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Lengua II Distancia Clase 13 20241024 - Comentario texto Pigmalión - Contenido educativo

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Subido el 24 de octubre de 2024 por Eduardo M.

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Buenos días, esto es una clase grabada de lengua 2, distancia, semipresencial y presencial también. 00:00:00
Es una clase en la que voy a dar otro ejemplo resuelto de un comentario de texto basado en las propiedades textuales. 00:00:08
Hemos visto en el texto anterior, el de los esclavos, las propiedades de la adecuación, de la coherencia y de la cohesión. 00:00:18
Con todos sus puntos. La adecuación tiene que incluir elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. La coherencia tiene que incluir resumen, tema y estructura. Incluso podemos meter aquí los campos semánticos. 00:00:30
Y en cohesión hablábamos de los conectores discursivos, la repetición, la sustitución y la elipsis en caso de que la haya. 00:00:47
Entonces, en este texto, que se titula El efecto Pygmalion y que procede del libro de cuarto de Eso de Marea Verde, en la página 17, este texto, como vengo diciendo, dice lo siguiente. 00:01:01
Lo voy a leer y continúo con el comentario. 00:01:17
Las expectativas favorables que sobre nosotros tiene nuestro entorno de afectos y amistades pueden llevarnos a llegar más allá de lo que esperamos. 00:01:21
Esto es lo que se conoce como efecto Pygmalion. No es descabellado afirmar que en cada día de nuestras vidas suceden actos porque, consciente o inconscientemente, estamos respondiendo a lo que las personas que nos rodean esperan de nosotros, para lo bueno y para lo malo. 00:01:31
El efecto Pygmalion es el proceso mediante el que las creencias y expectativas de una persona respecto a otra afectan de tal manera a su conducta que la segunda tiende a confirmarlas. 00:01:49
En el terreno de la psicología, la economía, la medicina o la sociología, diversos investigadores han llevado a cabo interesantísimos experimentos sobre el efecto Pygmalion. 00:02:01
Uno de los más conocidos es el que llevaron a cabo en 1968 Robert Rosenzal y Lenore Jacobson, bajo el título Pygmalion en el aula. 00:02:13
El estudio consistió en informar a un grupo de profesores de primaria de que a sus alumnos se les había administrado un test que evaluaba sus capacidades intelectuales. 00:02:24
Luego se les dijo a los profesores cuáles fueron los alumnos que obtuvieron los mejores resultados. 00:02:35
Los profesores también fueron advertidos de que esos alumnos serían los que mejor rendimiento tendrían a lo largo del curso. 00:02:41
Y así fue. Ocho meses después se confirmó que el rendimiento de estos muchachos especiales fue mucho mayor que el del resto. Hasta aquí no hay nada sorprendente. Lo interesante de este caso es que en realidad jamás se realizó tal test al inicio del curso y los supuestos alumnos brillantes fueron un 20% de chicos elegidos completamente al azar, sin tener para nada en cuenta sus capacidades. 00:02:47
¿Qué ocurrió entonces? Simple. A partir de las observaciones en todo el proceso de Rosenzal y Jacobson, se constató que los maestros se crearon tan alta expectativa sobre esos alumnos que actuaron a favor de su cumplimiento. 00:03:12
Sin duda, la predisposición a tratar a alguien de una determinada manera queda condicionada por lo que te han dicho sobre ese alguien. 00:03:26
Bien, aquí en este texto se me ha olvidado poner en cursiva el título del libro. Los títulos de obras literarias, títulos de libros, han de estar en cursiva, en letra cursiva. 00:03:33
Bueno, antes de meternos en el comentario, quería hacer una referencia al propio texto, un comentario previo. 00:03:52
Esto que llaman el efecto Pygmalion remite a un mito de la mitología griega que trata de un rey, así llamado Pygmalion, 00:04:05
que se dedicaba como afición a la escultura y era un hombre que no tenía mujer, 00:04:18
que no encontraba la mujer de la cual enamorarse. 00:04:26
