28-V-2021. Jornadas Inspección Parte 2. D. David Cervera y D. Fernando García.

Bien, buenos días de nuevo. Vamos a continuar con la segunda ponencia de la jornada de hoy. 00:00:00

Tiene título de Educación EducaMadrid y la digitalización en los centros educativos. 00:00:14

Es una ponencia compartida. En primer lugar, va a intervenir David Cervera Olivares, 00:00:18

que es el subdirector general de Programas de Innovación e Información. 00:00:23

Y en segundo lugar, Fernando García Ruiz, que es el subdirector general de Sistemas y Tecnologías de la Información. 00:00:26

Considerábamos importante en estas jornadas sobre la educación no presencial, la digitalización, el camino hacia lo híbrido 00:00:32

que pudieran los inspectores de educación de la Comunidad de Madrid conocer los medios y recursos de que disponen los centros, los alumnos y los profesores 00:00:42

porque no suele ser habitual que utilicemos nosotros EducaMadrid ni muchas de las plataformas y virtualidades de las que se dispone 00:00:51

la Comunidad de Madrid por los centros, por los alumnos y por los profesores. Este es el sentido de estas dos ponencias. 00:01:00

Voy a presentar a los dos ponentes. En primer lugar intervendrá David Cervera, en segundo lugar Fernando García. 00:01:09

Las preguntas, igual que en la anterior sesión, en la anterior ponencia, a través del chat y las pasaré a los dos ponentes 00:01:17

al final de las dos semiponencias, ¿de acuerdo? 00:01:28

Muy bien, pues David Cervera Olivares, que es quien va a intervenir en primer lugar, 00:01:32

es, como he dicho, el subdirector general de Programas de Innovación de la Consejería de Educación, 00:01:35

Juventud y Juventud, coordina, entre otros, el programa Bilingüe, el programa de Robótica y Tecnología, 00:01:40

certámenes como coros, teatro, debate, oratoria. 00:01:45

Igualmente, ha estado anteriormente en el Instituto Nacional de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación 00:01:49

y ha coordinado la participación en España de evaluaciones internacionales de la OCDE como PISA, TALIS, TIR, PIRS o TIMS. 00:01:54

Es autor de varios libros relacionados con el área de tecnología y la formación de profesorado y artículos sobre evaluación. 00:02:04

Por su parte, Fernando García Ruiz es licenciado en Ciencias Físicas por la Universidad Complutense. 00:02:11

es desarrollar el programa de desarrollo directivo de la Escuela Nacional de Administración Pública 00:02:17

y el programa de liderazgo del IES. 00:02:24

Cuenta con más de 30 años de experiencia en el mundo de las tecnologías de la información, 00:02:27

es funcionario de carrera del Cuerpo Superior de Sistemas y Tecnologías de la Administración del Estado, 00:02:31

ha desempeñado cargos en el Ministerio de Industria, Defensa, Administraciones Públicas, Hacienda Interior, 00:02:36

también ha trabajado en el Ayuntamiento de Madrid, en el sector privado 00:02:41

y actualmente es el director general de Sistemas y Tecnologías de la Información en la Consejería de Educación desde junio de 2020 00:02:44

y es el responsable de EducaMadrid, de Raíces y de la infraestructura tecnológica para la docencia en los centros educativos no universitarios. 00:02:53

Creo que son dos ponentes que nos van a ilustrar mucho sobre este tema de EducaMadrid y la digitalización de los centros 00:03:01

Y a los dos quiero agradecerles expresamente su participación en estas jornadas y su colaboración para ponerlas en marcha. Sin ellos hubiera sido completamente imposible haber efectuado estas dos sesiones, estas dos jornadas para los inspectores de educación. Así que le paso la palabra en primer lugar, como he dicho, a David Cervera. Muchas gracias, David. 00:03:09

Pues muchísimas gracias Luis y quiero agradecer también a todo el equipo de inspección el que haya realizado estas jornadas, esta actividad formativa para que podamos contar lo que hacemos desde la dirección general y desde la subdirección y por supuesto también a los participantes del CRIF que están haciendo posible que todo se lleve a cabo al igual que ayer desde infraestructuras. 00:03:33

Bueno, pues comparto la pantalla, me decís si se ve, si no se ve y os empiezo a comentar 00:04:01

¿La veis? 00:04:08

Perfecto 00:04:10

Perfecta, vale, voy a intentar cambiarla de lugar porque como tengo dos pantallas 00:04:10

¿La seguís viendo? 00:04:15

No 00:04:18

Bueno, pues veréis que a lo mejor miro para el otro lado pero por eso tengo dos pantallas 00:04:18

A ver, esperad un segundito 00:04:23

Así, para que no me vea yo, pero bueno, da lo mismo 00:04:24

Bueno, en principio la idea es ver qué actividades y qué acciones formativas estamos realizando con los centros educativos que precisamente versan sobre la digitalización. 00:04:29

Todo el periodo que hemos vivido ha sido un periodo complejo, del que hemos aprendido mucho todos. Ya se vienen haciendo muchas cosas en muchos centros y, por lo tanto, en estos casos es verdad que el salto que se ha tenido que producir ha sido menor, pero en cualquier caso también ha sido un salto de aprendizaje muy importante. 00:04:45

Y en el resto de los casos, pues realmente hemos detectado muchísimas carencias por parte de esa digitalización entendida no solamente desde el punto de vista de la infraestructura, de la que luego os hablará mucho más y en profundidad Fernando, sino desde el punto de vista también de esa digitalización y de la visión digital que se tiene que tener como centro educativo o como claustro docente para conseguir la competencia digital, que en definitiva es uno de los fines últimos que pretendemos también con nosotros. 00:05:05

En ese sentido, comentaros varias cosas. La línea en la que trabajamos desde la subdirección general fundamentalmente es desde la digitalización de un centro con esa visión de que no va a ser nunca digital si el docente no tiene esa visión, no hay un plan digital de centro que realmente nos ha permitido analizar dónde estamos y los siguientes pasos que tenemos que dar, a dónde queremos llegar. 00:05:35

porque además tenemos que definir muy bien precisamente el momento de partida, el momento en el que estamos y el momento al que queremos llegar. 00:05:59

Posiblemente tengamos que ir para adelante y para atrás porque nos equivoquemos en determinadas ocasiones, pero sí que tenemos que tener trazado ese camino. 00:06:08

Quizás con la pandemia no nos ha dado tiempo y hemos tenido que pasar de un momento para otro y en parte hemos tenido un pequeño caos, 00:06:17

pero que yo creo que hay que agradecer a los docentes que realmente dentro de las posibilidades que han tenido han hecho un trabajo fantástico para poder conseguir que los alumnos siguiesen avanzando y aprendiendo a pesar de todo lo que nos ha contado Ismael o con todo lo que nos ha contado Ismael, que evidentemente la presencialidad da un valor añadido y súper importante al aprendizaje de los alumnos, pero podemos emplear también medios digitales para ese aprendizaje 00:06:27

Y si lo sabemos utilizar de una manera eficaz, realmente la combinación o el equilibrio entre ambos, que es lo que previsiblemente tendremos a futuro, porque no podemos perder la oportunidad de todo lo que hemos aprendido, pues será un gran avance para nuestro sistema educativo y en la Comunidad de Madrid en concreto. 00:06:53

Por lo tanto, tenemos que emplear recursos digitales para configurar el sitio y el área de informativo de los alumnos y los docentes tienen que tener esa competencia real en el manejo de esas herramientas. 00:07:11

Pero esto en ningún caso tiene que hacer que evitemos el papel. El papel tiene que seguir siendo importante en el día a día de los alumnos. 00:07:23

Tienen que aprender a razonar de una forma diferente a cómo se hace a veces en el ordenador. El libro tradicional, no de texto, pero sí tradicional, tiene también su entidad y su valor y por supuesto los alumnos tienen que tener esa psicomotricidad y por lo tanto no todos los niveles tienen que tener una tecnificación total o no en todos los niveles, infantil, primaria, secundaria, CEPAS, necesidades educativas especiales, todos los estudios que tenemos, 00:07:31

que tienen que tener las mismas características. Por lo tanto, adaptarnos a las necesidades concretas 00:08:00

de cada centro es fundamental para que realmente podamos llegar a todos y a cada uno de esos alumnos 00:08:05

y a esa diversidad que tenemos en las aulas. Por centrar un poquito también las cuestiones que os voy a contar, 00:08:11

Bueno, pues el decreto del 12 de diciembre de 2019, el 288, establece las competencias de la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza, en la que está actualmente la Dirección General de Bilingüismo y, perdón, la Dirección General de Programas de Innovación y Formación. 00:08:19

Y, fundamentalmente, hay dos de esos elementos, que son el E y el L, que son el diseño de los programas de innovación para la mejora de la calidad de las enseñanzas escolares y el L, que es el desarrollo de contenidos educativos en abierto, los que hacen que tengamos una vinculación muy importante en lo que es precisamente toda la innovación y la digitalización y el cómo afecta a los centros. 00:08:40

Pero evidentemente hay otras, como la EFE, que es todo el plan de formación del profesorado, sin el cual si realmente no les damos esa competencia digital al docente y si no avanzamos en esa actualización profesional, pues si no van de la mano realmente tendremos un problema. 00:09:04

Además de otras muchas acciones que como veis las tenéis ahí indicadas, pero bueno, que las conocéis más que de sobra. Por lo tanto, lo más importante, lo primero, lo fundamental para nosotros es la competencia digital de los centros educativos. 00:09:24

Para ello, si no lo conocéis, os recomiendo y luego en el habla virtual podéis tener los links a estos PDFs, pero en cualquier caso también tenéis aquí los QRs para que los podáis consultar. 00:09:40

consultar, pero es importante conocer el marco europeo para organizaciones educativas digitalmente 00:09:54

competentes, que es el BIF como org. En este documento realmente lo que se establece es 00:10:01

precisamente cuáles son esos elementos temáticos que son fundamentales para que la organización 00:10:08

escolar, para cualquier organización, pero en concreto en este caso la escolar, realmente 00:10:13

tenga esa competencia digital y podamos asimilarlo a un centro digitalmente competente. 00:10:19

En ese sentido, defino una serie de elementos temáticos, como son las prácticas de liderazgo y gobernanza. 00:10:25

Todos sabéis que los centros educativos tienen una cierta autonomía de gestión y fundamental es esa capacidad de liderazgo 00:10:31

que tiene el equipo directivo para determinar cuál es ese proyecto digital de centro. 00:10:40

Y hacer que además los docentes cuando llegan al centro conozcan de primera mano cuál es el proyecto educativo en general, pero también en particular cómo tenemos que trabajar la tecnología, cómo se va a trabajar con los alumnos, de qué manera. 00:10:47

