahí está el quid de la cuestión 00:49:02

en principio si lo hacen en su casa 00:49:05

Lo puede hacer cualquiera 00:49:06

Lo puede hacer su amigo Pepe 00:49:09

o su vecino Juan 00:49:11

No hay nada para controlar 00:49:12

No, salvo que 00:49:15

pongas 00:49:17

a veces en las universidades les dicen 00:49:18

tienes que hacerlo, limitas el tiempo 00:49:20

de 11 a 12, te tienes que poner la cámara 00:49:22

y yo voy a estar allí vigilándote 00:49:25

complicado 00:49:26

es muy complicado 00:49:28

o sea que 00:49:30

en realidad no 00:49:30

porque puede estar tu madre 00:49:33

su primo allí 00:49:36

que no hay manera 00:49:37

o sea esto es un debate 00:49:39

ahora tremendo el tema este 00:49:42

de 00:49:44

ellos o no 00:49:44

Nosotros, si te soy sincera 00:49:47

Hasta hace un año 00:49:50

Nosotros en nuestra escuela 00:49:51

No hemos sentido necesidad de vigilar en ese sentido 00:49:52

Porque la gente era bastante 00:49:56

Legal 00:49:57

Así que lo hacía, las notas eran muy coherentes 00:49:59

Y no veíamos problemáticos 00:50:02

Sobre todo, por ejemplo, en las compresiones orales 00:50:04

Que tenían que escuchar un audio 00:50:06

Y hacer preguntas 00:50:07

Nunca veías cosas extrañas 00:50:09

Pero desde el tema 00:50:11

Que ha entrado todo el tema de chat GPT 00:50:13

Y la inteligencia artificial 00:50:15

tengo muchos problemas con eso 00:50:16

porque estoy en distancia 00:50:19

completamente a distancia 00:50:22

con lo cual es 00:50:23

es muy complicado 00:50:24

lo que pasa es que llega un momento 00:50:27

que dices, bueno, yo no puedo controlar todo 00:50:28

y si la gente copia 00:50:31

los resultados 00:50:33

o sea, puede copiar una parte 00:50:36

pero no todo 00:50:37

está el tema de la evaluación 00:50:38

no sé cómo va con vosotros 00:50:41

por ejemplo, nosotros en distancia 00:50:42

sí que nos han dicho que la evaluación 00:50:43

tiene que ser, por lo menos 00:50:46

una parte tiene que ser presencial 00:50:48

si la nuestra es presencial, yo lo que hago es 00:50:49

evaluar ciertas actividades a través del 00:50:52

cuestionario, que es un complemento 00:50:54

nunca la evaluación 00:50:56

propia 00:50:57

entonces en cuanto sea 00:50:58

una parte online 00:51:01

tienes que confiar un poco 00:51:02

y desde luego hacer tareas 00:51:05

que no sean 00:51:08

de memorísticas 00:51:09

o de copiar 00:51:12

que impliquen un poquito más a lo mejor 00:51:13

de, no sé 00:51:15

de reflexión 00:51:17

efectivamente 00:51:19

también según 00:51:20

nosotros conocemos también a los alumnos 00:51:22

y si tú tienes 00:51:25

yo les normalmente 00:51:27

les mando a hacer un trabajo 00:51:29

a bolígrafo y tal 00:51:31

con los medios 00:51:34

allí, entonces tú sabes 00:51:35

qué tipo de vocabulario tiene 00:51:37

qué nivel tiene, qué tal 00:51:39

entonces salta a la vista 00:51:41

cuando es con inteligencia artificial 00:51:43

porque en el tipo de vocabulario 00:51:46

alguna palabra, aunque me la copien, digo 00:51:49

vale, ha podido mirar en el diccionario, pero luego les digo 00:51:52

oye, ¿y qué significaba eso? 00:51:55

Entonces, ¿sabes? Entonces digo 00:51:59

yo siempre les digo, vale, muy bien por aprender a copiar 00:52:01

muy bien porque me han leído todo 00:52:04

el paje, el pt, me lo han leído todo, pues hemos aprendido 00:52:06

eso, muy bien, pero ahora razonalo 00:52:10

y lo pones como tú lo has aprendido. 00:52:12

Entonces, muy bien por copiar, 00:52:17

muy bien por hacerlo así, 00:52:19

muy bien porque ha hecho el trabajo de investigación extra, 00:52:21

que a lo mejor ya lo tienen los libros 00:52:25

y lo puede profundizar más, 00:52:26

pero ha hecho ese extra, 00:52:28

que yo encantada de la vida, 00:52:29

pero luego también es ver cada perfil, 00:52:31

cada alumno de su manera. 00:52:35

Entonces, ahí ya no. 00:52:37

Eso es igual que cuando estás en la uni 00:52:39

y copiar los ensayos 00:52:41

de los compañeros, ¿eh? 00:52:43

Pues lo mismo, cada uno 00:52:45

pues oye, mira, como puede 00:52:47

ser, ¿no? Entonces 00:52:49

luego también está 00:52:51

para la gente 00:52:53

de que tiene más nivel 00:52:54

de inglés, por ejemplo, pues 00:52:57

tienes un, hay una aplicación 00:52:59

que tienes como que también es 00:53:01

chat GPT y te compara textos, o sea 00:53:03

que quieres que te diga 00:53:05

pero si luego aprenden de eso, yo le digo 00:53:07

muy bien, pero ahora me tienes que... 00:53:09

Claro, o sea, está claro 00:53:12

que tiene que, ahora mismo, en el momento en el que estamos 00:53:13

de momento tenemos que combinar 00:53:15

con una evaluación o presencial 00:53:17

o con algo más 00:53:20

que les diga una reflexión personal 00:53:21

y que tú lo puedas probar, porque 00:53:23

el test en sí, por mucho que te instales 00:53:25

SafeXam Browser, incluso 00:53:27

le estaba diciendo a Patricia en el chat 00:53:29

eso, convocas una reunión de JITS 00:53:31

y los tienes a todos y les estás 00:53:33

viendo las cámaras 00:53:35

por mucho que esté en la cámara 00:53:37

pueden estar abriendo 00:53:39

aquí la pantalla, yo por ejemplo tengo el móvil 00:53:42

aquí, estoy mirándolo así de reojo 00:53:44

y es muy difícil de 00:53:46

probar si 00:53:48

copian algo, lo de los 00:53:49

relojes, bueno es todo 00:53:52

tremendo, entonces 00:53:53

tecnológicamente 00:53:55

el aula virtual te da herramientas 00:53:57

pero desde luego no tienes un 00:54:00

100% de seguridad de que el alumno 00:54:02

no vaya a 00:54:04

sacar la información de otro lado, ahora mismo 00:54:06

entonces pues va a depender muchísimo de la situación 00:54:08

de vuestro grupo, yo ya os digo 00:54:11

hasta el año pasado o hace dos años 00:54:13

nada, o sea, nunca hemos tenido 00:54:14

problemas, damos clase a adultos y la verdad es que 00:54:17

no había problemas en la evaluación continua 00:54:19

y desde hace dos años para acá 00:54:21

ha sido la fiebre de 00:54:23

no sé 00:54:24

yo creo que el CHAL-GPT les ha creado como 00:54:26

malas inseguridades sobre sus conocimientos y como 00:54:29

que tiene que comprobar que lo han hecho bien 00:54:31

y está siendo un poco desastre 00:54:33

así que estamos combinando con la evaluación presencial 00:54:34

entonces los cuestionarios los dejamos 00:54:37

pues eso, por ejemplo tareas de repaso 00:54:39

al final de la unidad, que está muy bien 00:54:41

o simplemente ejercicios de vocabulario 00:54:43

y demás 00:54:45

vale 00:54:45

¿alguna preguntilla más? 00:54:49

sobre la configuración de los cuestionarios 00:54:51

vale, seguimos adelante si os parece 00:54:53

porque quedan bastantes cosillas 00:54:57

y me paráis 00:54:59

vale, entonces hemos configurado 00:55:01

todo el cuestionario, vale 00:55:03

Y llegamos a esta pantalla, ¿vale? Si lo habéis ido haciendo conmigo, ¿vale? Es una pantalla que tenemos vacía. Tenemos el test de principio de curso, tenemos la fecha, ¿vale? Y luego nos aparece un icono aquí, es agregar pregunta, ¿vale? Tenemos el cuestionario hecho, tenemos como el software. 00:55:05

la pantalla, disculpa 00:55:22

perdona que me ha ido la cabeza 00:55:23

sí señor 00:55:26

vale, compartimos 00:55:27

pues está hablando 00:55:29

de la pantalla esta, hemos creado 00:55:34

la configuración de las fechas 00:55:36

la selección 00:55:38

de los intentos y demás 00:55:40

entonces, llegamos a esta pantalla 00:55:42

donde lo que tenemos que agregar es el tipo 00:55:44

de preguntas que queremos en nuestro cuestionario 00:55:46

¿vale? 00:55:48

puesto que tenemos dos intentos, 50 minutos 00:55:50

Entonces, si le dais a agregar pregunta, nos van a aparecer las opciones de los distintos tipos de cuestionarios que hay, de los diferentes tipos de preguntas. 00:55:53

Entonces, os aparece, si fijáis aquí en la derecha, ¿veis calificación máxima? En principio nos sale por defecto 10, vamos a dejarla así, pero podríamos cambiarla. 00:56:09

Si la queremos cambiar, pinchamos encima, borramos este 10 y ponemos, por ejemplo, 5. 00:56:21

Le doy a Enter, Guardar y ya está. 00:56:28

La puntuación máxima de este cuestionario, por lo que sea, yo quiero que sea 5. 00:56:32

La siguiente opción que tenemos aquí es reordenar las preguntas al azar. 00:56:36

Si os acordáis, hemos visto cómo había una opción para que las respuestas salieran al azar. 00:56:43

