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HISTORIA DE LA MUSICA SEXTO CPM Arturo Soria 26/01/2021 11.30 H, Parte A - Contenido educativo

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Subido el 27 de enero de 2021 por Diamelva D.

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A ver chicos, vamos a ver, lo último que se dio en esta clase fue, a ver que hay aquí, y Daniel o Pablo, me da igual. 00:00:01
Que yo sepa la música de cámara. 00:00:15
Ya le habíamos dado que pusimos un concierto de Reyes, que fue el primero que hizo Cuarteto, ¿no te acuerdas? 00:00:22
Y ahora tendríamos que dar el concierto 00:00:28
Pero antes del concierto 00:00:31
Quiero 00:00:34
Quiero 00:00:35
¿Cómo se llama? 00:00:37
¿Ustedes recuerdan cuando dimos la 00:00:41
Esta sonata 00:00:44
La sonata número 00:00:46
La sonata en re mayor de 00:00:49
Jarradi 00:00:52
¿Lo recuerdan? 00:00:53
La tienen 00:00:54
Es que 00:00:55
Es que es tan importante porque 00:00:58
como está 00:01:00
está muy bien 00:01:01
el análisis 00:01:04
hemos hecho un análisis 00:01:08
lo que aquí 00:01:09
no sé qué tipo de análisis hicimos 00:01:09
no sé si 00:01:11
lo hicimos profundo 00:01:12
es que no lo recuerdo ahora 00:01:13
y entonces estoy preocupada 00:01:15
porque no voy a hacer 00:01:16
que a mí me de por ponerlo 00:01:17
en el 00:01:18
en el cuestionario 00:01:20
y entonces 00:01:23
de repente hay gente 00:01:24
que no sabe 00:01:26
y yo prefiero 00:01:27
curarme esa vida 00:01:28
a ver 00:01:29
lo tienen 00:01:32
¿Tienen la partitura? 00:01:32
Pablo, ¿tienen la partitura? 00:01:35
Sí. 00:01:37
¿La tienen? 00:01:38
Entera no. 00:01:40
No, yo sí la tengo entera. 00:01:41
Es que todos los grupos la tienen entera. 00:01:43
Ah, pues no. 00:01:45
Bueno, alguien que la... 00:01:47
Un momentico rápido. 00:01:48
Que la vaya... 00:01:50
¿Cómo se llama? 00:01:51
Que le adquiere una foto y se la pasa. 00:01:52
Yo la... 00:01:55
¿Verdad? 00:01:56
¿Lo hace? 00:01:57
Sí, porque es que mira... 00:01:58
Y de... 00:01:59
Vamos a detener un momentico. 00:01:59
es que necesito que lo tengan claro 00:02:01
porque es que como a mí me debo poner esto 00:02:03
no quiero problemas 00:02:05
porque yo creo que de todas las cosas que hemos visto 00:02:06
esto es lo que más se 00:02:10
se acomoda a un cuestionario 00:02:12
porque después 00:02:15
las sinfonías estas 00:02:18
son muy buenas pero para 00:02:19
para escucharlas aquí en clase 00:02:21
y comentarlas aquí en clase 00:02:23
pero después no quiero 00:02:24
me parece que solo a ustedes les va a costar más trabajo 00:02:26
¿no? 00:02:29
tenemos un análisis 00:02:30
es como que tenemos que no pagar 00:02:32
pero cuántas tiendas de vasos 00:02:33
¿qué? 00:02:36
bueno 00:02:37
es por el análisis 00:02:38
creo 00:02:39
pero es que se habla español 00:02:40
¿no? 00:02:41
no pero la mayoría 00:02:42
o sea 00:02:43
todo 00:02:43
está en el camino 00:02:44
vale vale 00:02:45
vale 00:02:45
vale 00:02:45
vale 00:02:45
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:02:46
vale 00:03:01
vale 00:03:01
vale 00:03:01
vale 00:03:01
vale 00:03:01
vale 00:03:01
vale 00:03:01
vale 00:03:01
vale 00:03:01
vale 00:03:01
no sé si la he visto a fondo 00:03:01
y entonces como aquí es donde se graban 00:03:02
todas las clases 00:03:04
necesito que todos lo tengan claro 00:03:05
ya el mes que viene 00:03:08
habrá que hacer el costumbre 00:03:19
por eso es que estoy 00:03:20
¿cómo se llama? 00:03:23
por esa razón es que estoy 00:03:28
preocupada 00:03:30
gracias Diego 00:03:31
Diego ahora pásalo 00:03:36
pásaselo a 00:03:37
a Beatriz 00:03:39
¿no? 00:03:41
Bueno, después Pablo que se ponga 00:03:41
Entonces, a Tiena 00:03:48
Vamos a escucharla primero 00:03:51
Ya esta sonata recuerden que la hemos analizado 00:03:53