Y, por lo tanto, es fundamental que ese liderazgo en gestión digital del centro, además del resto de las atribuciones y liderazgos que tiene que tener un buen equipo directivo, tiene que ir a la mano también de ese desarrollo profesional del docente. 00:11:00

Con lo cual, tenemos que formarle, tenemos que darle esas actividades de formación para aquellos que necesiten ponerse al día en estas competencias. De ahí los seminarios, los proyectos de formación en el centro, de los que luego os hablaré, pero que son fundamentales precisamente para que los claustros docentes tengan esa coherencia en el cómo usar y el qué y cuándo usar la tecnología en nuestros centros. 00:11:16

Evidentemente, las prácticas de evaluación, si seguimos con prácticas de evaluación muy tradicionales de años anteriores o del siglo casi pasado, pues difícilmente podremos seguir evolucionando en el uso de las tecnologías. 00:11:42

Por poneros un ejemplo para que entendáis lo que os quiero comentar con esto de las prácticas en evaluación. Muchísimas veces, en muchas conversaciones con muchos docentes, cuando visitamos centros, cuando participan en las acciones formativas, la tendencia es no, pero nosotros les pedimos una actividad que escriban de puño y letra para garantizar que no han ido a Wikipedia, que la han copiado, la han pegado y directamente es que ni la han leído. 00:12:01

Nos han presentado un documento en PDF, aunque nos lo hayan mandado por correo, nos lo hayan subido a la aula virtual o nos lo han entregado en mano, me da lo mismo, pero es un documento mecanizado por medios digitales y no puedo garantizar que el alumno realmente ni siquiera haya leído o haya reinterpretado aquello de donde ha sacado la información. 00:12:25

Quizás lo que tenemos que hacer es dejar de pedir que nos presenten trabajos en este formato y lo que tenemos que hacer es pedirles que nos hagan productos digitales, donde pueden hacer un vídeo, donde además tienen que hacer una locución, donde además van a tener que poner en valor todos esos elementos de aprendizaje en competencia digital y que a la vez les van a facilitar aprender la materia que tienen que realizar. 00:12:44

Y por lo tanto, luego lo pueden compartir en la mediateca o mandárselo al docente sin ningún tipo de problema. Pero como ya les hemos cambiado el proceso de evaluación en donde el alumno sí que tiene que elaborar un producto y donde tiene que realmente gestionar los aprendizajes de una manera diferente, no solamente estamos aprendiendo, por poner un ejemplo, historia de la antigua Grecia, 00:13:09

sino que les estamos haciendo aprender cómo presentarlo en un formato audiovisual, cómo hacer una locución que además necesita de una serie de pausas, que necesita de una serie de palabras con las que se tienen que sentir cómodos porque no pueden utilizar palabras de cualquier manera, lo que hace que realicen un guión de ese vídeo, de esa locución, de ese podcast, no necesariamente tiene por qué ser un vídeo, puede ser un podcast que graban directamente, 00:13:36

Con lo cual, es muy importante que las prácticas de evaluación, aun cuando sigamos haciendo prácticas de evaluación tradicionales, incorporen en momentos concretos y de una manera concreta y además funcional, no todo tiene que ser evaluado de la misma manera, pues elementos que sí que tengan estos elementos digitales importantes para su adquisición de la competencia digital. 00:14:03

Los contenidos y los currículos, como bien sabéis, en todos los libros de texto ya los encontramos y además en la propia ley se establece que tiene que haber un grado de tecnificación importante y un uso de herramientas digitales también. 00:14:27

La colaboración o el networking es muy importante desde el punto de vista en estas organizaciones educativas totalmente competente para que además se trabaje entre asignaturas. 00:14:41

Una de las cosas típicas que decimos siempre es que tienen que aprender a trabajar en equipo, pero muchas veces somos los propios docentes los que no trabajamos en equipo. Eso de que las matemáticas son de matemáticas, las físicas son de física y la tecnología de tecnología, bueno, pues ¿por qué no hacemos un proyecto transversal en el que se tenga que colaborar entre las asignaturas, entre las materias? 00:14:52

Y de esa forma también simplificamos la forma en la que los alumnos tienen que aprender determinados conceptos. Otros no, otros son muy propios de la materia, pero sí que hay otros conceptos que pueden ir aprendiendo y adquiriendo a lo largo de toda esa transversalidad que podemos dotar a los centros. 00:15:11

Y por supuesto la infraestructura, si no tenemos una infraestructura adecuada, si no tenemos wifi, si no nos podemos conectar en cualquier lugar, si necesariamente tenemos que seguir yendo a las aulas de informática, la aula de informática como tal ya prácticamente deja de existir desde un punto de vista real, sino que cualquier aula en cualquier momento debería de ser o poder ser una aula en la que tenemos conexión y con la que podemos trabajar. 00:15:26

Un segundo elemento muy importante, por tanto, es el que os comentaba y es la competencia digital docente. Para realmente poder hablar de un centro educativo que sea digital, lo que necesito es que el docente que está en ese centro, que los docentes, que el claustro docente, tenga una idea clara de cuál es el itinerario informativo que quieran seguir con los alumnos desde el punto de vista de la competencia digital. 00:15:51

Me estoy centrando, por supuesto, en la competencia digital y estoy viendo el resto de proyecto educativo que, evidentemente, también tiene que estar y también tiene que seguirse. Pero es fundamental que incidamos sobre el docente. Para ello también es importante que conozcáis, si no lo conocéis, el marco de competencia que se está haciendo, el marco de competencia digital docente, que estamos participando todas las consejerías de educación junto con el INTEF y, por supuesto, con la Unión Europea. 00:16:16

para establecer ese marco de competencia digital docente. Simplificándolo, porque os recomiendo que accedáis al documento aunque está en permanente cambio y estamos ante uniones y sobre todo porque la tecnología también evoluciona muy rápidamente, os recomiendo que entréis en él y simplificando podríamos hacer un marco comparativo al que sería el marco de las lenguas. 00:16:46

Desde SA1, que es un usuario muy básico de la tecnología, es un usuario que se defiende en unos elementos mínimos, hasta SF2, en el que realmente no solamente hace un uso de la tecnología, sino que también es capaz de producir y de realizar contenidos en tecnología. 00:17:09

Está dividido en cinco áreas, información y alfabetización informal, que básicamente es la búsqueda de información y el cómo curar contenidos, no toda la información que está en las redes, hay que saber valorarlas, hay que saber buscar información de fuentes fidedignas, comparar informaciones para realmente que el dato sea el bueno. 00:17:31

Esta cantidad de infoxicación que tenemos al final por la cantidad de información con la que nos encontramos es muy bueno que la trabajemos también de cara a que el alumno adquiera esa competencia. 00:17:54

El otro área sería la de comunicación y colaboración. Es fundamental que, a pesar de que estemos aislados, y eso se ha visto ahora mismo en la pandemia, con un ordenador, realmente es una puerta abierta al mundo y, por lo tanto, las actividades que hagamos tienen que ser también colaborativas. 00:18:04

Tenemos que producir con los demás compañeros, tenemos que ser capaces de trabajar en documentos y en productos digitales en los que cada responsable de los que configuran ese equipo tiene una finalidad y una función concreta. 00:18:18

Por lo tanto, tenemos que saber gestionar precisamente a través de los medios digitales esa capacidad de colaboración. 00:18:36

La creación de contenidos digitales, aunque el docente no necesariamente tiene por qué ser un creador de contenidos digitales, 00:18:44

sí que es importante que al menos sepa o tenga unas nociones potentes de cómo hacerlos, 00:18:50

aun cuando realmente hay muchísimos contenidos digitales que se pueden utilizar y que además debemos poner a disposición de los docentes. 00:18:56

Por otro lado, hay que tener clara temáticas de seguridad y ahí es fundamental también conocer el reglamento de protección de datos para hacerlo con la seguridad tanto del docente como la seguridad de nuestros alumnos. No ponen en riesgo en ningún momento esas huellas digitales que podemos dejar de los alumnos por tareas mal enfocadas o mal hechas. Luego entraremos también a ese tema. 00:19:03

Y luego, por último, la resolución de problemas. Digamos que estas son las cinco áreas en las que se divide este marco y en cada una de estas áreas se definen cada uno de esos niveles. ¿Cuál es mi competencia en creación de contenidos digitales? A lo mejor ahí tengo un B1, aun cuando en información y alfabetización informacional tengo un C2 y en cambio en resolución de problemas estoy en un A2 muy básico. 00:19:31

Bueno, pues mirando esas matrices en las que tenéis perfectamente definido lo que se entiende por cada una de estas áreas y definido lo que se presupone que podríamos llegar a hacer, es decir, las acciones que podemos llegar a hacer en función de cada una de esas, digamos, de esa escala de medida que iría desde la 1, que serían los niveles más básicos, al mayor de los niveles en competencia digital con el 0. 00:19:57

Igualmente tendréis el PDF descargable en el aula virtual de EducaMadrid, en cualquier caso ahí tenéis el QR para que podáis descargar también este documento. 00:20:20

Por tanto, primero tenemos la competencia digital de los centros que necesariamente tiene que ir vinculada con la competencia digital del docente, 00:20:29

si no, no tenemos un centro digital y que esto fundamentalmente lo que hace es conseguir que nuestros alumnos tengan esa competencia 00:20:36

competencia que necesitan para desenvolverse en la sociedad que les está tocando vivir. 00:20:45

En este sentido es muy importante el proyecto SELFI de la Unión Europea, que os lo leo 00:20:50

porque no me lo sé en sus siglas en inglés, pero en castellano vendría a ser reflexión 00:20:57

personal sobre un aprendizaje efectivo mediante el fomento de la innovación a través de 00:21:02

la tecnología, de tecnologías educativas. Es decir, SELFI es un programa, es en realidad 00:21:07

hace un cuestionario en el que tanto los equipos directivos como el claustro como los alumnos 00:21:12

pueden participar y donde se les hace una serie de preguntas sobre lo que pueden hacer 00:21:17

o lo que saben hacer en distintas competencias digitales en las que acabamos de ver y te 00:21:21

emite un pequeño informe en el que te dice cuál es tu funcionalidad en lo que sería 00:21:29

la competencia digital. Es importante que los centros educativos lo conozcan. No deja 00:21:37

Puede ser una autovaloración, pero realmente sí que nos permite estar en ese escenario del que hablábamos antes del punto de partida. 00:21:41

¿Dónde estoy? ¿Dónde está mi centro educativo? ¿Dónde están mis docentes? ¿Dónde están mis alumnos? ¿Y a dónde quiero llegar? 00:21:49

