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Subido el 28 de enero de 2013 por Angeles R.

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III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Experiencia de centro "Novedades en www.vedoque.com "

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Me mataréis todos esta tarde. Bueno, buenas tardes. Esto suele pasar, no nos vamos a asustar y menos los que estamos aquí. Yo creo que nos dedicamos bastante tiempo a esto de las nuevas tecnologías y la verdad es que no nos asustamos. 00:00:00
Lo que os vamos a contar esta tarde es la página de recursos educativos donde Antonio y yo elaboramos y publicamos los juegos que luego vamos a utilizar en el aula. 00:00:14
Deciros que se llama vedoque.com 00:00:24
Un poco quizá al poner el título de la comunicación nosotros pecamos 00:00:28
Porque pusimos novedades Vedoque pensando que quizás por aquí se conocía 00:00:33
Tenemos una página que tiene muchas visitas y luego después me di cuenta 00:00:37
No sé por qué puse novedades, igual no lo conocía 00:00:42
Bueno, antes de empezar quisiera contaros que en Vedoque va a haber 00:00:44
Tanto nuestra trayectoria profesional como personal 00:00:50
Nosotros dos, bueno, somos parejas, estamos casados y entonces a él le gusta mucho la informática, a mí también. 00:00:53
A mí, además de la informática, me gusta la enseñanza. Estoy trabajando en educación ya muchísimos años 00:01:01
y desde que empecé prácticamente mi preocupación era buscar nuevas formas de enseñar 00:01:07
y en concreto utilizar la informática aplicada a la educación. 00:01:12
Entonces, desde que empecé, mi inquietud ha estado orientada hacia la utilización de las tecnologías en el aula. 00:01:15
He tenido la suerte de contar con un apoyo técnico muy bueno, en mi opinión, y esto es lo que vaya a haber. 00:01:23
Entonces, lo que vamos a contar esta tarde es un poco el trabajo que hemos ido haciendo durante muchos años. 00:01:30
Deciros que yo, además de ser, fui tutora, empecé siendo maestra infantil y, además de maestra infantil, era RMI. 00:01:35
RMI somos los responsables de medio informático en Murcia 00:01:44
somos los que nos encargamos de mantener 00:01:46
los ordenadores en los centros 00:01:48
en resumen, como nos dicen por ahí los maestros de los cables 00:01:50
porque al final acabas desatonillando, atonillando 00:01:52
poniendo cables y quitando como si fueras 00:01:54
que ya no sabes si eres maestra o eres el mecánico del colegio 00:01:55
yo llegué a estar subida en escalera 00:01:58
o desmontando ordenadores y llegué a mi casa 00:01:59
con manos de haber estado en un taller 00:02:01
pero bueno, un poco lo que queríamos cuando nos planteamos 00:02:03
es que tenemos claro 00:02:06
que los maestros son gente muy 00:02:07
inquieta, con muchas ganas de innovar 00:02:09
de seguir haciendo cosas nuevas, pero también tenemos claro 00:02:11
que igual que para muchos de nosotros 00:02:14
utilizar las tecnologías es algo muy sencillo 00:02:15
hay otros compañeros para los que no resulta tan sencillo 00:02:18
entonces ¿qué queríamos nosotros? ofrecer 00:02:20
soluciones a estos compañeros que dijeran 00:02:22
no, si es que mira, solo tienes que encender 00:02:24
el ordenador, poner esta dirección y meterte 00:02:26
en este juego, ya la aplicación que hagas tú 00:02:28
del juego va a dar igual porque seguro 00:02:30
que contigo va a crecer y con tu alumnado 00:02:32
pero no necesitas más y con eso conseguimos 00:02:34
que en mi centro empezaron así 00:02:36
y conseguimos que lo hicieran y así fue como fue creciendo 00:02:37
Bedokia. Este es nuestra 00:02:40
Nuestra mascota es inventada. Algunos de la página compran muchas mascotas y muchas de ellas se las han inventado nuestros hijos. 00:02:42
Este se llama Monojo. Pásalo. 00:02:48
Bueno, los objetivos que nos planteamos cuando los creamos, ya os he nombrado, ya os he dicho algunos de ellos, pero quiero resaltar tres principalmente. 00:02:52
Uno, aprender a través del juego. Porque yo vengo de infantil, mi alma es infantil. En infantil todos los aprendizajes se plantean a través del juego. 00:03:00
Y os digo que funciona. Y sin infantil, que es todo complicadísimo, que es un aprendizaje totalmente nuevo para ellos. 00:03:07
¿Funciona en primaria? ¿Por qué no? Creo que mucho más. 00:03:14
De hecho, ahora estoy en primaria y estoy comprobando que funciona y mucho más. 00:03:17
No van a jugar al partí, pero para mí, cuando pienso en juego, pensaba en el partí. 00:03:21
Otro de nuestros objetivos era buscar nuevas formas de plantear los aprendizajes. 00:03:26
Lo que os hablaba, nuestra inquietud como maestros de seguir innovando, 00:03:30
de seguir buscando nuevas formas de motivar, 00:03:32
de hacer que los alumnos se sientan interesados por construir su propio aprendizaje. 00:03:35
y por último 00:03:38
queríamos promover 00:03:41
promover el uso 00:03:42
de la informática como instrumento de aprendizaje 00:03:45
ya os digo, teníamos recursos 00:03:48
teníamos los medios y podíamos hacerlo 00:03:49
y nos pusimos a ello 00:03:51
esta trayectoria la vais a ver en dos grandes 00:03:52
etapas, que son las dos grandes etapas 00:03:55
para mí son grandes, la de secundaria también es grande 00:03:57
ahora para mí también 00:03:59
porque ya tenemos hijos en secundaria 00:04:01
bueno, la vais a ver en dos grandes etapas 00:04:02
que son las etapas por donde yo he pasado 00:04:05
Entonces, en infantil, si os dais cuenta, nuestro lema siempre es juega y aprende, con los bedoques. 00:04:07
En infantil vais a encontrar aplicaciones pensadas para aprender a través del juego, 00:04:12
pues lógica, matemática, lectura y escritura, arte, fiestas de la localidad. 00:04:16
Deciros que es imposible contaros todos los juegos que tenemos en la página y publicados más de 80 juegos. 00:04:20
Yo lo que he hecho es sacar aquí una muestra de algunos de los juegos, que no se ven. 00:04:25
Bueno, esta es la página, va por pestañas, aquí tenéis, en infantil. 00:04:35
¿Da la pestaña infantil? A ver, está cargando. Bueno, estos son algunos de los juegos que vais a encontrar. 00:04:38
Deciros que están pensados para trabajar por tareas o por competencias básicas. A los maestros no les gusta a mí, por lo menos no me gusta tener el trabajo hecho. 00:04:45