Y es gracioso que es como un antecedente de la historia de Pinocho, 00:04:29
porque en la historia de Pinocho este hombre, Gepetto, quiere tener un niño 00:04:34
y hace un niño de madera que cobra vida. 00:04:39
Bueno, pues es el mismo caso pero con una escultura de mármol de una mujer y aquí tenemos el cuadro de Jean-Léon Jérôme, un academicista francés, un pintor francés del siglo XIX que no encuentra una imagen mejor en internet porque han comprado los derechos, entonces te venden las copias del cuadro y salen así las imágenes. 00:04:42
Pero como pueden ver, la escultura hecha de mármol, al ser amada y abrazada y con todo lo que espera este hombre de ella, cobra vida y se convierte en su esposa. 00:05:07
Este es el mito de Pygmalion y Galatea. Galatea es un nombre que aparece en más mitos, porque también, en este caso, es el mito de Pygmalion y Galatea. 00:05:23
¿Vale? Y nada, pues entonces, ¿qué quiere decir esto? Pues que lo que esperamos puede transformar a las personas, ¿no? Lo que esperamos de ellas puede transformarlas para lo bueno y para lo malo, está diciendo aquí. 00:05:39
Entonces, para contextualizar el texto, lo primero, vamos a hablar de la adecuación 00:05:55
O sea, esto de contextualización es una palabra que todavía no os he dicho, que ya usaremos más adelante 00:06:03
Y que aquí la he empezado a emplear porque es como enmarcar el texto en su contexto 00:06:09
La contextualización es situar el texto en su contexto, tipo de texto, época, autor, intención 00:06:17
Entonces, aquí ya vamos avanzando un poquito en cosas que son de los temas siguientes. Pero bueno, no os asustéis porque para el examen que tenemos cerca basta con que hagáis lo que hemos visto en el texto anterior, incluso esquematizado de estas maneras, que podéis poner las cosas una detrás de otra, así debajo, con números, con guiones. 00:06:24
En cambio, este texto que os estoy contando hoy está más elaborado, más redactado y es algo que requiere un poquito más de conocimiento. No os asustéis, repito, que no tenéis por qué saber hacer esto todavía. 00:06:50
Bueno, entonces, os cuento y seguramente os cuadre esto que os voy a contar. El texto es un fragmento del libro La comunicación no verbal de Flora Davis. Lo pone aquí, bueno, no lo pone aquí, pero que al final del texto, en la página 17 de Cuarto de Eso de María Verde, ponía el título del libro y la autora, que es esto. 00:07:08
Entonces, este libro es un fragmento, un extracto de un libro más largo que se llama La comunicación no verbal, de esta autora. 00:07:33
Se puede clasificar en el ámbito científico-social. Hay distintos ámbitos donde ubicar los textos. Esto todavía no lo hemos visto tampoco. 00:07:41
Hay un texto que puede ser científico, pero científico de ciencias, otros científicos de ciencias sociales, como sería este caso. 00:07:51
porque trata un tema científico que es psicológico y de interés sociológico. 00:08:00
O sea, ambos, si no sabéis científico decir científico-social, podéis decir que es un texto que trata de psicología y de sociología. 00:08:07
Porque, por un lado, estamos viendo un fenómeno psicológico, que es las expectativas que podemos tener de una persona, 00:08:17
y luego sociológico porque transforma la sociedad, que esto puede afectar a grupos de personas. 00:08:26
Por eso, en lo referente a la adecuación, y ahora ya es cuando hablamos de lo que sabemos, la propiedad de la adecuación, 00:08:34
el registro es formal pero cercano, con algún rasgo coloquial, lo cual es adecuado con su propósito de enseñar y el tipo de publicación, 00:08:42
Ya que es un fragmento de un libro divulgativo. Entonces, hemos dicho aquí que el registro es formal o estándar. Es un registro que no es coloquial, pero tampoco es que sea excesivamente formal. 00:08:52
Por lo que vemos, hay aquí una pregunta que se hace y una respuesta que parece dicha de una manera un poquito coloquial. ¿Qué ocurrió entonces? Simple, a partir de las observaciones, pero es más bien formal. 00:09:08