Y trazar ese itinerario y trazar esas acciones formativas que en el día a día podrán conseguir que pasemos a las siguientes fases. 00:21:56

Por tanto, ¿qué es lo que tenemos que trabajar con los alumnos en lo que se refiere a esa competencia digital y a lo que sería ese trabajo de digitalización? Muy importante, ¿qué dispositivos tienen los alumnos? ¿Con qué dispositivos están trabajando? 00:22:08

No solamente los dispositivos fijos, sino también los móviles y otros elementos robóticos que pueden llegar a utilizar. Pero fundamentalmente es necesario que además la conectividad sea plena en el centro educativo. 00:22:25

Si no tenemos esa capacidad de conexión segura, rápida y eficiente en todos los lugares, pues no estamos dando esa versatilidad. Es verdad que ahora, y os lo contará Fernando, supongo, con el proyecto de escuelas conectadas, pues se está dotando a los centros de esta versatilidad en la conexión, con ciertas pegas y problemas, pero que se irán solventando. 00:22:39

y que realmente lo que permiten es que incluso los alumnos puedan salir al patio a hacer una actividad digital, porque puedan bajarse con sus tablets o con sus dispositivos móviles puntualmente a hacer determinadas acciones. 00:22:59

Fundamental los recursos tecnológicos también, no solamente EducaMadrid, sino todo un ecosistema del que ahora os hablaré, que están centrados todos en EducaMadrid, la propia nube de EducaMadrid para almacenar información es fundamental 00:23:15

Y por lo tanto lo tenemos que poner no solo a disposición del alumno, sino que tenemos que generar esas actividades digitales que realmente hacen que el alumno las utilice, las aprenda a usar y desde un punto de vista de la educación formal e informal, si queréis, sean usuarios con la capacidad de decidir cuál quieren que sea su huella digital. 00:23:27

Qué es lo que tienen que usar, cómo lo tienen que usar y de qué manera lo tienen que usar. Es fundamental que también les enseñemos el qué y el cómo en cada momento y qué herramientas hay que utilizar para qué actividades y qué herramientas no debemos utilizar, aunque si las queremos utilizar, les enseñamos a utilizarla para estar siempre del lado seguro. 00:23:51

Eso os pondré luego algún ejemplo. La actualización metodológica y digital, por lo tanto, es fundamental también en ese proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto para los docentes como para los alumnos, porque esto cambia día a día y lo sabemos y somos conscientes, con lo cual no podemos como sistema educativo quedarnos atrás. 00:24:09

Nuestros alumnos que han empezado este año en infantil, cuando acaben la universidad o cuando acaben sus títulos de FP y vayan a salir al mercado laboral, habrán pasado prácticamente 20 años y de aquí a 20 años esto habrá cambiado mucho, con lo cual no tenemos que ser, bueno, pues ya he aprendido esta herramienta y ya la utilizo durante toda la vida, sino que lo que tengo que hacer es ya he aprendido esta herramienta, cuáles son las novedades, qué es lo siguiente, qué es lo que tengo que seguir aprendiendo. 00:24:29

Esa actualización profesional docente es fundamental y por tanto el cuarto punto importante dentro de lo que sería ese plan de digitalización que desde la Consejería de Educación y concretamente desde la subdirección estamos trabajando es la formación del profesorado. 00:24:55

Sin esa actualización, sin ese informarles de cuáles son las últimas novedades, qué es lo que pueden hacer, cómo lo pueden hacer, los usos correctos, no estaríamos llegando. Para ello, existe una gran cantidad de actividades formativas. 00:25:09

Supongo que ya conocéis todos que toda la red de centros de formación está integrada en una nueva página web, que vemos al final, que es la web de innovación y formación, donde se da la información de todas las actividades formativas que tenemos, ya sean los cursos presenciales, semipresenciales o en línea. 00:25:27

Ya sabéis que este año hemos tenido que hacer prácticamente todos ellos en línea con nuestra actividad como consecuencia de la pandemia y es una actividad que ha llegado posiblemente para quedarse y seguimos haciendo cursos presenciales porque son importantes y cursos semipresenciales, pero ya de cada año que viene el plan de formación cuenta con una gran cantidad de cursos que mezclan la presencialidad, la semipresencialidad y el formato en esos formatos híbridos de los que ahora mismo se está hablando. 00:25:44

Tenemos también formatos de cursos masivos como los MOOC, que se hacen sobre todo cuando son los Massive Online Open Courts, que son los que hacemos en abierto cuando no solamente son para la comunidad educativa, sino que también son para las familias, o sea, no son solamente para los docentes, sino que son para la comunidad educativa, familias y alumnos. 00:26:09

Los MOOC, que son cerrados, son en línea, pero son cerrados, son solamente para la comunidad de profesores. Luego, por otro lado, jornadas, congresos y actividades que se hacen a lo largo del año. Y los seminarios de centro y los seminarios intercentros y los proyectos de formación de centro. 00:26:27

En esto hay una novedad. Normalmente los seminarios IPCC se publicaban siempre en la convocatoria a principios de octubre, finales de septiembre, para que los centros educativos pudieran solicitar esa formación de seminarios IPCC en centros educativos. 00:26:45

Actualmente ya está abierta la convocatoria con un periodo ahora que pueden hacer en el mes de junio. Además, les han dado una serie de seminarios modelo para que les facilite la solicitud de cómo y en qué nos queremos formar. 00:27:06

Y de esa manera podrán empezar incluso a tener formaciones en los centros a primeros de septiembre. Ellos van a decidir los calendarios de septiembre y, por lo tanto, esos nuevos docentes que se incorporan al centro o aquellos docentes que ya están en el centro pero necesitan esa actualización en temas concretos porque queremos implementar este proyecto digital o porque queremos trabajar metodológicamente de una manera o de otra podrán hacerlo ya directamente desde septiembre. 00:27:24

Hay otro periodo de petición de seminarios y PFCs que finaliza a finales de septiembre, primeros de octubre, de manera que son los seminarios tradicionales que se pueden ir haciendo también a lo largo de todo el curso académico. 00:27:50

Bueno, comentaros que actualmente la formación que hemos hecho en la Consejería de Educación, sin haber acabado todo lo que todavía nos queda por cerrar, son cerca de 40.000 certificaciones las que ya se han realizado en este curso académico, lo que va desde septiembre hasta la fecha de hoy y hay muchas actividades que todavía no se han registrado en el extracto de formación del profesorado. 00:28:08

En concreto, de esas 40.000, 10.000 actividades son concretamente vinculadas con EducaMadrid y aulas virtuales, la creación de los blogs, un montón de acciones que vinculan directamente con EducaMadrid. 00:28:33

Otras 10.000 que tienen que ver con distintas herramientas tecnológicas o programas tecnológicos, programas de software libre, muchos de ellos, pero que tienen que saber utilizar los docentes. 00:28:48

Y el resto son el otro tipo de actividades formativas, en liderazgo, en formación a los TIC, en formación de proyectos de centro para compartir prácticas inspiradoras, en metodologías, en fin, el resto de actividades que se vienen haciendo de una manera tradicional en los centros de formación del profesorado. 00:29:02

Y a estas 40.000 certificaciones hay que sumar todos los PFCs y seminarios que se han hecho a lo largo del curso y que todavía no se han registrado, que han sido aproximadamente unos 300, me ha llegado, unos 280 de seminarios y PFCs que han trabajado muchísimos de ellos precisamente en el plan de digitalización de género. 00:29:23

Bueno, comentaros también porque estáis invitados como docentes e inspectores que sois a que podáis participar en el Campus Innovación 00:29:43

Como sabéis hacemos dos ediciones, una en el mes de julio y otra en el mes de septiembre 00:29:53

Sobre todos estos temas de digitalización y que se publicará en breve 00:29:58

Y bueno, pues también aparte animaros a participar en Líderes Educativos 00:30:04

Ya hemos hecho en concreto el primer congreso, actividad formativa de líderes educativos digitalización de centros y ahora a finales de junio realizaremos el segundo congreso virtual y presencial con las dos versiones, con multitud de ponencias, contando esas prácticas inspiradoras que al final nos hacen ver cómo adaptarlas a nuestro centro educativo y a nuestras necesidades concretas. 00:30:10

Y ese congreso o actividad formativa de líderes educativos digitalización de aula será los días 23, 24 y 28 de junio, pero en breve lo podréis ver y disponer de toda la información también en la página web de innovación e información de la Consejería de Educación y Juventud junto con el resto de proyectos. 00:30:34

Pero como veis, la formación es una actividad fundamental e importante para este proceso de digitalización de los centros, para este proyecto de digitalización que estamos trabajando. Y sin duda, necesitamos una plataforma que nos permita que todo esto sea posible. 00:30:56

Para ello contamos desde hace muchos años y no me voy a centrar en ella porque hablará Fernando, en la plataforma educativa EducaMadrid, que tiene que ser transversal a todas las etapas, a todos los niveles y porque es el uso que tenemos que hacer de nuestra herramienta, porque para eso es la herramienta de todos, la herramienta, la plataforma de la Consejería de Educación y Juventud. 00:31:11

En ella tenéis multitud de cuestiones que os animo a que también como inspectores sigáis indagando porque en los últimos tiempos ha mejorado y además ha mejorado mucho desde las webs de los centros, los espacios propios de web de los docentes, el correo que es fundamental para la inscripción en estos cursos nuestros y para la comunicación con el alumnado. 00:31:32

Todos los recursos que tenemos en cuanto a la mediateca para subir archivos de vídeos, de audios, de PDFs, todo lo que queramos hacer con nuestros alumnos es un espacio fundamental para saberlo, para utilizarlo, pero hay que también saberlo utilizar. 00:31:55

la nube y el almacenamiento que proporciona, la creación de encuestas con Lime Survey, que es un elemento muy importante, los generadores de boletines a través de la revista digital de EducaMadrid, que también se gestiona desde la Subdirección General de Programas de Innovación. 00:32:11

Recibís en esos correos de EducaMadrid, todos los docentes reciben los boletines de novedades, los boletines de convocatorias y todos los boletines de noticias para que de una manera esquemática también reciban en el correo esa información que ponemos a disposición a través de la revista. 00:32:26

Y por supuesto el desarrollo de Max, que con un montón de paquete de ofimática libre, desde edición de vídeo, edición de texto, edición de audio, nos permite además en la red de formación trabajar en los centros de formación, en todos ellos, con estas herramientas y facilitar a los docentes que sepan utilizar software libre, como puede ser LibreOffice, que sería similar a Microsoft, 00:32:45

pero también Audacity en el sentido de edición de audio, OpenShot para edición de vídeo, montones de programas para la edición de imagen, con lo cual todo el ecosistema que nos brinda EducaMadrid es fundamental que los docentes sepan dónde y cómo utilizarlo, en según qué etapas y de qué manera. 00:33:13