Esto es para que las preguntas salgan al azar. 00:56:51

Entonces, por ejemplo, si estamos haciendo un test de gramática 00:56:55

y nos da igual que salga la pregunta 1 primero, la 3 o la 4, ¿vale? 00:56:58

Le damos aquí, ¿vale? 00:57:02

Entonces, cada vez que entre el alumno o cada alumno que entre, 00:57:04

va a ver las preguntas en un orden diferente, ¿vale? 00:57:07

Imaginaos que es una comprensión lectora, por ejemplo, 00:57:12

o a preguntas que van en dificultad de más fácil a más difícil, 00:57:16

Esto no nos interesa, claro. Queremos que siempre salga la pregunta 1, siempre sea la 1, la 2, la 2, ¿vale? Y después tendréis aquí agregar, ¿vale? Si pincháis aquí en agregar, ¿vale? En la pestañita esta que os sale, tenéis una nueva pregunta del banco de preguntas y una pregunta aleatoria. 00:57:20

De momento, como estamos partiendo un curso vacío, vamos a decir, pues una nueva pregunta, porque yo no tengo preguntas hechas, no he hecho un cuestionario antes, ¿vale? 00:57:42

Entonces, pinchamos en una nueva pregunta, ¿vale? 00:57:50

Y nos aparecen todas las posibilidades de preguntas, o sea, de cuestionarios de Moodle, ¿vale? 00:57:54

Fijaos, tenéis arrastrar y soltar, arrastrar y soltar su imagen, calculada, opción múltiple, bla, bla, bla, ¿vale? 00:58:01

Teoría musical. Yo os voy a hablar de las más básicas, ¿vale? Y después, por ejemplo, si sois de música, ya investigáis la teoría musical, matemáticas y demás. 00:58:09

Esta sí que yo no os puedo decir mucho, ¿vale? Os voy a hablar de las básicas. Entonces, vamos a empezar con la de opción múltiple, ¿vale? 00:58:24

Entonces, si bajáis, ¿vale? ¿Veis aquí esta opción múltiple? ¿Vale? Está en gris, ¿vale? Si pinchamos, ¿vale? En el circulito, le pinchamos para que se active, ¿vale? Nos aparece la descripción y nos dice que permite la selección de una o varias respuestas a partir de una lista determinada, ¿vale? 00:58:33

Es la pregunta de toda la vida con el denunciado y opciones, ¿vale? 00:58:54

Entonces, voy a darle a añadir, ¿vale? 00:59:00

Opción múltiple, añadir, ¿vale? 00:59:03

Y aquí me aparecen los espacios para crear mi pregunta de opción múltiple, ¿vale? 00:59:09

Una pregunta de opción múltiple. 00:59:16

Entonces, el nombre de la pregunta, le voy a poner pregunta 1, ¿vale? 00:59:18

Este nombre, en principio, no es muy informativo. Yo casi siempre pongo 1, 2, 3, 4, 5, 6, ¿vale? Si estáis a lo mejor, queréis utilizar estas preguntas después, ¿vale? Sí que podéis poner preguntas sobre la revolución industrial, ¿vale? O la configuración de la célula, lo que sea, ¿vale? 00:59:24

El enunciado de la pregunta, ¿vale? Sería lo que es la pregunta en sí. Entonces, vamos a poner, ¿qué día es hoy? ¿Vale? Esto lo dejamos por aquí. La puntuación por defecto, ¿vale? En principio vamos a dejarlo en uno, ¿vale? Para que cada pregunta valga uno. Luego vemos cómo lo podemos cambiar. 00:59:48

En reto alimentación 01:00:19

¿Vale? 01:00:22

Podríamos poner un mensaje si queremos que 01:00:24

Después de que ha contestado la pregunta 01:00:26

Le salga algo directamente ¿Vale? 01:00:28

Y tenemos que marcar aquí 01:00:31

En una o varias respuestas ¿Veis? 01:00:32

Si solo vamos a querer una respuesta correcta 01:00:35

O varias 01:00:37

¿Vale? 01:00:38

Se permiten varias respuestas 01:00:41

Podríamos dejar que varias 01:00:42

Marcar varias como correctas ¿Vale? 01:00:44

De momento voy a poner solo una 01:00:47

¿Vale? 01:00:48

Aquí nos aparece barajar respuestas 01:00:50

Porque lo habíamos marcado por defecto antes 01:00:51

¿Vale? 01:00:54

Numerar las opciones 01:00:55

Podemos cambiar 01:00:56

Que sea en vez de A, B, C, S, A, 1 01:00:57

¿Vale? 01:00:59

¿Vale? 01:01:01

Y aquí tenemos que poner las respuestas 01:01:02

¿Vale? 01:01:04

En esta parte que es gris 01:01:05

¿Vale? 01:01:07

Entonces 01:01:09

La lección 1 01:01:09

Vamos a poner 01:01:11

Miércoles 01:01:13

¿Vale? 01:01:15

Y calificación 01:01:19

Como esta es la buena, ¿vale? Le voy a dar 100%, ¿vale? El que elija miércoles lo ha hecho bien, ¿vale? Y la retroalimentación la puedo dejar vacía o puedo poner, muy bien, ¿vale? 01:01:20

Mi elección 2, mi respuesta 2 01:01:38

Va a ser 01:01:42

Viernes, ¿vale? 01:01:43

La calificación, como es totalmente 01:01:46

Incorrecta, ¿vale? 01:01:48

La puedo dejar vacía 01:01:50

La puedo poner 0 01:01:51

La puedo poner menos, ¿vale? 01:01:53

Si queréis hacer un cuestionario en que 01:01:56

Que sean, resten las preguntas 01:01:58

Negativas, ¿vale? 01:02:00

Yo la voy a dejar vacía, ¿vale? 01:02:02

No le va a dar ningún punto 01:02:03

Y voy a decir, esto no es correcto 01:02:05

Y voy a hacer solo dos. Podría añadir todas las respuestas que queráis y fijaos que luego, debajo del todo, tengo opciones para añadir más opciones también. 01:02:15

O sea, podríamos crear una pregunta de opción múltiple con todas las respuestas que queramos. 01:02:27

Esto lo vamos a obviar y vamos a darle a guardar cambios para ver cómo ha quedado la pregunta. 01:02:34

Entonces aparece aquí, ¿vale? 01:02:51

En el estado de preguntas, veis el menú de cuestionario de aquí arriba, ¿vale? 01:02:54

Me aparece mi pregunta 1, pregunta de opción múltiple, ¿vale? 01:02:59

Vamos a repasar los iconos que nos aparecen aquí en esta lista, ¿vale? 01:03:07

Es la pregunta 1, ¿vale? 01:03:10

Es de opción múltiple, por eso me aparece el icono este. 01:03:13

Después os aparece una ruedita, ¿vale? 01:03:16

imaginaos que habéis hecho la pregunta 01:03:19

pero os habéis equivocado 01:03:21

¿vale? si le dais a la ruedita 01:03:23

volvéis otra vez 01:03:25

al menú donde hemos estado 01:03:27

¿vale? entonces vais a 01:03:29

corregir, uy me he equivocado 01:03:31

no he puesto el acento, demás, quiero 01:03:33

añadir otra pregunta, ¿vale? tenéis el mismo menú 01:03:35

de antes, ¿vale? 01:03:37

¿vale? después 01:03:42

aquí normalmente se deja así tal cual 01:03:43

siempre es la última versión la que queráis que os 01:03:45

aparezca, la última versión de vuestro 01:03:48

vuestras ediciones 01:03:49

Después tenéis una lupita para ver cómo ha quedado, ¿vale? 01:03:52

Una previsualización, ¿vale? 01:03:56

Esto sería como lo vería la lupa, ¿vale? 01:03:58

¿Veis qué día es hoy? 01:04:01

Tal, ¿vale? 01:04:02

Y tenéis el icono para borrar la pregunta, ¿vale? 01:04:06

Si no os ha gustado. 01:04:09

Después vuelve a aparecer una puntuación, ¿vale? 01:04:13

La habíamos dejado en 1, por defecto ahora nos aparece 1, 01:04:16

pero imaginad que queréis eso, que esta solo valga medio punto, pues lo cambiáis aquí, ¿vale? 01:04:19

Tenéis que acordaros de darle a Enter para que lo coja bien. Bueno, no lo he hecho bien. 01:04:27

Ahora, pues tampoco, pues por alguna razón no me la está cogiendo. Bueno, en teoría se cambia aquí, ¿vale? 01:04:37

Vamos a dejarlo en uno, ¿vale? Y ya tendríamos nuestra primera pregunta. 01:04:48

Si queremos que todo el cuestionario sea de opción múltiple, tendríamos que ir repitiendo todo este proceso tantas veces como preguntas quisiéramos añadir, ¿vale? Para añadir otra pregunta, daríamos otra vez a agregar, ¿vale? Agregar una nueva pregunta de opción múltiple y volveríamos a hacer todo. 01:04:54

es un proceso trabajoso 01:05:12

el de ir agregando las preguntas 01:05:14

pero es muy mecánico 01:05:16

¿vale? 01:05:18

entonces podríamos agregar todas las preguntas de acción múltiple 01:05:20

que quisiéramos ¿vale? 01:05:22

imaginaos que no, que queremos 01:05:26

combinar otro tipo de preguntas ¿vale? 01:05:28

pues vamos a darle a agregar 01:05:30

¿vale? pero vamos a elegir 01:05:32

otra pregunta, otro tipo de pregunta 01:05:34

¿vale? entonces las opciones 01:05:36

que tenemos aquí 01:05:38

vamos a añadir una de respuesta 01:05:39

corta 01:05:42

muy obvia, ¿vale? Pinchamos encima, ¿vale? Entonces nos dice que permite una respuesta 01:05:44

de unas pocas palabras, una respuesta corta, ¿vale? Entonces vamos a darle añadir, ¿vale? 01:05:50

Y nos aparece un menú muy parecido al anterior, ¿vale? Con nombre de la pregunta, enunciado, 01:06:02