Pero no creo que se haya analizado con la profundidad que se necesita 00:03:58
¿Vale? 00:04:03
Vamos a escucharla 00:04:08
Vamos a escucharla un momentico 00:04:10
Ay mira acá 00:04:23
El Pablo si sabe 00:04:25
A ver 00:04:26
La pongo 00:04:30
Chicos la voy a poner 00:04:32
Y me tienen que decir 00:04:35
Y entonces vamos a analizar 00:04:36
Recuerden que 00:04:38
Antes de empezar 00:04:40
Recuerden que este tipo de sonatas 00:04:41
Preclásica 00:04:44
De Scarlatti 00:04:47
No confundir 00:04:49
Es Domenico Scarlatti 00:04:51
¿Vale? 00:04:53
Que el padre es Alessandro Scarlatti 00:04:54
¿Lo recuerdan? 00:04:56
No se debe confundir 00:04:57
Ahora, ¿qué pasa? 00:04:59
Que esta sonata 00:05:02
De Scarlatti 00:05:03
¿Recuerdan 00:05:05
La estructura que tenía? 00:05:05
¿Lo recuerdan? 00:05:09
A ver Beatriz y Diego 00:05:11
Que seguramente lo habrán escrito 00:05:13
por alguna parte 00:05:14
antes de hacer 00:05:15
de escucharlas 00:05:17
para ir más o menos 00:05:18
por parte 00:05:19
pues 00:05:20
la exposición 00:05:21
¿no? 00:05:22
¿qué tipo de 00:05:23
estructura? 00:05:24
de sí 00:05:26
recuerda 00:05:26
mira 00:05:27
mi partita 00:05:27
bueno 00:05:28
sí sí 00:05:29
es mi partita 00:05:29
vale vale vale 00:05:30
recuerda que era esta 00:05:31
¿te acuerdas? 00:05:32
sí 00:05:33
¿cómo se llama? 00:05:33
con movilidad y equilibrio 00:05:35
claro 00:05:36
¿lo recuerdan o no? 00:05:36
sí 00:05:40
que era esta 00:05:40
a ver 00:05:42
Vamos a ver, ¿quién me dice la estructura de la, quién me la dice? 00:05:43
La estructura bipartita binaria equilibrada. 00:05:53
Pues la, ¿qué es? 00:05:56
A, B, ¿no? 00:05:58
A, B. 00:05:59
Y entonces, esta sección, porque esta se llama sección. 00:06:01
Esta sección, A, B. 00:06:07
Y se repite. 00:06:10
Y ahora, ¿A en qué tonalidad está? 00:06:11
¿En? ¿En cuál? 00:06:14
Primero. 00:06:17
En la tónica, ¿no? 00:06:19
Va a tónica. 00:06:20
¿B? 00:06:22
Dominante. 00:06:22
La dominante, muy bien. 00:06:23
Ahora, en esta, en la segunda, esta es primera sección. 00:06:25
Y ahora esta es la segunda. 00:06:31
A ver, la segunda sección. 00:06:37
¿Quién me la dice? Venga. 00:06:40
A ver. 00:06:41
A ver. 00:06:43
si, está ahí 00:06:45
pero hay una sección 00:06:47
está X 00:06:52
que esta parte de X 00:06:55
es la B, es la dominante 00:06:58
es una sección dominante 00:07:00
pero que hay muchas modulaciones 00:07:01
recuerden que es una dominante 00:07:04
en la cual el compositor 00:07:06
desarrolla esa parte 00:07:08
¿vale? 00:07:09
incluye muchos recursos 00:07:12
los que les dé la gana ahí 00:07:14
¿Lo recuerdan? 00:07:15
Vale 00:07:17
Entonces esta es una parte 00:07:18
En la X 00:07:19
Cuando pone X 00:07:20
Es que esa parte 00:07:20
Es una dominante desarrollada 00:07:22
¿Vale? 00:07:24
Entonces ahora 00:07:25
¿Y para dónde vamos después ya al final? 00:07:26
A ver 00:07:28
Para ver que 00:07:29
Al final en qué 00:07:30
¿A dónde vamos a ir? 00:07:31
¿A parar? 00:07:33
Dominante 00:07:34
No, a la tónica 00:07:34
A la tónica 00:07:36
¿Vale? 00:07:37
Entonces mira 00:07:38
Primera sección 00:07:39
Que está 00:07:40
Que va 00:07:41
Tónica dominante 00:07:42
Y segunda sección 00:07:43
La X que puede ser la dominante 00:07:44
Desarrollada, por supuesto 00:07:46
Y después va a la tónica 00:07:48
¿Hasta ahí estamos claros? 00:07:51
Entonces, vamos a ver ahora 00:07:53
Las partes, ya como tienen ya 00:07:55
Como tienen la sonata 00:07:57
Ya ahí en mano 00:07:59
Vamos a 00:08:01
Vamos a, ¿cómo se llama? 00:08:03
Vamos a escucharla, ¿vale? 00:08:07
Entonces vamos a ir en cada parte 00:08:09
Por ejemplo, en la A, vamos a fijarnos 00:08:11
Que en la A va a tener varios motivos 00:08:13
¿Vale? 00:08:18
Ahí están, mira, ahí están marcados 00:08:20
Que ya por, ya por 00:08:22
La primera vez que la di 00:08:24
Pues ya lo 00:08:26
Lo marqué 00:08:28