Y para eso lo primero es que los docentes sepan cómo emplearlo. Pero en el fondo, la plataforma EducaMadrid es una plataforma educativa que está vacía de contenido, de contenido curricular, más allá del propio contenido que los propios docentes puedan ir creando. 00:33:33

es decir, un aula virtual de Moodle, en realidad cuando yo la abro, más allá de poner un título está vacía, necesito ponerle contenido, necesito o bien buscar contenidos que están en internet o bien poner contenidos que nosotros tenemos como docentes, que tenemos muchos y que los podemos compartir, pero que muchas veces no tienen esa interactividad o no tienen esa capacidad a lo mejor de ser tan vistosos como otros proyectos que podemos incorporar y que realmente a lo largo de este curso se han incorporado en esa 00:33:50

en esa unión entre EducaMadrid y también otras empresas que nos están sirviendo productos y servicios, como es por ejemplo el caso del programa Madrid 5E. 00:34:20

En Madrid 5E lo que tenemos es material curricular interactivo que los docentes simplemente por utilizar el aula virtual de Moodle pueden descargar y son materiales curriculares que los pueden descargar a modo de 00:34:33

Me descargo el libro completo, porque están todos los libros de materias troncales, desde quinto de educación primaria hasta segundo de bachillerato, o me descargo determinadas partes del libro, que es lo que me interesa utilizar con el alumno, que es lo que me interesa que vea, esos materiales adicionales para que los alumnos también lo puedan trabajar en un momento determinado, fuera de lo que sería el itinerario formativo que ha generado el propio docente. 00:34:44

Yo puedo coger el libro de tercero de matemáticas de la ESO y decirle que me lo quiero descargar completo y bueno pues aquello típico que dice el profesor de la página de la 40 a la 53 no entra o el tema 5 no entra directamente lo podemos eliminar con lo cual ya no estaría a disposición de los alumnos o incluso lo podemos mezclar con todos aquellos documentos que ya tenemos nosotros en PDF, con todos aquellos infografías, resúmenes o bien con otros vídeos que aparezcan en YouTube, 00:35:12

que estén como materiales educativos en adiós, es decir, la versatilidad que les permite a los docentes en todas estas materias troncales y además también para los centros bilingües, que como sabéis es el 50% de los centros en la Comunidad de Madrid, puedan tener acceso a esas asignaturas también cuando las emplean en inglés. 00:35:41

En realidad hay tres servidores, por así decirlo, de estos productos que lo pueden utilizar dentro de EducaMadrid, como veis, que sería Aula Planeta, como os comentaba, desde quinto de educación primaria hasta cuarto de la ESO. 00:36:01

Edebeon Plus, que lo hace en esta integración también con aulas virtuales para bachillerato. Y luego está la aplicación Smiland Lab, que está directamente instalada en EducaMadrid, en los servidores de EducaMadrid, para que con su usuario los alumnos puedan acceder y es disponible desde infantil hasta cuarto de educación primaria. 00:36:17

La ventaja de todos estos recursos es que son recursos que profesores que no tengan un alto grado de competencia digital pueden hacer lo que os comentaba, descargarse el recurso completo y luego simplemente ir quitando aquello que no consideren que es adecuado o aquello que quieren ampliar e introducirlo. 00:36:38

O bien, aquel profesor que tiene una mayor competencia puede combinar de manera suelta y aislada distintos contenidos, que en muchos de los casos son interactivos, que son evaluaciones, que puede utilizar e emplear incluso para la diversidad de alumnos que tenemos para atender las altas capacidades o aquellos alumnos que están más rezagados poderles poner también actividades que les ayuden a pasar al siguiente escalón. 00:36:55

Con lo cual, la tecnología, en este caso, lo que hace es nutrir a una herramienta como es EducaMadrid, que es una plataforma educativa, pero que no tenía contenido más allá de aquel que pueda ofertarle el docente, con este proyecto, Madrid 5E, con Smile and Learn, Aula Planeta y Debeon Plus, para todo este año curricular y también para el año que viene, dota de contenidos curriculares que los docentes pueden emplear de una manera fácil, sencilla, cómoda y, además, atendiendo a esa diversidad de perfiles de alumnado que tenemos, 00:37:22

En concreto, por ejemplo, Smile and Learn además tiene un proyecto que es Breaking Barriers, que es específico y diseñado para alumnos con necesidades educativas. Pero además, el generar esos itinerarios es una ventaja que nos permite la tecnología que hasta ahora no teníamos quizás la posibilidad o la versatilidad de hacerlo. 00:37:51

En cualquier caso, el docente lo que tiene que hacer es utilizar estos recursos junto con otra multitud de recursos y en este caso, por ejemplo, esta también se ha dotado de Matrix sin límites, que es una biblioteca digital que no solo es para leer libros, sino que lo que nos permite es que en un libro podamos incorporar preguntas para ver si el alumno está entendiendo la lectura que ha hecho, podemos incorporar infografías para dar explicaciones específicas sobre ese contexto histórico, a lo mejor que está leyendo el alumno. 00:38:09

Podemos incluir vídeos, pues porque de alguna película tengamos un pequeño vídeo en YouTube y lo queramos incorporar para que además lo vean y les contextualice una determinada situación de la historia que están leyendo. 00:38:40

Podemos tener documentos complementarios y adicionales, podemos tener charlas con el autor, podemos hacer clubs de lectura para que toda la clase debata y comparta experiencias en la lectura de ese libro en concreto. 00:38:52

Y podemos trabajar de una manera transversal también la lectura para que desde distintas materias, un libro, por poneros un ejemplo, el Quijote, pues aun cuando los alumnos lo estén leyendo desde una asignatura, pues podamos tener todas las referencias importantes que en el Quijote aparecen en cuanto a la tecnología de aquel momento y se vean desde la asignatura de tecnología. 00:39:08

En cuanto a la parte artística, para dibujar o diseñar o realizar la portada del Quijote o analizar las distintas portadas de las distintas ediciones del Quijote, trabajarlo de una manera transversal. 00:39:28

Cuando aparece la música en el Quijote, que desde la asignatura de música también se trabaja. Es decir, que no solamente tenemos que emplear esta biblioteca digital de una manera que el alumno la lea como si fuese un libro de lectura en papel, sino que aportemos toda esa riqueza que la plataforma Matriz Sin Límites permite. 00:39:41

En ese caso, los clubes de lectura que están realizándose están siendo bastante exitosos por parte de los centros y hemos tenido una actividad formativa en la que ha habido mil docentes formándose precisamente en cómo usar de una manera eficiente esta plataforma. 00:40:05

Y por último se ha incorporado también una plataforma de evaluación que es Evalum, que lo que permite es hacer y generar exámenes. Tiene además un banco de preguntas, por lo tanto si nosotros queremos elaborar de una manera digital un examen de manera rápida incluso, pues podemos poner matemáticas, tercero de la ESO y la temática concreta que queremos y nos listará un conjunto de preguntas que yo podré utilizar para poner y configurar mi examen, 00:40:21

pero que además luego puedo editar y modificar para adaptarlo a las necesidades reales de lo que yo he estado viendo con mis alumnos. 00:40:50

La versatilidad es que además se puede hacer en línea y que tiene una serie de controles de seguridad. 00:40:58

Hacerlo en línea porque se puede hacer a distancia desde casa, si así se establece, o hacerlo en línea porque lo estamos haciendo en formato digital, 00:41:02

pero en el propio aula o en el propio centro. Esta herramienta además tiene una serie de módulos que lo que permite también es no solamente el diseño del examen, que lo podríamos hacer, diseñarlo, imprimirlo, pintárselo en papel a los alumnos, 00:41:09

sino que permite también que los alumnos lo hagan por medios digitales. Los controles de seguridad que lleva, por ejemplo, que no puedan salir a la web a navegar, que no puedan utilizar las teclas de control y pegar, de control C, control V y algunas otras monitorizaciones que también se generan. 00:41:29

Lleva una unidad de proctoring que además permite que cuando se haga desde casa se pueda controlar, pero esa unidad única y exclusivamente será en casos específicos autorizados por las familias y con un protocolo muy concreto para todo el tema de protección de datos. 00:41:47

Y por otro lado, el módulo de corrección de exámenes, que es muy práctico porque permite al docente visionar todas las contestaciones de los alumnos, o bien alumno-alumno o bien pregunta-pregunta. 00:42:06

Y ahora, con la pregunta 5 de todos los exámenes, permite que sean preguntas más o menos cerradas en el tipo de ABCD o que sean respuestas cortas o bien que sean respuestas totalmente abiertas. 00:42:17

Y además permite incluir dentro del formato digital elementos de vídeo, elementos de audio, infografías, informaciones adicionales, lleva un proceso que te permite ir viendo cómo es el avance del alumno en la prueba y por lo tanto, bueno, pues estamos ahora precisamente haciendo actividades formativas e incluso mejorando la propia plataforma que se ha incluido dentro de EducaMadrid. 00:42:30

Por lo tanto, ya no solamente tenemos esa plataforma Educamadrid, sino que además la hemos dotado de contenido y la hemos dotado de capacidades para que los docentes la utilicen de una forma versátil. 00:42:56

Una cosa que no se ha comentado también es que esa plataforma de evaluación permite extraer luego los resultados en un fichero y subirlo también a las aulas virtuales, si así lo deseamos, para tener ese cuaderno de notas que nos permiten las aulas virtuales de Moodle las calificaciones de los alumnos. 00:43:09

Y nos permite también descargarnos con correcciones y con comentarios que hemos hecho a los alumnos los exámenes para entregárselos o bien remitírselos por correo a sus cuentas de EducaMadrid. 00:43:26

La siguiente fase en la que seguimos trabajando sería la fase de otros recursos, es decir, no solamente tenemos que poner a disposición de los centros educativos la plataforma EducaMadrid y enriquecerla para que la usabilidad sea mejor, sino que también contamos con otros elementos que están en calle cuando salimos, cuando nuestros alumnos vayan a salir, 00:43:36

cuando quieren hacer acciones formativas en las que les tenemos que explicar muchas cuestiones para que realmente adquieran esa competencia digital. 00:44:01

Estamos hablando, por ejemplo, de proyectos como Office 365, de Workspace con Google, de Adobe Spark y otros muchos contenidos reales. 00:44:11

Ahora mismo tienen a su disposición todos los centros educativos Office 365 a través de sus cuentas de EducaMadrid como usuarios. 00:44:18