¿vale? Nombre de la pregunta, vamos a poner preguntador. ¿Veis que no aparece luego por 01:06:08

ningún lado y anunciar 01:06:14

de la pregunta 01:06:16

¿en qué mes estamos? 01:06:16

¿vale? lo mismo 01:06:24

re-alimentación si queremos, no es 01:06:28

necesario ¿vale? rellenar esto 01:06:30

y esto sí que es importante ¿vale? 01:06:32

diferencia entre mayúsculas y minúsculas 01:06:34

porque como el alumno 01:06:36

conteste algo 01:06:38

diferente, o sea algo igual 01:06:40

pero con minúscula o mayúscula 01:06:42

se lo da por mal 01:06:44

entonces tenéis que elegir que da igual 01:06:45

que es lo que está por 01:06:48

efecto o que deben coincidir, las mayúsculas y minúsculas, ¿vale? Esto es importante 01:06:50

para que luego os lo corrija bien, ¿vale? Entonces, respuesta 1, ¿vale? Vamos a poner 01:06:56

junio, lo voy a poner en minúsculas porque como ya he marcado ahí, me da igual. Calificación, 01:07:04

quiero que esta sea la que valga 100%, ¿vale? Imaginaos que hay otra respuesta que también 01:07:09

es válida, ¿vale? Imaginaos que yo quiero que también sea válida 6, porque es el mes 01:07:17

6, ¿vale? Tendría que añadirla aquí, ¿vale? Y decir que también vale 100%, ¿vale? Es 01:07:25

igual de válida que la otra, ¿vale? Imaginaos que también daría por bueno que escribiran 01:07:33

6, tal cual 01:07:43

pues tenía que añadirlo 01:07:45

y ponerle 100% 01:07:47

¿vale? entonces aquí veis 01:07:49

el problema de este tipo de 01:07:51

pregunta, que tienes que tener muy 01:07:53

claro cuál es la respuesta 01:07:55

porque como el alumno 01:07:57

escriba algo un poco diferente 01:07:59

imaginaos que en vez de 6 01:08:00

el alumno se le escape 01:08:03

en el teclado y ponga dos S 01:08:05

le va a decir que la pregunta está mal 01:08:07

¿vale? entonces si estáis 01:08:09

teniendo en cuenta, por ejemplo, la ortografía, va a estar mal. 01:08:11

Si queréis que la respuesta sea un poco más larga de una frase, 01:08:17

entonces esta pregunta os puede volver locos. 01:08:20

Porque como sean dos palabras, o metan un espacio que no es, 01:08:23

pongan una coma o demás, esto solo sirve para respuestas muy cortas 01:08:27

que tengáis muy claro cuál es la respuesta. 01:08:32

Porque si no es exactamente lo que pone aquí, el sistema lo da por mal. 01:08:35

¿Vale? 01:08:39

Entonces vamos a guardar cambios 01:08:41

¿Vale? Y vemos como queda 01:08:43

¿Vale? Veis que se nos ha añadido 01:08:44

La siguiente ¿Vale? Y si vamos a la lupita 01:08:50

Vemos como la va a ver 01:08:52

El alumno ¿Vale? 01:08:54

¿En qué mes estamos? Y ellos tendrían que escribir aquí 01:08:58

Puni ¿Vale? 01:09:01

¿Si? 01:09:04

Y ya os digo por ejemplo imaginaos que el alumno 01:09:05

Se equivoca y pone aquí un espacio 01:09:07

Entre la J y la U 01:09:09

Esta pregunta la va a dar por mala 01:09:10

O sea esta respuesta la va a dar por mala ¿Vale? 01:09:11

Vale, ahora que tenemos ya dos preguntas, vemos más posibilidades aquí para ordenar las preguntas, ¿vale? Si os fijáis en estas flechitas que os aparecen aquí, ¿vale? Nos ha dividido la página, o sea, las preguntas en dos páginas, página 1 y página 2. 01:09:14

¿Esto qué quiere decir? Que cuando entre el alumno al cuestionario 01:09:35

¿Vale? Lo primero va a ver 01:09:38

Esta pregunta sola 01:09:40

Y después va a tener que navegar a la siguiente 01:09:41

Página para ver la pregunta 2 01:09:44

¿Vale? 01:09:46

Os puede interesar si son preguntas muy largas 01:09:48

¿Vale? 01:09:50

Pero también os puede interesar que aparezca todo seguido 01:09:51

En la misma página, si queréis que aparezcan 01:09:54

Todas juntas, tenéis que darle aquí 01:09:56

¿Vale? Si pasáis por encima 01:09:58

El ratón os aparece, recibe salto de página 01:10:00

¿Vale? 01:10:02

Y ya os aparecen, ¿veis? Las dos en la página 1. Entonces, cuando el alumno entre al cuestionario, lo va a ver todo seguido, ¿vale? Si queréis, vamos a probar ahora a ver cómo lo podría ver el alumno, ¿vale? 01:10:04

¿Veis el menú este que está por arriba del cuestionario, vale? 01:10:23

Tenéis cuestionario, configuración, ¿vale? 01:10:26

Esto es lo que hemos hecho antes, ¿no? 01:10:29

Configuración, las fechas, las restricciones, ¿vale? 01:10:31

Estamos en las preguntas, pues voy a cuestionario, ¿vale? 01:10:34

Vuelvo al principio del todo, ¿vale? 01:10:39

Y me aparece vista previa del cuestionario, ¿vale? 01:10:42

Entonces vamos a ver cómo va nuestro cuestionario. 01:10:45

Como lo hemos limitado, nos va a avisar. 01:10:48

oye cuidado que tienes 50 minutos para hacerlo 01:10:51

¿vale? 01:10:53

vamos a comenzar 01:10:55

¿veis? hemos puesto las preguntas en una página 01:10:56

nos saldría una detrás de otra 01:11:02

¿vale? 01:11:04

en la navegación 01:11:06

esta parte que os aparece aquí a la derecha 01:11:07

¿vale? si hubiera varias páginas 01:11:09

el alumno podría ir pasando de una a otra 01:11:12

¿vale? hasta esto 01:11:14

aquí no se nota el cambio 01:11:15

porque está en la misma página pero si yo pincho en la 2 01:11:17

me va la pregunta 2 01:11:19

y si pincho en la 1 me va la 1 01:11:20

si estamos visualizando el cuestionario 01:11:22

y de repente decís, uff, se me ha olvidado esto 01:11:28

lo puse mal, veis que podemos volver aquí con la ruedita 01:11:31

y editar la pregunta, siempre hay caminos para 01:11:34

volver a editar, ¿vale? ¿está aquí? 01:11:37

¿sí? ¿me seguís, verdad? 01:11:42

sí, vale, fenomenal 01:11:45

venga, pues vamos a volver a preguntas 01:11:46

¿vale? vamos a añadir 01:11:49

alguna más, un poquito más 01:11:53

complicada, ¿vale? Volvemos a agregar 01:11:56

una nueva pregunta 01:11:58

¿vale? 01:12:00

Y 01:12:06

emparejamiento, bueno, no es excesivamente 01:12:06

complicado tampoco, pero bueno, una más 01:12:08

de emparejamiento 01:12:10

¿vale? 01:12:11

Nombre de la pregunta le vamos a llamar 3 01:12:14

En el enunciado 01:12:17

vamos a poner 01:12:20

une las 01:12:21

frases, por ejemplo, ¿vale? 01:12:22

No saltamos lo de retroalimentación, que no nos interesa ahora mismo, ¿vale? Y aquí en las respuestas vamos a tener que ir poniendo, ¿vale? Las dos columnas o las dos partes que la alumna tiene que emparejar. 01:12:27

Si os fijáis, nos pone aquí que tenemos que poner al menos dos preguntas y tres respuestas, ¿vale? 01:12:40

Entonces, si yo quiero que emparejen partes de frases, ¿vale? 01:12:50

Tendría que poner por lo menos el comienzo de una frase, el final, aquí otra vez el comienzo y el final, ¿vale? 01:12:55

Dos preguntas y luego si quiero que haya un distractor, ¿vale? Una respuesta más o una segunda parte más para distraer, añadiría, escribiría una respuesta que no va con nada, ¿vale? 01:13:03

Entonces, puedo poner, por ejemplo, el cielo es azul, ¿vale? Otra pregunta, la hierba es verde, ¿vale? Y aquí voy a poner violeta, que no va con nada, ¿vale? 01:13:18

Si vamos a guardar cambios para ver cómo ha quedado nuestra pregunta, cada vez va más lento, ya está agotado. ¿Vale? Veis que nos ha salido nuestra nueva pregunta. Vamos a ver en la lupita cómo queda. ¿Vale? Une las frases o termina las frases, ¿no? 01:13:39

el cielo es 01:14:03

y en el desplegable el alumno tendría que elegir 01:14:04

el cielo es azul 01:14:07

¿vale? y le da una de sobra 01:14:08

¿vale? veis que es muy facilito de hacer 01:14:10

y esto tiene muchas posibilidades 01:14:14

también ¿vale? 01:14:16

como nos gusta, como ha quedado, la dejamos así 01:14:18

¿vale? y la voy a dejar así 01:14:20

en otra página ¿vale? 01:14:22

página 1, página 2 ¿vale? 01:14:23

vamos a volver a 01:14:26

a cuestionario ¿vale? 01:14:28

y vamos a 01:14:30

a ver como ha quedado 01:14:31

Hay veces que la previsualización esta no se carga bien y nos coge la anterior 01:14:33

Pero creo que ahora nos aparecen nuestras dos preguntas 01:14:43

Y si desplegamos aquí a la derecha podemos navegar a la siguiente página 01:14:50

A esta que hemos dejado en otra página diferente 01:14:55

¿Vale? 01:14:59

¿Veis que es trabajoso pero no es complicado? 01:15:02

¿Vale? 01:15:07

Entonces, hemos visto, volvemos al menú que tenéis aquí arriba, del cuestionario 01:15:08

Entonces, hemos visto que aquí en cuestionario es el inicio, ¿vale? 01:15:12

Como ver nuestro cuestionario 01:15:17

En configuración ponemos los tiempos, restricciones, la categoría de notas a la que va, ¿vale? 01:15:18

En preguntas vamos añadiendo todas las preguntas que queramos, ¿vale? Y vamos a ver ahora resultados, ¿vale? En resultados podríamos ir viendo o generar una visualización de las respuestas de los alumnos, ¿vale? 01:15:27

Entonces, tenemos aquí al principio, ¿qué incluye en el informe? Intentos de usuarios matriculados que han hecho, que han intentado hacer el cuestionario, ¿vale? No nos va a mostrar nada porque ahora mismo no hay nada que mostrar, ¿vale? 01:15:52

Entonces os voy a enseñar un, a ver si os puedo enseñar un ejemplo, aunque esté en inglés y sea de los que he hecho yo, ¿vale? Para que veáis para qué sirve. 01:16:06

