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Video de innovación metodológica apoyada en Flipped Classroom y Dashboard de seguimiento con hojas de cálculo

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Subido el 31 de agosto de 2023 por Rubén S.

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Hola, mi nombre es Rubén Sá Álvarez y en este vídeo hago una reflexión de la práctica docente 00:00:00
que hemos implementado durante el curso 22-23 en el Colegio El Salvador en la asignatura de 00:00:07
matemáticas de tercero de la ESO, tanto yo como mi compañera Silvia Díaz Herrero. 00:00:13
Bueno, esta reflexión proviene de que en la ley anterior, la ley 11, diferenciaba en tercero de 00:00:19
a eso matemáticas aplicadas y matemáticas académicas. ¿Qué pasa con la nueva ley 00:00:26
L'Homme Bleu que entró en vigor en los cursos sin bares en el curso 22-23? Pues que esa 00:00:30
diferenciación ya no existía, se unificaban los contenidos y esos contenidos tendían 00:00:35
más a la parte académica, hacia la parte de matemáticas académicas que de aplicadas. 00:00:40
Con lo cual nos enfrentábamos ante un escenario en el que íbamos a tener estudiantes que 00:00:45
traían una buena base de matemáticas y estudiantes que tradicionalmente no querían enfrentarse 00:00:49
a matemáticas avanzadas y por eso elegían la rama de aplicadas. 00:00:55
Además, veníamos viendo, observando desde los primeros cursos de la ESO, 00:00:58
que el aprendizaje de las matemáticas no estaba siendo demasiado significativo. 00:01:02
En ocasiones, pues porque cuando los estudiantes superaban 00:01:06
los temas del currículo de matemáticas, 00:01:09
muchas veces ese superar los contenidos 00:01:14
no significaba que habían adquirido todos los conocimientos 00:01:17
porque, bueno, pues consiguiendo un poquito de nota por aquí, otro poquito de nota por allí, pues conseguían superar la materia 00:01:21
y eso les lastraba en los cursos altos, tercero o cuarto de la ESO, donde ya los contenidos de matemáticas se volvían un poquito más exigentes. 00:01:29
Por tanto, con nuestra intención de adaptarnos mucho al ritmo de cada estudiante por esa diversidad de la que hablo, 00:01:37
pues nos planteamos un escenario que paso a detallar. 00:01:45
diseñamos un escenario de aprendizaje multinivel para matemáticas de tercero de la ESO 00:01:48
en el que nos apoyábamos en la combinación de metodologías activas y herramientas TIC 00:01:54
para lograr una educación más personalizada y maximizar el aprendizaje y el rendimiento académico 00:01:59
¿Qué consistía? Bueno, pues partíamos de una metodología de Flip Classroom 00:02:05
con contenidos grabados en vídeo, con animaciones o en formato PDF o en libro digital y PUF 00:02:09
creados por el departamento de matemáticas del colegio 00:02:13
que alojábamos en un entorno virtual de aprendizaje con cloud virtual para que estuvieran disponibles para los estudiantes 00:02:16
en cualquier momento y las veces que lo requerían. Esto facilitaba mucho el poder adaptarnos a los diferentes ritmos 00:02:22
y que cada uno tuviese acceso a los contenidos cuando lo necesitase, cuando estuviese preparado. 00:02:28
Además, para poder llevar a cabo este escenario tan individualizado y personalizado, contamos con una herramienta web 00:02:33
que es Intermatia, una plataforma de aprendizaje de matemáticas que ha sido desarrollada por la Universidad de Sevilla 00:02:41
y propone un algoritmo que va generando ejercicios aleatorios e infinitos adaptándose al nivel demostrado por los estudiantes, 00:02:47
por cada estudiante a medida que van avanzando. Además esos ejercicios están agrupados por códigos y por niveles de dificultad 00:02:58
de manera que la organización del currículo, de los contenidos del currículo, es bastante intuitiva. 00:03:05
Esta plataforma, por supuesto, ofrece correcciones detalladas y desarrolladas de los ejercicios que cada estudiante no responde correctamente. 00:03:12
Esto es algo fundamental para realizar un aprendizaje en base al fallo. 00:03:19
El hecho de que puedan realizar ejercicios diferentes cada estudiante y que puedan obtener correcciones detalladas y desarrolladas 00:03:25
facilita mucho la labor de explicación por parte del profesor 00:03:31
que simplemente necesitaríamos hacer un acompañamiento 00:03:35
para ayudar a entender esa solución planteada por la plataforma. 00:03:37