Me gusta pensar, me gusta organizar a mis alumnos, me gusta orientar los aprendizajes de otra manera. 00:04:53
Entonces, lo que hago es ofrecer recursos para que cada maestro lo adapte a su forma de trabajar, a su acción metodológica. 00:04:59
Por supuesto, hay a vermisión metodológica en cada uno de los juegos, es indiscutible, 00:05:05
pero seguro que cuando lo utilicéis vosotros, pues puede que la opción cambie. 00:05:09
Uno de ellos, al que le tengo mucho cariño, es Clase B2, que os lo he sacado, 00:05:12
y si lo ponen en el PC, bueno, hemos pensado que era tarde, nos tocaba las 7 menos cuarto, 00:05:17
llevábamos dos días muy intensos, de actividades muy intensas, 00:05:24
y he pensado que lo mejor que podía hacer es mostrarlo en un vídeo. 00:05:27
Tengo que bajar el volumen. 00:05:30
Bueno, si os dais cuenta, lo que os digo es un poco la opción metodológica. 00:05:33
No sé si va aquí. Sí, está un pelín alto. Esto es, es considerar una unidad temática de infantil. Esta sería la primera que trabajaríamos, que se llama clase de eduque. Y lleva, lo primero que habéis visto, vocabulario. Trabajaríamos el vocabulario relacionado con la unidad. Estos son ejercicios de conciencia silábica y fonética. 00:05:37
si os dais cuenta lleva siempre el feedback correctivo 00:05:53
decir que subirte a los niños 00:05:57
al aula primera que es como se llama en Murcia 00:05:59
y que ellos jueguen simplemente 00:06:00
no va a servir para que ellos aprendan 00:06:02
cualquier juego tienes que trabajarlo primero 00:06:04
en gran grupo, consensuando 00:06:06
los aprendizajes, llegando a negociaciones 00:06:08
a combinar resultados 00:06:11
a decidir qué es lo que funciona, qué es lo que no 00:06:12
y entonces después sí, ellos solos 00:06:14
pero el principio tiene que ser el resultado 00:06:17
de una interacción constante entre ellos 00:06:18
y el maestro 00:06:20
Esto es lo que decía la conciencia silábica. 00:06:22
Van pensado para que si el niño se pone en casa pueda hacerlo. 00:06:26
Aunque empiecen a leer, ¿lo veis? 00:06:29
Van señalando, solo con señalar pueden entender qué es lo que están diciendo. 00:06:31
Ahora a continuación os sale uno de dibujar utilizando letras, utilizando vocales. 00:06:36
Y a mí me gustaría de aquí resaltar el de la construcción de frases. 00:06:42
Me gusta mucho trabajar la estructura del discurso con los niños. 00:06:45
Y la construcción de frases trabajamos siempre desde infantil. 00:06:47
lo que pasa es que no sé si me va a dar tiempo 00:06:50
para que pase el vídeo 00:06:52
y veáis la frase 00:06:53
bueno, sale en una... déjalo a ver si pasa 00:06:56
ellos construyen dibujos 00:06:58
le pueden cambiar el tamaño a la letra 00:07:01
esos que son 00:07:03
son nuestros hijos 00:07:05
pues si podemos ver lo de las frases 00:07:06
y si no 00:07:14
no hay tiempo, pues pásalo 00:07:14
pueden cambiar de color 00:07:18
pueden cambiar el tamaño y conforme lo van haciendo 00:07:26
trabajamos mucho por impresiones gráficas 00:07:28
lo que el niño ve se le queda bastante mal grabado 00:07:31
que lo que el niño oye, bueno también 00:07:33
pero es que aquí combinamos el sonido 00:07:35
esto es lo que os he comentado de la frase 00:07:37
lleva un trabajo previo de construcción de frases 00:07:38
y luego una vez que ellos ya han trabajado conmigo 00:07:41
han aprendido a construir frases 00:07:43
de estructura sencilla, ya son capaces 00:07:45
de hacerlo, el niño mira, para llegar a que ellos 00:07:47
entiendan que esto es mira, lleva todo un proceso 00:07:49
que no viene al caso contarlo porque 00:07:51
infantil es muy específico, pero que 00:07:52
os lo vayáis a encontrar en mis juegos y que sepáis por qué 00:07:55
Lo siguiente que he sacado de los juegos de infantil es este para trabajador vocabulario. 00:07:58
Es más reciente y es el vocabulario frutas, juegos, juguetes, para que ellos lo vayan interactuando con él. 00:08:02
En todos los casos vais a ver que lleva el feedback correctivo. 00:08:11
Si está mal, se lo marca como mal. Si está bien, se lo refuerza. 00:08:13
Este ahora lo vamos a ver porque está hecho en español y en inglés. 00:08:16
Muy bien, seguimos. 00:08:19
Este también es una moneda, es de rutina diaria. 00:08:49
Estos son juegos de Navidad, que van las alfombras volando y tienen que elegir. 00:08:51
Y este también es de los que más les gusta. 00:08:55
Han de ser los que van prensados para trabajarlo en la PDI. 00:08:56
Además, no os imagináis cómo crece, porque cuando el niño tiene que encender las bombillas 00:08:59
se va haciendo una imagen mental de la cantidad que de otra manera sería imposible. 00:09:02
Ahora voy a contar un poco lo que es BDOC en primaria. 00:09:09
Bueno, lo que pretendemos es que los niños que juegan en Medoke o que utilizan Medoke puedan construir contenidos curriculares 00:09:13
Cuando van a la aula, cuando utilizan los ordenadores, los netbooks, estos pequeños 00:09:21
Queremos que les sirva para construir sus propios contenidos curriculares 00:09:25
Y lo tenemos organizado también por competencias básicas 00:09:29
Esperad un momento, esperad un momento 00:09:33
Mirad, aquí os he sacado un extracto, por la hora que era, pensé que venía a venir un poquito de música y despertarnos 00:09:34
Lo que hice aquí es sacar un extracto de los juegos que tenemos pensados para trabajar la competencia básica de matemáticas. 00:09:39
Mi concepción metodológica va incluida ahí. 00:09:50
Va a haber juegos en los que los niños tienen que aprenderse las tablas, 00:09:54
pero no porque se lo haya dicho el maestro, sino porque vamos a hacer una competición de ranas 00:09:57
y el que gane va a ser el equipo campeón de la clase. 00:10:00
O vamos a aprender las tablas porque si no, Monojo se nos va a quemar en el fuego. 00:10:04
o vamos a colaborar 00:10:07
para conseguir llegar a un objetivo 00:10:09
y eso es lo que vais a ver en esto 00:10:10
en el desarrollo de habilidades matemáticas 00:10:13
para trabajar composición y descomposición de números 00:10:14
viene bien que lo hagan diariamente 00:10:20
en casa se lo mando 00:10:22
los padres lo conocen muy bien 00:10:23
el jardín de los senderos que se divulgan también es para composición y descomposición básica 00:10:25
lo que os decía de la imagen mental de la cantidad 00:10:29
es el de que se quema si no se saben las tablas 00:10:31