En resultados, imaginaos que habéis hecho el cuestionario y puede pasar que os hayáis dado después cuenta que alguna de las preguntas que habéis hecho no es que esté mal o que hay una opción que no habíais considerado y entonces ahora los alumnos ya han empezado el cuestionario y no os dejan modificarlo. 01:16:18

¿Vale? Entonces, si vais aquí a resultados, ¿vale? Veis la gente que ha empezado el cuestionario, ¿vale? Que lo ha hecho. Imaginaos que la pregunta 1, ¿vale? Por ejemplo, esta alumna, la ha fallado, ¿vale? Os va a salir así porque está mal, ¿vale? Pero estaba bien. 01:16:46

Pero a vosotros a la configuración en el cuestionario se os pasó esa pregunta, ¿vale? Si pincháis encima os va a salir la respuesta de la alumna, ¿vale? A ver si os lo puedo poner un poco. 01:17:07

Y os aparece una opción, a mí me parece en inglés, perdonadme porque es la clase de mis alumnos, ¿vale? Hacer comentarios o cambiar la nota, ¿vale? 01:17:24

Entonces, si le volvéis a pinchar la pantalla, podríais escribirle aquí, por ejemplo, efectivamente tu respuesta es correcta y le dais un punto, ¿vale? O puede ser que simplemente queráis explicarle por qué esta pregunta está mal y le decís, te has acercado mucho, pero no es correcta porque lo que sea, ¿vale? 01:17:36

Esto es un comentario personal tuyo de corrección, ¿vale? Que solo va a ver el alumno. Y ya os digo que muchas veces ocurre que eso, que aparece una opción que no habías pensado, los alumnos son muy imaginativos y de repente aparece algo que dices, anda, pues yo no había pensado que esa respuesta podía ser correcta, ¿vale? 01:18:00

O cualquier cosa que se os pueda ocurrir y que ya no podéis modificar, ¿vale? Porque el cuestionario está abierto, ¿vale? En principio, si no, si está todo bien, habéis configurado el cuestionario bien y demás, vosotros en resultados no tendríais que mirar, simplemente lo veríais en las notas finales. 01:18:19

En el libro de calificaciones veríais la nota de cada alumno, ¿vale? 01:18:43

Pero si es verdad que si os aparece alguna nota extraña, ¿vale? 01:18:47

Pues lo veis aquí exactamente, por ejemplo, qué nota ha sacado cada alumno en cada una de las preguntas. 01:18:50

Entonces, os puede interesar mirar, por ejemplo, si la pregunta de emparejamiento la ha fallado todo el mundo, 01:18:56

decís, pues, ¿y por qué? ¿La he planteado yo mal o había algún error o eso no lo hemos visto? 01:19:03

Hay que repasarlo y demás, ¿vale? 01:19:10

¿Alguna pregunta? 01:19:12

Sí, Asun, yo te quería 01:19:16

preguntar por 01:19:17

las tipo close, que son 01:19:19

yo tiro mucho de ellas, pero son 01:19:22

tremendamente complicadas de hacer 01:19:23

aquí en esta plataforma 01:19:25

El tipo close lo que pasa es que necesita un código 01:19:27

¿Vale? 01:19:30

Vamos a hacer 01:19:33

una, ¿vale? Luego, de todas 01:19:34

maneras, os voy a después a subir 01:19:36

al final de la sesión 01:19:38

un pequeño 01:19:39

o un poquito largo, un manual 01:19:42

para hacer cuestionarios 01:19:43

por si nos queda alguna 01:19:44

pregunta más por hacer 01:19:47

¿vale? pero vamos a hacer una close y lo vemos 01:19:49

¿vale? 01:19:51

seríamos agregar una nueva pregunta 01:19:53

¿vale? 01:19:55

respuestas anidadas o close 01:19:58

¿vale? esto nos va a servir 01:20:00

para crear 01:20:02

textos con huecos ¿vale? 01:20:03

que el alumno tiene que rellenar 01:20:06

¿vale? esta es una opción 01:20:08

para hacer eso 01:20:10

¿vale? 01:20:12

No sé si me preguntabas por esta o por la de... 01:20:13

No, te pregunto por esta, por las respuestas anidadas. 01:20:17

Vale, vale. 01:20:20

Vale, entonces le damos a añadir. 01:20:23

Vale, otra vez, nombre de pregunta, le vamos a llamar 4. 01:20:25

Vale, entonces voy a pegar un texto aquí aleatorio, vale, sobre el ciclo del agua. 01:20:30

Vale, este es mi enunciado, vale. 01:20:38

Y yo quiero, de aquí, quiero quitar sol, ¿vale? Y que los alumnos aquí pongan sol, ¿vale? De momento lo voy a dejar así, ¿vale? Entonces, si bajáis, veis que no hay opciones como en las otras de poner la respuesta, ¿vale? Solo te dice esto de recodificar, ¿vale? 01:20:41

¿Qué es lo que quiere decir? Que nosotros tenemos que poner aquí un código para que se lea esta pregunta, ¿vale? Y entienda que hay un hueco. 01:21:05

Perdonadme que tengo que mirar el código porque nunca me lo sé de memoria, entonces lo tengo aquí en una choletilla porque se me olvida de una vez para otra, ¿vale? 01:21:17

Yo esto luego os lo voy a dar, ¿vale? Para que lo tengáis. Pero es verdad que si lo hacéis muchas veces es útil tenerlo en algún sitio para copiar. Yo lo tengo aquí guardado y entonces así hago corta pega, ¿vale? 01:21:26

Os lo voy a copiar y os explico qué es este código, ¿vale? Entonces, en el lugar, en el hueco donde queráis que vaya la respuesta, ¿vale? Tenéis que poner esta llave de apertura, ¿vale? Después, un número, ¿vale? Este número es lo que vale esa respuesta, ¿vale? Los puntos que vale. 01:21:44

Puedo poner uno, puedo poner dos, puedo poner cinco, ¿vale? Yo quiero que valga uno. Después dos puntos y tenéis que poner en el código en inglés short answer, otros dos puntos, igual. Y aquí escribís la respuesta correcta, ¿vale? Que va a ser short. 01:22:08

igual que con las preguntas 01:22:26

de respuesta corta 01:22:29

va a valorar exactamente lo que ponga aquí 01:22:31

¿vale? 01:22:33

lo he puesto con mayúscula 01:22:35

entonces si lo pongo con minúscula 01:22:36

lo va a dar por mal 01:22:39

¿vale? vamos a copiarlo otra vez 01:22:40

y vamos a quitar otra palabra 01:22:45

vamos a quitar gaseoso ¿vale? 01:22:46

entonces en vez de gaseoso pongo este código 01:22:48

¿vale? y en vez de sol 01:22:51

pongo gaseoso 01:22:53

¿vale? 01:22:54

¿Me seguís hasta aquí? 01:22:56

Sí 01:22:59

Entonces, en principio, ya tengo mi texto 01:23:00

Puede ser lo largo que sea 01:23:03

¿Vale? 01:23:04

Le daría a decodificar 01:23:06

¿Vale? 01:23:08

Y veis que me aparece como que ha leído mi código 01:23:11

Y me ha dicho que sí, que este texto tiene dos preguntas 01:23:15

¿Vale? 01:23:18

Entonces, vamos a dar a guardar cambios 01:23:20

¿Vale? 01:23:23

Y vamos a ver cómo queda la pregunta 01:23:29

¿Vale? 01:23:31

¿Veis? Quedaría un hueco vacío sin ninguna opción. 01:23:34

Aquí me lo tengo que yo como alumna pensar, ¿vale? 01:23:37

El sol, si lo pongo así, recordad que me va a dar por mal, y gaseos, ¿vale? 01:23:41

Entonces aquí puedo hacer el texto todo lo largo que quiera, ¿vale? 01:23:48

Si queréis, si os parece, de momento os voy a poner aquí este código que he pegado, ¿vale? 01:23:52

Acordaos que sol es la respuesta, ¿vale? 01:24:00

Tendrías que borrar sol y poner lo que sea, ¿vale? De todas maneras, ya os digo, luego os lo doy un poco más, o sea, todo organizado en una chulequita, ¿vale? 01:24:03

¿Te he contestado? ¿Te vale a...? 01:24:16

Sí, pero quería profundizar un poquito más, si no te importa, y preguntarte si en lugar de que sea short answer, podría ser un texto en el que tuvieras que meter ahí una elección múltiple también. 01:24:19

o sea, elegir entre varias respuestas 01:24:32

vale, pues eso es otro código 01:24:34

vale, si quieres hacerlo 01:24:36

con close, o sea 01:24:38

lo que tú dices entonces es en vez de hacer añadir 01:24:39

preguntas close, ¿no? añadir preguntas 01:24:42

elegir dentro del mismo texto 01:24:44

vale 01:24:46

vale, vale, pero 01:24:47

que te desplieguen 01:24:49

ya, entonces lo que quieres decir es que 01:24:53

te despliegue las opciones 01:24:56

eso es, eso es, vale, pues eso es otro tipo 01:24:57

de preguntas, ¿vale? 01:25:00

Entonces, espera un segundito que miremos la pregunta de Rebeca. 01:25:02

¿Se puede juntar un vídeo o un podcast en el enunciado de las preguntas? 01:25:07

Sí. Vemos esto primero y vemos luego la otra opción, si os parece, ¿vale? 01:25:09

Imaginaos que es una comprensión auditiva, ¿vale? 01:25:14

Entonces, yo quiero que antes de contestar las preguntas, vean el vídeo, vean el podcast o lo que sea. 01:25:18