La primera vez que di esta sonata pues 00:08:30
Yo misma marqué 00:08:39
Yo misma marqué la 00:08:41
Esperen un momentico 00:08:44
empiezo 00:08:45
a ver, lo voy a poner 00:08:59
sonata 00:09:03
les voy a ir diciendo 00:09:05
les voy a ir señalando ahí 00:09:24
más o menos 00:09:26
estamos aquí 00:09:27
ese era el segundo motivo 00:09:29
tercer motivo 00:09:37
cuarto 00:09:38
y ahí es donde 00:09:41
imita que cosa 00:09:43
el sonido de la castañeda 00:09:46
y el ritmo 00:09:48
¿Dominante es? ¿Para ir a dónde? 00:09:50
A B. 00:09:56
¿Y ese B en qué tonalidad está? 00:09:57
La menor. 00:10:00
La menor, que es el quinto grado pero menor. 00:10:02
Y ahora, ¿qué tipo de textura tiene esa parte? 00:10:05
Una melodía acompañada, ¿sí? 00:10:11
Y es más lírico, a diferencia del A, que es más enérgico. 00:10:13
Y ese bajo está recortando el motivo de la parte A, ¿le recuerda? 00:10:19
Repite aquí, vamos aquí, y esa parte es como más, un poquitito más contraposida. 00:10:44
y ahora qué pasa la vez en la menor no tienes que poner la tonalidad la menor 00:11:05
y es una parte más lírica 00:11:23
y ahora la mano izquierda está imitando los rasgueos de la guitarra con los clases que hace 00:11:28
Escuchen la mano izquierda 00:11:34
Ese es como el motivo 00:11:44
Cuatro de la parte A 00:11:48
¿Cuál viene? 00:11:51
Y ahora hay que saber 00:12:09
En dónde estamos 00:12:10
¿Eh? 00:12:12
Esa es la dominante 00:12:15
Pero en desarrollo 00:12:19
Que está desarrollando motivos nuevos 00:12:20
¿Vale? 00:12:23
Sónica, don Ángel, ¿vienes? ¿Qué parte es esa? ¿A qué parte la recuerdas? 00:12:25
A la B de la lámina. 00:12:49
A la B de esta, ¿no? 00:12:51
Sí. 00:12:53
Nos recuerda a esta, ¿vale? 00:12:53
Oigan la, la como se llama, la mano izquierda, como imitan los rasgos de la guitarra. 00:12:56
¿Ese qué motivo es? ¿Qué motivo les recuerda? El motivo 4 de A. Eso es un tipo de coda. 00:13:09
Están aquí de nuevo, repite esta sección dominante, pero van desarrollando ese motivo. 00:13:34
Y con un pequeño pedal en la mano izquierda 00:13:40
Vieron como va desarrollando 00:13:46
Ahora viene un pequeñito progresivo 00:13:52
Una pequeñita 00:13:59
Dominante, escucha, perdón 00:14:00
Tónica, ahora dominante 00:14:05
Esa parte recuerda a esta vida 00:14:07
¿No recuerdan? 00:14:13
Pero lo hace en Revenon 00:14:16
¿Vale? 00:14:18
como imita los rasgueos de la guitarra. 00:14:29
Recordamos el motivo de la primera parte. 00:14:38
Después de todas las cosas que les he dicho yo, 00:15:05
más o menos, vamos a tenerlo claro. 00:15:09
A ver, en la parte A, 00:15:14
¿hay cuantos motivos más o menos? 00:15:18
Cuatro motivos. 00:15:20
El primer motivo empieza 00:15:21
Re, re, fa, re, la, fa 00:15:23
O sea, desglosa 00:15:24
El acorde de tónica 00:15:26
Estableciendo lo que es la tonalidad 00:15:28
De re, re, fa, re, la, fa 00:15:30
Re, re, la, re, fa, re, re, la 00:15:33
¿Vale? 00:15:35
Estableciendo lo que es 00:15:37
La tónica, ¿a que sí? 00:15:38
Sí 00:15:40
Y después, ese es el aspecto 00:15:41
Más importante, que es una 00:15:44
Una sección 00:15:46
En esta parte A 00:15:48
que es enérgica 00:15:49
¿a que sí? 00:15:52
es enérgica 00:15:55
muy movida 00:15:57
por ejemplo 00:16:00
la textura más o menos aquí 00:16:01
es muy diferente a la de B 00:16:03
a la parte B 00:16:06
es más 00:16:08
se quiere parecer un poquito contrapunto 00:16:09
un poquito 00:16:12
hay un poquito contrapunto 00:16:13
y después ya el último motivo 00:16:15
que hace, imitar 00:16:18
el ritmo 00:16:19
de las castañuelas 00:16:22
que eso qué cosa es 00:16:24
y por qué limita el ritmo de las castañuelas 00:16:25
porque tiene muchas influencias 00:16:28
del sur de España 00:16:30
claro, como él vivió 00:16:31
muchos años aquí en España 00:16:32
pues, él deja muy claro 00:16:35
sus 00:16:38
