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Mesas redondas e iniciativas TIC. Agrega2
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III Congreso Escuela 2.0 en Granada: Mesas redondas e iniciativas TIC "Agrega2"
Hola. Buenos días. ¿Se oye bien? Muy bien. Pues lo primero, buenos días a todos y a
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todas. Agradeceros vuestra presencia aquí. Y no voy a enrollarme en absoluto, porque
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ya llevamos un retraso, de lo cual os pedimos disculpas. La sesión de hoy, ya sabéis,
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que versa sobre la plataforma Grega, que es un repositorio de contenidos digitales hecho
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en colaboración entre el Ministerio de Educación, Industria, a través de Red.es y todas las
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comunidades autónomas. Es un nodo de federaciones y, en concreto, la sesión de hoy va a tener
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dos partes muy relacionadas, pero a su vez diferenciadas. Una primera parte que la van
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a dar don Francisco Castillo y don Aníbal de la Torre, en el extremo, que trabajan en
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la Junta de Andalucía en la Dirección General de Formación Profesional. Francisco Castillo
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es el responsable de enseñanzas para personas adultas y Aníbal el responsable técnico
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de toda la educación a distancia. Ellos van a hablar de la realidad actual y presente
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de Agrega y luego una segunda parte que será desarrollada por don Juan José Blanco, que
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está en medio, jefe de Servicio y Medios Tecnológicos del Instituto de Tecnologías
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Educativas del Ministerio de Educación, que nos va a hablar, yo iba a decir del futuro,
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pero realmente ya no, del presente de Agrega, porque, como ya dijo ayer el secretario de
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Estado del Ministerio de Educación, se inicia la nueva andadura de Agrega, Agrega II, la
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nueva plataforma. Y, sin más, no quiero quitarle tiempo a los ponentes, comienza Francisco.
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Buenos días. Un breve agradecimiento a los compañeros de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación
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por habernos invitado a venir a este evento y también, como no, a los responsables de Repositorio Agrega que nos han permitido compartir esta charla con vosotros.
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Voy a intentar resumir en unos pocos minutos cuál es el motivo de nuestra presencia, dado que se podrán preguntar si somos responsables de enseñanza para personas adultas, que hacemos aquí en un congreso bastante enfocado en la educación ordinaria en la escuela TIC 2.0, que prácticamente está pensada para secundaria, etcétera.
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Y quizás eso se pueda responder desde el sentido que pueda tener el hecho de que las acciones que se están llevando a cabo desde la Dirección General en enseñanzas semipresenciales y a distancia tienen mucho que ver con la aplicación de las TIC en el aula y con la innovación.
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Desde allí llevamos las enseñanzas para personas adultas, pero es cierto que en estos últimos años gran parte de nuestro trabajo está enfocado al desarrollo y la potenciación de las enseñanzas a distancia y semipresenciales para personas adultas.
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como modo de permitir que este tramo de población, que este sector de población pueda conciliar vida laboral, vida familiar, conciliar menos presencia en el centro educativo con formación y acceso a una titulación del mismo,
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de educación secundaria, bachillerato, determinados ciclos de formación profesional, preparación
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para el acceso a la formación profesional, etcétera. En ese sentido, tenemos que hablar
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de algo que va aparejado con la teleformación total o parcial, como es el caso del uso de
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Moodle como plataforma educativa y el repositorio en el cual se encuentran los contenidos que
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estamos desarrollando para que desde MUDES se pueda acceder al desarrollo curricular
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de todas estas enseñanzas, que, como ya he dicho anteriormente, son la secundaria, fundamentalmente
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el bachillerato en sus tres modalidades ya, podríamos decir, y la formación profesional.
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Es cierto que detrás de esto hay unos usuarios básicos iniciales, como son el alumnado que
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curso de enseñanzas a distancia, pero estamos hablando entre formación profesional, bachillerato
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y secundaria de unos 7.000, 8.000 usuarios con unos 200 profesores implicados. Lo que
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hemos hecho ha sido utilizar esos materiales y replicarlos en la plataforma semipresencial
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y llevarlos al sistema público, de modo que lo que se hace a distancia con el profesorado
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que está un poco encargado de llevar a cabo toda la formación y, a su vez, de actualizar esos contenidos
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e incrementar las tareas en las cuales basamos el acceso al aprendizaje,
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de modo que lo ponemos al servicio de la comunidad educativa, en este caso la semipresencial,
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que ya está presente en 120 centros con unos 1.500 profesores implicados, hablo de la formación parcial,
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parcial y alrededor de unos 40.000 usuarios. Aún y así, estos entornos de plataformas
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en las cuales se dan las modalidades a distancia y semipresencial son entornos en los cuales
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solo acceden los usuarios implicados en dichas acciones, es decir, profesorado y alumnado.
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Para que la comunidad educativa o la ciudadanía pueda sacar el máximo provecho de estos recursos
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que, al fin y al cabo, son públicos, elaborados por profesorado de centros de secundaria andaluces
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y, en un primer estadio, algunos compañeros de otras comunidades autónomas que colaboraron con nosotros.
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El alojar estos contenidos en Agrega, en el repositorio Agrega, nos ha permitido el que se pueda acceder a ellos,
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descargarlos, bajar las fuentes, etcétera, para que otros usuarios puedan utilizarlas.
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Y cuando hablo de otros usuarios me estoy refiriendo a las personas que se preparan para la titulación a través de pruebas libres, secundaria, con unos 40.000 usuarios en Andalucía, bachillerato, son pruebas libres, bueno, coloquialmente llamadas pruebas libres, de reciente implantación.
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Empezaron en 2010 aquí en Andalucía, estamos este año en la segunda convocatoria, pero estamos hablando de unos 30.000 o 35.000 usuarios más que se añaden a los usuarios anteriores.
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Y también es un recurso para automatizar, que para personas que no pueden ir a ningún centro educativo para formarse, pero pueden acceder a ellos y utilizar aquello que necesiten para este objetivo.