Le puedo dar a agregar, ¿vale? Nueva pregunta. 01:25:22

Y si vais abajo del todo, os aparece descripción. 01:25:28

¿Vale? Esta es la opción más útil para agregar algún tipo de objeto así, ¿vale? No es una pregunta, ¿vale? Entonces voy a poner, por ejemplo, vídeo, ¿vale? Y les ponéis aquí el enlace del vídeo o del audio que tengáis, ¿vale? 01:25:31

entiendo que habéis 01:25:49

como lo habéis hecho con 01:25:51

con Ana 01:25:53

pero vamos 01:25:54

cualquier vídeo 01:25:55

de YouTube 01:25:57

demás 01:25:58

vale 01:25:58

vamos a coger 01:26:01

cualquier cosa 01:26:02

bueno 01:26:03

os digo 01:26:06

tampoco vamos a perder 01:26:07

el tiempo en esto 01:26:08

¿no? 01:26:08

porque yo creo que 01:26:09

lo controláis ¿verdad? 01:26:09

lo pondréis aquí 01:26:11

¿vale? 01:26:11

o si es un audio 01:26:13

¿vale? 01:26:13

subiríais el archivo 01:26:15

¿vale? 01:26:16

os acordaos 01:26:17

que tenéis aquí 01:26:18

en el menú 01:26:18

¿vale? 01:26:19

el enlace 01:26:20

si es un enlace 01:26:21

de YouTube 01:26:22

por ejemplo 01:26:22

si queréis subir el vídeo 01:26:23

o si queréis subir el audio 01:26:26

¿vale? 01:26:27

acordaos también en los repositorios 01:26:29

¿vale? que podéis enlazar cosas del cloud 01:26:31

esto es muy interesante 01:26:34

¿vale? que lo tenemos aquí ya activo 01:26:35

entonces 01:26:38

está conectado 01:26:39

o lo vais utilizando 01:26:40

os aparece la opción para conectarlo a vuestro cloud 01:26:43

con vuestro usuario y contraseña 01:26:45

entonces por ejemplo tenéis aquí un audio 01:26:46

guardado 01:26:49

lo podéis seleccionar 01:26:50

¿Vale? Y os lo insertaría ahí. ¿Vale? ¿Sí? Esto es para, eso, para insertar en cualquier momento. Lo vamos a quitar para que no tardemos. ¿Vale? Una pregunta, vamos a poner cualquier cosa y la guardamos. ¿Vale? 01:26:53

¿Vale? Entonces imaginamos eso, que tenemos el vídeo aquí y como es la última pregunta que hemos hecho, nos ha quedado final, ¿vale? Pero yo quiero que sea al principio, pues en la crucecita, arrastro, ¿vale? Y lo coloco donde quiera, lo voy a colocar al principio, ¿vale? Y quiero ahora que todas mis preguntas salgan justo después en la misma página, ¿vale? 01:27:10

¿Viene hasta aquí, entonces? Venga, pues vamos a ponernos a hacer un texto de huecos, pero en el que se desplieguen, ¿vale? Las opciones. Entonces, tendríamos que agregar una nueva pregunta, ¿vale? Y elija la pregunta perdida, se llama. 01:27:41

No, más, ah, ese es otro. Sí. Ah, no es el de respuestas anidadas, el que hay que coger ahora. El respuestas anidadas es el que podemos dejarlo vacío, ¿no? El que hemos hecho que te deja hueco y no tienes nada, ninguna opción, ¿vale? Si tú lo que quieres es que el alumno tenga que elegir. Dentro del texto. Dentro del texto. Ah, vale. El más útil es este. Ah, vale. ¿Vale? 01:28:04

nos pone las palabras que faltan en el texto 01:28:29

de la pregunta se completan con menús desplegables 01:28:32

perfecto 01:28:35

entonces queremos 01:28:36

que para cada opción nos aparezca 01:28:41

varias cosas 01:28:44

vamos a pegar otra vez el mismo texto 01:28:44

para no pensar mucho 01:28:48

en nombre de la pregunta 01:28:50

ya no sé qué número vamos 01:28:52

vale 01:28:53

y si bajáis 01:28:54

veis que aquí debajo 01:28:58

en opciones es donde 01:29:00

nos da el espacio para poner los desplegables de las opciones 01:29:01

que vamos a tener. Entonces, vamos a quitar por ejemplo 01:29:06

primero la palabra sol como antes, ¿vale? Pero en lugar de poner ese código 01:29:10

de pegar el código que hemos visto, vamos a poner uno 01:29:14

¿vale? Pero tenemos que ponerlo con los corchetes 01:29:17

en este formato, dos corchetes 01:29:22

el número uno y otros dos corchetes 01:29:26

tiene que coincidir con esto que tenéis aquí debajo, ¿vale? 01:29:28

O sea, la opción uno, o sea, la opción corchete, corchete, uno, corchete, corchete, 01:29:35

la respuesta va a ser sol, ¿vale? 01:29:41

Ahora, vamos a quitar gaseoso, gaseoso va a ser el segundo hueco, ¿vale? 01:29:49

Entonces la opción 2, la respuesta del hueco 2 va a ser gaseoso, ¿vale? 01:29:58

Vamos a dejarlo así de un momento y ahora vamos a ver más pruebas, ¿vale? 01:30:08

Le damos a guardar cambios y se guarda. 01:30:12

Bueno, cuando se guarde, veremos que en vez de los huecos vacíos como antes, ¿vale? 01:30:36

Lo que vamos a ver es que en cada hueco tenemos desplegable, ¿vale? 01:30:44

De esta forma así sencilla nos va a salir exactamente el mismo desplegable en los dos huecos, porque son las dos opciones que tenemos, ¿vale? Entonces nos sale gaseoso y sol, solo los dos huecos que hemos hecho, ¿vale? Así podríamos seguir eternamente, ¿vale? Poder los huecos que queramos. 01:30:48

Vamos a volver otra vez a la pregunta en la ruedecita para editarla, ¿vale? Pero es que en vez de que salga eso, yo quiero que en el primer hueco, por ejemplo, solo salga esa opción de gaseoso y sol, pero quiero otro hueco donde salgan otras opciones, ¿vale? 01:31:06

Por ejemplo, aquí en vez de agua, este va a ser mi número 3, ¿vale? Yo creo que aquí, ¿vale? Que la opción correcta va a ser agua, vamos a ponerla 3, vamos a añadir la opción, ¿vale? La opción 3 va a ser agua. 01:31:25

Pero yo quiero que cuando el alumno despliegue ese hueco 01:31:45

No le salga solo el gaseoso 01:31:49

Quiero que le salga agua 01:31:50

Nube y hielo 01:31:52

¿Vale? 01:31:55

Entonces fijaos, los estoy poniendo aquí 01:31:59

Cuando no tienen un hueco en el texto 01:32:01

No tengo ni 4 ni 5 01:32:05

¿Vale? 01:32:06

Entonces estos no van asociados a nada 01:32:08

Porque son respuestas erróneas 01:32:10

¿Vale? 01:32:12

Y además tengo que mirar ahora en la columna esta 01:32:13

Donde pone grupo 01:32:16

lo que hace este grupo 01:32:17

si pincháis sale por efecto A 01:32:21

pero si pincho me salen diferentes 01:32:23

todas las letras 01:32:27

si lo dejo así en A 01:32:28

en cada desplegable van a salir todas estas palabras 01:32:30

entonces en todos los huecos 01:32:35

el alumno va a ver sol, gaseoso, agua 01:32:39

si yo esto lo agrupo y por ejemplo 01:32:40

digo sol y gaseoso lo dejo en el grupo A 01:32:44

pero agua, nube y hielo lo voy a poner en el grupo B, ¿vale? 01:32:47

Cuando salgan los huecos, vamos a ver lo que pasa, ¿vale? 01:32:55

Las opciones A van a salir juntas y las B juntas, ¿vale? 01:33:00

Entonces, si vamos a desplegar, ¿veis? 01:33:06

Nos sale o sole gaseoso, en el último hueco sole gaseoso, 01:33:08

pero aquí nos van a salir las palabras que yo he puesto en el grupo B. 01:33:13

¿Me entendéis? 01:33:17

Sí, sí, sí. Muy interesante. Muchas gracias. Sí, sí. No conocía esa pregunta. 01:33:21

Es que la de Close en sí solo es a veces un poco limitada. Antes de que configuraran esta opción, nosotros, por ejemplo, lo que hacíamos era le dábamos las respuestas antes. 01:33:27