Son elementos independientes, pero todos aquellos, tanto sean docentes como alumnos, pueden hacer uso de los servicios de EducaMadrid. Hay que saber usarlos para que en todo momento estemos siempre garantizando la protección de datos de los alumnos. Incluye la posibilidad de Teams para hacer las videoconferencias, pero también incluye otro montón de acciones y posibilidades para la docencia y para trabajar con los alumnos. 00:44:26

Por otro lado, con Microsoft ya hay un convenio firmado por parte del consejero. Por otro lado, en breve se firmará el convenio por parte del consejero de la herramienta de Google Workspace, que digamos que tiene aplicaciones similares o parecidas a Microsoft, pero distintas. 00:44:53

Y en tanto que son distintas, necesitamos enseñar a los docentes y a los alumnos cómo funciona todo este ecosistema, no solamente EducaMadrid, que tiene que ser transversal en todas las etapas, sino qué tipo de actividades y qué acciones tenemos que hacer también con Microsoft, con Google, con Spark o con cualquier otro distribuidor de tecnología. 00:45:11

Porque en el fondo lo que tenemos que trabajar es esa competencia digital del alumno y garantizar que cuando salga al mercado laboral, todos los años que ha pasado en nuestro sistema educativo le hayan servido para aprender y para tener claro cuál es ese itinerario en competencia digital, que es a lo que nos estamos centrando, o con el que nos interesa dotar al alumno. 00:45:32

Por tanto, EducaMadrid sería, como si dijéramos, su perfil profesional. EducaMadrid lo tiene que tener desde infantil hasta que sale del sistema y se va a la universidad o se va al mundo laboral porque ha hecho una FP, porque es su identidad profesional, es la forma en la que debería de relacionarse y trabajar con los temas importantes, con los temas que son sensibles de protección de datos, con los temas que tenemos que además tener claro que, por ponernos un ejemplo, si yo trabajo en una compañía, SEAD, 00:45:53

pues tendré que tener precisamente esa entidad corporativa y yo me dirigiré a mis jefes y me dirigiré a todo mi entorno con esa cuenta. 00:46:23

Pero por supuesto tengo que tener conocimiento de otras herramientas. 00:46:32

Y ahí entra y tiene mucho valor el que nuestros alumnos sepan trabajar también con Microsoft, con Workspace, con otras herramientas, 00:46:36

de manera que sea el propio proyecto. 00:46:45

¿David me ves? 00:47:25

hemos perdido el audio 00:47:26

David, no sé si nos escuchas 00:47:29

a ti no te escuchamos 00:47:30

por algún motivo David 00:47:35

aunque parece que está todo correcto, tienes el micrófono abierto 00:48:24

pero no llega tu audio 00:48:27

no sé si es un problema de zoom 00:48:29

o alguna, estamos mirando 00:48:31

a ver por aquí a qué se debe pero no 00:48:33

acabamos de ver claramente el motivo 00:48:34

¿me oís ahora Javier? 00:48:37

perfecto 00:48:40

puedes continuar 00:48:40

disculpad la incidencia 00:48:42

Ahora lo que ocurre es que se apaga... A ver, espera un segundito. Ahora, ya. Vale, pues no sé. 00:48:44

Gracias, David. Disculpa. 00:48:49

Bueno, nada, sin problema. Vuelvo a compartir la pantalla. A ver, ¿dónde la tengo ahora? Uy, perdón, que lo he cerrado. Nada, un segundito, que tengo que volverla a abrir. 00:48:51

Estos son los fallos del directo, que en algunas ocasiones... 00:49:13

Podéis aprovechar para hacer alguna pregunta y así ya directamente matamos el vacío de tiempo, pero ya está. ¿Estáis viendo ya la pantalla? 00:49:17

¿La presentación? 00:49:25

No, David. 00:49:27

¿Todavía no? 00:49:28

No. 00:49:29

Vale, un segundito. 00:49:30

Y lo pruebo de nuevo. 00:49:34

Perfectamente, David. 00:49:40

¿Ahora ya? 00:49:41

Vale, perfecto. 00:49:42

Bueno, pues... 00:49:44

Continuamos. 00:49:46

No sé dónde lo haya dejado. 00:49:47

Estaba aquí yo hablando conmigo mismo. 00:49:48

Un segundito. 00:49:51

Creo que estábamos como por aquí, ¿verdad? 00:49:52

Esa la habíamos visto, David. 00:49:56

La siguiente. 00:49:57

Hasta aquí. 00:49:59

Vale. 00:50:00

Eso es. 00:50:00

Se estaba terminando. Eso es. 00:50:01

Aquí me habéis oído todo lo que os he dicho de Microsoft, de los convenios que se van a firmar con Google, de los convenios que se van a firmar con Adobe y de todo su trabajo. 00:50:03

Perfecto. Bueno, pues nada, lo importante yo creo que es eso, que al final trabajemos con los alumnos de manera que garanticemos que tienen una mochila con la competencia digital que deben de tener precisamente para salir al mercado laboral y que posicionados donde se posicionen. 00:50:11

Y con la situación de los cambios y con la situación de los avances que ha habido en tecnología, su bagaje por todos ellos es lo suficientemente amplio como para saber adaptarse de una manera rápida y ágil sin ningún tipo de problema. 00:50:26

Pero además seguimos trabajando dentro de la consejería y dentro de la subdirección en concreto en montones de proyectos y programas que trabajan precisamente con herramientas digitales de diversa tipología, como puede ser Change Dyslexia para los alumnos con dificultades en dislexia, 00:50:40

que es una aplicación digital que está en más de 150 centros educativos trabajando con ellas, Creciendo en Prevención, que es una aplicación también en la que los alumnos aprenden sobre cómo debe ser su cuidado en las tres T, lo que se llama casa, calle y colegio, de autoprotección, que es por lo tanto de salud, pero que tiene todo un paquete que consultan con contenidos digitales, sin ningún tipo de registro por parte de ellos, 00:50:58

Educar para ser, que también está en más de 100 centros educativos y que es una herramienta de autorregulación, de aprender a gestionarse y por lo tanto con la que pueden trabajar, no solo en el aula, sino también aprenden y leen esos cuentos en los que los superhéroes les dicen cómo deben de ser y cómo deben de comportarse a lo largo de su día a día. 00:51:26

Y otra multitud de herramientas que trabajan la competencia digital desde un punto de vista de la robótica, como pueden ser los proyectos de RetroTex con Fundación Endesa, de Digitrack, con Fundación Vodafone, el proyecto de Ingeniería en Tus Manos, Escuela de Pensamiento Computacional o incluso ya con Inteligencia Artificial con Watson Baclasen. 00:51:50

Y, por supuesto, el resto de materiales y de recursos que nos podemos encontrar en multitud de espacios en la web, pero proyectos como Animalandia, que está también en EducaMadrid, pero otros como eWorld de Fundación Repsol o Educlima de Fundación Iberdrola, que trabajan con materiales fundamentalmente de las energías renovables y que los ponen a disposición de los alumnos en nuestros centros educativos. 00:52:10

Y otros muchos, como seguramente de Fundación Abanca, que es precisamente sobre economía financiera y cómo hacer el Camino de Santiago y cómo mezclan esos retos que les van planteando a los alumnos en cómo ir haciendo el Camino de Santiago con dinero de bolsillo, por así decirlo, para ir gastándolo, pero a la vez aprendiendo en ese recorrido de tradiciones, de monumentos, de historia, de hechos que han pasado en los sitios que van visitando digitalmente. 00:52:38

Con lo cual, como veis, hay un montón de recursos digitales que ponemos a disposición de los centros y con los que trabajamos para que realmente la adquisición de esa competencia digital sea no un medio de aprender competencia digital, sino que realmente se utilice simplemente como algo transparente, donde el alumno de una manera natural lo integra en su día a día con el resto de aprendizajes, con el uso del papel, con el uso del libro, sin ningún tipo de problemas. 00:53:06

Todo esto además lo trabajamos también en los proyectos educativos, proyectos educativos como son los proyectos de innovación educativa, que tenemos 54 centros, 50 son de primaria y secundaria y 4 de ellos son CEPAS, en los que están trabajando con proyectos como el aula del futuro, con proyectos como aulas de sensibilización, que están trabajando con patios escolares para un uso curricular y didáctico de los mismos 00:53:30

y que están trabajando en todos ellos con una visión desde el punto de la tecnología implementada a estos proyectos educativos de centro. 00:53:58

La verdad es que cuando los visitamos es un placer ver cómo van avanzando día a día. 00:54:07

Es un proyecto que se ha implementado a lo largo de tres años, que han tenido, como si dijéramos, consultorías por parte de todo lo que serían los asesores de formación e innovación 00:54:12

de los centros de formación de la Consejería de Educación, porque han tenido formación a través de seminarios y PFCs para implementar el proyecto que presentaron, 00:54:20

porque se les ha dotado de esos materiales que necesitaban para hacerlo, se les ha explicado cómo tenían que hacer un uso curricular de los mismos 00:54:28

y se les ha acompañado en todas las dificultades que han tenido buscando siempre soluciones y la verdad es que es una maravilla visitar estos centros. 00:54:35

Otro proyecto también como es STEM Madrid que fomenta la metodología STEM en dar visibilidad a la ciencia, la tecnología, la ingeniería y la matemática pero sin olvidarnos del resto de materias y trabajando mediante esa metodología de proyectos de manera transversal entre todas las materias y donde la tecnología de nuevo cumple una labor fundamental en el trabajo de equipos tanto de profesores como de alumnos y se les dota de mentores científicos. 00:54:43

Hemos tenido mentores o tenemos mentores como Margarita del Val, que seguramente todos conocéis porque sale últimamente por cuestiones de la crisis sanitaria en televisión cada poquito, pero que ha tenido la posibilidad de conectarse mes a mes también con los alumnos, darles charlas, contarles cosas, ayudarles en sus proyectos de investigación, que luego ellos tienen que trabajar porque tienen que poner la investigación en formato digital, tienen que exponerlo, tienen que presentarlo en proyectos nacionales, 00:55:11

y en proyectos internacionales y por lo tanto también estamos trabajando otros mecanismos como la capacidad de hablar en público, la capacidad de expresarse laboratoria, que tan fundamentales son también como competencias blandas en la adquisición por parte de nuestros alumnos. 00:55:41

Y los proyectos de internacionalización, donde no he puesto el programa Bilingüe, porque el 50% de nuestros centros lo son, sino me he centrado más en aquellos proyectos que permiten a nuestros centros trabajar con centros del extranjero a través de programas como Erasmus+, como el Tuning, como Hablas del Futuro, donde tenemos una red de centros a nivel europeo que están funcionando en este programa. 00:55:55