y no veáis como se pican con eso 00:10:34
esto lo tienen que hacer colaborando 00:10:36
rutinas diarias que nos van a facilitar siempre 00:10:39
la consecución de aprendizaje 00:10:44
suma monedas que ya he hablado antes 00:10:46
y por qué no 00:10:48
aprender con marcianos, nosotros nos lo hemos pasado bien jugando con los marcianos 00:10:50
porque ellos no 00:10:53
este es los números perdidos también y se puede utilizar 00:10:53
para introducir a las ecuaciones 00:10:56
y este es lo que he hablado de competición en el aula 00:10:58
esto es el desarrollo de estrategias básicas 00:11:00
de cálculo mental 00:11:03
esto y mucho más lo vais a encontrar ahí 00:11:03
parece un anuncio, lo siento 00:11:06
bueno, esta es otra de las cosas en las que hemos trabajado recientemente 00:11:07
Lo que os decía, el CRMI siempre tiene la preocupación porque sabe que hay compañeros que están implicados, que tienen ganas de trabajar, pero oye, ¿qué les cuesta? Y bueno, no pasa nada y les puede costar, pero encender el ordenador no les cuesta. Entonces, nosotros queríamos que tuviesen cosas para llegar y ya está. Estas son las unidades temáticas de conocimiento del medio que hemos elaborado el año pasado para segundo de primaria. 00:11:11
Todas responden a la misma estructura. 00:11:30
Tienen seis bloques de contenido y el último siempre es un juego relacionado con la vida diaria. 00:11:32
En estos seis bloques vais a encontrar pantallas informativas con pantallas interactivas 00:11:37
en las que ellos tienen que poner en práctica lo aprendido. 00:11:40
Lo que os digo siempre, el juego hay que trabajarlo primero en el aula 00:11:43
y luego individualmente en los ordenadores. 00:11:46
Pero pueden trabajarlo. 00:11:48
Imagínate si un niño un día lo ha venido y lo hace en casa, puede hacerlo. 00:11:50
Os voy a enseñar el del cuerpo humano 00:11:58
para que veáis cómo 00:12:00
ver la imagen gráfica de algo 00:12:03
puede ser mucho más representativo que cualquier cosa 00:12:05
que nosotros intentemos explicar sin el ordenador. 00:12:07
Dale aquí a la respiración. 00:12:13
He hecho un vídeo 00:12:16
lo encontramos en YouTube y lo pusimos. 00:12:16
Luego, aquí lo que os decía, 00:12:19
lo veis, tenéis pantallas informativas 00:12:21
que les sirven para ir aprendiendo 00:12:22
que incluyen animaciones 00:12:24
para entender lo que han aprendido. 00:12:28
Lo veis, el tema de la respiración. 00:12:31
El otro día me acuerdo que tuve que ir a clase a una compañera 00:12:32
no tenía PDI, mi compañero cuando llegué 00:12:34
tenía el dibujito ahí perfecto hecho en la pizarra 00:12:36
bueno, los niños lo entendieron pero la verdad 00:12:38
es que si yo lo veo así lo entiendo mejor 00:12:40
luego le añadimos esto, la posibilidad 00:12:41
de que vayan centrando la atención en aquello 00:12:44
que es importante, entonces siempre en estas 00:12:46
unidades temáticas vais a encontrar esto 00:12:48
la posibilidad de resaltar aquello que 00:12:50
consideramos ejes fundamentales para 00:12:52
aprender los contenidos 00:12:54
¿pasa? 00:12:55
¿nos pasa la siguiente? 00:12:58
lo que decía, sigue la pantalla informativa 00:12:59
con la pantalla interactiva 00:13:02
con la pantalla en la que tienen que hacer algo 00:13:04
aquí ellos ya tienen que ir tachando cuáles son los peligros de la respiración 00:13:06
lo tachan, si lo hacen mal 00:13:08
se lo marcan y tienen que volver atrás 00:13:10
este además fue todo una novedad 00:13:12
porque yo se lo conté 00:13:15
a los padres que lo iba a hacer 00:13:16
y fue curiosísimo porque yo les decía 00:13:17
estudia en casa, ¿y dónde estudiamos señorita? 00:13:20
no llevamos el libro y no se llevaban el libro, se estudiaban aquí 00:13:21
en casa y los padres encantados 00:13:24
claro, las notas de los primeros exámenes 00:13:26
bueno, yo me entusiasmo, lo reconozco 00:13:28
Pero las notas de los primeros exámenes fueron buenísimas. Es que se lo estudiaron sin que yo les dijera estudiar de lo que hicieron. Hicimos exámenes que vamos a hacer, lo seguimos haciendo, pero dio sus resultados. 00:13:30
Ahí tenéis parte del aparato respiratorio, como vamos viendo. Bien, y tiene también curiosidades. Pasa, os enseño, quiero enseñar de varios juegos. 00:13:41
Bueno, lo que os decía son unidades temáticas interactivas, lleva ahí nuestro cuerpo a vida saludable, los alimentos, lo veis, lleva la misma estructura, todo, lleva una de lectura, otra de repaso y esta que es la del juego, que son actividades aplicadas a la vida diaria. 00:13:51
este es el de nuestro planeta 00:14:02
le encantó 00:14:05
le gustó sobre todo la parte donde se representa 00:14:06
el movimiento de la Tierra 00:14:09
alrededor de eso, que veis las veces que hemos cogido la linterna 00:14:10
en el mapa 00:14:13
la esfera de la Tierra aquella 00:14:14
y dando vueltas, o la naranja, yo que sé 00:14:16
40.000 historias que llega aquí y hace esto 00:14:18
le da un clic y lo ve 00:14:20
en actividades de este tipo 00:14:22
se aprendieron cosas 00:14:24
que ni siquiera pretendía yo que aprendieran 00:14:26
porque como ellos podían seguir 00:14:28
Los temas van pensados para que puedan llegar a más, 00:14:30
que puedan aprender hasta lo que ellos quieran. 00:14:32
Entonces, como les gustaba, se lo aprendieron. 00:14:34
Bueno, en este yo siempre soy muy mala. 00:14:36
Les ponemos juegos de esto y al más les gusta porque se ríen de mí. 00:14:37
Y te ven cuando les gusta. 00:14:40
Me tienen mucho respeto. 00:14:41
Se llevan muy bien conmigo, pero les gusta. 00:14:42
Porque estos de las naves, yo me hago un lío 00:14:43
y ellos salen y enseguida te lo hacen. 00:14:46
De estos de naves siempre tenemos de disparar a las naves. 00:14:48
¿Pasa? 00:14:51
Me había chocado con un planeta. 00:14:52
Bueno, este quiero contar el del aire y el agua. 00:14:57
Aquí fue donde entendí yo de verdad. 00:14:58
¿cuántas veces hemos oído la frase esta 00:15:00
típica del maestro como guía 00:15:02
del aprendizaje? Hay que ver las veces que lo hemos oído 00:15:04
y te quedas así pensando, qué frase. 00:15:06
Bueno, aquí la entendí yo. Ellos 00:15:08
es verdad que son niños que están acostumbrados 00:15:10
mucho a utilizar las tecnologías, pero no las utilizan para 00:15:12
aprender. Es lo que decía la compañera, la utilizan 00:15:14
para entretenerse, para jugar, pero no para aprender. 00:15:16