¿Y dónde está el kit de la cuestión? 00:03:44
Es decir, lo que nos permite llevar a cabo este seguimiento individualizado 00:03:47
mediante un dashboard que es un poco la clave de esta práctica docente. 00:03:51
Este dashboard de seguimiento lo hemos implementado en hojas de cálculo, 00:03:55
en este caso de Numbers y permite obtener, bueno, recopilar la información de desempeño de los estudiantes 00:03:59
tanto de los ejercicios que van haciendo como de las pruebas que van realizando 00:04:06
y a través de este dashboard podemos generar informes en PDF individualizados con toda esa información por estudiante. 00:04:10
Además lo formateamos en forma de diagrama de GAN para que sea fácilmente accesible para consultar por parte de las familias 00:04:18
y por supuesto lo comunicamos, lo enviamos periódicamente, siete o diez días a la familia, 00:04:25
para que puedan ver el seguimiento de su hijo o de su hija. 00:04:30
Este envío además lo hacemos de forma automática, mediante un script programado por nosotras 00:04:33
y ese informe PDF va cifrado con el NIA del estudiante, que es el número de identificación del alumno. 00:04:39
Es personal e intransferible y de esa manera garantizamos la confidencialidad de los datos. 00:04:46
Además, los estudiantes a través de este informe pueden ir viendo los contenidos que van superando 00:04:51
¿En qué consiste la metodología del funcionamiento? 00:05:00
Los estudiantes se enfrentan a una serie de códigos que están agrupados para un determinado contenido 00:05:06
Por ejemplo, ecuaciones 00:05:11
Van realizando los ejercicios 00:05:12
cuando superan todos los niveles y todos los códigos planteados pueden presentarse 00:05:15
a una prueba de ese contenido. Cuando digo pueden es porque 00:05:20
el día en el que se presentan a esa prueba es elegido por 00:05:24
cada uno dependiendo de su ritmo de avance. ¿Qué pasa si no la superan? 00:05:28
Bueno, pues que tienen más oportunidades, tantas como necesiten, para superar esa prueba sin que 00:05:32
ello afecte a la nota, a la calificación de la prueba. 00:05:36
Y si lo aprueban, pues esa prueba lo que hacen es pasar al siguiente contenido 00:05:40
enfrentándose a nuevos códigos y nuevos niveles hasta que terminan para nuevamente presentarse a otra prueba. 00:05:44
De esa manera van avanzando para ir superando los contenidos y garantizando así un aprendizaje más significativo. 00:05:50
¿Qué pasa en la parte final del trimestre? Si algún estudiante no ha conseguido llegar a tiempo a todas las pruebas y se acerca al final de la evaluación, 00:05:58
Bueno, pues programamos un proyecto grupal de trabajo grupal relacionado con algún contenido de matemáticas, bien puede ser estadística, probabilidad, geometría y durante ese periodo de trabajo en clase con un proyecto grupal en casa los estudiantes que hayan seguido un ritmo diferente por sus necesidades, 00:06:05
pues podrán ponerse al día para cerrar la evaluación y poder culminar y terminar todos los contenidos 00:06:26
planteados en la programación de cada evaluación. 00:06:31
Bueno, vamos a ir desarrollando cada una de estas partes para que veamos un poco algunas capturas de pantalla 00:06:37
donde se aprecia cómo está construido este método de escenario de aprendizaje multinivel 00:06:41
apoyado en un dashboard de seguimiento. 00:06:48
Bueno, pues aquí tenemos una captura sobre el cloud virtual con el repistorio de vídeos y materiales 00:06:51
para Flip Classroom que hemos creado en el departamento de matemáticas, 00:06:55
de forma que los estudiantes lo tienen estructurado con una buena nomenclatura 00:06:59
para una fácil accesibilidad y poder acceder a los contenidos y visualizarlos 00:07:02
las veces que lo necesitan y cuando lo necesitan. 00:07:10
En la plataforma de Intermat, y aquí tenemos algunas capturas, 00:07:14
como vemos, ofrece una serie de códigos agrupados por contenidos 00:07:18
y dentro de cada código existen niveles. 00:07:22
cuando plantea un ejercicio el estudiante puede responderlo 00:07:24
y si lo responde incorrectamente le aparece como decíamos 00:07:29
una solución desarrollada y muy detallada sobre todos los pasos 00:07:31
que se deben ir siguiendo para resolver el ejercicio 00:07:35
evidentemente puede haber soluciones alternativas 00:07:37
pero la plataforma ofrece una solución 00:07:40
como vemos es una plataforma que integra todo lo necesario 00:07:43