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Además, en el caso de la secundaria, y quizás como temática que más relación tiene con esta audiencia, se trata de contenidos que están estructurados en ámbitos.
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Por tanto, ya nos consta que muchos centros se están utilizando para cuestiones de diversificación curricular de la secundaria.
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también en el caso de Andalucía, al menos, porque así lo tenemos establecido en nuestra normativa,
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para su uso en los módulos voluntarios de los programas de cualificación profesional inicial, los PCPI.
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Por tanto, se trata, una vez más, de un recurso público que queremos dar a conocer,
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Y ese es el objeto de nuestra presencia aquí, desarrollado a través de licencias libres por compañeros desde la experiencia del aula, un recurso que está basado en el trabajo por proyectos, en los cuales las tareas te permitirán acceder a aquella parte del aprendizaje que necesites, solo aquella parte de los contenidos que necesites para alcanzar dicho aprendizaje.
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Es aprender haciendo. Por tanto, el enfoque es totalmente práctico. Si acaso, Aníbal, no quiero extenderme más, porque quizás pueda ser también interesante que al final podáis hacer las preguntas que consideréis oportunas.
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Aníbal, ¿puede dar algún tipo de información adicional?
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¿Lo cambiamos?
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Sí. Yo me dejo a todos lados.
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Buenos días. Madre mía, con el retraso ya, que nervio, Paco. Gracias por tu brevedad y gracias a todos vosotros y vosotras, por supuesto, por venir a tener este poco de curiosidad con respecto a lo que hacemos, aunque contarlo en diez o quince minutos.
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Ahora me estaba acordando, ayer falleció Steve Jobs, como sabéis, y hay una leyenda, se ha comentado mucho de él, que se monta en el ascensor con uno de sus empleados y le pregunta qué estaba haciendo la empresa.
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¿Tú qué haces en esta empresa? Y el empleado dice, señor Jobs, como usted comprenderá, en los 20 segundos que dura el trayecto del ascensor no voy a poder contar lo que hago en esta empresa.
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Y la leyenda dice que lo despidió. Una persona tiene que ser capaz de decir en 20 segundos lo que está haciendo. Por lo cual, yo tengo 10 o 15 minutos.
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Bueno, Paco ha hablado de segunda oportunidad. Es decir, partimos de la base que, bueno, tenemos también alumnados, muchísimos alumnados de deportistas de élite, enfermos de la graduación, prisiones, etcétera, ¿no?
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Pero la inmensa mayoría son gente que llegan al sistema educativo buscando una segunda oportunidad. Entonces, la Consejería de Educación, a través del Servicio de Educación Permanente, la primera premisa es que no podemos ofrecerle lo mismo.
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o sea, sin salirnos de la normativa, la opción que le tenemos que poner encima de la mesa.
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A estas personas no puede ser la misma con la que ellos se estrellaron ante el sistema educativo.
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Tenemos que intentar darle la vuelta a la tortilla de alguna forma.
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Y había dos opciones fundamentales. Una es la deseable, que es presentar un modelo alternativo
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e intentar convencer a la gente de que ese modelo es adecuado, como se deben realizar los cambios,
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O sea, de abajo arriba, en horizontal, etcétera. Pero nosotros no podíamos esperar tanto, entonces hemos intentado forzar un poco la maquinaria. Y vamos a explicar cómo los contenidos, el papel que tiene Agrega en todo esto, cómo estamos intentando darle la vuelta un poco a la tortilla.
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Vale. Para que os hagáis una idea también muy breve, nosotros funcionamos, digamos, que la punta de lanza es la distancia. La punta de lanza a nivel de innovación curricular y metodológica, fundamentalmente, es un equipo de profesorado que tiene una doble función.
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Estamos en torno a los 200 profesionales, entre los que son docentes de distancia y los que están haciendo material, los equipos de desarrollo, estamos hablando de 200 personas muy seleccionadas, que tienen muy claro cuál es el modelo, que tienen muy claro qué es lo que tenemos que hacer y ellos son los que van abriendo camino.
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Y ahí es donde la maquinaria se esfuerza, ¿no? Y después en el resto, en el resto, en semipresencial, en presencial, pues es donde la gente se está convenciendo. Le presentamos el modelo, no es obligatorio, si queréis usarlo y si no, pues buscar alternativas. Y ahí es donde se está enganchando la gente.
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Es decir, no partimos de una propuesta de cambio, como suele ocurrir, hay que cambiar la metodología del profesorado, ¿vale? Pero, además, nosotros proponemos un modelo. Bien.
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No, al final me sobraba el tiempo, ya verás. Algunas de las claves, Paco, las he ido ya adelantando. Muy bien, o sea, nos basamos en el trabajo, en aprender haciendo. Los alumnos que tienen es que hacer cosas. Esto de memorizar contenido y luego borcarlo en un examen para nosotros ha desaparecido completamente. Por tanto, la evaluación tiene que ir acompañada de eso. Lo explico todo esto también porque en los materiales se ve, ¿de acuerdo?
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Bueno, la docencia, la individualización, la emoción son cosas que están a lo largo del día. La apertura del conocimiento aquí es sí o sí. Si me dejo algo hoy por contaros no pasa nada, porque os voy a decir dónde está absolutamente todo. O sea, la filosofía del proyecto es publicarlo todo bajo gratis, cómodo y probablemente hasta por norma.
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Bueno, la maquinaria es fuerza ahí. Si nosotros estamos gastando dinero público en desarrollo curricular, en crear programaciones, en orientaciones, en materiales, eso tiene que ponerse al servicio de la sociedad, como ha dicho Paco. Esa es una premisa fundamental. El trabajo en equipo, como podéis comprender, sin él es imposible abordar esto. Y no me paro en la regulación.
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Sí, la regulación es que estamos regulando normativamente como consecuencia de la práctica. Es decir, la trayectoria son de muchos años trabajando en esto y ahora está a punto de salir el decreto que va a regular toda esta trayectoria y son fruto de la práctica. ¿Vale? No lo hacemos al revés. No nos inventamos, legislamos.