Y están acostumbrados mucho, tienen el ticket 00:15:18
de ti-ti-ti-ti-ti, le doy al dedo. 00:15:20
Entonces, uno de los días lo dejé yo. 00:15:22
Y ahora, además, le dejé salir, le gusta salir a la pared y yo 00:15:24
clic-clic-clic. ¿Qué pasó? 00:15:26
Que le fueron dando a los globos. 00:15:28
Una vez que ya explotaron todos los globos, 00:15:30
ya estaba la actividad hecha, pasaron a la siguiente. 00:15:32
Pero en esta actividad se informaba 00:15:34
de lo que tenían que hacer en la siguiente. Cuando llegaron 00:15:35
a la siguiente, no sabían hacerla. Y ya se dieron 00:15:37
cuenta ellas de lo importante que era autoaprender. 00:15:40
Que no hacía falta que la maestra estuviera ahí diciendo 00:15:42
no, lee de esto. 00:15:43
Ya ellos mismos se dieron cuenta que si no, no pasaban de pantalla. 00:15:45
Y eso, la verdad, es que les supone 00:15:48
a ellos hay un reto que no les hace ninguna gracia. 00:15:50
Este le tienen que ir dando a los molinos de viento 00:15:52
si la frase es correcta y si no 00:15:54
la tienen que parar. 00:15:56
Y este quería enseñaros el juego 00:15:58
aplicado a la vida diaria. Aquí lo que tienen que hacer 00:16:00
pues como el tema era el aire y el agua 00:16:02
pues limpiar un río. Y así ellos 00:16:03
limpiaron el río. Luego, bueno, ahí ya haces 00:16:06
toda la aplicación en tu pueblo, pues nosotros tenemos 00:16:08
segura, tenemos la suerte de que por ahí todavía pasa limpio. 00:16:09
Ellos son muy conscientes de que hay que mantener 00:16:12
y ya, bueno, pues lo típico de lo que haces es aplicar 00:16:13
todo lo que trabaja a tu entorno. 00:16:15
Pero que luego lo pudieran hacer aquí también. 00:16:17
Sigue, porque me estoy comiendo tu tiempo. 00:16:21
Bueno, también otra de las novedades que tenemos este año es, nos importa mucho, os lo he dicho, 00:16:25
es un poco también la trayectoria, un poco también en función de que nuestros hijos aprendan utilizando el ordenador. 00:16:30
Y a nosotros nos preocupa mucho que aprendan una lengua extranjera. 00:16:34
Entonces, nos hemos centrado también bastante en el trabajo de una lengua extranjera. 00:16:37
Deciros que ni yo soy de inglés, ni Antonio tampoco, pero que tenemos nuestros truquillos y vamos intentando cosas. 00:16:39
Entonces, también tenemos recursos para aprender inglés con el ordenador. 00:16:44
Este es el que os comentaba, que os lo he enseñado en español y está también en inglés. 00:16:48
La página está también, muchos juegos en inglés y en español. 00:16:52
Porque Murcia ahora con los colegios bilingües pensamos que le vendría bien. 00:16:54
Aquí veis cómo van haciendo actividades. 00:16:57
Fijaos, un niño llega, se sienta, va haciendo las actividades, va escuchando en un idioma que no es el suyo y se va con la imagen mental que se va creando. 00:16:59
Estos son los dictados para tercero y primaria que ahora os va a enseñar Antonio. 00:17:05
Nuestro pequeño está en tercero. 00:17:09
El mayor lo va a hacer de segundo. 00:17:11
Bueno, también tenéis cosas para secundaria. 00:17:13
la faula de la zorra y la uva 00:17:15
lo veis, el nivel ya es mucho más complejo 00:17:19
primero se escucha la faula de la zorra y la uva 00:17:20
y luego tienen que ir rellenando partes 00:17:22
cada vez que les sale una parte distinta a la que tienen que rellenar 00:17:24
bueno, además de eso 00:17:28
tenemos juegos para trabajar 00:17:31
en la competencia en lengua materna 00:17:32
estos son juegos de mecanografía 00:17:34
tenemos todo un curso de mecanografía 00:17:35
en BDOKE 00:17:37
porque pensamos que hay una nueva forma de enseñar a escribir 00:17:38
que no podemos olvidar 00:17:41
y a la que tenemos que dar respuesta desde los centros 00:17:42
y elaboramos juegos así tan divertidos como estos 00:17:44
aquellos que nos tragamos nosotros en la academia 00:17:47
y disparando 00:17:49
también tenemos de ortografía, tienen que disparar a la nave 00:17:51
no es lo mismo que se aprendan la regla ortográfica leyendo 00:17:53
en los libricos estos que vienen aparte 00:17:54
que disparen a la nave correcta, si está bien escrito o no 00:17:56
luego lo solemos hacer con competiciones, con los alumnos 00:17:58
para que entre ellos se vayan ayudando 00:18:01
uno a otro y la verdad es que va funcionando 00:18:03
también otro de los juegos que tenemos 00:18:05
es para trabajar la competencia social y cultural 00:18:07
entonces lo que hacemos es acercarnos al arte y a nuestras fiestas 00:18:08
pues se van de vacaciones 00:18:10
esta es nuestra fiesta de Murcia 00:18:12
del bando de la huerta 00:18:14
este fue en homenaje al pintor 00:18:14
otro homenaje a los hermanos Marx 00:18:17
que nuestros alumnos no lo conocían 00:18:19
y pensábamos que tenían que conocerlo 00:18:21
y llevaste ideas pensadas para ello 00:18:22
el de Navidad que también nos gustó mucho 00:18:24
y este es la Catedral de Murcia 00:18:26
también un tema interactivo para que los niños conozcan la Catedral de Murcia 00:18:28
y lo último que me queda por enseñaros 00:18:31
que no me quiero pasar el tiempo de Antonio 00:18:32
que lleva una cosa bastante interesante para ver 00:18:34
este es un juego 00:18:37
una aplicación para el tema 1 00:18:39
de quinto 00:18:41
los números naturales 00:18:42
si os dais cuenta 00:18:43
los que estén en quinto 00:18:43
es lo que acabamos de ver 00:18:44
lleva la misma estructura 00:18:45
que los otros 00:18:47
va a ser bloque de contenido 00:18:47
y el último 00:18:49
es aplicación a la vida real 00:18:49
lleváis todo 00:18:50
le va saliendo igual 00:18:52
la misma historia 00:18:52
pantallas informativas 00:18:53
que se alternan 00:18:55
con pantallas 00:18:56
en las que ellos 00:18:56
tienen que realizar actividades 00:18:57
aquí tenéis por ejemplo 00:18:58
el romano 00:18:59
primero una pantalla 00:19:00
informativa del romano 00:19:01
estas cosas 00:19:02
te quedan siempre 00:19:04
la cosa es que 00:19:05
no te da tiempo 00:19:05
a contar todo lo que quieres 00:19:06
lleva mucho trabajo 00:19:07
lleva mucho tiempo 00:19:07
y no nos da 00:19:08
bueno aquí 00:19:10
se elige el número, le da a traducir 00:19:11
y te lo traduce 00:19:13
la siguiente opción para que lo hagan ellos 00:19:14
esto ya luego en el enfoque puede ser 00:19:16
de mi manera, muy bien, yo por mi parte 00:19:18
lo que os digo, no me da tiempo a enseñaros 00:19:25