¿cómo se llama? las raíces españolas 00:16:39
una cosa que se me olvidó 00:16:42
¿qué compara este? 00:16:44
3 por 8, o sea que 00:16:48
Es un compás, un aire de danza. 00:16:51
Es un aire de danza. 00:16:56
¿Vale? 00:17:04
Y después ya el final de esta parte 00:17:05
se queda en una dominante. 00:17:08
¿En una dominante para ir a dónde? 00:17:10
A la dominante menor. 00:17:13
Vamos a la dominante, pero a la menor. 00:17:15
Y entonces esta parte de aquí, 00:17:17
¿quién me cuenta esta parte? 00:17:20
A ver, venga. 00:17:21
¡Venga! 00:17:23
Es más lírica, ¿no? 00:17:24
Es más lírica, muy bien. 00:17:26
Es más rítmica. 00:17:27
¿Y qué textura tiene esa parte? 00:17:28
Melodía acompañada. 00:17:31
Melodía acompañada, muy bien, Pablo. 00:17:32
¿Y qué más pasa? A ver, en el segundo y tercer sistema. 00:17:34
No, no, perdón. 00:17:39
Sí, a partir del segundo sistema, segundo, tercero, cuarto, quinto, 00:17:40
todos esos sistemas, ¿qué pasa en el bajo? 00:17:44
Sí, claro, en el bajo, esos acordes del bajo que son clúster, 00:17:47
está imitando los rasgos de la guitarra 00:17:53
y eso es una influencia muy española 00:17:57
influencia del sur 00:17:59
de la música española 00:18:02
pero del sur 00:18:05
y vuelve a recordar 00:18:05
aquí 00:18:11
lo recuerda 00:18:12
en otra tonalidad 00:18:16
pero lo recuerda 00:18:18
el motivo de 00:18:19
lo vuelve a recordar aquí 00:18:20
y termina 00:18:22
y terminan esta sección 00:18:24
en la dominante, ¿vale? 00:18:26
Ahora, pasamos a esta. 00:18:28
¿Cuál es esta? X. 00:18:31
¿Qué pasaba en X? 00:18:33
Venga, háganlo. 00:18:39
¿Qué pasaba en X? 00:18:40
Hay unas progresiones, pero no sé si se han entendido. 00:18:42
No, no me empiecen a hablar así. 00:18:44
¿Qué pasa en X? Que la dominante... 00:18:46
¿Qué pasa con la dominante? 00:18:48
Desarrolla esta parte... 00:18:51
La dominante se va desarrollando. 00:18:53
Este es 00:18:55
un motivo nuevo. 00:18:55
donde se desarrolla la dominante 00:18:58
es lo que me tienen que decir 00:19:01
se desarrolla la dominante 00:19:05
y entonces aquí en la mano izquierda 00:19:08
esto que cosa es, mira esta parte aquí 00:19:11
que hace la la la la la la la la la 00:19:15
esto que cosa es, no se que te parece un pedal 00:19:19
de dominante 00:19:24
no lo ven así ustedes? 00:19:27
¿Lo ven o no lo ven? No, lo que quiero es que lo vean, porque si no lo ven ustedes, imagínense tú. 00:19:28
¿Vale? 00:19:34
Y entonces ahí, ahí no hay mucho que decir, que es más lírico, que tiene muchos adornos, 00:19:36
y eso lo hace más español todavía. 00:19:46
También aquí, mira, el trabajo de los aportes, los trajeos de la guitarra. 00:19:52
Y después abre la página 34. ¿Cómo empieza la 34? 00:19:57
Repite el motivo de antes, ¿no? 00:20:04
Repite, un poquito baja. 00:20:11
El tema B. 00:20:14
Sí, pero está en qué tono, a ver. 00:20:16
Pero la tónica lo bajo en la dominante. 00:20:18
No, o sea, allí, aquí, recuerda que estaba en la menor, 00:20:21
pero aquí en la menor está su función, es dominante, 00:20:27
Pero dominante menor 00:20:30
A ver 00:20:33
Cuando digo menor 00:20:34
Me refiero que no es una dominante 00:20:36
Como esa función de dominante 00:20:38
Como la palabra lo prefiere 00:20:40
Es una escala de la menor 00:20:42
¿Vale? 00:20:44
Y entonces esto mismo pasa aquí 00:20:47
Pero en re menor 00:20:49
Aquí, ¿qué hace? 00:20:50
¿Vale? 00:21:00
Esa está en re menor 00:21:08
Y ahora, ¿qué más pasa aquí? 00:21:09
Mira, aquí sí se ve más la 00:21:15
La influencia española 00:21:18
Mira, aquí en todo esto 00:21:19
En todos estos acuerdos de la mano izquierda 00:21:21
Eso tiene que tenerlo claro 00:21:23
Tiene que tener claro 00:21:26
De toda la influencia que tuvo 00:21:27
de España, de la música española 00:21:29
y entonces ya al final, ¿qué pasa? 00:21:31