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ya acercándonos a lo técnico
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y acercándonos a Grecia, que al fin y al cabo
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es el objetivo de la sesión de hoy
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todo el follón que tenemos de las plataformas
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Moodle y tal
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Seneca es el sistema de gestión
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administrativa de los alumnados que tenemos en Andalucía
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y la conexión, el entendimiento
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con las plataformas automáticas
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las aulas se crean automáticamente de los datos administrativos
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de Seneca, el profesorado se carga, los materiales
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se cargan, eso, ahí no tiene que hacer nadie nada
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y
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teníamos un problema gordo técnico
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de rendimiento de las plataformas, porque los contenidos crecieron y eso ya se convirtió
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en una historia tremenda. Entonces, se decidió, creemos que con buen criterio, en un momento
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determinado, que los contenidos estuvieran fuera. Los contenidos están en agrega, están
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al servicio de los que están en las enseñanzas matriculados y al servicio de todo el mundo.
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Y las plataformas lo único que hacen es lanzar enlaces hacia donde están los contenidos.
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Luego explicaré una pequeña cosa que también hemos ganado con esto. Bien, cuando ponemos
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hace materiales? Los libros de texto ya existen. Si quisiéramos libros de texto, pues no tendríamos
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por qué hacerlo, ¿no? Evidentemente, ya existen. Entonces, nosotros hacemos algo que
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es diferente a los libros de texto. Procuramos que sea diferente. Evidentemente, es muy difícil.
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Sigue cortando la URL, pero, bueno, es muy fácil. Juntandalucía.es barra educación
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barra permanente barra materiales, que es lo que falta. Ese es el sitio desde donde
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cualquier persona que no tiene nada que ver con nosotros puede acceder a lo que hacemos.
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Eso lo estamos cambiando. En próximos días le vamos a dar una vuelta a esa página para
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que sea mucho más accesible. ¿Qué encontráis ahí? Aparte de lo que ha dicho el Paco, materiales
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que son multimedia, con películas flash, con mucho vídeo, con un enfoque totalmente
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distinto, con muchas tareas para los alumnados. Documentos de apoyo, tanto desde la perspectiva
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del alumnado como del profesorado, que apoyan a esos materiales y ayuda a la producción.
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Si tenemos 200 personas haciendo materiales, evidentemente, tenemos que tener un poco regular
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las cosas. Y tanto las herramientas que utilizamos, que es Seleni, fundamentalmente, y algunas
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más, como la propia metodología, el enfoque de los materiales, todo lo tenemos documentado.
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Por si en alguna comunidad autónoma queréis iniciar un proceso de producción que necesitéis
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para algo, pues ahí también está todo lo que necesitáis. ¿Y qué podemos hacer con
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esos materiales? Podemos usarlos en línea, sin complicarnos la vida. Hay enlaces, yo
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los navego, los visito y los utilizo. Podemos descargárnoslos también para utilizarlos
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offline, porque Agrega es una de las principales ventajas por las que saltamos a Agrega, porque
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hemos ganado muchísimo. El profesorado de UNAO no solamente visita los materiales, que
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visualizado además, tenemos que mejorarlo, ¿verdad? Sino que se lo descargan y a partir
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de ahí trabajan ellos en su casa tranquilamente. Entonces, eso hemos ganado mucho porque luego
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quita mucho estrés a los servidores nuestros, a las plataformas, etcétera, etcétera. Y
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modificarlos. Absolutamente todos los materiales que se están produciendo van acompañados,
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absolutamente, no, el 98% van acompañados de los archivos fuentes. Si alguien dice que
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ve, esta tarea no me gusta mucho porque está mal enfocada, porque es una idea brillante
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para el primer ciclo de secundaria de tareas. Dice, pero es que mis niños son de primaria.
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No pasa nada, tú te lo descargas, como va el fuente, le cambias lo que quieras, le quitas
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esto, le añades una cosita y para adelante. ¿Vale? Números. Se ha cortado el 1. Fijaros,
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pasa una cosa muy curiosa. Estamos creciendo, tenemos 2.465 desde nivel 3. Eso significa
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que tenemos 2.465 objetos digitales que tienen más o menos una estructura de un tema, para que nos entendamos. O sea, que son potentes, que no es una fotografía, que son temas o tareas.
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Pero, cuando ya estaba analizando con Laura los datos, aluciné, porque de los 2.465, 1.347 son tareas. Es decir, se están produciendo contenidos, pero como el modelo apuesta por la tarea y todos los años se hacen tareas nuevas y se van renovando, pues estamos creciendo el número de contenidos puros, pero, sin embargo, el crecimiento es casi exponencial del número de tareas.
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Fijaros que ya, si no me salen mal las cuentas, bueno, todavía no.
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Sí, ya hemos superado, ¿no?
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Sí, eso que soy de mate.
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Ya superamos.
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O sea, más del 50% ya son tareas.
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Madre mía, los 15 minutos que hemos empezado tarde no los vamos a cargar.
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Fuimos rápido, ¿verdad?
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Pero es que...
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Bueno, como tenéis el contacto con nosotros y demás, cualquier duda, y luego al final podéis preguntar.
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¿Qué nos ha aportado a nosotros, agrega?
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Bien.
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Muchas de las cosas que nos ha aportado seguramente las contará Juanjo.
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A nivel técnico, el alivio de las plataformas, ya lo he dicho, porque hemos dejado los materiales fuera.
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Los materiales ahí son mucho más accesibles, porque se pueden buscar y a partir de agregador se podrán encontrar.
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Tenemos clasificación por etapas, por niveles, taxonomía, o sea, todo lo que se necesita para un repositorio de contenido.
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O sea, un docente que accede a Agrega, pues, si hay contenido, tiene posibilidad de poder encontrarlo.
