Encuentro Inspirador II Miguel Luengo y Mar Cruz

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Omar, ¿cuál consideras que puede ser un ingrediente clave para lograr esa transformación de la que hablábamos antes? 00:00:06

Yo creo que un ingrediente clave es que el alumnado conozca bien el entorno, 00:00:13

que tenga la oportunidad de descubrir cuáles son los problemas, cuáles son las necesidades que hay a su alrededor 00:00:21

y que se le dé la oportunidad de hacer aportaciones para transformar eso, para cambiarlo, para mejorarlo. 00:00:28

Creo que esa es un poco la clave, porque habitualmente se trabaja mucho sobre el libro, 00:00:37

dentro de las cuatro paredes del aula y no se sale de ahí. 00:00:44

Entonces me parece fundamental conocer la realidad y para eso hay que salir del aula, 00:00:49

hay que tomar contacto con el entorno de forma directa. 00:00:54

Y ahí es muy importante conocer el tejido asociativo, conocer las entidades que funcionan alrededor de la escuela 00:00:58

para hacer viable esa transformación, para dar una oportunidad a los chavales de hacer su aportación. 00:01:07

Porque si no, además es como no aprovechar lo que ya hay, es decir, que al final estás construyendo algo que va a ser un pegote 00:01:15

y también creo que la idea esa de hacerlo conectados con los demás. 00:01:21

al final esa transformación va a permanecer 00:01:26

en el tiempo cuando tienes en cuenta 00:01:28

la realidad, porque si no llego aquí 00:01:30

te suelto lo que creo 00:01:32

y no hay 00:01:33

ni cambio, ni transformación, ni nada 00:01:35

porque eso no está conectado con la realidad 00:01:38

No, la transformación 00:01:40

tiene también una base de consenso 00:01:42

porque para transformar 00:01:44

algo también hay que tener en cuenta a todos los que 00:01:46

formamos parte de ese entorno 00:01:48

entonces cada uno tiene su visión, cada uno tiene 00:01:49

su necesidad y de lo que se trata 00:01:52

a la hora de transformar es que esa transformación 00:01:54

pues agrade 00:01:56

o atienda en la medida 00:01:57

de lo posible de una forma 00:02:00

más o menos ecuánime a todos 00:02:02

los agentes que forman parte de ese 00:02:04

entorno. Y para eso 00:02:06

una de las cosas es 00:02:08

no intentar hacer algo enorme 00:02:10

porque cuantas veces algunas transformaciones 00:02:11

simplemente cuando ves lo grande que es es como 00:02:14

no puede ser, entonces es como 00:02:15

identificar ese pequeño cambio 00:02:18

que se puede llevar a cabo, como se va 00:02:20

retroalimentando porque un paso 00:02:22

muy grande es muy complicado, pero varios pasos pequeñitos 00:02:24

más te ayuda como también, pues a lo mejor 00:02:26

no estamos yendo en la dirección adecuada 00:02:28

y podemos movernos. 00:02:30

Desde luego, hacer cosas pequeñas 00:02:32

para ir experimentando y luego ir 00:02:34

si quieres agrandando, pero yo eso 00:02:36

se lo digo mucho a los profesores cuando 00:02:38

quieren iniciar un proyecto, es no aspiréis 00:02:40

a algo tan grande, 00:02:42

ver la capacidad que tenéis 00:02:44

de atender eso o de desarrollar ese proyecto 00:02:46

y luego ya, si vamos 00:02:48

haciéndolo bien o vamos avanzando 00:02:50

podemos ir creciendo, pero es verdad que 00:02:52

pequeñas cosas unidas yo creo que tienen 00:02:54

más impacto que intentar hacer algo que se te pueda 00:02:56

ir de las manos. 00:02:58

Y dejarte sorprender, fíjate que yo creo que 00:03:00

para que haya transformaciones y que los chavales 00:03:02

se sientan más involucrados es como 00:03:04

os estamos dejando hacer, no esperamos que hagáis 00:03:06

lo que nosotros queremos que hagáis 00:03:08

sino que lo hacéis 00:03:10

y para eso de lo que hemos hablado antes 00:03:12

esa famosa imaginación y creatividad 00:03:14

para poder traer ideas nuevas 00:03:16

y sacarles partido porque si no 00:03:18

pues mejor ponemos a más adultos haciendo más cosas 00:03:20

Pues sí, es verdad 00:03:22

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