todo, deciros que lo tenéis ahí, que podéis usarlo 00:19:27
y os paso con Antonio porque 00:19:30
tenemos una novedad para este año 00:19:31
pensamos que necesitamos nuevas formas 00:19:33
de organizarnos y nuevas formas 00:19:35
de que aquello que hace el alumno quede recogido 00:19:37
y a eso es lo que os va a explicar Antonio ahora 00:19:39
bueno, lo que os voy a contar yo 00:19:41
es que una de las cosas que hemos visto trabajando con la página 00:19:59
durante todo este tiempo es que a la hora 00:20:01
de trabajar en el aula surgen algunos problemas 00:20:03
que cuando tienes que decirle a unos alumnos que quieres 00:20:04
trabajar con un juego concreto, tienes que decirle 00:20:07
venga, todos ahora estamos en la página 3, el juego 00:20:09
no sé qué, y es muy difícil que todos vayan a la vez 00:20:11
uno va más tarde, el otro no se ha enterado, no lo ha oído 00:20:13
lo que hemos pensado que es lo mejor 00:20:15
porque para poder que 00:20:17
el profesor, el maestro pueda elegir 00:20:19
ordenar bien su trabajo como él crea más conveniente 00:20:21
es crear un 00:20:23
módulo para Moodle 00:20:25
que se puede añadir en cualquier instalación de Moodle 00:20:27
con el que se pueden incorporar 00:20:29
nuevos juegos, tanto nuestros juegos 00:20:31
como cualquier otra aplicación hecha en Flash 00:20:33
no tiene que ser solo lo hemos hecho genérico 00:20:35
bueno, no lo hemos hecho, ahora contaré lo que 00:20:36
se puede incorporar 00:20:38
y se puede almacenar directamente de ahí 00:20:41
además no solo que se pueda elegir la secuencia que se quiere 00:20:42
para cada tema, los juegos que se quieran usar 00:20:45
sino que además cuenta con la posibilidad 00:20:47
de que los resultados que el alumno tiene en ese juego 00:20:49
se queden almacenados 00:20:51
tanto aciertos como errores, como el tiempo que está usándolo 00:20:52
y una forma sencilla de que el profesor, si a veces tiene el aula completa, después pueda hacer un seguimiento y comprobar quién de verdad ha estado trabajando o quién ha estado perdiendo el tiempo. 00:20:55
Ahora vamos a hacer… Bueno, aquí sale cuando se entra en el juego, en la actividad, primero sale un pequeño resumen con los resultados de las mejores puntuaciones en ese juego 00:21:04
y también los promedios de la clase. En el caso de que entre el alumno solo ve sus resultados. 00:21:16
Si entra el profesor, puede ver todos los resultados que han tenido los alumnos en ese juego. 00:21:22
Vamos a verlo simplemente. Podemos hacer clic aquí. 00:21:27
Aquí, una vez que estamos dentro de Moodle y elegimos la actividad, simplemente es trabajar con eso. 00:21:33
La actividad en la que vamos a empezar a trabajar ahora ya funciona. 00:21:40
Está operativo y estamos poniéndolo con el Moodle que está abierto. 00:21:44
La idea nuestra es dejarlo abierto, es decir, que cualquiera pueda crear ahí su usuario y utilizarlo, mientras que el ancho de banda funcione y sigue el servidor en marcha, no va a haber problemas. 00:21:49
Pero también está la posibilidad para la gente que ya cuenta con su propio Moodle de que descargue las actividades y nosotros le podemos decir cómo montar el módulo de Wayne. 00:22:00
Si no conocéis nada de Moodle, os va a sonar a chino. Si alguien ha utilizado un pelín o ha tenido que instalar alguna vez un Moodle o usarlo, es bastante sencillo. 00:22:09
En Moodle cuenta con una carpeta en la instalación estándar que se llama Mod. Y ahí, dentro de esa carpeta, es donde se pueden poner los módulos adicionales a los módulos estándar que lleva Moodle. 00:22:16
Lo que habría que hacer para instalar el nuestro Edugame, bueno, lo primero que quiero decir es que quede claro, no es nuestro. Es decir, nosotros lo hemos desarrollado sobre otro que ya existía. 00:22:26
Como aún no hemos tenido tiempo de empaquetarlo, de prepararlo el nuestro para que se pueda incorporar, instalar directamente en otro Moodle, lo que hay que hacer es instalar primero el módulo Edugame, 00:22:33
que es de Serkan Kaya, un profesor turco, que se puede descargar en UGAME, lo buscáis en UGAME Moodle, lo buscáis en Google y automáticamente sale el enlace para descargarlo. 00:22:41
Habría que descargarlo, copiarlo en esa carpeta que hemos dicho de mod y entrar con el usuario de administrador en Moodle y automáticamente se instala. 00:22:50
Para poder utilizar las mejoras que le hemos puesto nosotros al módulo de Dugame, que le hemos añadido bastantes cosas, 00:23:00
habría que encima, después, encima de esa carpeta 00:23:05
una vez que ya esté instalado, copiar la carpeta 00:23:08
de Eugame 00:23:10
la que hemos creado nosotros y simplemente con eso 00:23:11
y con una pequeña modificación en la base de datos 00:23:14
funcionaría, ya digo, suena complicado 00:23:16
pero si alguien hay aquí que utilizar 00:23:18
alguna vez Moodle, sabrá que 00:23:20
suena muy largo pero no es difícil 00:23:21
además si alguien se anima, por supuesto que nosotros siempre estamos 00:23:24
a través de las páginas y del blog disponibles 00:23:26
pues para que le echarle una mano 00:23:28
incluso si quieren que hagamos nosotros la instalación 00:23:29
en remoto o como sea, no hay ningún problema 00:23:31
si queremos que se haga y que se pueda 00:23:34
se pueda usar y mejorar el juego 00:23:36
no sé si 00:23:37
vamos a pasar ya porque vamos 00:23:40
¿cómo vamos de tiempo? 00:23:42
¿eh? ¿nos quedan? 00:23:44
bien, entonces vamos a hacer 00:23:46
un pequeño ejemplo, esto es de cómo 00:23:48
usarlo, pero vamos a ver cómo sería 00:23:49
poner un juego de BDOKE en el Moodle 00:23:51
en el caso este en el nuestro o en cualquier otro 00:23:54
que quisierais 00:23:56
bueno, la instalación sería como 00:23:57
ya digo, crear cualquier actividad en Moodle 00:24:08
una vez que está instalado, sería activar la edición, irnos a la semana que quisiéramos 00:24:10
y cuando vamos a crear nuevas…, queremos agregar una actividad, aquí lo tenemos, nos 00:24:17
aparece en la lista, que nos aparece normalmente en los cuestionarios, otros módulos de Moodle, 00:24:23
contamos con este nuevo que yo he dicho, Edwain, que se ha inventado. Gira ahí, hacer clic 00:24:27
ahí. Tendríamos que ponerle un nombre al módulo. Habría que hacer una pequeña descripción 00:24:31
de lo que es Moodle, de lo que es este 00:24:41
concreto 00:24:43
y ahora tendríamos que elegir el fichero 00:24:43