para hacer un aprendizaje muy individualizado 00:07:47
si analizamos el dashboard de seguimiento 00:07:49
Por un lado tenemos el informe individualizado que formateamos en PDF, que tiene una estructura con diagrama de Gantt, de forma que puedan ir viendo los distintos códigos a los que se enfrentan los estudiantes, 00:07:52
con una serie de colores que identifican si han superado o no los códigos de cada uno de los contenidos. 00:08:05
Además, en la parte izquierda aparecen las pruebas que han realizado los estudiantes, donde pueden ir viendo en color azul aquellas que ya han superado y en rojo aquellas que todavía restan por superar. 00:08:11
Como vemos, cada una de las pruebas en ocasiones puede tener diferentes intentos porque, como ya he comentado, tienen derecho a presentarse las veces que lo necesiten para poder superar el contenido y realizar de esa manera un aprendizaje significativo. 00:08:20
Bueno, continuando con el dashboard de seguimiento, ese informe individualizado se extrae a partir de la recopilación de datos que hacemos de la plataforma de Intermatia. 00:08:33
Bueno, pues aquí tenemos un popurrí de todos los datos de todos los estudiantes que vamos recogiendo de los códigos y niveles que van realizando. 00:08:46
Entonces pues aparecen aquellos que están superados, que están sin superar, aquellos que todavía no han empezado en blanco, de forma que muy visualmente podemos acceder a ese seguimiento y poder supervisar los estudiantes que requieren más apoyo por parte del profesorado y adaptarnos así a esa variedad de niveles que tenemos en el aula. 00:08:53
En esta captura de pantalla podemos ver los datos de los estudiantes con los resultados de las pruebas de cada contenido 00:09:12
Bueno, pues como hemos dicho que tienen diferentes intentos, pues vamos recopilando todos los intentos 00:09:20
Cogemos la calificación mejor y esa es la que utilizamos como resultado, como calificación para la evaluación 00:09:25
La verdad es que es un cambio de paradigma muy interesante porque el hecho de no forzar, entre comillas 00:09:31
a que todos los estudiantes hagan una prueba a la vez cuando quizá no estaban preparados, 00:09:40
pues posibilita que podamos adaptarnos a lo que cada estudiante necesita, 00:09:45
siempre brindando las oportunidades necesarias para poder superarlo. 00:09:49
Con la parte de comunicación, bueno, pues hemos puesto aquí una serie de capturas de pantalla 00:09:56
con una programación en script donde esos datos que están en una hoja de cálculo 00:10:00
los formateamos en forma de informe en PDF, que convertimos a PDF y lo enviamos por correo electrónico 00:10:06
de forma individual, es decir, la información que le llega a cada estudiante y familia 00:10:12
es de ese estudiante, de ningún otro, no conocen información de los demás. 00:10:18
Además, el envío se hace de forma cifrada con el número de identificación del estudiante, 00:10:25
con lo cual se garantiza la confidencialidad en el envío de información. 00:10:29
Por último, en la evaluación, el estudiante puede ir viendo cuál es su desempeño 00:10:35
en este método. De cada uno de los contenidos van viendo los intentos que han realizado, cuál es la calificación que han obtenido en cada uno de ellos. 00:10:41
De esa manera son conscientes en todo momento cuando reciben este informe de en qué punto están, qué deben mejorar y cuánto tienen que dedicar a la asignatura 00:10:52
para conseguir los objetivos planteados. Este es el planteamiento que hemos hecho como reflexión de la práctica docente durante el curso 22-23 00:11:00
en tercero de la ESO continuaremos con este método porque hemos conseguido mantener el 00:11:14
porcentaje de estudiantes aprobados y suspensos con este cambio de ley que afectaba la división 00:11:21
de las matemáticas aplicadas y académicas y nuestro objetivo es mantenerlo para implantarlo 00:11:28
también en cuarto de la ESO y que de esta manera consigamos mejorar incluso más el 00:11:34
aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes. Muchas gracias. 00:11:39
Idioma/s:
es
Autor/es:
Rubén Saá Álvarez
Subido por:
Rubén S.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
4
Fecha:
31 de agosto de 2023 - 13:13
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC EL SALVADOR
Duración:
11′ 45″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
56.86 MBytes

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