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Hemos ganado, lo que os decía antes, las descargas de los usuarios que pueden descargar los materiales y tenemos el frito de calidad agrega. Pero, además de lo que os va a contar Juanjo, nosotros…, hay dos cuestiones que son fundamentales.
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Una es la visibilidad. En nuestra dirección general pensamos que si este modelo es bueno, queremos que la gente lo vea, queremos exportarlo. Eso de que nos van a copiar, ojalá nos copien. Ojalá las tareas que estamos haciendo, que están haciendo nuestros docentes, se expandan por ahí y aparezcan en todos los rincones de todos los institutos de habla hispana. Ojalá. Entonces, queremos que esto sea visible.
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Y, segundo, el posicionamiento de los contenidos. ¿Por qué? Porque al no estar en las plataformas, el contenido se ha convertido en una herramienta más y está fuera, está en agrega. Entonces, las plataformas, que es donde la gente intercambia, es donde se produce la actividad docente, donde la gente intercambia, donde se consulta las dudas, donde se sube un documento alternativo. Entonces, ahí mucha pedagogía y el contenido ha salido fuera. Por lo cual, esa cosa también nos gusta.
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Entonces, futuro inmediato. Estoy terminando, me quedan dos diapositivas. Futuro inmediato porque aquí no…, o sea, me cerré y pago bien, que es verdad. Aquí hacemos nuestra filosofía de hacer cosas. Entonces, futuro inmediato porque ya lo hemos empezado, no porque sea un plan que tenemos escrito a no sé cuántos años.
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Empezamos a buscar la interdisciplinaridad, que aunque en secundaria más o menos la hemos conseguido, en bachillerato es más complicado, porque ahí sí los desarrollos curriculares tienen a la selectividad y en lo harto, así que no nos dejan hacer nada prácticamente, pero es un reto.
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Entonces, toda esta batería de tareas, de las 1.300 y pico de tareas, pues queremos mejorar la forma en la que acceder a ellas. Queremos sistematizarla un poco más, relacionarlas con criterios de evaluación curriculares, por un lado, porque así nos va incluso por diferentes niveles de competencia TIC.
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Y si hay alumnos que se desenvuelvan peor con la tecnología, pues tampoco pasa nada, como tenemos muchas tareas, le vamos a intentar poner la que más se le adapte a sus características. Bien, pues esas son las líneas por las que acabamos de empezar ya a trabajar.
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Y la exploración de nuevos formatos y metodologías, porque tenemos un modelo muy cerrado, pero ya como está iniciado, ahora vamos a dar la vuelta a la tortilla, ahora vamos a inventar. Acaba de salir, no está en el índice ese general, porque os digo que lo estamos rehaciendo.
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le tenemos mucho cariño
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porque a un proyecto
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de los que estamos embarcados, Paco incluso me pidió
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que lo enseñara
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uno de los objetos que ya está visible
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si tuviera tiempo me metía en agrega
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en nodo andalucía y lo buscaba
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para demostrarles que se pueden
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encontrar cosas muy fácilmente
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algunas veces, entonces
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estamos construyendo un museo
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no me provoquéis
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se está construyendo un museo
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del arte ahora mismo, que es un museo virtual interactivo. Está en obras, por supuesto,
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ya se acaban de abrir las dos primeras salas, Egipto y Mesopotamia, ¿vale? Y está en construcción,
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pero merece la pena, porque va a ser un recurso que se va a utilizar en todos los niveles
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de enseñanza. Lo hemos sacado con motivo de Historia del Arte, de segundo bachillerato,
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pero claro, al final es un paseo virtual por toda la historia del arte de la humanidad.
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Entonces, el infantil es un recurso extraordinario. Te quedarás con la foto, probablemente, y pasarás del texto. Pero, de verdad, está ya publicado, ¿eh? La primera beta ya está en el aire y va a quedar chulísimo.
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Incluso, bueno, aquí hemos dado un salto, estamos trabajando con Flash en la historia del arte porque, por un lado, es un paso atrás que lo podría justificar, pero también os animo a que veáis la primera unidad que hemos sacado de historia del arte.
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O sea, todo se ha centrado, enfocado, por ejemplo, en viajes. Cada etapa se está…, digamos, que el libro argumental es el viaje, hay visitas a museos, a exposiciones, hay visitas al museo, bibliotecas, está todo lleno de investigaciones, el material es muy, muy activo.
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Muy activo. Pero aún así, al que siga sin gustarle, lo importante es que todos los años van a salir del orden de 6x4, 24, ¿no? 24 proyectos de trabajo diferentes en torno a la historia del arte.
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Que en pocos años hasta es posible que el propio material se quede obsoleto, pero como lo importante es lo otro, enganchamos a la gente con los viajes, con el museo, con lo que se quiera y luego que se pongan a trabajar. ¿De acuerdo?
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¡Ojo! ¡Muera de vida!
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varios cediendo la plataforma, significa que, bueno, que la plataforma está aguantando
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el tirón. Es la plataforma Andalucía, que es una de las plataformas de agrega. Voy a
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empezar la presentación al revés. O sea, no voy a…, tengo una presentación, la voy
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a contar al final, pero primero voy a mostrar agrega. ¿Agrega dos? ¿Así? ¿No se oye
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nada atrás? Bueno, pues nada, os habéis perdido lo primero que he dicho. En fin, que
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voy a empezar al revés, que no voy a empezar con la presentación, que voy a mostrar primero
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Agrega2 y después ya os cuento todas las cosas que tengo que contar alrededor de la
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plataforma. Bueno, pues Agrega2 procede de esto, procede
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de Agrega1, o sea, hay muchos nodos activos, ¿no? O sea, si vamos abriendo cada una de
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las comunidades tiene su nodo, vamos abriendo los nodos de lo que es Agrega1, agrega dos
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Es una aplicación en la red, pero también es una federación de nodos. Lo importante es la federación de nodos. Todos estos nodos que veis aquí, todas estas comunidades, están interconectados.