completa el texto con este banco 01:33:41

de palabras 01:33:43

¿vale? entonces así me ponía 01:33:44

con esto es muchísimo más fácil 01:33:46

porque puedes crear 01:33:49

las combinaciones que tú quieras 01:33:51

lo único que a veces 01:33:53

si estás haciendo preguntas muy largas 01:33:54

al final te vuelves 01:33:57

un poco loco porque imaginaos 01:33:59

que tenéis 10 huecos 01:34:01

¿vale? y en cada hueco 01:34:02

¿vale? queréis que aparezcan 01:34:05

tres opciones diferentes 01:34:07

imaginaos todo lo largo que se va añadiendo 01:34:08

esto ¿vale? tendríamos que añadir 01:34:10

espacios en blanco 01:34:12

¿vale? y tendríais grupo A 01:34:13

grupo B, grupo C 01:34:16

¿vale? entonces tenéis que llevar muy bien 01:34:18

la cuenta para que no os perdáis 01:34:20

en las respuestas correctas e incorrectas 01:34:23

entonces tendríais que por ejemplo 01:34:24

pensar la opción 1 01:34:26

¿vale? es la correcta, sol 01:34:28

y las que van detrás son los distractores 01:34:30

¿vale? 01:34:32

la opción, la siguiente por ejemplo, la opción 4 01:34:34

es la correcta y la de atrás son los distractores 01:34:36

pues en mi texto tengo que tener 01:34:38

cuidado de poner aquí 1 01:34:40

4, ¿vale? 01:34:42

La opción correcta, ¿no? 01:34:45

Claro. El número de la opción 01:34:47

correcta. Sí, os voy a enseñar 01:34:49

uno hecho 01:34:50

a ver, para que veáis 01:34:51

un poco lo largo que se puede 01:34:54

que se puede hacer 01:34:56

vale, voy a 01:34:58

preguntas 01:35:00

vale, creo que 01:35:01

estos 01:35:10

os puede servir un poco. 01:35:11

Es simplemente eso. 01:35:15

No es difícil, pero tenéis que llevar 01:35:16

la cuenta de los agrupamientos. 01:35:18

Fijaos, aquí yo he puesto, por ejemplo, 01:35:20

la correcta es la 1, ¿vale? 01:35:22

Pero luego tiene 01:35:25

3 tris de actores, ¿vale? 01:35:25

Todos del grupo A. Entonces mi texto 01:35:27

tiene el primer hueco, pone 01:35:30

1. Pero el 01:35:32

siguiente hueco, fijaos, pone 01:35:34

4. 01:35:36

Porque es la siguiente que es correcta. 01:35:37

porque la 2 y la 3 no lo son 01:35:39

entonces la 4 la correcta es esta 01:35:41

y tiene el grupo B 01:35:43

estas son las del grupo B 01:35:44

y fijaos 01:35:46

esto es un texto con 01:35:51

me parece que era cerca de 15 01:35:53

y he llegado hasta 01:35:56

el grupo L 01:35:58

porque quería que en cada hueco les apareciera 01:35:59

una pregunta 01:36:02

entonces te puedes volver un poquito loco 01:36:03

a la hora de crearlo al principio 01:36:06

simplemente tienes que 01:36:07

asegurarte que estés poniendo siempre 01:36:10

cuál es la correcta, que el número de la correcta 01:36:14

sea el que aparezca aquí, ¿vale? 01:36:17

Si no, siempre lo más útil al final 01:36:21

cuando has creado preguntas de este tipo 01:36:23

es hacer tú el test, ¿vale? 01:36:26

Volver al principio, como hemos visto, 01:36:29

previsualizar el cuestionario 01:36:31

o aquí en la lupita y hacerlo. 01:36:33

Y entonces, normalmente al hacerlo te das cuenta 01:36:37

anda, pues esta me lo he saltado 01:36:40

o le he puesto correcta a la que no es 01:36:42

sobre todo si son textos muy largos 01:36:43

es siempre interesante 01:36:46

mirarlo como alumno 01:36:47

para asegurarse 01:36:50

¿vale? ¿sí? 01:36:51

Pues sí, muchísimas gracias 01:36:54

Sin problema 01:36:56

Esta opción da muchísimas posibilidades 01:36:58

¿vale? 01:37:01

Y yo creo que esas son 01:37:03

las más importantes 01:37:05

luego tenéis también 01:37:07

verdadero y falso 01:37:08

que es muy parecido a las otras 01:37:11

la vemos si queréis un poquito así 01:37:14

por encima 01:37:16

pero es muy parecida a la del tipo test 01:37:17

simplemente tendréis que marcar 01:37:20

que respuesta es falsa 01:37:22

entonces 01:37:24

vamos a poner 01:37:25

hoy hace 01:37:28

y vamos a poner 01:37:31

espera que estoy corriendo mucho 01:37:33

vale 01:37:40

esta es la 01:37:44

respuesta 01:37:47

he echado la pregunta 01:37:48

respuesta correcta es falso 01:37:50

podríamos marcar es falso o es verdadero 01:38:01

esto es falso 01:38:03

¿vale? y ya tendríamos 01:38:05

una pregunta 01:38:07

verdadera y falso, simplemente ponemos el enunciado 01:38:09

¿vale? y marcamos si el enunciado 01:38:11

es verdadero y falso, verdadero 01:38:15

o falso 01:38:17

y nos quedaría algo así 01:38:18

hoy hace frío. ¿Veis? Esto es 01:38:20

falso. ¿Vale? Y es lo que 01:38:23

tenía que hacer el alumno. Entonces es 01:38:25

muy rápida y muy 01:38:26

sencilla. ¿Vale? 01:38:29

Y si os parece, terminamos 01:38:33

de ver una más 01:38:34

¿Vale? Que quizás, bueno 01:38:36

con sus ventajas e inconvenientes 01:38:38

¿Vale? La de ensayo. ¿Vale? 01:38:41

¿Visteis con Ana la posibilidad 01:38:43

de pedirles una tarea? ¿Vale? 01:38:44

Una tarea en la que tenían que subir un archivo 01:38:47

Esto es parecido. ¿Vale? 01:38:49

Lo que pasa es que en la tarea que habíais visto con Ana no podíais limitar el tiempo y en los cuestionarios sí. Entonces, lo que estábamos comentando antes, por ejemplo, imaginaos que queréis que hagan un comentario de texto, ¿vale? En una hora le vais a dar el tiempo limitado. 01:38:51

Si marcáis esta pregunta a ensayo, podéis limitar el tiempo en el que están viendo las instrucciones, ¿vale? Entonces, la pregunta, he perdido la cuenta ya, comenta texto de este enlace, imaginaos, le dejamos aquí el texto que tiene que comentar, ¿vale? 01:39:08

Tenéis aquí diferentes opciones para que la cajita de texto, ¿vale? Sea más o menos larga o que podáis adjuntar un archivo, ¿vale? Si queréis vamos a mirarlas, ¿vale? Formato de respuesta si lo dejáis en HTML, ¿vale? Por defecto funciona bien. 01:39:32

podéis poner html con selector de archivos 01:39:53

¿vale? para que les deje al alumno subir un archivo 01:39:57

¿vale? 01:39:59

requerir texto significa 01:40:01

que el alumno tiene que escribir en el huequito 01:40:02

que les damos 01:40:05

podéis dejarlo el texto es opcional 01:40:06

si lo que queréis es que el alumno suba un archivo 01:40:09

¿vale? 01:40:11

y el tamaño de la caja 01:40:12

¿vale? 01:40:14

tenéis aquí el 40 de líneas es el máximo 01:40:16

entonces dependiendo de lo que le estéis pidiendo 01:40:18

os interesa que sea más o menos 01:40:20

largo. Se puede utilizar, por ejemplo, para pedirles un archivo de audio. Yo, por ejemplo, 01:40:23

para las tareas orales utilizo esto, pero les digo permitir archivos adjuntos sí. Y 01:40:32

les digo, quiero que me grabéis un audio comentando este tema. Entonces, yo le marcaría 01:40:40

aquí que el texto es opcional porque realmente no quiero que escriban nada, pero quiero que 01:40:49

si ponen un archivo, ¿vale? 01:40:53

Vamos a aguardar cambios para ver cómo queda. 01:40:57

Entonces, con esta tarea les puedo pedir 01:41:01

un texto o un archivo, 01:41:02

pero limitando el tiempo, ¿vale? 01:41:05

Que es la ventaja sobre la otra tarea 01:41:08

de simplemente subir un archivo. 01:41:12

Entonces, tendríamos una cajita de texto, 01:41:14

pero luego tendríamos la opción 01:41:17

de que el alumno pueda subir aquí un archivo, ¿vale? 01:41:18

La desventaja de este tipo de tareas sí, que no hay rúbrica, ¿vale? Cuando visteis con Ana que le pedíais un archivo, luego te da opciones a poner la rúbrica. ¿Veis esa rúbrica, verdad? Un poquito, por lo menos. 01:41:23

Sí, la vimos 01:41:41

Vale, aquí no hay rúbrica 01:41:43

entonces esta es la 01:41:45

la parte mala 01:41:47

y la 01:41:49

y la corrección no es tan 01:41:51

no es tan ágil como en la otra 01:41:53

¿vale? 01:41:55

y tendríais que, al no abrir rúbrica 01:41:57

luego a la hora de corregir tendríais que ir a resultados 01:41:59

como os he dicho antes 01:42:01

y poner ahí la nota 01:42:02

entonces es simplemente una opción 01:42:04

para limitar más 01:42:07

por ejemplo lo que comentabais 01:42:09

alguna de vosotras que le pedíais 01:42:11

cosas manuscritas. 01:42:13

Por ejemplo, si en algún momento 01:42:15

tenéis que hacer una evaluación o 01:42:16

queréis limitar el tiempo para hacer un comentario 01:42:18

en casa, también el alumno 01:42:21

lo puede hacer a mano 01:42:22

y luego le pedís que le haga una foto 01:42:23

y lo suba. Entonces, así que 01:42:26

con la letra a lo mejor es un punto de 01:42:29

seguridad, que no se lo está escribiendo 01:42:30

otro, aunque se lo puede estar dictando, quién sabe. 01:42:32

Pero bueno, es otra posibilidad 01:42:35

para agregar algún tipo 01:42:36

de pregunta aquí o una 01:42:38

pregunta esto de reflexión al final del texto reflexiona sobre tu opinión sobre el tema que sea 01:42:40

vale entonces es una pregunta un poquito diferente a las demás pero yo creo que ya que con estas 01:42:48

son las más útiles desde luego son las que yo utilizo en el día a día vale es verdad que claro 01:42:56

yo soy de inglés entonces estas de ciencias la verdad es que las salto vale pero con esas os 01:43:02

Están, la verdad es que muchas opciones, ¿vale? 01:43:09

En mi universidad, aún copiando lo que tú quisieras, 01:43:13

lo que ellos pedían después es como una pequeña entrevista así de tú a tú, 01:43:19

la que es como, pues eso, un brainstorming. 01:43:27

Entonces, ese brainstorming te hacían, pues ahí sale, 01:43:34

si lo has hecho, si lo has estudiado 01:43:38

si no, si sabes del tema y tal 01:43:40

entonces la profe tomaba 01:43:42

sus notas y 01:43:44

bueno, y si tenía alguna duda 01:43:46

pues ahí la reflejaba y si no 01:43:48

y si veía que no, a lo mejor 01:43:50

alguien que no participa, que no tal 01:43:52

dice tal, pues 01:43:54

le hacía una pregunta 01:43:56

concreta, en concreto 01:43:58

para saber y ver 01:44:00

así en plan general 01:44:02

y funcionaba muy bien 01:44:04

la verdad, funcionaba muy bien 01:44:06

Sí, yo creo que eso de aquí en adelante tenemos que ser un poco imaginativos y combinar la evaluación y cuando tienes cosas a distancia pues tienes ese factor de sabes que la gente puede recurrir a ayuda, entonces tú tienes que compensar eso de alguna manera. 01:44:07

Yo, por ejemplo, también me estoy planteando para el curso que viene, yo hasta ahora mandaba audios, ¿no? Por ejemplo, para las expresiones orales. Entonces, creo que voy a empezar a pedir vídeos, porque, por ejemplo, los alumnos no necesariamente copiando, pero tienden a leer lo que se han preparado, por ejemplo, y entonces quiero que realmente hablen, no que lean. Entonces, si es un vídeo, por mucho que se lo tengan preparado, pues les requiere no estar mirando el papel y demás. 01:44:24