Es formal pero cercano, con algún rasgo coloquial que es lo que acabo de decir. Y esto es adecuado para el propósito de enseñar y que es un texto divulgativo. No hace falta ser un científico para entender esto. Esto lo entendemos todos. 00:09:25
Por lo tanto, en lo relativo a los elementos de comunicación, la escritora, la emisora del ensayo es Flora Davis, esta mujer. Los receptores serán lectores no especializados, no hace falta conocimientos previos para entender el texto. 00:09:39
El canal es el libro, un libro de divulgación, de interés sociológico. El código es la lengua utilizada, que está traducido al español, porque este nombre es anglosajón también. 00:09:55
Entonces, es español traducido del inglés, seguramente. 00:10:14
Y el contexto es la sociedad actual. El libro se escribió hace algunas décadas, si lo buscamos en Internet, pero el contexto podemos decir sociedad española actual o sociedad actual, que es el contexto en el que lo estamos leyendo y acertamos. 00:10:21
El mensaje tratará de lo que indica el título, la comunicación no verbal. Sin embargo, el fragmento que analizaremos, el que hemos leído, trata de un tema en concreto que se llama el efecto Pygmalion. 00:10:36
Ahora veremos bien esto. Entonces, esto viene a ser parecido a lo que habíamos visto en el texto anterior, pero aquí estaba mostrado de manera esquemática, esquematizado, que tenemos aquí emisor, receptor, mensaje. 00:10:48
Y aquí en cambio lo vemos redactado con todo en un párrafo, diciendo su propósito es enseñar no sé qué y fijaos en los conectores que utilice para escribir esto. 00:11:06
Por lo tanto, en lo relativo a sus elementos de comunicación, hay que tejer el texto usando conectores, enumerando los datos, poniendo otros conectores, sin embargo, escribir requiere también elaborar un texto. 00:11:22
Estamos haciendo un texto de un texto, pero que este texto puede quedar bien escrito. 00:11:43
En cuanto a las funciones del lenguaje, predomina la función referencial porque nos informa de qué es el efecto Pygmalion y el experimento con el que se demostró. Las oraciones son casi todas enunciativas y predomina la tercera persona. 00:11:48
Y ponemos algún ejemplo. El estudio consistió, ¿no? Él consistió, ello consistió, ¿vale? Tenemos oraciones en tercera persona que es propio de la función referencial y hay algún rasgo, alguna primera persona, el plural, que no es para indicar la función expresiva, ¿vale? 00:12:03
La función expresiva es la que indica la opinión y los sentimientos del emisor. Y la función expresiva no tiene sentido aquí. Esta mujer, la autora, Flora Davis, no nos está diciendo lo que siente o lo que opina prácticamente, o muy poco. 00:12:28
O sea, lo que aparece más bien es información sobre el efecto Pygmalion. Me estoy refiriendo a esta primera persona, ¿no? Llevarnos a nosotros, con este pronombre nos, enclítico, este pronombre que está aquí unido al verbo, tenemos una alusión a la primera persona del plural. 00:12:49
Llevarnos más allá de lo que esperamos. 00:13:11
Y tenemos aquí un verbo conjugado en primera persona de plural. 00:13:14
Nosotros esperamos. 00:13:18
Pues bien, esta primera persona es un poco, ¿cómo decirlo? 00:13:21
Superflua. Es una primera persona que no nos tiene que condicionar a la hora de clasificar el texto. 00:13:28
Eso simplemente es para indicar cercanía con el lector. 00:13:35
Si esto fuese redactado como nuestro, o sea, que sobre nosotros tiene el entorno 00:13:38
Y en vez de nuestro, que aquí tenemos otro pronombre, perdón, un determinante posesivo 00:13:47
De primera persona de plural, tiene el entorno de afectos y amistades 00:13:54
Que puede llevar a las personas más allá de lo que esperan 00:13:59
Pues sería más o menos prácticamente lo mismo 00:14:02
Dicho así, indica más cercanía con el lector, pero no es algo que está diciéndole emisor como tal. No es Flora Davis la que está aludiendo a ella misma con esa primera persona. 00:14:06
y luego aparece la función apelativa 00:14:22
porque nos convence de la utilidad 00:14:29
y de la veracidad de ese fenómeno 00:14:33
el texto parece que nos quiere convencer de que eso es verdad 00:14:34