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Si un profesor entra desde Andalucía, puede obtener los contenidos de Andalucía, pero también el resto de los nodos, porque están federados, porque solo hay que hacer la búsqueda en un nodo y se obtienen los contenidos de todos ellos.
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Podría estar abriendo todas, todas están funcionando, pero en principio de este agrega que estáis viendo, que es un agrega estéticamente bonito, que hay un carrusel y diapositivas, vamos a pasar a otro agrega que sobre todo va a servir para una cosa y es el objetivo.
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que va a servir para encontrar los contenidos educativos que están alojados en los nodos de forma rápida y sencilla.
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Entonces, agrega dos es esto. Vamos a ver, hay unos folletos por ahí repartidos, la dirección la tenéis todos.
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Este nodo lo instalamos la semana pasada, precisamente para el Congreso. Es el nodo del ITE, de agrega dos.
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El interfaz ha cambiado. Ha cambiado porque se ha hecho un esfuerzo muy grande en tener una herramienta que sirva para buscar y encontrar rápidamente contenidos.
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Hay tres pestañas, una pestaña de búsqueda libre, una pestaña que utiliza buscadores externos para encontrar objetos de agrega y una pestaña de árbol curricular.
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Está todavía con algunos problemas, pequeños problemas, que solucionaremos con códigos de página y tal.
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Aquí, por ejemplo, no se ha acentuado Árbol.
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Depende de la versión del navegador que utilices.
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Si utilizas las últimas versiones, si te has acentuado, si utilizas versiones antiguas, no.
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Yo tenía preparado mi portátil con las últimas versiones para que todos los códigos de página y todas esas cosas salieran bien,
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pero me han obligado a utilizar este, pero bueno, no pasa nada.
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Esto simplemente cambiando el código de página se arregla.
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Está instalado de la semana pasada.
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Tenéis que disculpar esos pequeños errores que todavía se pueden encontrar, pero el 90%, el 95% de la plataforma está funcionando y, bueno, podéis estar ahora mismo los que tengan un PC navegando por ella, igual que lo estoy haciendo yo.
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Bien, entonces, tres pestañas, tres pestañas de búsqueda. Una pestaña que es la búsqueda libre. Bueno, pues nada, simplemente buscando un contenido.
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Es increíble que ya me han aparecido 400 objetos con ese contenido. Si esto lo hacemos en cualquiera de los otros nodos nos tarda 30 segundos, 40 segundos. Después explicaré por qué. Ahora es instantáneo. O sea, tengo aquí los contenidos.
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Tengo en el nodo del ITE, de las cuatro comunidades autónomas que están colaborando con nosotros en esta fase inicial de producción, todos los índices de los contenidos de esos cuatro nodos.
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Y cuando tengamos a final de este mes, a final de este mes vamos a comenzar a instalar en cada una de las comunidades agregados, cuando tengamos toda la instalación hecha, todos los nodos de la plataforma tendrán todos los contenidos de todos indexados.
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Eso quiere decir que tendrán la referencia en local, en la plataforma en local, de dónde está el objeto independientemente de que esté en los otros 17 sitios.
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Entonces, ¿qué sucede con eso? Pues que las búsquedas son muy rápidas.
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Es decir, que no hace falta estar esperando a consultas a uno y otro nodo.
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Entonces, esto es una de las mejoras de Agrega.
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Simplemente yendo al material, ficha del material.
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Y, bueno, ya la previsualización, ya lo que hace, ya no trabajará, trabajará yendo al sitio donde está el objeto. Si está en Euskadi, en Euskadi, si está en Andalucía, en Andalucía. Por ejemplo, este objeto estaba aquí, estaba en Madrid, pero si buscamos otro, vamos a ir buscando otros. Bueno, están saliendo objetos que todos están, me parece, en el ITE.
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Bien. Este está en Extremadura, por ejemplo. Un objeto que está en Extremadura. Bueno, los objetos están cada uno en su nodo. Este está en Madrid, este está en el ITE.
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Aquí el tema de los acentos, eso se soluciona simplemente codificando la página de otra manera. No hay problema, aunque ahora veáis ahí estos problemas por código de página, que son los que vamos a solucionar.
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Bueno, lo que quiero decir con esto es que básicamente la segunda parte que es encontrar el objeto y visualizarlo va a ser como hasta ahora, porque lo que hemos hecho en esta primera versión de agregados es modificar sobre todo la interfaz de búsqueda.
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Y para diciembre tendremos una versión que también adecue el estilo de estas otras partes, de las partes internas donde se visualizan los objetos y todo esto, que adecue el estilo a lo que hemos hecho ahora.
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Entonces, sigo un poquito explicando lo que son estas pestañas. Hay una primera pestaña que es búsqueda libre, una segunda pestaña que es atacar a los nodos de agrega, pero desde Google o desde Bing o desde Yahoo.
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Ahora vemos una búsqueda, pero bueno, que haga yo aquí búsquedas no tiene la menor importancia, porque como está abierto, está libre, lo podéis hacer vosotros ahora mismo.
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O sea, no hay ningún misterio en esto. Y después está la cuestión del árbol curricular. Buscar objetos directamente diciendo, bueno, pues yo quiero objetos de educación infantil o de educación secundaria obligatoria, de segundo curso.
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Hago así, le doy a buscar y ya me aparecen los objetos. ¿De acuerdo? ¿Veis qué rapidez? Bien, está claro que está enfocado a que el profesor de un área, de una asignatura, de un nivel, encuentre rápidamente lo que quiere.
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Entonces, no hay tanto, digamos, carrusel animado, no hay tantas… La atención se centra fundamentalmente en lo que pretende ser esta plataforma, que es una plataforma que ayuda al profesorado a encontrar contenidos educativos para su clase, su asignatura, para poder bajarlos o modificarlos y después subirlos.
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Bien, después, a partir de esta parte, bueno, pues nada, la ficha del objeto, esto es muy parecido a lo que ya conocéis, y si previsualiza, pues no sé dónde está este objeto, estaba también en el ítem.
