EVIDENCIA PLATAFORMA COMUNICACION Y FORMACIÓN
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En este vídeo vamos a ver la evidencia en el apartado de gestión de la plataforma de aprendizaje y evaluación.
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Para ello, en primer lugar, comenzaremos hablando de la plataforma de Teams,
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que es la que utilizamos en el centro como aula virtual, como medio de comunicación con los alumnos,
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y por otro lado hablaremos de la plataforma Educamos,
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que es el lugar donde nosotros volcamos las notas y donde tenemos las comunicaciones con los padres.
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Entonces, vamos a empezar hablando de Teams.
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Primeramente, como podemos ver, tenemos una serie de grupos ya creados.
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Por un lado, tenemos estos cuatro grupos que son básicamente para trabajo colaborativo
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o cooperativo entre compañeros, entre profesores del mismo claustro,
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y después tengo todas las clases que he impartido a lo largo de este curso académico,
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distribuidas en función de las distintas asignaturas,
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separadas todas, como podemos ver, con los distintos cursos académicos,
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con los grupos, con el nombre de la asignatura, etc.
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Vamos a coger como ejemplo, por ejemplo, la clase de TIC de primero de bachillerato.
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Antes de empezar a ver y analizar las distintas cosas que hay subidas dentro de esta clase,
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vamos a ver cómo efectivamente tenemos una serie de alumnos matriculados,
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que en este caso tengo 20 alumnos como miembros invitados,
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que son los alumnos que tengo matriculados en esta clase.
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Por motivos de protección de datos no podemos mostrar ni sus caras ni sus nombres,
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pero aquí nos aparecería el desglose de todos los alumnos que están matriculados.
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Volviendo al menú principal, destacamos dos apartados.
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Un primer apartado en el que nosotros tenemos el muro,
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donde les voy subiendo las distintas publicaciones y asuntos de relevancia,
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y otro apartado de archivos, que utilizamos con mucha frecuencia dentro de clase,
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y aquí encontramos varias cosas.
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Por un lado, distintos materiales que hemos ido utilizando,
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y por otro lado, la programación de la asignatura colgada y al alcance de cualquiera de los alumnos,
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para que tengan claros en cualquier momento los criterios de evaluación
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y todos los parámetros relevantes relacionados con nuestra materia.
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Dentro de lo que era la dinámica de cómo hemos ido trabajando esta asignatura a lo largo del curso,
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funcionábamos fundamentalmente con la metodología de la clase invertida.
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Es decir, los alumnos iban recibiendo distintos avisos de nuevas tareas,
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de nuevas actividades, etcétera, etcétera,
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y todos ellos sabían que accediendo al apartado de archivos materiales de clase,
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tenían una serie de carpetas en las que encontrarían los vídeos grabados por mí,
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explicativos sobre el contenido en cuestión, y que ellos tendrían que trabajar.
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En clase se les iba a plantear una serie de tareas,
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pero también, si no habían tenido tiempo suficiente para el visionado del vídeo en casa,
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podían llevar a cabo el visionado del vídeo en clase.
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Y, por supuesto, la resolución de dudas la hacíamos con una puesta en común en clase todos los días.
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Vamos a poner, por ejemplo, en el apartado de los tutoriales de Word,
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tenemos todos estos tutoriales que, como bien digo, han sido generados por mí,
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y vamos a entrar en uno de ejemplo.
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En este vídeo de ejemplo, que como bien digo, ha sido grabado por mí,
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los alumnos podrán ir deteniendo, avanzando, modificando los parámetros de volumen,
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tienen los subtítulos a su disposición para ir viendo y comprendiendo mejor
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todos y cada uno de los contenidos que voy exponiendo en el vídeo,
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y además tienen la posibilidad de aumentar o reducir la velocidad de visionado,
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así como de aumentar la pantalla.
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O sea, que todo lo que son las distintas opciones de accesibilidad
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están contempladas dentro de las actividades que vemos en clase.
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Como podéis ver, voy a reproducir unos pocos segundos del vídeo para que se vea
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que realmente son vídeos que han sido realizados por mí.
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Otro ejemplo de distintas metodologías llevadas a cabo en otras asignaturas,
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por ejemplo, se me ocurre en tercero de la ESO-D.
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En este caso, nosotros tenemos aquí un claro ejemplo en el que hemos introducido
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un paisaje de aprendizaje, en el que los alumnos cuando acceden al documento en cuestión
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tienen la posibilidad de ir avanzando en función del ritmo de aprendizaje de cada uno,
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con su parada de repostaje, con contenidos de ampliación,
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con las distintas adaptaciones curriculares, etcétera, etcétera.
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Así como también pueden encontrar en las distintas materias y en los distintos grupos
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distintas actividades creadas por mí.
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Como, por ejemplo, esta infografía para aprender a protegerse online.
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Volviendo al grupo anterior, vamos a ver cómo trabajábamos con las distintas tareas
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que se les iban poniendo a los alumnos a lo largo del curso.
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Y vamos a entrar en, por ejemplo, tarea final de Word.
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Vemos el listado de alumnos a los que se les ha devuelto la tarea con los comentarios
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y con la nota correspondiente y vamos a entrar en uno de ellos.
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En este caso, esta alumna se le ha puesto esta calificación con los correspondientes comentarios
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y se le ha evaluado según una rúbrica de calificación, asignándole la nota correspondiente.
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Otra forma de evaluar a los alumnos es la de asignarles distintas insignias.
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Por último, entramos en la plataforma Educamus para ver las notas
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volcadas a los distintos alumnos a lo largo del curso en las distintas tareas y actividades.
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Cada uno de los ítems incluidos en el cuaderno de competencias de las tareas evaluadas
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está asociado a los criterios correspondientes.
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En este caso, esta tarea está asociada al criterio 2 y 4.
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Y en Educamus tenemos un correo electrónico asociado donde tenemos las comunicaciones con las familias.
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- Autor/es:
- María Victoria Riesgo García
- Subido por:
- Victoria R.
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- Todos los derechos reservados
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- Fecha:
- 30 de agosto de 2023 - 0:10
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC PUREZA DE MARÍA
- Duración:
- 05′ 01″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
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- Tamaño:
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