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1.1.1 Funciones del Profesorado I - Contenido educativo

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Subido el 11 de enero de 2024 por Mediateca ismie

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Las funciones del profesorado pueden agruparse según su finalidad, de manera que hay funciones 00:00:00
relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, otras dirigidas 00:00:10
a la evaluación, otras enfocadas hacia la labor tutorial, la orientación y el fomento 00:00:15
de la convivencia, otras relativas a la coordinación y la participación y por último otras relacionadas 00:00:19
con la formación y la innovación. Empezaremos por las funciones relacionadas con la enseñanza 00:00:25
y el aprendizaje. La primera de las funciones es la programación 00:00:30
y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. Vamos pues 00:00:34
a analizarla. Como en cualquier trabajo, en la enseñanza 00:00:39
nada puede dejarse a la improvisación y para evitar esta improvisación los profesores 00:00:43
deben planificar su trabajo y plasmarlo en sus programaciones didácticas. En estas programaciones 00:00:49
es necesario reflejar los aspectos curriculares que se deben tener en cuenta en el proceso 00:00:54
de enseñanza y aprendizaje. Los elementos que han de recogerse en las programaciones 00:00:59
son los objetivos, los contenidos, las competencias clave, la metodología didáctica, los criterios 00:01:03
de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, los procedimientos e instrumentos 00:01:09
de evaluación, los criterios de calificación, los procedimientos de recuperación, las medidas 00:01:15
para atender a la diversidad, los materiales y los recursos didácticos y las actividades 00:01:22
complementarias extraescolares. En la programación didáctica hay que secuenciar 00:01:28
y temporalizar los contenidos y organizarlos en unidades didácticas que se organizan a 00:01:34
su vez de forma ordenada y estructurada. Las programaciones, lejos de cumplir un trámite 00:01:39
burocrático, deben constituir un elemento de organización y planificación de la tarea 00:01:44
docente. Se trata del instrumento que va a dirigir el trabajo del profesor con sus 00:01:49
alumnos y que va a contemplar las actividades de enseñanza y aprendizaje. A partir de la 00:01:53
programación didáctica, instrumento de trabajo anual, se elaboran las correspondientes programaciones 00:01:58
de aula para planificar y determinar el trabajo diario con los alumnos. Conviene dejar claro 00:02:03
entonces lo que son los diferentes elementos que se incluyen en las programaciones didácticas, 00:02:08
de manera que se eviten confusiones terminológicas que pueden tener consecuencias en caso de 00:02:14
reclamaciones de las calificaciones o en caso de decisiones sobre la promoción de curso 00:02:19
o la decisión sobre titulación. Los objetivos son los aspectos que se pretende 00:02:25
lograr con los alumnos. Existen objetivos didácticos para cada unidad didáctica que 00:02:30
determinan los profesores, pero que también hay objetivos generales de la etapa que están 00:02:35
determinados normativamente en el currículum oficial. Los objetivos son metas que se establecen 00:02:39
para que los alumnos las alcancen al final de cada momento de referencia, al finalizar 00:02:45
una unidad didáctica, un curso o la etapa. Los contenidos son los diferentes conocimientos 00:02:50
que se van a trabajar con los alumnos. Existen contenidos que tienen que ver con lo que los 00:02:55
alumnos deben saber, es decir, conceptos, lo que deben saber hacer, es decir, procedimientos 00:02:59
y aquellos que se relacionan con la disposición de los alumnos, es decir, actitudes. A partir 00:03:05
de los contenidos, los alumnos deben ser capaces de conocer, comprender, relacionar y aplicar 00:03:10
a situaciones cotidianas lo aprendido. De esta manera se determinan las competencias 00:03:15
clave. Las competencias implican tres pasos, saber, saber hacer y saber ser. Al final de 00:03:19
cada curso y de toda la etapa, los alumnos deben ser evaluados sobre el grado de consecución 00:03:27
de las competencias clave. Estas competencias son interdisciplinares y, por tanto, se evalúan 00:03:31
en todas las áreas, materias y ámbitos. En el sistema educativo español se establecen 00:03:37
una serie de competencias clave, la comunicación lingüística, la competencia matemática 00:03:43
y competencias básicas en ciencia y tecnología, la competencia digital, la competencia de 00:03:48
aprender a aprender, las competencias sociales y cívicas, el sentido de iniciativa y espíritu 00:03:52
emprendedor, la conciencia de expresiones culturales y todas ellas están relacionadas 00:03:57
con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Los criterios de 00:04:03
evaluación son los referentes que se deben tener en cuenta para realizar la evaluación 00:04:08
de los alumnos. Estos criterios se concretan en los estándares de aprendizaje evaluables. 00:04:11
Tanto los criterios de evaluación como los estándares de aprendizaje evaluables están 00:04:16
recogidos en la legislación, por lo que son prescriptivos en la enseñanza obligatoria. 00:04:20
La metodología didáctica es el conjunto de técnicas, estrategias, métodos de trabajo, 00:04:26