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Bien, la pestaña, entonces, la pestaña de árbol curricular funciona así, ¿no?
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Búsqueda rápida. Hay dos formas. Hay una forma que es a través de estas pestañas, seleccionando en la ventana la opción correspondiente. Y otra forma que es a partir de la ruta.
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A ver si se me abre. Pues no se me está abriendo la ruta. Bueno, esta es la versión del navegador. Os aconsejo que las pruebas que hagáis utilicéis las últimas versiones o del Chrome o del Firefox o de las últimas.
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O sea, si es la 9, la 8, la 7, no utilicéis usuarios antiguos porque vamos a tener problemas de renderizado y están hechas para las últimas, ¿vale?
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Bien, bueno, pues yo quería comentar, para ahora hablaros ya de cuestiones más técnicas, quería comentar esto de los buscadores externos.
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¿Qué se consigue con los buscadores externos?
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A ver, se consigue entrar en los objetos de agrega, pero no utilizando su sistema de índices, sino utilizando los motores de búsqueda de sus buscadores, Google, el que sea, ¿no? Para eso lo que hace es simplemente componer la query, ajuntando los sitios, los sites, donde tiene que ir buscando, que son los 600 nodos de agrega, ¿no?
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Entonces, esta forma de búsqueda, casi siempre los resultados, ya os digo de antemano que donde vais a encontrar más es a través de Google, esta forma de búsqueda permite que independientemente de que los objetos estén indexados por unas palabras claves, como sabéis que los motores externos indexan por otras, tienen su propio criterio de indexación, más recolectando objetos, enlaces y sitios, pues aprovechamos la potencia que tienen esos motores externos para hacer búsquedas con otros criterios distintos.
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a los que uno quiere utilizar o puede utilizar formalmente con Agrega, que son criterios más normativos, más basados en metadatos.
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¿De acuerdo? Entonces, esto es Agrega, la parte que está hecha. Ahora voy a sacar ya la presentación en el tiempo que me queda
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para iros explicando qué es lo que se está cociendo, en qué se está trabajando, tanto desde el punto de vista de la Agrega que conocéis
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como de otros proyectos que también quiero comunicar hoy que se están llevando a cabo, ¿vale?
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Entonces, en primer lugar, como sabéis, como ya comentó ayer el secretario de Estado, pues, Agrega es un proyecto que se inicia con un convenio marco que era internecido en el aula.
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Agregados comienza como un proyecto asociado a Escuela 2.0. Fundamentalmente lo que queremos es dotar a Escuela 2.0 de unos repositorios federados de contenidos construidos por todas las comunidades autónomas, estables, potentes, con un buen volumen de recursos educativos,
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que se puedan utilizar en el equipamiento que se está empleando en Escuela 2.0, que son pizarras digitales y equipos netbook, equipos ultraportátiles.
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El proyecto tiene como finalidades mejorar la experiencia de uso de Agrega, desarrollar una arquitectura tecnológica eficaz y versátil
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al servicio del programa Escuela 2.0 y de todo el equipamiento, los recursos informáticos y tecnológicos que se están usando en el proyecto
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y desarrollar nuevas aplicaciones, porque no solo está la agrega que conocéis, os voy a anunciar hoy dos aplicaciones más vinculadas a agrega,
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desarrollar nuevas aplicaciones creando lo que se llama el ecosistema de agrega, que será un conjunto de aplicaciones que tendráis acceso todos
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para poder utilizar agrega desde múltiples puntos de vista y desde múltiples dispositivos.
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En el proyecto, como sabéis, participan las comunidades autónomas, Res.es y el Ministerio de Educación, a través del ITE, que es la unidad técnica del ministerio que lleva el tema.
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El primer proyecto es el que acabáis de ver, que ya está prácticamente, bueno, pues a faltar algunos retoques, prácticamente acabado.
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En su versión 1, la primera fase está realizada. La segunda fase esperemos que esté para comienzos del año que viene ya en funcionamiento.
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La versión 1 es la que acabáis de ver y de lo que se trata en esta versión es de focalizar la plataforma en la búsqueda de contenidos.
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Todas esas opciones que veis en agrega 1 que están por ahí dispersas, hay demasiada información en la pantalla inicial de agrega 1 que te distrae de lo que tienes que buscar,
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de lo que tienes que hacer ahí, porque esa plataforma está hecha para que busques contenidos y se te pasa la vida mirando carruseles, esto pasa a cualquier usuario.
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Entonces, ¿qué hemos hecho? Hemos ido trásticos y hemos eliminado todo eso. Todo eso está dentro de la aplicación, pero está en apartados internos. El que lo quiera ver lo ve y el que no, en acerca de agrega y en estadísticas. Todo eso está, pero hay que ir a ello.
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Y hemos sacado a primera línea lo que es la caja de búsquedas. Hemos querido mejorar la experiencia de uso de la plataforma. Como veis, encontrar materiales para un profesor va a ser muy fácil.
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estabilizar los nodos de la plataforma, hemos eliminado
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algunos elementos de software, servidores
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Agrega tenía un par o tres de servidores
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de aplicaciones de Java
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hemos simplificado la arquitectura y hemos
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quitado uno de ellos para que sea más estable
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y hemos querido mejorar
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la eficacia en las búsquedas. Y esta
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fase es la que ahora cumplimos, la que ahora
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ya nos da lugar a que ya podamos
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presentar agregados y además
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instalar agregados en todas las comunidades
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y en la segunda fase, que estará
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para finales de año, iremos
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a todo lo que comentaba antes, alguna de las cosas que comentaba antes Aníbal, mejoras
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en el empaquetado, la catalogación, la publicación de los objetos. Es decir, la parte que ahora
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no nos toca, todavía está como estaba antes, que es la parte que sirve y que presenta los
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objetos al usuario, esa es la que vamos a ir tocando. Y, además, vamos a incorporar
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un sistema de gestión de licencias para que quien quiera reutilizar materiales pueda hacerlo,
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porque sabéis que en Agrega, fundamentalmente, básicamente los objetos están basados en
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licencias libres, pero, por ejemplo, la licencia de Agrega no es compatible con la licencia
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de los objetos de Wikipedia y Wikimedia en general, ¿no? Pues vamos a hacer que sea posible utilizar objetos de una y otra fuente, fuentes libres, recombinándolos y haciendo que el objeto final tenga una licencia coherente,
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porque no se pueden mezclar cosas, por ejemplo, comerciales dentro de Creative Commons con cosas no comerciales. Entonces, eso vamos a ayudar al profesorado a que lo sepa hacer, lo pueda hacer,
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sin necesidad de que se tenga que aprender el tema de las licencias. Eso es lo que significa un sistema de gestión de licencias.