volvemos a recordar qué motivo 00:21:33
¿eh? 00:21:35
muy bien 00:21:39
la castañuela, y entonces 00:21:39
estamos ahora en la página 35 00:21:41
aquí, ¿qué pasa aquí? 00:21:43
relaja, relaja, relaja 00:21:48
taca, taca, taca, taca 00:21:49
taca, taca, taca, taca 00:21:51
eso es ya una cosa 00:21:52
¿vale? entonces ahora 00:21:54
aparte de todo esto 00:21:57
que hemos hablado 00:21:59
Más o menos el análisis que le hemos hecho 00:22:00
Un análisis casi minucioso 00:22:02
¿Qué más tienen que agregar? 00:22:04
Aparte de la influencia española 00:22:07
Que tiene su música 00:22:09
El aire de danza 00:22:10
¿Qué más? 00:22:11
En la armonía 00:22:12
¿Cómo ven la armonía ustedes? 00:22:13
A ver 00:22:22
¿Es compleja? ¿No es compleja? 00:22:23
Venga, ¿quién me habla de la armonía? 00:22:26
No hay mucha complejidad, Mónica 00:22:27
¿A que no? 00:22:30
Algunos se acuerdan de eso 00:22:32
Sí, del dominante con novena menor 00:22:35
¿Sabes? 00:22:38
Pero así, no es una armonía que sea compleja 00:22:39
Para la época 00:22:41
¿Vale? 00:22:42
Ya cuento eso, bueno, yo creo 00:22:46
Que hemos hecho un buen análisis 00:22:47
Con todo esto que me pongan 00:22:50
Importante 00:22:53
En cada sección, por favor, ponerme 00:22:55
En qué tonalidad está 00:22:57
Cada parte, por ejemplo 00:22:58
Ah, está en personalidad 00:23:01
Aquí lo que les expliqué 00:23:02
¿De acuerdo? 00:23:05
Y como lo hemos hecho ahora 00:23:07
¿Vale? 00:23:09
Me van comentando 00:23:10
Para eso 00:23:13
Es un comentario de 00:23:14
¿Cómo se llama? 00:23:17
De la obra 00:23:20
Igual 00:23:21
Y si nada más que le pongo esta 00:23:23
Por casualidad en el cuestionario, por favor 00:23:25
Trabájenla 00:23:27
Como la hemos hecho ahora, ¿vale? 00:23:29
Y si tienen alguna duda, me lo preguntan. 00:23:31
Y después, lo primero que tienen que hacer, si sale esto en el cuestionario, 00:23:37
¿qué es lo primero que tienen que hablar? 00:23:41
Descomposición. 00:23:44
No. 00:23:45
¿Tenés tú lo de las dos? 00:23:46
Es una sonata... 00:23:47
Es una sonata... 00:23:49
No. 00:23:51
¿Desconforma binaria? 00:23:53
No. 00:23:54
Es una sonata... 00:23:55
No. 00:23:56
No. 00:23:59
Es una sonata... 00:24:00
En siglo XVIII, en remallón, con un compás ternario, o sea, aire de danza, para teclado, muy bien Pablo, tú siempre, para instrumentos de teclado, ¿qué más? 00:24:01
bueno eso más o menos 00:24:23
es en la presentación 00:24:26
ya después de la presentación 00:24:27
me dice puede ser el compositor 00:24:29
y hablan del compositor 00:24:31
no quiero que me escriban 00:24:34
un periódico 00:24:36
lo más importante del compositor 00:24:38
¿vale? 00:24:40
porque a veces 00:24:43
me dicen 00:24:44
es que se ponen a escribir 00:24:44
y a lo mejor no es lo que yo le estoy 00:24:47
preguntando 00:24:50
cuando se habla de un compositor es escribir 00:24:51
Lo más importante. ¿Y cuál es lo más importante de un compositor? 00:24:53
La música. 00:24:56
No, su estilo musical. 00:24:58
¿Me entiendes? Tú eres cantante. Cuando tú vas a cantar, ¿qué es lo que tú tienes que expresar? 00:25:02
No es saber que eres pago, no. Tú tienes que expresar tu estilo. 00:25:08
¿Vale? La gente va a ver cómo tú cantas, te sigo. 00:25:13
Y es una competencia porque a veces escriben tantas cosas que yo digo 00:25:17
si esto no es lo que yo le pedí 00:25:21
tienen que ajustarse 00:25:23
a lo que se les pregunta 00:25:26
si estoy hablando 00:25:27
de Escarlati, bueno, sí hay que decir 00:25:30
que es verdad que pasó 00:25:32
toda su etapa 00:25:34
fuera de su país 00:25:36
que se trasladó 00:25:39
eso es importante también 00:25:40
porque si no, ¿cómo se explica que 00:25:41
va a haber una influencia española? 00:25:44
eso sí 00:25:47
eso sí es importante porque 00:25:48
Porque después hay una consecuencia 00:25:49
¿Ya? ¿Me están entendiendo? 00:25:52