con el juego correspondiente que ya lo hemos 00:24:49
subido previamente a servidor o si queremos 00:24:51
pues subir el archivo del SWF 00:24:53
del juego correspondiente, ya digo que esto 00:24:55
quien esté interesado o lo quiera hacer pues 00:24:57
solo tiene que mandarnos un correo y automáticamente 00:24:59
le remitimos los ficheros que necesite 00:25:01
y si necesita que le eche una mano que no 00:25:03
que no de impedirlo, una vez que tuviéramos 00:25:05
el juego aquí arriba 00:25:07
no quiero hacerlo de subir archivos porque si ya va mal internet 00:25:09
si ya ponga a subir un archivo puede ser 00:25:11
terrible. Sería simplemente 00:25:13
en cualquiera de estas escogerlo, por ejemplo, el del cuerpo humano 00:25:15
como hemos visto antes, y con esto ya lo tendríamos. 00:25:17
Sería simplemente 00:25:20
guardar, cambiar y mostrar, y tendríamos 00:25:20
nuestro Moodle preparado para poder 00:25:23
hacerlo. Desde aquí directamente se puede 00:25:25
lanzar 00:25:27
y vemos que 00:25:29
ya lo tenemos disponible. 00:25:32
Tanto nosotros como nuestros alumnos en la 00:25:33
plataforma de Moodle. 00:25:36
Esa es una de las novedades que 00:25:38
queríamos contar. 00:25:39
La otra es un poco 00:25:41
La otra es un poco diferente. Voy a volver a Bedoke, en la página principal. La otra tiene que ver con los dictados en inglés. Es una aplicación, bueno, no sé si conocéis para Nintendo DS, es una aplicación bastante popular, especialmente en Japón. 00:25:43
y para aprender inglés es una de las herramientas más usadas, que es un programa, un juego para Nintendo DS 00:25:59
que se llama English Training. El juego consiste simplemente en dictados en inglés, en los que después de escucharlos 00:26:08
hay que escribir lo que corresponde. Nosotros eso lo hemos probado, hemos visto que es muy, muy efectivo 00:26:15
porque tiene la ventaja que muchas veces, tiene una posibilidad que siempre falta o que casi siempre falta 00:26:19
que es que los alumnos puedan escuchar a un nativo hablando inglés. Y no es lo mismo 00:26:24
escuchar a un nativo hablando inglés que escuchar a un español hablando inglés. Sabemos 00:26:29
que hay diferencias y que es bastante más difícil de entenderlo y de seguirlo. 00:26:32
Entonces, aprovechando y creándonos en eso, lo que hemos creado es una pequeña aplicación 00:26:36
para crear dictados de forma automática. La pronunciación se puede hacer de dos maneras. 00:26:42
Una es utilizando el «si no queremos hacer nada, ¿cómo ahora haremos?» o hacer el 00:26:47
mismo esfuerzo aprovechando el Google, el Text-to-Speak que tiene Google, con el que 00:26:50
solo pasando un texto es capaz de pronunciarlo. Si se quiere personalizar para utilizar diversos 00:26:55
acentos, que no sea siempre el de la máquina y que sean diferentes pronunciaciones, se 00:27:00
puede incorporar sonidos que tengamos en MP3. Es decir, en Internet hay fundamentalmente 00:27:04
dos páginas, bueno, hay muchas más, pero hay contenidos que tienen licencias Creative 00:27:10
Commons con los que se pueden utilizar dentro de los juegos, que son Forbo y Tatoeva. Si 00:27:15
Si lo conocéis, FORBO está más orientado a lo que es la pronunciación de palabras sueltas y TATOEVA a lo que son frases. 00:27:19
Entonces, la idea es que se pueden usar esas tres fuentes y cualquier otra. 00:27:24
Es decir, si nosotros disponemos, como en nuestro caso, de amigos ingleses y somos capaces de sonarlo de alguna manera para que nos graben algunos sonidos, 00:27:28
pues mejor todavía, porque podemos hacerlo exactamente como nosotros queramos y no dependemos de que esté en FORBO o esté en TATOEVA. 00:27:35
Pero, como decía, aquí está la aplicación, es decir, los dictados, por ejemplo, aquí hay uno muy sencillo que es para terceros, están empezando con los números y simplemente en la pronunciación y aquí en el teclado pues hay que ir escribiendo el número correspondiente. 00:27:41
Si se quiere repetir, se puso el tabulador o se hace clic en repetir y así va sonando. Parece muy simple, pero ya os digo que por la experiencia nuestra es muy efectivo en la enseñanza del inglés. 00:27:56
Bien, además de lo que son los dictados, hay otra actividad y ya tenemos otras hechas, pero están un pelín, les faltan los últimos retoques para que se puedan ver aquí. Además de lo que es el dictado, también tenemos otro que es el break-up, que, bueno, en este caso ya sería perfecto escrito, pero que tiene que arrastrar las letras desordenadas de la palabra. 00:28:06
Bueno, esto queda aquí y es un juego como otro 00:28:24
Lo que acabamos de hacer, lo que hemos hecho es que estos listados no solo los hagamos nosotros 00:28:32
Sino que cualquiera de vosotros, si queréis hacer un listado, sea muy simple 00:28:37
El que lo cree, pues digo, en 5 minutos, en 10, con el tema, las palabras y en el futuro incluso con el idioma que quiera 00:28:40
Para hacerlo simplemente necesitamos una cuenta en Google Docs y tenemos que crear una hoja de cálculo 00:28:47
Voy a abrir un momento 00:28:52
Bien, aquí en Docs, aquí tengo un listado. Bueno, pues aquí en principio está pensado para seis apartados. Aquí yo puedo tranquilamente escribir el listado como yo quiera en Google Docs. Aquí yo tengo uno escrito. Por ejemplo, podemos poner aquí en las palabras, en las primeras, ponemos The speaker is boring. 00:28:54
Cuando nosotros escribimos el listado, la frase de este listado, si queremos podemos escribir, dar pista al alumno para que le sea más fácil resolverlo, es decir, darle alguna orientación en nuestro idioma, en el idioma que sea, para que pueda saber sobre lo que va. 00:29:32
Además, se puede escribir la traducción. Si no queremos escribirla, se utiliza Google Translate para traducirlo automáticamente. Entonces, no es necesario ponerla, pero claro, ya sabéis que Google Translate lo que pasa es que falla mucho y que eso. 00:29:47
Si queremos asegurarnos de que la traducción es la que nosotros queremos, pues podemos escribirla ahí. Como os decía, además de aprovechar el Google Text to Speak, también es posible poner los ficheros que queramos. Aquí en esta parte, si quisiéramos usar un fichero de Tatoeba o de Forbo, pues podemos buscar directamente la URL. Eso no es muy recomendable porque estamos haciendo deep linking, estamos castigando a su servidor y no es muy recomendable que lo hagamos. Es mejor que lo descarguemos, lo subamos al servidor y a partir de ahí lo utilicemos. 00:29:58