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Bien, va a tener, hemos visto, digamos, el estilo en rojos, distintos estilos para que cada comunidad lo personalice.
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Bueno, pues ya sabéis que normalmente son los tres estilos que… La identidad corporativa de las comunidades autónomas son líneas azules o en rojos o en verdes.
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Entonces, bueno, pues cada comunidad elegirá el estilo que más le interese para su nodo. Y esto es lo que os comentaba antes. Mirad, esto es Agrega 1. En Agrega 1 está la federación de nodos. Todos los nodos están interconectados y, bueno, cuando un usuario entra por un nodo, otro entra por otro y tal, pues se genera ahí toda una malla de peticiones entre un servidor y otro que hace que, por ejemplo, si tú pides un objeto, en ese nodo hace la petición a todos los demás.
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Esos nodos pueden estar con poco ancho de banda. En un momento determinado un nodo está caído. Pueden ser nodos que estén muy ocupados. Con lo cual, el usuario está pagando lo que está pasando en otros nodos a nivel de velocidad.
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Una vez hecho eso, el usuario recibe un listado y entonces va a donde está el objeto. O sea, ya cuando pincha un objeto ya va al nodo que tiene el objeto, porque los objetos sí que están distribuidos.
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y se descarga. Entonces, hemos actuado sobre todo en la segunda fase, en la segunda parte,
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en la parte del envío de listados que pone ahí y hemos hecho esto. Lo que hemos hecho
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es crear en cada uno de los nodos de agrega una cosa que se llama el servidor global de
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índices. Eso es un servidor nuevo que hace que en ese servidor estén la relación de
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objetos de todos los nodos, de todos, y que se actualice cada noche. Cada noche se actualiza
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Y por la mañana está ya, en cada nodo se sabe todo lo que hay en todos los sitios. De manera que, cuando haces una búsqueda, ya no tiene que viajar la búsqueda por ningún sitio, te la devuelve en local. Eso sí, la segunda y tercera parte no te la puedes evitar. O sea, tienes que ir al nodo donde está el objeto. Los objetos no se mueven. Lo que se mueve es el índice, la referencia a dónde está. Eso es lo que se queda en local. Y esta es la aplicación de lo que antes os comentaba.
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Bien, la segunda, estamos trabajando en tres proyectos simultáneos. El primer proyecto era este que os acabo de comentar. El segundo es esto que habéis visto, muy parecido, pero para equipos de sobremesa portátiles y tablets.
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Es decir, un cliente nativo, una aplicación para buscar en Agrega, que no tengas que estar entrando en el nodo, sino que tengas ya tu aplicación en tu dispositivo, porque ahora ya no se puede hablar ni siquiera de dispositivo.
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¿Qué ventajas tiene esto?
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Bueno, pues tiene ventajas en el sentido de que tú, con una aplicación de este tipo,
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aquí lo vais a ver en esta diapositiva mejor, puedes guardar los favoritos, puedes guardar las búsquedas,
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puedes guardar las descargas y todo lo que has buscado en una sesión determinada lo puedes ir guardando,
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lo puedes tener allí y después lo puedes compartir, pero sobre todo puedes tener una experiencia de uso personalizada,
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es decir, no vas a perder las búsquedas que hayas hecho, se van a poder guardar.
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Si utilizas el cliente, porque tú cuando haces unas búsquedas en el portal de agrega de una comunidad autónoma o del ministerio, tú buscas y cuando te vas, pues ya aquello se acabó, se perdió.
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De esta manera lo que haces es conservar esas búsquedas y organizar curricularmente o de la forma que quieras por grupos todo ese material que has encontrado.
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Incluso alguno, si quieres, te lo puedes descargar y tenerlo ya preparado y tener entonces en local para trabajar incluso fuera de línea.
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porque una vez que tienes las cosas, tienes el material descargado, puedes trabajar sin necesidad de estar conectado.
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Entonces, este es el segundo proyecto, un cliente nativo agrega.
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Y el tercer proyecto, el segundo está ya prácticamente en fase de desarrollo, el segundo proyecto que acabo de comentar,
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hay alguna aplicación en algún sistema operativo ya que está funcionando con algunas limitaciones
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y el tercero es el que estamos en fase de diseño hasta ahora.
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Vamos a ver, es un integrador de contenidos asociado a Grega. ¿Qué es eso? Bueno, vamos a ver. Normalmente, pues cuando queremos confeccionar materiales tenemos la dificultad, en muchos casos, de que tenemos que utilizar herramientas más o menos difíciles.
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Poco a poco se han ido decantando qué productos en el mercado educativo son los que más se utilizan.
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Por ejemplo, uno de los productos que más se utiliza es el X-Learning para construir materiales.
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¿Por qué? Porque después esos materiales me sirven para subirlos a Moodle y utilizarlos en una plataforma de e-learning.
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Bueno, pues estamos trabajando en un diseño inspirado en X-Learning, pero que lo mejore.
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Un diseño que además está adaptado a la forma de entender y a la forma de trabajar la informática en España.
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¿Qué quiere decir esto? Que nosotros tenemos ya una gran cantidad de plataformas en las comunidades autónomas, Atenes, hay productos maravillosos para hacer materiales educativos como J-Click, todo eso son materiales que nosotros lo que queremos hacer es una herramienta que ayude a integrarlos en unas páginas.