de que ese efecto Pygmalion es verdad 00:14:39
y en esto utiliza 00:14:41
con la función apelativa pueden aparecer 00:14:45
oraciones interrogativas 00:14:48
entonces aparece una oración interrogativa 00:14:50
que es la de qué ocurrió entonces, ¿no? Que hemos visto aquí. 00:14:52
¿Qué ocurrió entonces? Entonces, esta oración no es 00:14:56
realmente es una... no se llama 00:15:00
del todo una pregunta retórica. Es otro recurso, ¿no? 00:15:04
Es una pregunta que se va a contestar sola, ¿no? Es una pregunta que 00:15:08
al momento siguiente se va a contestar, ¿vale? Entonces, esto 00:15:11
esta pregunta lo que sí tiene 00:15:16
es una especie de llamada de atención al lector. ¿Qué ocurrió entonces? Hacer una 00:15:20
pregunta siempre llama la atención al receptor. Por eso lo que sí ocurre con esa pregunta 00:15:27
es que es parte de la función apelativa, de esta manera de querer convencernos que 00:15:33
tiene el texto. Y luego hay un pronombre de segunda persona al final, que es este te, 00:15:42
Lo que te han dicho sobre ese alguien. Aquí tenemos la predisposición a tratar a alguien de una determinada manera queda condicionada por lo que te han dicho sobre ese alguien. 00:15:48
Podría haber dicho esto de otra forma. Podría haber dicho la predisposición a tratar a alguien queda condicionada por lo que a uno le dicen sobre ese alguien. 00:15:59
Y podríamos impersonalizar esa oración. Sin embargo, te han dicho por dos motivos. Por esa manera de buscar cercanía con el lector, como hemos visto aquí arriba, cuando estaba diciendo sobre nosotros, llevarnos más allá de lo que esperamos, dice lo que te han dicho. 00:16:09
Entonces, aquí apunta directamente al lector sobre lo que te han dicho a ti. Entonces, eso es función apelativa. Aparece con esa segunda persona, con la oración interrogativa. ¿Veis? 00:16:28
Esto es un poco difícil. La secuencia envolvente, que es la predominante, en este caso que es la función referencial, es fácil de ver. Pero si hay otras secuencias subliminales a la secuencia envolvente, son un poco más difíciles de ver. 00:16:45
Pero espero que algunos seáis capaces en el examen. 00:17:09
Y bueno, el texto cumple, vamos a la siguiente propiedad. 00:17:15
El texto cumple la propiedad de la coherencia porque tiene sentido, mantiene unidad temática y está ordenado de manera lógica. 00:17:19
Típicas respuestas que hay que decir cuando se habla de la coherencia. 00:17:27
Los aspectos relacionados con la coherencia son el resumen, el tema y la estructura que se exponen a continuación. 00:17:32
¿Veis cómo está redactado este comentario? 00:17:39
Y ahora decimos resumen 00:17:43
El texto habla del efecto Pygmalion 00:17:44
que es un fenómeno psicológico 00:17:47
que consiste en que las expectativas 00:17:49
que tengamos de una persona 00:17:51
condicionarán nuestra conducta hacia ella 00:17:53
confirmando esas creencias previas 00:17:55
buenas o malas 00:17:57
¿Vale? 00:17:59
Esto es el primer párrafo 00:18:01
Todo esto 00:18:03
lo hemos dejado en menos de la mitad 00:18:04
¿Veis? 00:18:07
Y todos los demás lo hemos dicho con estas cuatro líneas. 00:18:09
Este hecho se ha demostrado con interesantes experimentos, siendo uno de los más famosos el que se realizó en el ámbito escolar, donde a unos profesores les dieron datos al azar, falsos, sobre las capacidades de sus alumnos y los resultados fueron acordes a esos datos previos por la forma en que fueron tratados los alumnos. 00:18:17
Esto confirmó que la predisposición hacia alguien condiciona su comportamiento, sus resultados. 00:18:39
Entonces podéis ver que aquí en todo esto no hemos dicho el año del experimento, ni las personas que lo hicieron, ni el nombre del libro que se llamaba Pygmalion en el aula. 00:18:47
No hace falta. De todo esto solamente hay que decir que se han realizado experimentos, interesantes experimentos, para demostrar esto y uno de ellos fue en el ámbito escolar, en una escuela, donde, y ya contáis un poco, que se les dio datos falsos a los profesores. 00:19:03