Sí, que sean espontáneos, porque es ahí donde ves si tienen ese conocimiento adquirido o no. O si pueden contestar o aclarar a los compañeros o no. O si pueden realmente aportar nuevo, entonces ahí sí, también. 01:44:50

eso son muy buenas ideas 01:45:10

y ya que mencionas 01:45:13

lo de los compañeros 01:45:16

también le preguntéis a Ana 01:45:17

el tema de la co-devaluación 01:45:18

y demás 01:45:20

y efectivamente se hace a través de los talleres 01:45:22

que es un poquito lo que nos falta hoy 01:45:25

si queréis nos metemos con ello 01:45:27

la única recomendación 01:45:30

que os hago para el taller 01:45:32

es que si lo vais a hacer 01:45:34

la primera vez que lo hagáis 01:45:36

hacer algo poco serio 01:45:37

O sea, me refiero, que no vaya la evaluación ahí, tener una nota súper importante, porque a veces la primera vez que lo haces te pierdes un poco con la configuración. No es que sea difícil, pero como tiene varios pasos, entonces que hagáis una prueba así un poco light y luego ya lo apliquéis a lo que queráis. 01:45:39

Entonces, en general el taller sirve para configurar una actividad como la que hemos visto en la que hay que entregar algo, o un vídeo, o un archivo escrito, lo que sea, en la que la primera fase no la corrige el profesor. 01:45:59

Los alumnos suben su tarea y después lo que hace el profesor es asignar esa tarea a otros alumnos. 01:46:16

Entonces, dependen las instrucciones que les des, puede ser para corregirla, para mejorarla, para comentarla, ¿vale? 01:46:25

Después de esa fase en que los alumnos dan el feedback al otro alumno, el profesor vuelve a revisar todas las tareas y las vuelve a ver. 01:46:34

entonces tiene muchas posibilidades 01:46:43

pero tiene siempre 01:46:46

el gran problema de que necesitas 01:46:47

que todos los alumnos participen 01:46:49

porque si hay algún alumno que no 01:46:51

hace por ejemplo esa primera fase del feedback 01:46:53

se te rompe la cadena 01:46:55

porque ya no 01:46:57

puede seguir adelante 01:46:59

por eso os comento que 01:47:00

si lo probáis algún día 01:47:02

probadlo con algo que bueno 01:47:05

no pasa nada si falla un poquito 01:47:07

¿vale? para que veáis un poco 01:47:09

como se manejan los alumnos 01:47:11

yo de momento os voy a enseñar para empezar 01:47:13

yo hice un taller este año 01:47:16

para hacer un 01:47:18

lo llamamos un periódico de Halloween 01:47:20

una pequeña tontería 01:47:22

entonces quería que 01:47:23

a ver si os puedo enseñar el ejemplo 01:47:26

quería que cada alumno 01:47:28

hiciera como una sesión del periódico 01:47:30

uno hablará del origen de Halloween 01:47:32

otro contará una historia de terror 01:47:34

¿vale? 01:47:36

otro que tal 01:47:37

entonces 01:47:38

Entonces, en la fase, vale, ahora os explico de dónde viene todo esto, ¿vale? Pero en la fase de configuración yo les decía, primero, escribe tu sección del periódico, ¿vale? 01:47:39

En la fase en que los otros alumnos la tenían que co-evaluar, les decía, quiero que leas la tarea, o sea, la contribución de tu compañero y que la mejores, que le des consejo, por ejemplo, pues es muy interesante, pero te falta vocabulario más complejo. 01:47:53

Más complejo. 01:48:14

O es muy interesante, ¿por qué no le añades además una foto para que quede más atractivo? 01:48:15

¿Vale? 01:48:20

Y luego en la final, en la evaluación final mía, yo repasaba los errores y demás, 01:48:21

les daba una pequeña nota y después juntamos los artículos y quedó una cosa bastante majilla. 01:48:28

Pero no era una cuestión de no incluirlo en la evaluación ni nada, fue un trabajo de clase. 01:48:36

entonces el problema 01:48:40

ya os digo, el problema fue que a la hora 01:48:42

de contribuir pues no todo el mundo 01:48:44

primero presentó el artículo 01:48:46

y después no todo el mundo 01:48:48

evaluó los artículos 01:48:50

entonces si se te queda 01:48:52

algún alumno colgado es un poco 01:48:54

frustrante ¿vale? 01:48:56

o lo tienes que hacer tú 01:48:59

o si no 01:49:00

queda como un poco cojo 01:49:01

¿vale? entonces vamos a probar a hacerlo 01:49:04

¿vale? vamos a volver a nuestro 01:49:06

curso 01:49:08

a nuestro maravilloso tema 2 01:49:09

y vamos a añadir el taller 01:49:13

el taller se ve regular hasta que no lo haces 01:49:15

porque como no podemos configurar 01:49:19

más que las primeras fases ahora mismo 01:49:22

la visión de todo no se ve hasta que lo haces tú por primera vez 01:49:24

entonces vamos a añadir una actividad 01:49:28

un recurso 01:49:31

y vamos a todos porque no veo por ahí taller 01:49:32

Y aquí está, en rosita, ¿vale? Taller, ¿vale? Veis que tenéis los dos iconos de eso, dos alumnos trabajando en conjunto, ¿vale? 01:49:37

Tendríamos que poner un nombre como siempre, vamos a llamar proyecto en general, porque no vamos a rompernos mucho la cabeza. 01:49:51

En la descripción, aquí sí que es muy importante en los talleres decir exactamente qué va a consistir, porque como tiene varias fases, es importante que los alumnos sepan un poco cómo va a funcionar. 01:50:00

Entonces, en la descripción pondríais, por ejemplo, pues en este proyecto, vamos a coger mi ejemplo de periódico, cada uno de vosotros va a contribuir con una sección para realizar un periódico, ¿vale? 01:50:14

Entonces, le podéis explicar aquí, durante esta semana hasta el día tal, cada uno de vosotros va a subir su contribución. En la siguiente semana, de tal fecha a tal fecha, vais a revisar las contribuciones de los compañeros, ¿vale? 01:50:25

Y finalmente, de tal fecha a tal fecha, el profesor va a revisarlo todo, ¿vale? Y os dará la calificación final, ¿vale? El taller se extiende, sobre todo en estas tareas, o sea, en estas enseñanzas a distancia, se tiene que extender durante a lo mejor dos semanas, mínimo, o tres. 01:50:40

Entonces, por eso digo que creo que es muy importante que especificéis muy bien aquí en la descripción cómo lo vais a hacer, ¿vale? 01:50:58

Después, la calificación es un poquito más compleja que en otras tareas, ¿vale? 01:51:08

Porque depende de lo que queráis, ¿vale? 01:51:14

Si vais a ajustes de calificación y al primer menú que os sale, os pone por defecto calificación acumulativa 01:51:17

Es decir, pues irían sumando las notas que tienen en las dos fases 01:51:23

A través de comentarios, por número de errores, por rúbrica. Esto lo tenéis que plantear vosotros como queréis. Yo, por ejemplo, elegí rúbrica para la calificación. Entonces, creé una rúbrica muy sencilla para la evaluación de los compañeros. 01:51:28

entonces era simplemente 01:51:47

se entiende perfectamente 01:51:49

y el vocabulario es adecuado 01:51:51

cinco puntos 01:51:53

está bastante bien pero 01:51:55

podría ser más complejo, ¿vale? 01:51:57

una rúbrica sencilla para que ellos lo corrigieran 01:51:59

a mí me gustan mucho 01:52:01

las rúbricas 01:52:03

yo siempre elegiría la rúbrica 01:52:04

pero bueno, eso es opción un poco vuestra 01:52:07

¿vale? 01:52:09

os da opciones para que digáis 01:52:12

para probar, lo mismo 01:52:13

qué nota mínima tienen que tener y ese tipo de cosas. 01:52:15

Yo os diría que no os metierais en muchos jaleos aquí de notas mínimas y demás 01:52:20

porque si no, como no lleguen a la nota mínima, 01:52:24

no pueden pasar a la otra fase del taller y se os descabala todo. 01:52:28

Entonces, fijaos, nos aparece aquí, calificación por el envío, 80, ¿vale? 01:52:34

Calificación de la evaluación, 20. 01:52:41

¿Vale? Este es el peso 01:52:44

¿Vale? Que vale 01:52:46

Que tiene cada cosa y lo podéis cambiar 01:52:47

Podéis hacer 50, 50 01:52:49

Podéis hacer 01:52:52

30, 70 01:52:53

Lo que consideréis 01:52:55

¿Vale? Vale 01:52:58

En el parámetro de envíos 01:53:01

¿Vale? Simplemente os aparece 01:53:04

Una opción aquí para que pongáis 01:53:05

Instrucciones 01:53:07

Y para elegir 01:53:09

El tipo de envíos que queréis 01:53:11

Como archivo adjunto o como texto en línea 01:53:13

Las ventajas del texto en línea, ¿vale? Si te lo haces así y quieres archivar junto, es que os evitáis los problemas de los formatos, ¿vale? El alumno tiene que escribir en la cajita que le dan y sabes que no va a haber problemas porque uno lo manda en formato DT, el otro en DOC o en DOCX o no sé cuantitos. 01:53:15