Luego, una imagen también es algo que aún no está totalmente funcional, pero que va a estar, 00:30:27
que es poder incorporar en el listado imágenes para que sea más fácil completar el listado. 00:30:32
En este caso, las imágenes ya nos han dado permiso para poder utilizar las de Arasag. 00:30:38
Imagino que muchos conoceréis el proyecto, es decir, es una ilustración muy interesante a lo largo de utilizar en educación y lo haremos. 00:30:42
Además, hay un autor, pues para poner, reflejar el autor del sonido correspondiente, pues para que citemos al autor. 00:30:49
Bueno, una vez que tenemos esto hecho, para poder usarlo solo tendríamos que hacer dos cosas. Yo ya he escrito en mi listado, tengo que hacer dos cosas para poder verlo en internet y que lo vean mis alumnos. La primera es, tengo que compartir esa hoja de cálculo, que eso simplemente aquí lo veis, compartir, lo tenéis con Google Express, imagino que algunos lo conoceréis, si no os digo que es muy sencillo, es una hoja de cálculo muy simple de utilizar. 00:30:56
aquí tendríamos que compartirlo 00:31:19
con la cuenta de Bedoke 00:31:21
bedoke.gmail.com 00:31:22
simplemente, nosotros no vamos a hacer nada 00:31:24
hay que fiarse de nosotros porque tenemos acceso 00:31:26
a ese tema, pero bueno 00:31:28
no hemos encontrado otra forma más sencilla de hacerlo 00:31:30
hemos probado hacerlo con bases de datos y hemos visto que 00:31:33
la gente no lo usa 00:31:35
sin embargo con esto 00:31:36
la experiencia que tenemos a nivel pequeño 00:31:38
es bastante buena 00:31:40
habría que escribir aquí, compartirlo con 00:31:41
bedoke.gmail.com 00:31:44
En este caso no lo voy a hacer, porque es la misma cuenta y no me lo va a permitir. 00:31:48
Así que cancelo. 00:31:54
Ya suponemos que lo tengo compuesto. 00:31:55
Y ahora vamos a verlo, vamos a utilizar este dictado que acabamos de hacer. 00:31:56
La dirección está en pedoque.com barra juegos barra congreso punto html. 00:32:01
Aquí nos aparece el dictado. 00:32:08
Ahora mismo, es decir, está en blanco porque no se sabe sobre lo que va a ir. 00:32:10
Simplemente haciendo clic en listening. 00:32:13
Si internet va bien y no tarda mucho. 00:32:15
Y tenemos lo que yo acabo de escribir en el otro sitio, pues simplemente podemos completar nuestro dictado. 00:32:18
Y la estructura en principio, es decir, con los más pequeños es la de utilizar solo palabras sueltas para que puedan transcribirlas y los mayores en secundaria lo que nos está funcionando bien es que dos cosas, bueno, varias cosas. 00:32:31
Que utilizar una palabra y después una frase que incorpore, una frase sencilla que incorpore esa palabra 00:32:44
Y también hay otra cosa, es decir, la versatilidad que nos da esto es que podemos tranquilamente en cada momento 00:32:51
Es decir, si por ejemplo hoy sale la noticia como hace poco, nosotros decíamos, veamos que se ha separado el grupo REM 00:33:00
Los gustos musicales, habrá que pensar en los gustos musicales de los alumnos, yo estoy pensando ahora mismo en los míos 00:33:04
Pero vemos que se ha separado, es decir, decimos, bueno, pues vamos a buscar una canción de REM, nos vamos a YouTube 00:33:08
buscamos la canción, la ponemos 00:33:14
vamos a hacer 00:33:16
espero que salga bien 00:33:22
Night Swimming, por ejemplo 00:33:23
buscamos la canción 00:33:25
primero se la podemos poner a los alumnos 00:33:29
para que la escuchen 00:33:33
escuchan la canción 00:33:34
mientras que la están escuchando incluso 00:33:49
podemos buscar 00:33:51
la letra de esa canción 00:33:51
en concreto 00:33:55
la encontramos aquí 00:33:55
copiamos, por ejemplo, una de las estofas 00:34:02
o la canción entera, como queramos 00:34:09
copiamos y podemos directamente pegar 00:34:10
en Google Docs, en cualquiera 00:34:12
de los apartados, a partir, por ejemplo, aquí en el apartado 3 00:34:14
como ya estaba, lo pegamos 00:34:16
y ya tenemos ahí 00:34:18
el dictado preparado para que nuestros alumnos, después de escuchar la canción 00:34:20
puedan irse al dictado y hacerlo para ver 00:34:23
si esta canción es compleja 00:34:25
como la mayoría de las redes no es una canción sencilla 00:34:26
había que pensar en canciones sencillas 00:34:28
y de inglés más comprensible 00:34:30
quizás, pero que la prueba es para que veáis 00:34:32
que es muy sencillo de utilizar, aunque 00:34:34
no sé, quizás parece un poco complejo así contándolo yo 00:34:36
pero si lo vais haciendo es muy simple 00:34:38
y se puede incorporar 00:34:40
muy fácilmente en el aula 00:34:42
bueno, pues, no sé cómo es el tiempo 00:34:44
¿bien? ¿ya? 00:34:46
bueno, pues, nada más 00:34:49
no hemos comentado algunas cosas que en el linterno siempre quedan 00:34:50
la página está ahí, estamos abiertos a que 00:34:53
nos preguntéis, nos digáis, a colaboraciones 00:34:54
a todo, es decir, por ejemplo 00:34:57
no lo hemos dicho, el juego 00:34:58
de la Agra de Murcia. Es una colaboración con un colegio de Murcia. Ahora con Arasag 00:35:00
vamos a empezar otro tema, del que ya hablaremos, que vamos a hacer otro juego en colaboración 00:35:06
con ellos. Y, nada, agradecer la asistencia y poco menos. 00:35:10
Bueno, felicitaros una vez más. Yo utilizo mucho esta página, hace ya años, en infantil 00:35:32
y puedo asegurar que funciona y les gusta mucho. Mi pregunta es, ¿hay centros que no 00:35:38
tienen acceso a Internet o que a veces no funciona bien en los cursos de formación 00:35:43
infantil, pregunta la gente. ¿Y esto lo puedo descargar y lo puedo luego llevar a clase 00:35:48
y usarlo sin que sea online? Sí. Mira, en todos los juegos que son juegos 00:35:53
educativos, no aparte de otros juegos que son juegos de pura diversión, que no creo 00:35:59
que tengan utilidad dentro del aula, a lo mejor sí, cuando se carga cualquiera de los 00:36:03
juegos, como puede ser, por ejemplo, este de los números naturales, los temas, lleva 00:36:07
siempre un enlace que pone ver el juego en pantalla completa. Si hacemos clic en ese 00:36:11
enlace, lo que nos sale es el SWF. Y si es directamente en Firefox o en Google Chrome, 00:36:14
con Internet Explorer no se puede, pero, bueno, se puede, pero es más complicado. Simplemente 00:36:21
con hacer guardar como, el fichero SWF es el juego. Puedes copiarlo en un disco, llevarlo 00:36:24