Los profesores se hicieron una idea de que esos alumnos eran buenos, los trataron como si fueran buenos y efectivamente esos alumnos al final dieron buenos resultados. 00:19:24
Entonces, se demostró que la predisposición hacia alguien condiciona, o sea, que fomenta, digamos, lo bueno o lo malo de esa persona, la predisposición que uno tenga sobre alguien. 00:19:38
Vale. El tema se podría anunciar de varias maneras. ¿En qué consiste el efecto Pygmalion? Lo podríamos poner esto con interrogativas también, o sea, con signos de interrogación. 00:19:53
El efecto Pygmalion, las expectativas sobre alguien condicionan su conducta. Y aquí lo explicamos un poco más. Las expectativas sobre alguien condicionan su conducta. 00:20:07
Otra sería el efecto Pygmalion, un fenómeno psicológico que convierte a las personas en lo que se espera de ellas. Este queda más explicado. 00:20:17
Y luego, sin decir efecto Pygmalion, podemos decir esto. ¿Cómo moldean a una persona las expectativas sobre ella? Que también dice bastante de lo que trata el texto. 00:20:27
La estructura es la siguiente. Externamente, la estructura externa es que el texto se presenta en dos párrafos. Esto es simple. El texto tiene dos párrafos. Uno y dos. 00:20:39
El texto tiene dos párrafos 00:20:54
Pero la estructura interna que es la que nos interesa es lo siguiente 00:20:57
La primera parte sería el primer párrafo 00:21:01
Todo el bloque de las líneas 1 a la 8 00:21:04
El primer párrafo, todo esto 00:21:06
Esto sería la primera parte 00:21:09
Y es una introducción 00:21:12
Nos está explicando el efecto Pygmalion 00:21:14
Nos introduce al tema explicándonos en qué consiste el efecto Pygmalion 00:21:17
La segunda parte sería el segundo párrafo menos las dos últimas líneas. 00:21:22
Sería todo esto. 00:21:28
La segunda parte sería, desde aquí, que va a hablar de experimentos, 00:21:30
nos explica todo el experimento, y hasta aquí sería toda esta parte. 00:21:34
Este desarrollo, digamos, en donde se nos cuenta un experimento. 00:21:40
Lo hemos resumido de esta manera. 00:21:46
segunda parte, el segundo párrafo menos las dos últimas líneas 00:21:48
nos pone un ejemplo de un experimento que se hizo en una escuela 00:21:52
con el que se demostró el efecto Pygmalion 00:21:55
y así queda resumido 00:21:57
y la tercera parte serían las dos últimas líneas 00:21:59
que es esto que empieza diciendo sin duda 00:22:03
la predisposición a tratar a alguien de una determinada manera 00:22:06
queda condicionada por lo que te han dicho sobre ese alguien 00:22:10
si lo notáis veis que es una recapitulación sobre lo dicho al principio 00:22:12
Va a decir que la predisposición hacia alguien cambia a esa persona. Entonces, la conclusión es que se recalca lo expuesto en el comienzo del texto. Una conclusión en la que se recalca, se refuerza, se repite lo expuesto en el comienzo del texto. 00:22:17
Bueno, y en cuanto a los mecanismos de cohesión, la tercera propiedad textual, tenemos repetición de palabras, se repiten las palabras expectativas y aquí tengo indicado en qué líneas están, línea 1, 6 y 24. 00:22:38
Entonces, si aquí tenemos el texto, en la línea 1 tenemos expectativas, en la línea 6 tenemos la palabra expectativas y en la palabra 24, o sea, en la línea 24, no lo encuentro ahora, pero aparece por tercera vez la palabra expectativas. 00:22:55
El efecto Pygmalion y la palabra Pygmalion aparecen muchas veces 00:23:15
3, 5, 6, 10 y 12 00:23:21
Las líneas 3, 5, 6, 10 y 12 00:23:23
Por favor no confundáis líneas y párrafos 00:23:25
Las líneas son los renglones 00:23:29
Y un párrafo solamente tiene dos párrafos el texto 00:23:32
En cambio tendrá veintitantas líneas 00:23:35
Profesores, alumnos, rendimiento y capacidades 00:23:38
Entonces se repiten todas estas en el segundo párrafo. Profesores, no he puesto las líneas en concreto porque es mucho trabajo. Profesores, aparece varias veces la palabra profesores, aparece la palabra alumnos, aparece la palabra rendimiento, aparece la palabra capacidades. 00:23:43
¿vale? sustitución 00:23:57
como sinónimos o términos equivalentes 00:24:00