Programas como Mentor Actúa, lo comentaba antes Ismael, que hay muy pocas visitas entre centros, luego lo recalcaba además Luis, como es importante esas visitas y ese aprendizaje. 00:56:17

Inventora Actúa es un proyecto de observación docente en el que los docentes de distintos centros se unen para precisamente observarse, aprender y aprender de todo, de todos los proyectos que tienen en el centro educativo, incluido cuál es su proyecto digital de centro, incluido cómo se proyectan a la sociedad a través de su página web y que finalmente acaba con unas visitas en horario lectivo, todas las visitas se hacen en horario extraescolar, 00:56:33

pero que incluso acaba con unas visitas en horario lectivo autorizadas por las direcciones de la territorial, donde puntualmente profesores de unos centros van a visitar a profesores de otros centros para observar realmente cómo es esa docencia, cómo están trabajando, qué metodología emplean, cómo hacen uso de la tecnología cuando estamos aprendiendo también cuestiones de tecnología. 00:56:59

y por lo tanto es fundamental. European School Net Academy es una web de la Unión Europea en la que se recibe formación en línea con cursos masivos 00:57:17

y por lo tanto nos pone en contacto de manera digital con profesores de toda la Unión Europea, con temáticas diversas de aprendizaje, 00:57:26

pero con foros de debate, con actividades que tenemos que hacer también entre pares que nos ayudan a conocer cómo se está trabajando en otros países 00:57:35

y donde, por tanto, la tecnología vuelve a tener una importancia muy relevante. Y también, como hay el proyecto del CERN, porque es un proyecto que llevamos haciendo muchos años y en el que se visita precisamente el acelerador de partículas del CERN con nuestros profesores, pero previamente hay toda una actividad formativa siempre por vía digital de los ingenieros y técnicos que están en esa plataforma. 00:57:42

Por lo tanto, la tecnología está en nuestro sistema, la tenemos que luchar de una manera, pues como os comentaba antes, transparente, sin que realmente nos suponga una carga excesiva, pero eso implica que tenemos que haber tenido experiencias con muchas plataformas, con muchas actividades, con muchas acciones. 00:58:09

Y, por lo tanto, este sería el recorrido que tenemos y que hacemos, pero no nos podemos olvidar del cumplimiento de la Ley de Protección de Datos y es fundamental, por tanto, y lo he venido repitiendo a lo largo de la charla, que todos estos proyectos tienen que estar vinculados y, de hecho, estamos en permanente contacto con la Delegación de Protección de Datos. 00:58:23

quizás un poco menos de lo que deberíamos porque el tiempo nos agota, pero lo que tenemos que hacer es precisamente educar en el buen uso de la protección de datos de nuestros alumnos. 00:58:44

Debemos de ser capaces de transmitir a nuestros docentes y a nuestros alumnos no el miedo por usar las tecnologías, sino el uso responsable y la capacidad de usar todas las herramientas, 00:58:55

porque no debe de haber herramientas prohibidas, pero sí que tenemos que ser capaces de decirles cómo deben de usarlas o cómo no deben de usarlas para que, si incluso usas esas que suponen un alto riesgo, la huella digital que estás generando no sea una huella digital que pueda tener consecuencias a futuro. 00:59:05

Es decir, lo que tenemos que hacer es educar también en la protección de datos para que nuestros alumnos realmente sepan cómo autoprotegerse y cómo trabajar de una manera coherente con los elementos digitales sin dejar esa huella o ese rastro digital. 00:59:22

Permitidme que ponga un ejemplo, que a lo mejor algunos ya me habéis oído en otras ocasiones, pero es como un ejemplo muy drástico, pero creo que es el que nos puede dar un poco de color en esto que os estoy comentando. 00:59:38

normalmente cuando un profesor manda a hacer por ejemplo un podcast o cuando manda a hacer un proyecto de vídeo 00:59:49

para aprender el descubrimiento de América pero a través de un vídeo, lo suyo es que le mande a subirlo a la mediateca 00:59:58

y será genial que lo suba a la mediateca, pero también tenemos que enseñarle a subirlo por ejemplo a YouTube 01:00:03

lo que ocurre es que la actividad la tenemos que enfocar de manera diferente 01:00:08

mientras que en la mediateca la pueden subir de una manera muy sencilla y muy concreta 01:00:12

y sin demasiados cuidados sobre la protección de datos, pero sí que no deben aparecer la cara, 01:00:17

puede poner el centro educativo sin ningún tipo de problema, hay una serie de cosas que pueden aparecer que no es un problema. 01:00:23

En YouTube no. En YouTube tendremos que enseñarles primero a distorsionar su voz y, por ejemplo, 01:00:29

tendremos que enseñarle con HablaCity el cómo distorsionar esa voz para que no sea reconocible, 01:00:33

porque la voz también es una huella digital. Tendrá que subirlo con una cuenta de correo que le hayamos, por ejemplo, 01:00:37

facilitado a nosotros, pues porque realmente un alumno y menos no debería tener una cuenta de correo de YouTube 01:00:43

y no debería utilizarla para subir esos vídeos. 01:00:48

Deberemos de garantizar que el alumno y que tiene que saber que no puede aparecer ni su cara, ni su imagen, 01:00:51

ni ningún elemento que sea reconocible de dónde está, de dónde, a qué centro pertenece 01:00:57

y por lo tanto todo ese aprendizaje de cómo autoprotegerse es fundamental también 01:01:02

para que en un momento determinado puedan hacer una actividad de subida a YouTube. 01:01:08

¿Cómo lo corrige el profesor? De una forma muy sencilla, el alumno lo que tiene que hacer es ponerle el link de ese vídeo en el aula virtual de EducaMadrid y el docente podrá verlo 01:01:13

¿Cómo sabe que el alumno es quien lo ha hecho? Pues porque el alumno habrá tenido que hacer una serie de indicaciones en ese vídeo o una serie de palabras clave o habrá tenido que dar respuesta a una serie de cuestiones que el profesor ha preguntado únicamente a ese grupo de alumnos que está haciendo por ejemplo 01:01:23

Entonces, de esa manera estamos enseñándoles realmente la capacidad de autoprotección que tienen que tener. Es decir, no se trata de decir no podéis subir vídeos a YouTube, sino que si queréis subir vídeos a YouTube, tened cuidado de cómo los tenéis que subir porque eso puede generaros problemas a futuro. 01:01:38

Por lo tanto, educar en la protección de datos es fundamental y aprovecho para decir que también tendremos una jornada de protección de datos precisamente en esa actividad de líderes educativos digitalización de aula, que además de que estará nuestra delegada de protección de datos, contaremos con una persona que sabe transmitir precisamente no el miedo hacia el uso de la tecnología, sino el uso respetuoso de la tecnología para hacer un buen uso de la misma. 01:01:55

Y dejadme simplemente acabar con los centros de formación que se gestionan desde la Dirección General, que como sabéis nos dedicamos a toda la actividad formativa que se realiza, muchas veces por desconocimiento, no solamente existen los centros territoriales de innovación y formación de Madrid Capital, Norte, Oeste, Sur y Este, que además están abiertos a vuestra disposición para cualquier cuestión que necesitéis, 01:02:25

sino que también tenemos el que conocéis y el que hoy nos hospeda con su ayuda en esta sesión, que es el Club de las Acaces, y que además os invito a que visitéis, porque además ahora los jardines han quedado espectaculares, sino que también tenemos otros centros de formación, como son los centros de formación ambiental, el taller de naturaleza de Villaviciosa de Odón, el de la chimenea que está en Alán Juez, y el de ciudad escolar, que está en ciudad escolar, 01:02:51

donde hacemos actividades fundamentalmente vinculadas a los temas naturales, pero que son también de gran importancia y muchas veces desconocidos por nuestros docentes, además del centro de intercambios escolares con el que trabajamos precisamente con centros en el extranjero. 01:03:19

Os dejo esta diapositiva que sería un poquito el resumen de todos los que os he contado, espero no haberos aburrido y en cualquier caso estamos en contacto y cualquier pregunta que tengáis, cuando acabe la ponencia, es un placer el poder atenderlas. Muchas gracias. 01:03:35

Muchas gracias, David. Ha estado estupendo. Hemos conocido un montón de cosas que seguramente intuíamos y no teníamos conocimiento directo. Vamos con la segunda parte de la ponencia que la va a desarrollar Fernando García Ruiz, que es el subdirector general de Sistemas y Tecnologías de la Información. 01:03:52

Al final de la ponencia de Fernando os iré trasladando preguntas que han llegado a través del chat. Pues adelante, Fernando. 01:04:10

Vale, ya me oís, ¿no? Que eres activado. Bueno, pues después de toda la excelente presentación que ha hecho David, pues yo voy a contar un poquito qué es lo que tenemos, qué es la infraestructura, qué medios técnicos, ¿me estáis oyendo, no? Sí, vale. 01:04:18

¿Qué medios técnicos tenemos, tanto hardware, software y de otro tipo, pues para poder desarrollar la enseñanza, digamos, remota, híbrida, virtual, como la queramos llamar? ¿Vale? Ahora voy a empezar a compartir una pantallita de una presentación con la que vamos a seguir. Voy a dar aquí a compartir pantalla. A ver si la conseguimos bien a la primera. Tengo 200 pantallas por aquí. Pues está. ¿Lo estáis viendo? 01:04:36

Sí, perfectamente. 01:05:08

Vale, como yo no lo veo, me he quedado en una forma de la pantalla que no lo veo, me he quedado... Vale, aquí está. 01:05:10

Bueno, pues principalmente vamos a empezar con la plataforma de Eucamadrid. En el mercado, cada comunidad es autónoma, el mercado tiene una serie de plataformas, ya has hablado de Teams, Google Suite, Google Classroom, 01:05:15

Pero aquí, desde hace bastantes años, en la Comunidad de Madrid, pues se decidió tener una plataforma propia para, digamos, tener un, digamos, entre comillas, más libertad. Más libertad en el sentido de que podemos incluir los recursos que queremos, es más fácil de poner lo que queremos y realmente también nos permite una libertad de cómo gestionarla. 01:05:28

Entonces, esta plataforma, digamos que es, presta unos servicios educativos tanto a los centros, porque les permite al propio centro gestionar parte de su web, parte de su infraestructura y permite una comunicación tanto entre los profesores y sus alumnos, los profesores entre ellos y entre los profesores y los padres y directores de los alumnos. 01:05:52

Y lo permite hacer, ¿cómo? Permite hacerlo, digamos, remotamente e intentamos que sea lo más parecido, nunca puede ser igual, a como se podría hacer presencialmente. 01:06:15

Esta plataforma lo que intenta es que se pueda dar clases en remoto, que el padre pueda tener una reunión con el profesor en remoto o que el profesor se pueda comunicar con sus alumnos. 01:06:27

