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INFOGRAFIA INNOVACION METODOLOGICA

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Subido el 19 de julio de 2023 por María Del Valle Q.

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En el presente vídeo voy a explicar a través de esta infografía la estructura de un PBL 00:00:00
como metodología activa a través del aprendizaje cooperativo y entre iguales, el uso de distintas 00:00:07
herramientas digitales online diseñado para segundo de secundaria enmarcado dentro de 00:00:13
la asignatura de Lengua y Literatura. 00:00:22
Por ser un PBL refleja su principal característica que es el alumno es protagonista de su propio 00:00:25
aprendizaje. Los alumnos son distribuidos en grupos cooperativos y ellos gestionan el 00:00:34
reparto de roles y tareas de las que se van a responsabilizar. Todo ello queda reflejado 00:00:41
en el cuaderno de bitácora que incluirá el plan del equipo que deben insertar en la 00:00:48
Google Site que entregarán junto con el producto final. Además se ha tenido en cuenta la diversidad 00:00:56
de aprendizajes respondiendo a las pautas de diseño universal del aprendizaje. Al tener 00:01:04
en el grupo de la clase un alumno hipoacúsico se han realizado distintas adaptaciones metodológicas, 00:01:10
por tanto estamos ante un ejemplo de aprendizaje inclusivo. Es muy importante tener en cuenta la 00:01:18
fase de motivación y presentación de la misión. La motivación inicial comienza con la sintonía y 00:01:27
visionado de un pequeño fragmento del programa Lo que necesitas es amor, la misión que se nos 00:01:34
ha encomendado. Nos han llamado de un programa de televisión que facilita encuentros entre 00:01:42
personas que hace tiempo que no se ven y ahora nosotros vamos a poder facilitar el encuentro 00:01:48
entre personajes de obras dramáticas con sus propios autores. La secuencia didáctica contempla 00:01:57
9 sesiones. En la sesión número 1 daremos comienzo al PBL y exploraremos los conocimientos previos 00:02:06
sobre los saberes requeridos utilizando la técnica cooperativa del folio giratorio y 00:02:16
todo el proceso de evaluación habrá coevaluación con escalera de feedback, formularios de auto 00:02:21
evaluación, rúbrica de cuadernos de bitácora, realización de una google site y también un 00:02:28
producto final que requerirá el diseño de un vídeo o una representación teatral. Dichas 00:02:37
actividades deberán ser incluidas en el cuaderno de bitácora que se incorporará en las distintas 00:02:45
secciones de la google site. Por último en esta fase deberán planificar la investigación, los 00:02:51
roles de grupo cooperativo. Nos centramos en las sesiones 3, 4 y 5 donde se desarrolla esa 00:02:59
investigación. Se utilizarán distintas técnicas, también se utilizarán distintas rutinas de 00:03:08
pensamiento. Por ejemplo, pienso, me interesa, investigo o la escalera de metacognición. Estamos 00:03:16
ahora ya en las sesiones 6 y 7. Se debe diseñar una entrevista. El entrevistador hará de mediador 00:03:24
para que el autor y el personaje se hagan ciertas preguntas que nos ayuden a conocer a ambos. El 00:03:33
formato de la presentación podrá ser un vídeo utilizando aplicaciones como Pouton, Storyboard. 00:03:43
En la fase número 8 la clase se dispone para atender a las distintas exposiciones. Después de 00:03:50
cada presentación del vídeo o de la representación teatral, el resto de grupos valora a partir de una 00:03:57
rutina de pensamiento llamada escalera de feedback. En la sesión 9 tenemos la fase de evaluación. 00:04:03
Habrá un formulario de autoevaluación. Después realizarían un formulario conjunto como grupo 00:04:11
cooperativo a modo de autoevaluación grupal. Por último, a partir de una rúbrica revaluaría 00:04:18
la Google Site con sus distintas secciones por medio de rúbrica de el vídeo final. 00:04:25
Subido por:
María Del Valle Q.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
6
Fecha:
19 de julio de 2023 - 23:01
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC SANTA MARIA DE LA PROVIDENCIA
Duración:
04′ 37″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
19.37 MBytes

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