Yo Soy Ashanti - Contenido educativo
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Vídeo explicativo del proyecto interdisciplinar que consiste en la adaptación de un libro de lectura en una serie de 8 capítulos.
Os doy la bienvenida al proyecto que realizo con mi clase de sexto de primaria en el presente curso de 2023-2024.
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La situación de aprendizaje consiste en la realización de una serie titulada Yo soy Asante.
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Es un proyecto que abarca todo el curso y es interdisciplinar puesto que abarca varias áreas.
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Este proyecto trabaja diferentes objetivos relacionados, entre otros, con el aumento de la interculturalidad
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entre las competencias lingüísticas y la incorporación de las TIC.
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Empleamos metodologías activas como ABT, la taxonomía de Bloom y Dua.
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Esta situación de aprendizaje se vincula además con objetivos de desarrollo sostenible,
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como por ejemplo el 4, el 5, el 10 y el 15.
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Se estructura en cinco etapas.
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La primera etapa, leímos el libro Yo soy Asante,
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y para asegurarnos de su comprensión utilizamos rutinas de pensamiento,
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y lo tú, cuestionas de evaluación mediante cajuti y cliques,
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asegurándonos de la anonimización,
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y mediante la pantalla de GIVOA decidimos qué capítulos llevaremos a la serie.
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En el segundo trimestre creamos los grupos cooperativos,
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de forma heterogénea, establecen las normas y expectativas y se crean los espacios de trabajo mediante el cuaderno Google Site.
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En ellos escribimos y recogemos las tareas que se van realizando.
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En la tercera etapa se lleva a cabo en el aula de futuro y cada grupo necesita emplear diferentes herramientas digitales.
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Para la grabación de las escenas, por ejemplo, utilizamos ChromaX, Chateaupix para dar voz a las marionetas, por ejemplo, y a las leyendas de los que han efectuado los niños.
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Con Clip2Comic pasamos distorsiones a nuestras fotos, hacemos grabaciones de la voz en off mediante el G-Record y el montaje final del capítulo de la serie lo realizamos con iMovie.
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En el tercer trimestre planteamos la difusión de la serie. Mediante la pizarra colaborativa tomamos las decisiones, se emplea cámara para hacer carteles, sinopsis de los capítulos en procesadores de textos, se difunden en redes sociales y el periódico escolar, los capítulos se instalan en la mediateca con contraseña para asegurar la privacidad.
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Se crean también impuestos de satisfacción a través del formulario de Google y las preguntas se consensúan a través de la pizarra de Google. El estreno del capítulo se realiza en el aula de futuro y después se realiza una rutina de pensamiento, antes pensaba, ahora pienso.
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La evaluación se lleva a cabo durante todas las etapas, es tanto del alumnado como de la práctica docente y además del CAHUT, como he dicho anteriormente, utilizamos dianas de autoevaluación y co-evaluación y rúbricas, así como rutinas de pensamiento como titular y semáforo.
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Finalmente, nuestro producto final se alinea con los principios de neurociencia, tales como el apoyo a diversificación neuronal, activación de circuitos neuronales relacionados con la colaboración, estímulo de la plasticidad cerebral o mejora de la memoria y la atención.
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Con esto doy por finalizada la exposición. Antes, se me agradece la presentación.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- María Inmaculada García Muñoz
- Subido por:
- M.inmaculada G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 9
- Fecha:
- 8 de mayo de 2024 - 19:38
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI CAÑADA REAL
- Duración:
- 02′ 57″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 19.83 MBytes