recursos y materiales que utiliza el profesor para llevar a cabo su práctica docente. La 00:04:31
Constitución Española de 1978 y la LODE, Ley Orgánica 8 barra de 1985, reconocen la 00:04:36
libertad de cátedra del profesorado y aunque el currículo sea cerrado y los contenidos 00:04:43
estén determinados por la propia legislación educativa, la metodología que emplean los 00:04:46
profesores puede ser muy variada y adaptada al contexto en el que se desarrolla su trabajo, 00:04:50
a los alumnos a los que se dirigen las actividades de enseñanza-aprendizaje y a la etapa y curso. 00:04:55
Los procedimientos de evaluación establecen la forma en que se va a desarrollar la evaluación 00:05:00
de los alumnos y son algo así como los itinerarios diseñados por los profesores para evaluar 00:05:04
a sus alumnos. Estos procedimientos se concretan en los instrumentos de evaluación que se 00:05:10
van a utilizar para evaluar. Tradicionalmente, el instrumento más utilizado ha sido el examen 00:05:15
escrito, las denominadas pruebas objetivas, aunque existen multitud de instrumentos que 00:05:20
pueden ayudar a evaluar las diferentes competencias de forma completa. Una utilización combinada 00:05:26
de estos instrumentos ayuda a tener una medida ajustada del alcance de los objetivos y del 00:05:32
desarrollo de las competencias. Por eso, aparte de los exámenes escritos, pueden utilizarse 00:05:37
otros instrumentos como las exposiciones orales, los trabajos en grupo, el control de los registros 00:05:43
en clase, las presentaciones audiovisuales, las prácticas de laboratorio, las creaciones 00:05:48
artísticas, los proyectos monográficos, los trabajos de investigación, la elaboración 00:05:53
de cuadernos de trabajo y, naturalmente, las pruebas objetivas tradicionales. Una combinación 00:05:59
de estos instrumentos facilita la evaluación real del alumno, de sus capacidades, destrezas, 00:06:05
conocimientos y competencias. Por último, los criterios de calificación son los referentes 00:06:10
que se establecen para establecer, a su vez, la calificación de los alumnos. Es decir, 00:06:16
la forma en la que se va a determinar la nota que se va a otorgar a cada alumno. Aquí hay 00:06:21
que tener en cuenta la ponderación de cada aspecto evaluable y el peso que se otorga 00:06:25
a cada instrumento de evaluación. Una vez clarificados estos conceptos, queda aplicarlos 00:06:29
teniendo en cuenta las características de los alumnos y buscar las posibles formas de 00:06:34
recuperar lo que no se pudo alcanzar en su momento. Por eso, hay que establecer procedimientos 00:06:38
para recuperación para los alumnos que no alcanzaron los objetivos en alguna de las 00:06:43
evaluaciones y hay que tener en cuenta la diversidad de los alumnos, realizando las 00:06:47
correspondientes adaptaciones curriculares. La selección de los materiales y recursos 00:06:51
didácticos dependerá de las enseñanzas, del curso, etapa y el contexto. Estos materiales 00:06:56
pueden variar desde los tradicionales libros de texto en formato papel hasta los modernos 00:07:02
dispositivos electrónicos y, a su vez, varían sustancialmente según se trate de la enseñanza 00:07:06
de ciencias experimentales, de ciencias sociales, de humanidades, enseñanzas musicales, danza, 00:07:11
enseñanzas artísticas, idiomas o los diferentes ciclos de formación profesional. 00:07:18
Un último apartado de las programaciones didácticas suele incluir las actividades 00:07:23
extraescolares y complementarias diseñadas por el profesorado que pueden contribuir dentro 00:07:27
del campo del conocimiento del departamento a la educación integral de los alumnos. Luego, 00:07:33
todo lo programado debe llevarse a la práctica y así los profesores desarrollan el trabajo 00:07:39
docente cotidiano con sus alumnos y llevando a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje. 00:07:43
Pero el proceso no puede dejar al margen a las familias de los alumnos. Por eso, otra 00:07:49
de las funciones es la información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje 00:07:54
de sus hijos, así como la orientación para su cooperación en el mismo. 00:07:59
El segundo grupo de funciones tiene que ver con la evaluación. La primera de estas funciones, 00:08:05
a su vez, tiene que ver con la evaluación del aprendizaje de los alumnos. Para ello, 00:08:11
deben tenerse en cuenta los diferentes elementos de la programación, de forma que la evaluación 00:08:15
sea objetiva. Pero no solo hay que evaluar a los alumnos, sino que es necesario evaluar 00:08:20
también el propio proceso de enseñanza y revisar la práctica docente. 00:08:24
La evaluación tiene como finalidad la mejora, tanto del proceso como de los resultados. 00:08:30
Y también dentro de las funciones de evaluación se incluye la participación en los planes 00:08:36
de evaluación que determinen las administraciones educativas en los propios centros. Por eso, 00:08:40
el profesorado de los centros públicos no puede negarse a colaborar en las evaluaciones 00:08:45
externas programadas por la administración ni a las internas que se diseñan en los propios 00:08:49
centros. Un tercer grupo de funciones se relaciona 00:08:54
con el desempeño de la función tutorial, la orientación y la convivencia. Los profesores 00:08:57
tienen entre sus funciones el desempeño de la tutoría de los alumnos, la dirección 00:09:02