Entonces hay cosas que no tienen que poner 00:25:55
Cosas que importen 00:25:57
Claro que tienen que poner 00:25:59
Que es italiano, sí 00:26:01
Pero que vivió aquí en España 00:26:03
Y trabajó en las cortes españolas 00:26:04
Eso es importante que lo sepan 00:26:06
Porque entonces, para que justifiquen 00:26:08
Claro, el rasgo de dónde va a salir 00:26:10
Sacar el rasgo de la guitarra 00:26:12
Eso es porque ha estado en ese lugar 00:26:14
¿Ya lo entienden? 00:26:16
Y después que ustedes hablen del compositor, que yo no quiero que me hagan lo más importante, 00:26:19
entonces ya empiezan a hablar sobre todas las características, la estructura, 00:26:27
lo que es la característica de la obra, lo que hemos estado haciendo hasta ahora. 00:26:32
Entonces ponen la estructura, pues una estructura binaria, equilibrada, 00:26:38
Y entonces van explicando 00:26:42
Así las partes 00:26:46
En la sección A 00:26:47
A está en tónica 00:26:49
En la tonalidad de no sé cuál 00:26:52
Y taca taca tiene tantos motivos 00:26:54
Lo explican así 00:26:56
Se lo estoy diciendo porque después no quiero problemas 00:26:57
Aquí en el T 00:26:59
Está en la menor 00:27:01
Tiene una textura 00:27:04
Como me dijo Pablo 00:27:08
De melodía acompañada 00:27:09
Ahí más o menos explican también 00:27:11
Que es un tema, una parte más lírica 00:27:14
Más melódica 00:27:16
Que tiene muchas apoyaturas 00:27:18
Tiene apoyaturas 00:27:21
Como una 00:27:26
¿Ya lo entienden? 00:27:27
Cuando llegan aquí 00:27:29
A hablar que 00:27:30
Estamos en 00:27:32
Esa parte es la parte de la dominante 00:27:33
Donde hay un desarrollo más profundo 00:27:36
En la armonía, un poquito más profundo 00:27:38
Utiliza más recursos 00:27:40
Utiliza temas nuevos 00:27:43
¿Lo entienden? 00:27:45
Es que como se las ponga 00:27:51
Para que nadie me pueda decir a mí 00:27:53
Es que yo no sabía 00:27:54
No, no, lo estamos haciendo para eso 00:27:56
Porque claro 00:27:58
Esta obra para mí 00:27:59
De todas las obras 00:28:02
Que hemos visto que han sido importantes 00:28:04
Esto yo creo que 00:28:06
Es una de las obras que 00:28:08
Podrían ustedes hacer 00:28:10
El examen sin problemas 00:28:12
Y el que suspenda es porque le va la gana 00:28:13
Y después, bueno, cuando se vuelva tónica 00:28:16
¿Vale? 00:28:19
¿Y luego la coda? 00:28:23
A ver 00:28:26
La coda está 00:28:26
Para la parte, es re mayor 00:28:28
Entre tónica, dominante, tónica, dominante, tónica 00:28:29
La coda 00:28:32
Siempre es una parte conclusiva 00:28:35
¿Vale? 00:28:36
Entonces, chicos 00:28:39
¿Vale? 00:28:40
ha aclarado todo 00:28:41
me he tomado este tiempo 00:28:42
para 00:28:44
porque a lo mejor 00:28:44
es que como 00:28:46
la ponga 00:28:47
y después alguien 00:28:47
se aparezca 00:28:48
no, nosotros no dimos eso 00:28:49
¿vale? 00:28:51
porque es que 00:28:52
los otros grupos 00:28:53
se lo han visto 00:28:54
así de esta manera 00:28:55
entonces como aquí 00:28:56
yo no sabía 00:28:58
no lo tenía claro 00:28:58
como no lo tenía claro 00:28:59
prefiero tomarme 00:29:01
este momento 00:29:02
para aclarárselo 00:29:03
¿de acuerdo? 00:29:04
viva Cuba libre 00:29:07
entonces 00:29:07
Bueno, entonces vamos a seguir 00:29:08
Si todo está aclarado 00:29:13
Nadie tiene problema ni preguntas ni nada 00:29:15
Qué bueno 00:29:17
No, sí, yo es que yo me cuido 00:29:18
En salud porque 00:29:21
Ya, porque bueno 00:29:22
Después pueden haber alumnos que digan 00:29:25
No, pero es que yo no sé 00:29:27
Así no se dio 00:29:27
Entonces yo digo, no, pero es que no me pusiste 00:29:29
El comentario 00:29:32
Como es debido 00:29:35
Entonces ya va a haber problemas 00:29:36
Entonces yo, antes de eso, ya me pudo enjargar 00:29:38
Entonces, a ver 00:29:41
De la música orquestal, ¿qué era lo que faltaba? 00:29:44
El concierto, ¿no? 00:29:47