Entonces, os vamos a dar retazos de lo que tienen y lo que usan en esta plataforma y lo primero que tenemos, voy a pasar aquí ahora a ver, pues, ¿cómo se entra en el sistema? ¿Qué es la plataforma? La plataforma se entra, ahí lo veis, está publicada en internet, todo está bajo educados.madrid.org. 01:06:36

Pero es el sistema de entrada que se ha ido modernizando para que sea más sencillo, todavía nos queda mucho más reto de modernizar y la facilidad de uso de la plataforma, como han dicho anteriormente, es muy importante las competencias digitales, tanto de los alumnos como de los docentes y sobre todo de los docentes, ¿vale? 01:06:58

Porque la plataforma en principio hay partes que son muy fáciles de utilizar y otras partes que entre comillas no son muy complicadas, pero a veces se necesitan ciertas competencias digitales para utilizarlas. Las aulas virtuales necesitan que el profesor, el docente, se acostumbre a usarla, porque si no a veces es muy complicado para él. 01:07:15

Es como todo en esta vida, hay gente que sabe usar muy bien los móviles, con el chat, las aplicaciones, las app y otras personas de cierta edad que les cuesta. Digamos que esto de las competencias digitales principalmente está relacionado con la edad, aunque no quiere decir que haya personas de 70 años y de 80 que serían capaces de utilizar todas estas herramientas perfectamente. 01:07:35

Pero luego, según los sectores de edad, hay gente que necesita más capacitación. Eso pasa con nuestros docentes. En los segmentos inferiores de edad, la capacitación digital es innata. Desde pequeñitos han usado las tecnologías, con lo cual no les supone ningún reto. 01:07:57

Sin embargo, a la gente que es más mayor, en porcentaje, pues le cuesta más porque ellos de pequeños o cuando estudiaron o empezaron de maestros, pues lo que existía era un teléfono con botones ahí que solo servía para hablar y realmente en casa no había ordenadores. 01:08:18

Entonces, pues han tenido que adaptar poco a poco y para eso también está la otra parte de la otra pata que hemos visto en la presentación, es darles competencias digitales y formación suficiente para que aquellos docentes que no tienen la suficiente capacitación, pues la consigan. 01:08:34

Porque sin la capacitación digital de los docentes y nuestros alumnos, todas estas herramientas, digamos, entre comillas, no sirven para nada. Esto es tecnología, pero hay que saber usarla. Un coche puede ser chulísimo, pero ya no sé dónde, pero si no sabes conducirlo, pues ya puedes ser el coche mejor del mundo que no lo puedes utilizar. 01:08:49

Pues esto pasa lo mismo, necesitamos unas competencias para utilizarlo, ¿vale? Entonces, digamos lo que estáis viendo es la pantalla por la que entrarían los docentes y los alumnos y dentro de ahí hay un montón de módulos, ¿vale? 01:09:06

que es una de las partes 01:09:19

que tiene principal 01:09:22

es la gestión de usuarios 01:09:24

nosotros actualmente 01:09:26

proveemos, tenemos un millón 01:09:28

más de un millón de cuentas 01:09:31

ahí pone un millón doscientos mil 01:09:33

y esta es la cuenta que se utiliza para todo en 01:09:34

EducaMadrid, ¿vale? para todos los servicios 01:09:36

sean servicios de correo, servicios 01:09:39

de aulas virtuales, de la cloud, ya veremos 01:09:40

todos los servicios, ¿vale? 01:09:42

las cuentas 01:09:44

se le dan a todos los alumnos cuando comienza 01:09:45

del curso, la cuenta si se mantiene 01:09:48

en el sistema educativo matrileño 01:09:51

desde el primer día que se le crea va a seguir con ella 01:09:52

y esa cuenta se la gestiona 01:09:54

su propio centro educativo 01:09:56

es el que le entrega las contraseñas 01:09:58

directamente al alumno 01:10:01

si es mayor o si es pequeño se la entrega a los padres 01:10:02

y también estas cuentas son las que utilizan 01:10:04

todos nuestros docentes 01:10:06

¿qué ventaja tienen estas cuentas? 01:10:08

ya veremos que se puede hacer múltiples cosas 01:10:10

con ellas, o sea nosotros 01:10:12

este sistema de usuarios 01:10:14

permite no solo que haya correo 01:10:16

que lo vamos a ver después, sino que hay 01:10:18

un montón de servicios y productos 01:10:20

que utilizan estos usuarios 01:10:22

antes se ha hablado del Teams 01:10:24

se ha hablado del 01:10:26

Macrear, todos estos productos 01:10:28

lo que se ha conseguido es integrarlos con EducaMadrid 01:10:30

de tal forma que un 01:10:32

alumno que tiene que acceder a 01:10:34

la librería 01:10:36

de documentos, de libros 01:10:37

pues la puede hacer perfectamente 01:10:40

él solo necesita este usuario, no necesita 01:10:42

pues aprenderse de 200 usuarios, 200 contraseñas 01:10:44

y sabe que está entrando en un entorno, aunque sea 01:10:47

externo, protegido de Eucamadrid con una serie 01:10:50

de normas, ¿vale? 01:10:53

Lo siguiente que tenemos, que voy a contar así muy deprisa 01:10:57

que son las aulas virtuales, que son 01:11:00

las aulas virtuales, que son realmente una aula virtual 01:11:02

supongo que la mayoría pues lo habréis visto 01:11:05

las aulas virtuales realmente no es una aula, esta es 01:11:08

una nomenclatura del producto que utilizamos, que es Moodle 01:11:11

Moodle es un software, digamos, libre, que es sobre el que se apoyan las aulas virtuales. Entonces, nosotros creamos una aula virtual por cada centro. O sea, la nomenclatura, ¿qué es una aula virtual? Es un centro educativo. Y dentro de ese educativo, pues, se crean, pues, múltiplos de cursos. 01:11:14

Actualmente tenemos 1.880 centros con su aula virtual, es decir, que tenemos 1.880 aulas virtuales en todos los segmentos de la educación, tanto en primaria, bachiller, escuelas oficiales de idiomas, centros de adultos. 01:11:30

¿Y para qué sirve? ¿Vale? Aquí se me está, espérate que no veo yo esto, se me ha ido la imagen. Bueno, esto lo que nos permite es multitud de cosas, principalmente los docentes que pueden hacer con las aulas virtuales. 01:11:47

Sirven para dar las clases en el hogar, clases híbridas, sirven para subirle los deberes a los alumnos, sirven para comunicarse con ellos, generar chat, miles de herramientas. 01:12:03

Las aulas virtuales, voy a coger, perdonad que coja el papelito porque yo en mi pantalla he perdido los datos, no tengo los datos. 01:12:17

Actualmente tenemos, para que os hagáis idea, dentro de estas 1.880 aulas virtuales o centros 01:12:24

tenemos creados 148.000 cursos 01:12:33

Estos cursos los van creando los docentes desde el principio del año y a lo largo de todo el curso 01:12:36

Y actualmente al mes, para hacernos una idea, tenemos conexiones de unos 330.000 alumnos al mes de media 01:12:42

y 32.000 docentes 01:12:51

Y sirven unos 46 millones de páginas. Para que os hagáis idea, vamos a ponerlo aquí. Esto es cómo ha evolucionado el uso de las aulas virtuales con el confinamiento debido al COVID y al confinamiento también que tuvimos con Filomena. 01:12:52

Esto es lo que denota que anteriormente EducaMadrid era algo residual, no lo usaban ni la mayoría de los centros ni la mayoría de los docentes. Realmente el confinamiento, el COVID, más que un reto ha sido una oportunidad. 01:13:08

Ha sido la oportunidad de la necesidad. Ha habido momentos en que hemos mandado a nuestros alumnos a casa, a su hogar, y han necesitado herramientas con las que poder trabajar. Los alumnos estaban en casa, sus docentes también estaban en casa o en el centro, pero sin alumnos necesitaban algo. 01:13:25

Ese algo, principalmente, en muchos casos, ha sido las aulas de UDK Madrid. Por eso, como veis, hay unas gráficas. Hemos pasado, cuando empezó en marzo, pegó un subidón de una media de uso de 400 aulas a más de 800 aulas. 01:13:47

el uso que se hacía 01:14:05

una cosa es que una aula virtual esté creada 01:14:07

que hay 1880 y otra cosa 01:14:09

que se utilice, el uso medio que se hace 01:14:11

entonces ese pico que está 01:14:13

en esa gráfica 01:14:15

se ve muy representativamente 01:14:15

el cambio que fue desde el curso 2019 01:14:19

al principio 01:14:21

hasta el curso 01:14:23

hasta ya a partir de marzo que es cuando empezó la pandemia 01:14:24

hemos tenido picos 01:14:27

pues enormes, o sea actualmente 01:14:29

en enero 01:14:31

fue otro reto que fue cuando 01:14:32

cayó la gran nevada que hubo durante 10 días que no hubo clases en los centros, sino que fueron virtuales y lo sufrimos bastante porque al principio no estaba toda la infraestructura instalada y se nos colapsaba el sistema, pero pegamos, ¿por qué? Porque llegamos a picos que ya nos hemos estabilizado en más de mil aulas virtuales en uso. 01:14:35

esto es también como se ha disparado todos los cursos totales 01:14:55

y esto también es muy importante 01:15:01

el uso por parte de los profesores de las aulas virtuales 01:15:02

aquí el secreto de EducaMadrid 01:15:06

es los docentes 01:15:09

si los docentes no usan EducaMadrid 01:15:11

sobre todo la parte de aulas virtuales 01:15:13

esto no sirve para nada 01:15:16

nosotros podemos montar una infraestructura estupenda 01:15:17

con una potencia monstruosa 01:15:20

pero si luego nadie lo usa 01:15:22

digamos, no tiene sentido 01:15:24

entonces lo que sí, como podéis ver 01:15:26

hemos pasado a 01:15:28

un uso, pasando de que anteriormente 01:15:29

no, pues lo usaban poco más de 01:15:32

5.000, 6.000 docentes 01:15:33

pues ahora estamos normalmente 01:15:35

mensuales en una media, no todos los días 01:15:37

los mismos, pero una media 01:15:39

de unos, pues ya lo veis, casi 35.000 01:15:41

docentes 01:15:44

al mes que usan la plataforma 01:15:46

y por lo tanto, si la usan mucho 01:15:48

los docentes, pues también lo usan los alumnos 01:15:49

Si los docentes no usan la plataforma, difícilmente sus alumnos se conectarán a ella para descargarse los deberes, conectarse a la planeta. Ya hemos visto antes, en la parte anterior de la presentación, que hay un montón de contenidos, porque EducaMadrid, como sí, es una plataforma que no tiene contenidos, principalmente. 01:15:52

