Evidencia: Estrategias de Evaluación y Retroalimentación Digital - Contenido educativo

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Subido el 30 de junio de 2026 por Jorge M.

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Buenas tardes, este es el cuarto vídeo relativo a la competencia digital docente nivel B1-B2 y este vídeo trata sobre la evaluación y la retroalimentación. 00:00:00

En primer lugar vamos a ver las herramientas digitales que utilizamos en primero de bachillerato de economía, mi nombre es Jorge Monedero López, como he dicho en otras ocasiones, 00:00:12

para realizar una evaluación formativa y continua basada en la recogida de datos y en el análisis. 00:00:22

También estableceremos una retroalimentación con el alumno. 00:00:29

En primer lugar, por ejemplo, si entramos en mis cursos, podemos observar en el curso primero de bachillerato 00:00:33

cómo hemos incluido dentro del aula virtual, como por ejemplo en el tema 6, 00:00:41

un cuestionario sobre oferta y demanda que es autocorregible 00:00:48

y ellos pueden 00:00:52

hacer y luego el cuestionario tiene 00:00:55

unos comentarios 00:01:00

a la finalización del mismo y lo hacemos 00:01:04

así aleatoriamente. Vemos como el cuestionario 00:01:12

la respuesta correcta, tal, tal, tal y una serie de 00:01:20

comentarios sobre los errores o los aciertos. 00:01:24

En segundo lugar, si vemos todos los resultados que hacen en todas las tareas, 00:01:28

quedan registrados en el libro de calificaciones, que recoge todas las tareas del curso. 00:01:33

En este sentido, vamos a ver cómo, en este caso, tenemos que, obviamente, 00:01:39

cubrir la información de los alumnos para que sea anónima en este vídeo, 00:01:48

por la protección de datos y por la protección de los datos personales de estos alumnos. 00:01:54

Aquí vemos cómo en este informe del calificador van apareciendo las notas de las diferentes tareas de los alumnos. 00:01:59

En tercer lugar, creo que es importante hablar de las rúbricas. ¿Por qué? 00:02:10

Porque son unos instrumentos cualitativos muy avanzados que nos van a permitir objetivar la evaluación, 00:02:16

que sea lo más objetiva posible. 00:02:22

Vamos a ver en este caso, si volvemos al curso en el que estábamos trabajando, 00:02:25

vamos a encontrar una rúbrica en una tarea que hemos hecho sobre una película, 00:02:38

El buen patrón, que va muy relacionada, película española, 00:02:45

muy relacionada con el mundo de la empresa y el empresario. 00:02:48

la película del buen patrón 00:02:51

hicimos también esta tarea 00:02:55

donde para facilitar a los alumnos 00:02:59

con dificultades de identificación de los personajes 00:03:03

hicimos estas fotos con estos nombres 00:03:06

y una serie de cuestiones 00:03:08

la rúbrica que establecimos para esta película 00:03:10

fue la siguiente 00:03:16

Si comprendía la película, de cero puntos, si la comprenden, o dos puntos, con precisión, análisis de las relaciones laborales que aparecen en la película, si apenas la identifican o identifican las principales relaciones. 00:03:22

Todo eso, la reflexión ética, porque la película creemos que también tiene un claro componente ético, muy importante, y la relación con conceptos teóricos que habíamos trabajado en clase. 00:03:43

Pensamos que esta información nos ha proporcionado unos datos que una vez analizados me permiten tomar decisiones pedagógicas basadas en evidencias y adaptar mi proceso de enseñanza-aprendizaje. 00:03:55

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