La música orquestal 00:29:49
Sí 00:29:53
Nos faltaba el concierto 00:29:53
A ver, vamos a dar el concierto 00:29:57
¿Qué era lo que faltaba, no? 00:30:10
Porque habíamos dado la sinfonía 00:30:11
Primero digo la sonata, ¿no? 00:30:13
Como música instrumental 00:30:16
Hay que ubicarse. Siglo XVIII, mitad. Dimos la sonata como forma y como género, ¿a que sí? 00:30:17
Después hablamos sobre la... Ah, antes de seguir. La sonata como la forma más importante de todos los géneros que hemos estudiado. 00:30:26
¿Recuerdan que había desplazado a los géneros de la música barroca? ¿Lo recuerdan o no? 00:30:39
bueno, entonces después 00:30:45
pasamos a la música orquestal 00:30:47
¿qué géneros había 00:30:50
en la música orquestal? 00:30:52
en los géneros orquestales 00:30:57
tienes que ubicarte 00:30:59
perdona 00:31:00
Diego 00:31:04
a ver, sinfonía y qué más 00:31:05
sinfonía y concierto 00:31:08
vale 00:31:09
ahora vamos a hablar, ya hablamos de la sinfonía 00:31:11
vimos las escuelas más importantes 00:31:16
ah, una cosa importante 00:31:18
de las escuelas que vimos 00:31:20
de las escuelas 00:31:21
que eran tres escuelas 00:31:23
la más importante es la Anangia y por favor 00:31:26
se la estudian 00:31:28
las características de la escuela, quién fue su fundador 00:31:29
todo eso porque después no quiero 00:31:32
ay no sé, ay no sé 00:31:34
se lo estoy diciendo ahora 00:31:36
es ahora o nunca 00:31:38
me parió como se decía 00:31:40
eso es importante 00:31:44
de las escuelas, son tres escuelas, pero la que más me importa es Manhey, que fue la 00:31:48
que fundó, ¿quién se la fundó? A ver si se la recuerdan. Ah, mira, qué bien se la 00:31:54
saben. Ya me estaba asustando ya, ¿no? Bueno, no pasa nada. Ahora vamos a ver el concierto. 00:31:59
El concierto, yo he decidido, bajo mi responsabilidad, describirle más o menos todos los tipos 00:32:07
de conciertos 00:32:18
¿recuerdan 00:32:19
qué tipo de conciertos? 00:32:20
¿recuerdan 00:32:22
que en este concierto 00:32:22
hay tres tipos 00:32:23
principales 00:32:25
en el barroco? 00:32:25
¿los recuerdan? 00:32:26
Grosso 00:32:27
el de solista 00:32:28
y otro 00:32:30
concierto grosso 00:32:32
ripieno 00:32:34
y azul 00:32:35
gracias Pablo 00:32:36
hombre 00:32:39
por eso tienes un nuevo 00:32:41
no sé por qué 00:32:42
no tienes un viejo 00:32:43
además 00:32:45
estás muy bien 00:32:46
la verdad 00:32:46
no me puedo quejar 00:32:47
Yo no me quejo de ti, ¿sabes? 00:32:48
Eres muy trabajada 00:32:51
Por lo menos 00:32:52
Por lo menos trabajas la 00:32:53
Es que lo que yo no entiendo es por qué 00:32:55
Si este examen tiene esas características 00:32:58
Que lo tienes que hacer en tu casa, ¿por qué sorprende? 00:32:59
Es la parte 00:33:03
Es porque aunque no vengas, tú mismo 00:33:04
Coges, si tienes internet en tu casa 00:33:05
El libro, ¿ustedes recibieron 00:33:07
Un enlace que yo les mandé? 00:33:10
Al libro 00:33:12
De texto, creo que sí 00:33:12
Muchas veces 00:33:15
Sí, pero lo tienen, ¿no? 00:33:17
En el cuaderno sí, sí. 00:33:20
Ah, entonces les mando ya para curarme de espanto. 00:33:21
Y cuando haga el examen también se lo voy a volver a mandar. 00:33:26
Ya para que el que me diga que no lo tiene, que suspende porque ya se lo voy a mandar. 00:33:30
Aunque yo también utilizo de ese mismo autor, pero utilizo también el tomo 5. 00:33:38
Que también está bien, no está mal. 00:33:47
Lo que está un poquito más, un poquitín, un pelín, más caduto, tiene a veces las informaciones más atasadas. 00:33:49
Pero no está mal. 00:33:55
Hay cosas, cuando me viene mejor, lo cojo de ese libro. 00:33:57
Porque lo veo más claro. 00:34:00
A veces en el otro se ponen a... 00:34:02
Y entonces utilizo esto. 00:34:04
Pero bueno, los rusos mueren vivos. 00:34:06
Entonces, pero seguimos. 00:34:08