vamos a encontrar los siguientes 00:24:04
experimento y estudio 00:24:06
¿vale? son sinónimos parciales 00:24:07
pero que equivalen en este texto 00:24:10
va a usar a veces 00:24:12
la palabra experimento y otras veces va a usar 00:24:14
la palabra estudio 00:24:16
también va a usar como sinónimos profesores 00:24:17
y maestros ¿vale? 00:24:20
que en este texto 00:24:21
funciona como sinónimos 00:24:23
ya sabemos que en la realidad 00:24:26
Ahora, en nuestro país, en España al menos, profesor es el profesor de secundaria y el maestro es el que enseña primaria, el que le da clase a los niños pequeños. 00:24:27
Y luego, alumnos, muchachos y chicos también se usan como términos equivalentes en el texto y aquí podríamos hablar de hiperónimos y de hipónimos. 00:24:40
Chicos y muchachos son categorías generales que engloban a una categoría particular que sería alumnos. No todos los chicos son alumnos, chicos y chicas, etc. Esto sería como hiperónimos y luego alumnos el hipónimo. 00:24:51
Pero bueno, podemos decir que estos son sinónimos parciales, términos equivalentes y ya está. 00:25:12
Elipsis. Hay casos poco relevantes, pero por ejemplo tenemos este ejemplo. 00:25:21
Al final del primer párrafo se ha omitido la palabra persona cuando dice a su conducta que la segunda tiende a confirmarlas. 00:25:26
La segunda persona. Al final del primer párrafo tenemos el que las creencias y expectativas de una persona respecto a otra. Aquí también podríamos decir que se ha omitido con este pronombre la palabra persona. 00:25:36
Respecto a otra persona, afectan de tal manera a su conducta que la segunda persona tiende a confirmarlas. Aquí tenemos este mecanismo sintáctico donde por medio de pronombres, un pronombre indefinido, un pronombre numeral, ordinal, se omite la palabra persona que ya se ha dicho. 00:25:52
Entonces eso sería un caso de elipsis. 00:26:19
Pero bueno, yo entiendo que no lo sepáis ver en un examen porque el texto será distinto y probablemente no lo veáis. 00:26:22
Y luego conectores discursivos. 00:26:32
Los conectores que aparecen son porque, un conector causal que está en el primer párrafo. 00:26:36
Luego, conector temporal que aparece en el segundo párrafo. 00:26:40
Y así, conector aditivo y consecutivo. 00:26:44
Y es el conector aditivo y así es el consecutivo. Pero dichos juntos, pues casi mejor decirlos juntos, ¿no? Y así, no sé qué, ¿vale? Pues esto sería conector aditivo y consecutivo. 00:26:48
Y es un conector aditivo que está en el segundo párrafo. Hasta aquí yo creo que funciona como conector temporal o espacial. 00:27:01
Y luego, sin duda, que no aparece en el listado de conectores que tenéis en casa, aquí funciona como conector de recapitulación, de cierre. Como se ha podido ver, tiene valor intensificativo. 00:27:08
¿Vale? Pues es algo como se ha podido ver, como se ha visto hasta ahora, sin duda, ¿no? Entonces eso. Y luego, las características lingüísticas, esto es del tema 2, entonces ya no lo voy a explicar aquí y lo veremos en el tema 2, que volveremos sobre este mismo texto cuando estemos viendo el siguiente tema. 00:27:27
De acuerdo, pues nada más. Esto es una parte del tema más bien voluntaria. Bueno, voluntaria, como que en los apuntes que estáis tomando en el cuaderno de cada clase grabada, de aquí no hace falta que apuntéis mucho, porque lo tenéis aquí en los apuntes, es entonces una tontería copiarlo todo, sino que simplemente pongáis que la clase de hoy, esta clase cuyo número no recuerdo ahora, no sé si es la 11 o la 12, ahora lo pondré en la descripción del video. 00:27:46
vídeo trata del efecto pigmalión y se nos que esta clase trata de este texto 00:28:16
que se titula así y que y qué bueno que lo habéis visto los apuntes y ya está 00:28:25
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
15
Fecha:
24 de octubre de 2024 - 12:33
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
28′ 34″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1338x752 píxeles
Tamaño:
1.16

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