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Vamos a utilizar de formato de página de soporte HTML5, ¿vale? Y dentro de ese soporte vamos a poder ir integrando y entonces vamos a poder confeccionar lecciones, materiales, recursos con elementos de software, con piezas de software, con Apples o con Flash o con lo que queramos, procedentes de distintas fuentes y tener un material propio elaborado por el propio profesor.
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Tiene dos… Entonces, vamos a poder… Como os hablaba antes de la gestión de licencias, vamos a aplicar aquí también el tema de gestión de licencias para ayudar a publicar.
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Si yo me bajo algo de agrega, tiene normalmente una licencia no comercial, Creative Commons no comercial.
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Si me lo bajo de alguna wiki, por ejemplo, de Wikipedia, tiene licencia que permite el uso comercial. Yo no puedo mezclar eso.
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Tendría que buscar objetos que tuvieran licencias similares para poder modificarlos y después hacer un material nuevo
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Y el nuevo ponerlo con una licencia coherente con todo lo que tengo
00:44:45
Ese proceso es el que tiene que ayudar esta herramienta a hacer
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Con un sistema de avisos para que tú sepas qué es lo que puedes utilizar
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Tú tendrás que decir de dónde descargas el elemento
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Yo lo descargo de este sitio de la Wikipedia, donde ya tiene esta licencia y entonces podrás integrar
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Y hay otra cosa que va a hacer esta herramienta
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El Selenium, por ejemplo, no tiene plantillas educativas
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Aquí vamos a meter plantillas educativas, por ejemplo, para hacer webquests, para hacer presentaciones en PDI, para hacer búsquedas del tesoro, todo esto, ¿no? O sea, vamos a, además de todo lo que tiene Jackson Learning de por sí, que se llama algo así como Idevices, que tiene que ver con formatos para meter distintos elementos en las páginas, vamos a meter plantillas educativas.
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Y, por último, una cosa muy importante, y con esto ya termino, vamos a dotarle a la aplicación de la posibilidad de que un profesor que quiera hacer material accesible para niños con necesidad específica de aprendizaje educativo lo pueda hacer.
00:45:25
Porque a veces ese material es fácil de hacer, pero necesitas un asistente, una guía que te ayude a cumplimentar las opciones de accesibilidad para que, por ejemplo, un vídeo lleve subtítulos o una foto lleve una explicación.
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Entonces, esta herramienta también te debe servir para eso. Entonces, esta es la tercera herramienta dentro del ecosistema de Agrega y esperemos que en el futuro podamos seguir haciendo más. Muchas gracias.
00:45:50
Bueno, gracias a todos por vuestra atención y si hay alguna pregunta breve por lo escaso que vamos de tiempo, por favor.
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Sí. Hola, muy buenas. Yo quería preguntar si en Agrega 2 no solamente se ha mejorado la parte del usuario, sino la parte de catalogación de objetos digitales, que era realmente compleja hasta ahora.
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Mira, sobre la catalogación. Vamos a ver. En Agrega 2, te explico. En la fase 2 de Agrega 2, todo eso se va a mejorar. Ahora hemos mejorado solo la parte externa.
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Cuando tú eres usuario registrado y entras, sigues encontrando lo mismo que antes. Entonces, en la fase 2 mejoramos eso.
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Lo hacemos más fácil de utilizar, tanto los procedimientos de catalogación como de publicación.
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Pero, aparte de eso, en la herramienta que he comentado al final, que tiene que ver con el diseño de objetos educativos, tú vas a poder catalogar.
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Lo que pasa es que vamos a hacer una cosa y es que vamos a utilizar solo los campos de la especificación de catalogación, que se llama LOM, obligatorios,
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y algún campo más para que quien quiera publicar pueda catalogar de forma sencilla, sin necesidad de saberse de memoria esa especificación.
00:47:21
Bueno, pues gracias.
00:47:29
¿Y para cuándo la fase 2?
00:47:30
La fase 2 tendremos que tener una beta operativa y haremos lo mismo primero en el ITE y después en las comunidades para finales, principios de año.
00:47:32
Ese es el calendario.
00:47:40
Gracias a todos y buenos días.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Francisco Castillo García y Juan josé Blanco Villalobos
- Subido por:
- Angeles R.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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- Fecha:
- 23 de enero de 2013 - 13:56
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- III Congreso Escuela 2.0 - Granada
- Descripción ampliada:
III Congreso Escuela 2.0 en Granada: Mesas redondas e iniciativas TIC "Agrega2"
Coordinado por Beatriz Sánchez Esteban
Es Licenciada en Ciencias y en la actualidad Jefa del departamento de Usuarios-Internet y Proyectos del Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación. Participó activamente en el Proyecto "Atenea", primer proyecto institucional para la introducción de la informática en la educación, en la coordinación de los proyectos "Aldea Digital" y "Tele-educación en aulas hospitalarias", en la iniciativa "Pista Educación", dentro de la iniciativa "Internet en la Escuela", en el grupo técnico de trabajo de Aplicaciones dentro de la iniciativa "Internet en el Aula", como representante del Ministerio de Educación. Actualmente es integrante del grupo de trabajo Agrega, dependiente del Comité TIC de educación y vinculado al Programa Escuela 2.0. Es además colaboradora habitual del INAP, como ponente en la formación de los funcionarios para el uso del software libre.
Ponentes:Francisco Castillo García
Ldo. en Filología Inglesa. Universidad de Granada. PES.Experiencia de 8 años en cargos directivos en IES.
2005: asesor de secundaria CEP de Almería.
Desde 2006: J Servicio de Educación Permanente. Responsable de enseñanzas para personas adultas presenciales, semipresenciales y a distancia en la DG de Formación Profesional y Educación Permanente de la Consejería de Educación de Andalucía
Juan José Blanco Villalobos (ITE)
- Duración:
- 48′
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 480x360 píxeles
- Tamaño:
- 207.66 MBytes