Seguimos. 00:34:10
Una cosa, vimos la música de cámara antes que el concierto, la otra vez. 00:34:12
Sí, sí, sí, que vimos el cuarteto, los ministros del cuarteto, que quien fue el primer compositor que hizo el cuarteto, que no, Riste, Riste, no, este señor, fue lo que dijiste, es Pablo, 00:34:16
Estami lo que hizo fue Sinfonía 00:34:36
que fue quien fundó 00:34:38
la escuela de Mannheim 00:34:40
eso no se lo puedo olvidar 00:34:42
hizo todos los aportes con la dinámica 00:34:44
los grandes prescindos 00:34:47
todo eso tienen que tenerlo claro 00:34:48
¿vale? 00:34:50
el concierto es parte de la 00:34:54
música de orquesta 00:35:01
la música para orquesta, la sinfonía 00:35:02
que vimos las tres escuelas 00:35:05
y la sinfonía y todo eso 00:35:07
y ahora es el concierto 00:35:08
vale, vale, como es mi título de música de cámara 00:35:09
no, pero 00:35:11
no, es que eso lo ha preguntado ahora 00:35:13
Beatriz 00:35:15
sí, pero lo metimos entre media 00:35:16
no, hablamos sobre la música de cámara 00:35:17
porque había música de cámara 00:35:21
ya, pero como estábamos en el centro 00:35:22
la música de cámara no forma parte de la música orquesta 00:35:25
bueno, pero 00:35:27
sí, no, sí 00:35:28
es música de cámara 00:35:30
para pequeñas 00:35:32
claro 00:35:33
vale 00:35:36
¿Vale? 00:35:37
Entonces ahora vamos a ver el concierto 00:35:39
Déjame ver qué hora tengo 00:35:41
A ver si me tengo que apurar un minuto 00:35:43
Venga, vamos 00:35:52
A ver, en el concierto 00:35:54
El concierto, a ver 00:35:56
En el concierto barroco 00:35:58
¿Cuántos tipos que ya me lo han dicho? 00:36:00
¿Cuántos tipos de conciertos? 00:36:02
Hay tres tipos de conciertos principales 00:36:04
¿Cómo se llaman? 00:36:06
El Grosso 00:36:10
El ripieno y el asolo. 00:36:12
Eso lo tienes que tener claro porque además lo voy a preguntar. 00:36:14
Aunque lo hayan dado el año pasado, pero ya veo que hay algunos que no lo tienen claro. 00:36:19
El grosso, el ripieno y el asolo. 00:36:24
Ahora, vamos a hablar de los tres. 00:36:28
Porque ahora eso me he tomado el trabajo de hacerlo porque creo que no lo tienen claro. 00:36:30
bueno, no pasa nada 00:36:36
lo volvemos a 00:36:39
lo volvemos a 00:36:41
a refrescar 00:36:43
para que entiendan ya 00:36:44
de una vez 00:36:46
a ver 00:36:47
alrededor de 1700 00:36:48
se escribieron tres tipos de conciertos 00:36:53
el primero está 00:36:56
el concierto orquestal 00:36:58
que además del concierto orquestal 00:37:00
se denomina también 00:37:02
ripieno 00:37:04
o concierto 00:37:05
a cuatro 00:37:08
¿Vale? Eso lo tienen que tener claro 00:37:09
¿Vale? 00:37:15
Eso ya se supone que ustedes lo tienen que saber del año pasado 00:37:16
Pero bueno, da igual 00:37:19
Yo se los doy igual para que ya 00:37:20
Lo tengan claro 00:37:23
¿Vale? Que además lo voy a preguntar 00:37:24
Y además me lo tienen que decir 00:37:27
Como se los voy a dar ¿Vale? 00:37:29
A ver 00:37:31
Ya saben ya 00:37:32
El concierto espectacular ¿Cómo se denomina también? 00:37:34
Porque está ripiendo 00:37:38
Denomina concierto sinfonía 00:37:39
Conciertos ripienos o conciertos a cuatro 00:37:40
¿Vale? 00:37:42
Ahora 00:37:45
Era una obra al que estar de varios movimientos 00:37:46
Era una obra al que estar 00:37:49
Eso es lo que consiste el concierto al que estar 00:37:53
O conciertos ripienos 00:37:56
O conciertos a cuatro 00:37:58
O conciertos disponibles 00:37:59
Era una obra al que estar de varios movimientos 00:38:00
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DIAZ GARCÍA
Subido por:
Diamelva D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
111
Fecha:
27 de enero de 2021 - 11:46
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
38′ 04″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
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