Eso ya depende 01:53:34

Como vayáis funcionando 01:53:37

¿Vale? 01:53:39

También podéis limitar el número de 01:53:40

Adjuntos 01:53:43

Y en la configuración de la evaluación pasa lo mismo 01:53:44

¿Vale? Tenéis instrucciones 01:53:49

Para evaluar 01:53:51

¿Vale? 01:53:53

Tenéis aquí la opción 01:53:54

De usar autoevaluación 01:53:55

O sea que el alumno puede autoevaluarse 01:53:59

En vez de en el taller hacer 01:54:01

Que la tarea 01:54:02

la revise en diferentes alumnos, que sea el mismo 01:54:04

que a lo mejor al cabo de dos semanas vuelva a revisar 01:54:07

la tarea que hizo, que esto también puede ser interesante 01:54:11

yo esto no lo he probado todavía, ¿vale? 01:54:14

pero puede ser interesante, ¿no? después de un mes 01:54:16

mira lo que escribiste este día 01:54:19

y a ver qué te parece, ¿vale? has mejorado o no has mejorado 01:54:21

lo que sea, ¿vale? en comentario 01:54:25

se pueden añadir las opciones 01:54:28

o sea, mensajes de finales 01:54:30

aquí en la conclusión del fenomenal 01:54:34

habéis contribuido todos muy bien 01:54:37

y demás 01:54:39

restricciones de acceso son las mismas 01:54:39

que en los cuestionarios 01:54:43

exactamente lo mismo 01:54:45

y vamos a darle a guardar cambios y mostrar 01:54:47

a ver que nos aparece 01:54:51

y fijaos 01:54:53

nos sale el cuadrito este que os he enseñado 01:54:57

antes de mi tarea 01:54:59

pero solo nos sale la primera fase 01:55:00

porque 01:55:03

yo solo he configurado el primer paso 01:55:04

¿vale? la fase actual 01:55:07

y me dice, uy, esto lo has 01:55:08

dejado sin hacer, no has descrito 01:55:10

el taller bien 01:55:13

y necesitas dar más instrucciones 01:55:14

¿vale? 01:55:16

y efectivamente yo dejé esto en blanco 01:55:18

entonces me avisa porque 01:55:20

el alumno se va a perder porque yo puse 01:55:22

proyecto y no puse ninguna descripción 01:55:24

¿vale? 01:55:27

cuando yo ponga aquí, especifique 01:55:28

lo que quieren hacer, las instrucciones 01:55:30

más claras, aquí me va a salir un tick 01:55:32

¿Vale? Un tick verde. ¿Vale? Veis que después nos aparecen las diferentes fases. ¿Vale? Estamos ahora en la configuración. Si damos aquí a fase de envío, ¿vale? Nos dice que ya ha pasado la parte informativa. 01:55:34

O sea, ya he explicado a los alumnos lo que tenían que hacer y han hecho la tarea y al dar clic ahí ya activo que los alumnos pueden enviar sus tareas, ¿vale? En los plazos que haya configurado. Le voy a decir que sí, que voy a empezar la fase de envío, ¿vale? 01:55:55

Entonces, lo mismo que antes, me dice, recuerda que tienes que dar información sobre cómo se va a evaluar la tarea, ¿vale? 01:56:10

Después el alumno enviaría trabajo, ¿vale? 01:56:21

Y después tenemos aquí una opción que es asignar envíos, ¿vale? 01:56:25

Entonces vamos a imaginar que los alumnos ya han enviado sus tareas y estamos aquí en asignar envíos, ¿vale? 01:56:29

Fijaos, me aparecen mis alumnos matriculados en mi curso, ¿vale? 01:56:36

Y me sale la opción de asignación manual, aleatoria o programada, ¿vale? Aquí, pues, depende también lo mismo de vuestro grupo. Yo, por ejemplo, mi grupo este año la hice manual, ¿vale? Porque quería saber quién iba a corregir a quién, ¿vale? Para juntar gente un poco compatible que sabía que no iba a tener problemas, ¿vale? 01:56:40

Entonces te dice el participante es evaluado por y el participante evalúa a. No puedo tocar nada ahora porque como no tengo ningún envío, ¿vale? Pero podría añadir aquí que, por ejemplo, Delia va a evaluar a Ana, ¿vale? Y será evaluada por Prado, ¿vale? 01:57:07

Después de la asignación de envíos, ¿vale? Ya os digo que como hasta que no está funcionando el taller es un poco difícil de ver, pero cuando acaba la fase esta de asignación de envíos, ¿vale? Cambiaría la fase de evaluación, ¿vale? 01:57:30

Entonces diría, ya lo habéis enviado, ¿vale? Tenéis que evaluarlo según mis instrucciones y luego la última fase es la de calificación, la del profe, ¿vale? Entonces a partir de esta fase los chicos, los alumnos no pueden modificar sus trabajos ni pueden evaluar más y es el profe el que evalúa todo el trabajo conjunto, ¿vale? 01:57:54

y nos aparece aquí 01:58:20

me avisa, esto no lo has 01:58:23

rellenado, acuérdate 01:58:25

¿vale? 01:58:27

y el final del taller 01:58:29

es darle aquí, cerrar taller 01:58:31

y entonces se cierra todo, ya no puedes dar evaluaciones 01:58:33

no puedes corregir, ni demás 01:58:35

entonces ya os digo, no es 01:58:37

excesivamente complicado, porque 01:58:41

como te va avisando si no 01:58:43

pones, si no haces algo 01:58:45

y demás, pero tiene muchas opciones 01:58:47

sobre todo para el tipo de evaluación 01:58:49

y requiere 01:58:51

una planificación 01:58:53

de fechas y demás, entonces hay que pensárselo 01:58:55

un poquito 01:58:58

y ya os digo, probar yo creo que con algo 01:58:58

que sea leve, divertido 01:59:01

que no cause muchos problemas 01:59:03

sobre todo si estáis 01:59:05

con gente 01:59:07

también adulta 01:59:09

y demás, bueno el tema de la 01:59:11

evaluación siempre tiene su miga 01:59:13

yo les pongo 01:59:15

Para hacer así proyectos les pongo cada día como un hito y voy calificando ese hito. 01:59:17

Por ejemplo, el primer día hemos tenido que ponernos de acuerdo en el tema y en los puntos a tratar 01:59:26

y haber encontrado, por ejemplo, alguna fuente de información para investigar. 01:59:34

Y eso es lo que le califico, ¿vale? 01:59:43

Segundo día hemos tenido que conseguir por lo menos desarrollar dos puntos de los que hemos concretado, siempre les digo dos o tres, tampoco, y ver si la información que inicialmente veríais era buena o no, ¿sabes? 01:59:46

discernir, eso es 02:00:13

el segundo día 02:00:15

tercer día, en el tercer día 02:00:16

hemos tenido pues 02:00:19

que acabar todos los 02:00:21

puntos, tener la información 02:00:23

tener más o menos 02:00:25

un borrador, ¿vale? 02:00:27

cuarto día 02:00:30

es la discusión 02:00:31

de, bueno pues 02:00:33

también de ir haciendo 02:00:35

que cada uno participe y no que 02:00:37

todos se carguen, a lo mejor son 02:00:39

4 o 5 en el proyecto y que cada uno 02:00:41

me tiene que decir qué ha estado haciendo 02:00:44

¿sabes? cuánto tiempo 02:00:45

ha estado empleando en eso 02:00:47

Sí, lo que digo es que por ejemplo en el taller 02:00:49

para plasmar eso que me dices en el taller 02:00:51

todo eso tendría que ser 02:00:53

en la fase de envío 02:00:56

¿vale? y permitirles bastantes 02:00:57

varios envíos ¿no? por ejemplo 02:00:59

Sí, sí, sí 02:01:01

¿vale? entonces por ejemplo 02:01:02

que te hagan el envío del primer día 02:01:04

el segundo día, el envío del segundo 02:01:08

día que han estado trabajando 02:01:10

Eso, por ejemplo, también se podría hacer con varios envíos. Muy interesante, sí. 02:01:11

No sé si tenéis alguna idea más para los talleres y demás, pero bueno, se nos está acabando el tiempo. 02:01:19

Bueno, ya está ya. 02:01:28

Es que es un poco duro el tema de los cuestionarios porque tienen muchas opciones y vamos intentando ver cada uno, 02:01:31

Pero ya os digo, por si acaso para repasar os subo un pequeño manual que hemos hecho en la escuela para, pues eso, se nos olvida qué pregunta era para cada cosa y demás y os lo subo por si os resulta útil. Si queréis os lo pongo debajo del enlace de la reunión. 02:01:40

Y cualquier cosa le comentáis a Ana mañana o si queréis os pongo por aquí mi correo electrónico, lo tenéis en el aula y cualquier cosa nos preguntáis, ¿vale? 02:01:58

Porque esto, hasta que no se penetre uno a hacerlo, a veces nos surgen las dudas. 02:02:12

Perdón, ya es la hora. Solo una duda súper rápida de, ¿se puede guardar los cuestionarios y usar en otros cuestionarios, verdad? 02:02:19

Sí, sí, sí, cualquier cosa que es. 02:02:26

Sí, todas las actividades en los manuales de principio, cuando pinchas en el nombre de la actividad, te sale una opción que es duplicar, ¿vale? 02:02:28

Entonces, y luego lo que hemos visto, lo puedes utilizar para el año siguiente, puedes reutilizar todas las actividades y copiarlas, ¿vale? 02:02:38

Vale, menos mal, porque si estás pensando luego como solo valga para esta vez, es un poco... 02:02:46

Claro, todo, a ver, la gran ventaja del aula es que todo lo que trabajes para el curso que viene está ahí guardadito. 02:02:52

Entonces, lo que pasa es que siempre, a ver, modificas y mejoras, ¿no? 02:02:59

Pero todo el esfuerzo no se pierde, o sea, tú puedes utilizar el aula al año siguiente 02:03:03

o esa actividad para otro grupo, por ejemplo, modificada, y te la puedes copiar a otro aula virtual. 02:03:07

Vale, genial, muchas gracias. 02:03:15

Es una inversión a largo plazo, en la virtual. 02:03:16

Sí, es verdad. 02:03:21

Y también dice Patricia por aquí, perdón, lo último, que con el banco de preguntas puedes recuperar esas preguntas también. Yo simplemente, personalmente, el problema es cuando tienes tantísimas preguntas de tantos cuestionarios de muchos niveles que a veces es tan complicado encontrar en el banco de preguntas la pregunta que querías, que si no lo has especificado muy bien desde el principio, a veces copias el cuestionario entero y es más rápido. 02:03:22

Bueno, pues lo que decía 02:03:43

muchas gracias, ha sido 02:03:47

súper interesante y creo que está todo muy 02:03:49

claro, pero 02:03:51

aparte del ofrecimiento que 02:03:52

te agradezco muchísimo de tu 02:03:55

correo y tal, y ese 02:03:57

pequeño tutorial que les vas a poner 02:03:59

las tutoras del curso 02:04:01

también están ahí para lo que necesitéis 02:04:04

y cuando vayáis haciendo las tareas 02:04:05

en el aula virtual que tenéis que entregar 02:04:07