y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en colaboración con las familias. Y también 00:09:07
la orientación educativa y académica y profesional de los alumnos en colaboración, en su caso, 00:09:15
con los servicios o departamentos especializados. Pero el tutor no solo orienta, dirige y apoya 00:09:21
a sus alumnos, también debe prestar atención al desarrollo intelectual, al desarrollo afectivo, 00:09:28
psicomotriz, social y moral del alumnado. Y es fundamental su contribución a que las 00:09:34
actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación 00:09:39
y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática 00:09:44
y de la cultura de la paz. El siguiente grupo de funciones es el relacionado con la participación 00:09:48
y la coordinación. Los profesores no pueden trabajar como entes aislados, su coordinación 00:09:54
es indispensable para lograr objetivos comunes y el trabajo en equipo es uno de los principios 00:10:01
que rigen la función docente. A lo largo de su vida académica, los profesores pueden 00:10:05
desempeñar diferentes funciones para las que se les atribuye la coordinación de las 00:10:10
actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas. También van a 00:10:14
tener un papel de dedicar parte de su tiempo a la promoción, organización y participación 00:10:20
en las actividades complementarias dentro o fuera del precinto educativo programados 00:10:26
por los centros. Y dado que los profesores no pueden actuar de forma aislada y al margen 00:10:30
del resto de compañeros, la participación en la actividad general del centro es otra 00:10:35
de sus funciones, lo que implica compromiso e implicación en el proyecto común y la 00:10:40
necesidad de realizar un trabajo cooperativo. Por último, los profesores desarrollan funciones 00:10:44
relacionadas con la formación y la innovación. Todos los profesores tienen el derecho y la 00:10:50
obligación de formarse y actualizarse. Por eso, la legislación también reconoce la 00:10:57
función de la investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza 00:11:01
correspondiente, para que los profesores deben mantenerse al día científica y didácticamente 00:11:07
y deben tratar de ir más allá del tradicional esquema de la lección magistral, investigando 00:11:13
nuevos métodos, innovando con proyectos e iniciativas, experimentando con materiales 00:11:18
didácticos o nuevas metodologías y buscando siempre la mejora. Todas las funciones anteriores 00:11:23
otorgan al profesor actual un papel muy diferente del tradicional instructor o transmisor de 00:11:30
conocimientos. El nuevo profesor no solo es especialista en la materia que imparte, también 00:11:35
tiene que ser educador y transmisor de valores cívicos y de actitudes cooperativas. Debe 00:11:40
ayudar a solucionar problemas en los que se plantean en el ámbito escolar y actuar como 00:11:46
mediador para resolver los conflictos de convivencia y actuar como enlace entre el centro educativo 00:11:50
y las familias. Para desarrollar todo este trabajo, los profesores tienen que cumplir 00:11:57
un horario laboral, que en su caso se divide en una parte lectiva y una parte complementaria. 00:12:02
El horario lectivo está compuesto por las actividades que se relacionan con el trabajo 00:12:06
directo con los alumnos. Las actividades que se incluyen en esta parte lectiva del horario 00:12:10
son la docencia directa, los refuerzos y los apoyos en educación secundaria obligatoria, 00:12:16
los desdobles y las prácticas de laboratorio, la tutoría del grupo, el seguimiento de la 00:12:22
formación en centros de trabajo, la coordinación de la formación profesional dual y la formación 00:12:26
centro de trabajo ampliada. Por lo que respecta al horario complementario, normalmente se 00:12:31
realiza sin la participación directa del alumnado e incluye las siguientes actividades. 00:12:36
Guardias y guardias de recreo. Apoya profesores de guardia, gestión de la FP dual y la FCT 00:12:43
ampliada, tutoría dentro de la atención a padres, atención individualizada de alumnos, 00:12:48
mejora de la convivencia, coordinación de las tecnologías de la información y la comunicación, 00:12:54
reuniones de órganos de coordinación didáctica, desarrollo del módulo de la FCT, atención 00:12:58
a la biblioteca, preparación de prácticas de laboratorio, tutoría de los profesores 00:13:04
en prácticas, representación en el consejo escolar, participación en proyectos institucionales, 00:13:08
colaboración en actividades complementarias extraescolares. 00:13:14
El trabajo del profesor es un trabajo difícil. La palabra maestro, del latín magister, el 00:13:29
que destaca, así lo indica, pero es un trabajo fundamental para la educación y la formación 00:13:34
de los ciudadanos que la sociedad necesita y tiene que cuidar. A veces el reconocimiento 00:13:39
no es inmediato, pero resulta un trabajo apasionante y gratificante, cuyos frutos se cosechan a 00:13:44
medio plazo. Muchas gracias y mucho ánimo. 00:13:50
Subido por:
Mediateca ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
11 de enero de 2024 - 10:23
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
13′ 58″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
848x480 píxeles
Tamaño:
35.27 MBytes

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