a cualquier ordenador y funciona. Simplemente hay que hacer doble clic, abrir, y cuando 00:36:29
te digan en qué programa quieres abrirlo, si no tienes el Flash Player completo, pues 00:36:33
Te preguntarán si quieres abrirlo. Dices cualquiera de los navegadores, Chrome, Firefox, Opera, el que sea, le dices que lo abra y lo abre sin problema. 00:36:37
Entonces, desde ahí se pueden descargar. Si hay alguien que tenga algún problema o cualquier eso, antes lo comentaba con el compañero, que nos lo diga por correo o envío a muchos. 00:36:43
Desde Sudamérica, porque allí tienen muchos problemas con la conexión a Internet, nos lo piden no diariamente, pero sí semanalmente. 00:36:50
Gracias. 00:36:57
Bueno, mi nueva buena también. Y mi pregunta era para cuando vais a parir, ¿vedo qué para secundario, por lo menos para primer ciclo? 00:37:02
es lo que te he dicho, que crecemos 00:37:09
ahora mismo, por ejemplo, BDOCA para secundaria 00:37:11
los dictados en inglés que hemos mostrado 00:37:13
sí que lo vamos a hacer, porque además 00:37:15
el mayor está ya en tercero 00:37:17
y además lo tiene que hacer él, tiene que meterlo 00:37:19
tal como hemos enseñado, lo tiene que hacer él 00:37:21
y sí, y tenemos algunas cosas 00:37:23
tenemos el Pitágoras 00:37:25
hay algunas cosas que no está publicado 00:37:26
bueno, se ha visto cuando hemos entrado en 00:37:29
en el apartado del Moodle nuestro, el de 00:37:31
bdoca.net barra Moodle, que la dice donde está 00:37:33
el Moodle ahora mismo, ya hay una aplicación de Pitágoras 00:37:35
para el programa de Pitágoras, es sencillo 00:37:37
pero ya es para secundaria. 00:37:39
Lo malo de esto es que se lleva mucho tiempo. Yo lo que decía el compañero 00:37:40
que decía, ya tengo hecho el tema 00:37:43
bueno, pero nosotros vamos, que el tema se acaba 00:37:45
y ya tienes que tener preparado el del siguiente porque 00:37:47
se te acaba el tema y no te da tiempo 00:37:49
de empezarlo. Y a los otros cuando les dicen a los niños 00:37:51
mira, empezamos un tema nuevo, pues vamos a los ordenadores, no señorita. 00:37:53
O sea, que es que esto te absorbe 00:37:55
pero sí que lo intentamos. 00:37:57
La idea con esto de los dictados y con otras cosas que tenemos 00:37:58
hay otra cosa de problema es que 00:38:01
podemos hablar con la gente y que 00:38:02
entre todos vamos a hacerlo un poco mejor. 00:38:05
Muchas gracias de nuevo 00:38:06
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Idioma/s:
es
Autor/es:
María Jesús Egea Gómez - Antonio Salinas García
Subido por:
Angeles R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
308
Fecha:
28 de enero de 2013 - 14:22
Visibilidad:
Público
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Descripción ampliada:

III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Experiencia de centro "Novedades en www.vedoque.com " a cargo de:

María Jesús Egea Gómez

Diplomada en profesorado de EGB, en la especialidad de Educación Infantil. Actualmente es maestra de Educación Primaria (5º curso) en el CEIP LAS PEDRERAS, de Calasparra (Murcia), y coordinadora TIC en dicho centro, coautora de la web de recursos educativos www.vedoque.com y ha sido profesora en multitud de cursos sobre la aplicación de la Informática en la Educación, organizados por el CPR de Cehegín y por el sindicato STERM. Los cursos han sido tanto presenciales como a través de la plataforma Moodle

Antonio Salinas García

Diplomado en Informática por la Universidad de Murcia y Máster en Enseñanza Secundaria por la U. de Almería. En la actualidad es Socio-Director de la empresa Configuraciones Integrales y ha impartido cursos de formación en Informática para el INEM, el SEF, CPR de Cehegín, Ayuntamientos de Calasparra, Caravaca de la Cruz, Moratalla, Bullas, Oesía, El Pozo, ...También es coautor, junto a María Jesús Egea, de la web www.vedoque.com y de todos las aplicaciones que aparecen en ella publicadas

Vedoque es una Web donde publicamos los juegos que elaboramos, pretende ser una herramienta de apoyo al profesorado que tiene interés por el uso de las tecnologías en el aula. Cuenta con más de sesenta juegos de elaboración propia o aplicaciones Flash para Infantil y Primaria.
Nace en el aula, intentando dar respuesta a las necesidades propias de nuestro centro, recientemente hemos sido "Centro Piloto" en el "Proyecto Aula xxi" de nuestra Comunidad, por lo que hemos elaborado nuevas aplicaciones pensadas específicamente para usar en las aulas de Tercer Ciclo de Educación Primaria.
Para iniciar la andadura en la elaboración de juegos para esta Etapa, hicimos primero encuestas al alumnado (con Google Docs), para determinar el uso que hacían del ordenador y los recursos Web, el resultado fue, que la mayoría sólo lo utilizaba para jugar o para hablar con Messenger, la realidad estaba muy alejada del uso del mismo como herramienta de aprendizaje, además desconocían muchas habilidades básicas en el uso del mismo (no sabían escribir tildes, mayúsculas, utilizar el procesador de textos...) ante esta realidad empezamos con la elaboración de nuevos juegos para nuevas necesidades.
El aprendizaje de un segundo idioma (inglés o francés) era otra de nuestras inquietudes y de las necesidades del centro, por lo que empezamos a usar los juegos que ya habíamos elaborado para aprender inglés, pero además vimos la necesidad de traducir tanto los juegos como la página con el fin de conseguir que nuestros alumnos a través de divertidos juegos desarrollen estrategias de comunicación en un idioma distinto.
Otra área en la que queríamos motivar a nuestro alumnado eran las matemáticas y su aplicación a la vida real, por lo que elaboramos nuevos juegos para conseguirlo. Con estos juegos también pretendíamos desarrollar estrategias que les ayudasen a conseguir el anhelado objetivo de aprender a aprender, incluyendo en los mismos, video tutoriales.
Por último, queríamos facilitar al profesorado implicado en el Proyecto el uso de las tecnologías, para lo que preparamos las "Sesiones Tic", herramienta de fácil manejo, que permite elaborar "Itinerarios didácticos", con distintos recursos, tanto de nuestra página como de Internet.
 

 

Duración:
38′ 29″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
164.79 MBytes

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