Es decir, en teoría sí tiene contenido, pero esos contenidos se los tienen que dar los docentes o la Consejería de Educación desde otras partes. Actualmente, pues sobre todo los alumnos, ¿qué pueden hacer en las aulas virtuales? Pues ver los deberes que les pasa el profesor, hacer una reunión con el profesor, acceder a los contenidos, por ejemplo, de Aula Planeta. 01:16:11

O sea, Ola Planeta y la parte de EDB y todo lo demás está incluido en EducaMadrid. O sea, en el curso el profesor les puede incluir no solo los libros, sino actividades, por ejemplo, quiere ver unas actividades del funcionamiento de los volcanes, el funcionamiento de las mareas, pues ahí aparte del YouTube que hay, pues aquí está especializado dentro de los contenidos de estas plataformas y están totalmente integrados. 01:16:34

El alumno ni el profesor tienen que coger y decir, yo me tengo que conectar, hay una cosa por ahí, una web de Aula Planeta, no, no, me tengo que conectar, no me sé el usuario, no me sé la contraseña, no, él entra en el aula virtual de su centro, en el curso que gestiona su profesor y ahí tiene los recursos que quiere que el profesor use, tanto sean de Aula Planeta como de cualquier documento, cualquier vídeo o cualquier cosa, ¿vale? 01:17:00

Entonces, como podemos ver, los alumnos, sí que se han disparado los cursos totales, espera, esto estoy en cursos totales, esto se me ha ido, los profesores logados, vale, y los alumnos, se han disparado, o sea, yo por ejemplo, a veces yo recibo todos los días las estadísticas de uso, vale, y veo las estadísticas de un domingo, me sorprendo el domingo conectados un montón de profesores, no estos números tan grandes, 01:17:24

pero hay bastantes profesores y alumnos conectados que deben estar, el profesor preparando a lo mejor su clase para el día siguiente, porque esto no es solo para las clases virtuales, habiendo clases presenciales, pues es un método de comunicación donde el profesor le deja los deberes o las tareas que tiene que repasar el alumno, y el alumno el sábado, el domingo, yo veo las tareas y se conectan, hay alumnos que se conectan en fin de semana, igual que se llevaba los deberes antiguamente en el papel, 01:17:53

que se sigue usando, yo creo que es una herramienta imprescindible 01:18:22

seguir con el papel y el bolígrafo, esto no es un sustituto 01:18:25

esto es un complemento, yo os he dado opinión 01:18:28

por la experiencia mía, que la tecnología 01:18:31

no sustituye, sino es un complemento 01:18:34

hacer todo un conjunto virtual, manual y el alumno 01:18:37

lo mismo que se puede estar haciendo algo con su papel y su lápiz 01:18:40

y llevarse sus apuntes o algo que le ha pasado el profesor en papel 01:18:43

pues también se puede conectar al aula virtual y obtener 01:18:47

recursos adicionales o ayudas 01:18:49

¿vale? pues esto digamos es 01:18:51

un resumen para que veáis el uso 01:18:53

disparado, o sea que EducaMadrid 01:18:55

digamos está consiguiendo 01:18:57

que se utilice de verdad 01:18:58

que tenga utilidad, esto nos genera a nosotros 01:19:01

otros problemas porque en las puntas de utilización 01:19:03

hemos tenido que ir ampliando como loco 01:19:05

la infraestructura de máquinas 01:19:07

porque esto es como 01:19:09

no podía, es como si todo el mundo 01:19:11

va a hacer la reserva de Renfe el día que lo pone 01:19:13

a 10 euros y se colapsa 01:19:15

pues hemos tenido problemas de colapsamiento 01:19:18

que lo que hemos ido solucionando es poniendo más 01:19:19

cacharrería y configurándola adecuadamente 01:19:21

para que pueda 01:19:23

en el día que más hay, esto no puede ser un 01:19:24

sistema que el día que dijimos 01:19:27

hoy se han conectado medio millón y saco 01:19:29

el sal, que hay mucha gente, no, no, esto tiene que 01:19:31

funcionar aunque haya medio millón y ese es 01:19:33

uno de los objetivos de los 01:19:35

técnicos nuestros que se encargan de la infraestructura 01:19:37

les digo yo, esto no tiene que funcionar cuando 01:19:39

hay cien mil, no, no, tiene que 01:19:41

funcionar cuando están todos, es como si 01:19:43

nosotros fuéramos al cajero el día que 01:19:45

cobramos la nómina y no nos funciona 01:19:47

al cajero y nos dice el banco que es que hay mucha gente 01:19:49

sacando dinero, pues nosotros 01:19:51

de la parte que es mi 01:19:53

responsabilidad, nuestros técnicos están 01:19:55

continuamente viendo de cómo podemos hacer 01:19:57

para que esto funcione con los grandes picos 01:19:59

¿vale? 01:20:01

Entonces estos 01:20:04

lo tenéis, estos son ejemplos de cómo son 01:20:04

los que habéis utilizado las virtuales 01:20:06

pues sabéis el formato que tienen, pues estos son 01:20:08

ejemplos de cómo son las páginas, que digamos 01:20:11

que cada centro lo configura y cada 01:20:13

profesor lo configura 01:20:15

pues adecuados sus habilidades 01:20:16

a los documentos y a sus gustos 01:20:19

¿vale? 01:20:21

Otro servicio transversal 01:20:24

que ha sido muy importante sobre todo 01:20:25

en la pandemia 01:20:27

yo creo que va a seguir siendo muy importante actualmente 01:20:29

yo creo que este sistema 01:20:31

de educación híbrida que unos días se estudia en casa 01:20:33

otros días se estudia en clase y sobre todo 01:20:35

para comunicarse 01:20:37

los profesores con los padres 01:20:38

o con un alumno concreto 01:20:41

y no tener que hacerle venir a la escuela 01:20:43

son las videoconferencias. Antiguamente teníamos un sistema que se llamaba Gipsy, que es gratuito, forma parte del software libre y lo que hemos hecho también este año es también habilitar web. 01:20:45

Es una herramienta muy parecida al Zoom que estamos usando ahora y muy parecida también al Teams. ¿Y por qué usamos web en EducaMadrid? 01:21:01

jueves nosotros hicimos un concurso público de herramientas que se pudieran integrar con EducaMadrid 01:21:09

o sea que no, que desde la propia aula virtual, desde el Moodle, el profesor no tuviera que hacer 01:21:15

o el alumno no tuviera que hacer más que pinchar un link, si el profesor ha creado una conferencia 01:21:21

una videoconferencia para dar clase o para comunicarse con un alumno, con otro profesor 01:21:25

no tuviera que hacer una sesión de Tinder, de alta al usuario con su correo de EducaMadrid 01:21:30

sino que digamos que fuera algo sencillito, parecido a lo que usaban de Gipsy. Entonces, en el concurso público que se lanzó, el producto que ganó porque era más integrable y además estaba bien de precio fue WebEx y es por lo que usamos WebEx. No es ni mejor ni peor que el Zoom que estamos usando, sino que nos ha permitido integrarlo perfectamente en EducaMadrid. 01:21:36

Por ejemplo, un profesor cuando tiene que lanzar una conferencia, sea en web o en Gipsy, si la lanza para todos los alumnos no tiene que estar dando de alta a los alumnos. Los alumnos de su clase entran con su usuario de EducaMadrid y entran a la conferencia. No tiene que estarse preocupando de si mando un link, se me ha olvidado la contraseña, se me cuelan, que nos ha pasado con el Gipsy abierto. 01:21:57

A veces han colado alumnos en una clase virtual y la han intentado boicotear. Son cosas que ocurren cuando la seguridad no es la perfecta. Entonces, con el Gipsy de EducaMadrid y con el WebEx, eso es muy difícil. Nunca es imposible nada en esta vida, pero es muy difícil que se te cuele alguien indeseado en una clase. 01:22:18

Es un tema a tener en cuenta. En la tecnología es buen uso para que no ocurran circunstancias como nos ha pasado con otras herramientas que se nos han colado. Algún profesor nos ha llamado porque se le ha colado no solo a los alumnos, sino gente que no tenía nada que ver con la clase. 01:22:40

a intentar boicotearla 01:22:55

pues como podéis ver 01:22:57

por los datos actualmente 01:22:59

simultáneas 01:23:01

tiene una capacidad, por ejemplo el día 01:23:04

13 de enero que viene ahí fue el día 01:23:07

más fuerte de 01:23:09

digamos de clases 01:23:11

de alumnos en sus casas por la nevada y tuvimos 01:23:13

15.000 salas simultáneas 01:23:15

con 136.000 alumnos conectados 01:23:17

bueno, alumnos y profesores 01:23:19

y luego otro servicio que es transversal 01:23:20

esto es muy tecnológico y lo conocéis seguramente, es el correo. El correo que presta EducaMadrid, que ni es el de Gmail ni es el de... Es un correo que es nuestro, las cuentas de nuestros, sobre todo de nuestros alumnos, están protegidas y normalmente un alumno solo puede recibir correos de EducaMadrid, salvo excepciones que se pueda hacer para los niños mayores. 01:23:23

A un niño de 7 años o a un alumno de 13 o 14 no le puede llegar ningún correo fuera de este entorno. Los docentes sí, los que tienen perfil de docente pueden recibir un correo de cualquier otra plataforma, un correo que le mande alguien de Gmail, que le puede llegar Spam, le puede llegar de todo. 01:23:46

Pero nuestros alumnos están protegidos y realmente es transversal porque cuando ha habido los profesores que son menos luchos con aulas virtuales o incluso han usado el correo electrónico para mandar deberes, mandar comunicaciones a sus alumnos, es un método como nosotros hoy en día. 01:24:06

Nosotros en las oficinas utilizamos el correo todo el día, tal vez lo utilizamos a veces demasiado porque se nos naturan las carpetas, pero en día prácticamente no podríamos trabajar. Toda la mañana estamos enviando para preparar esta jornada, nos hemos estado intercambiando correos, aquí tienes la presentación que me vas a mandar, pues ¿qué hacen los alumnos en los centres? 01:24:24

Al final los alumnos, su oficina, la clase y los medios que utilizan, pues necesita correo para comunicarse tanto con otros compañeros suyos como con su profesor, ¿vale? Y esto es, la plataforma nuestra de Ecomate tiene un correo que tiene, ya lo he visto ahí, en el año 2020 se han recibido 256 millones de correos y se han enviado más de 45 millones. 01:24:43

O sea, unos números que este, como veis aquí, ha sido la evolución de años anteriores a lo que ha supuesto la pandemia. Realmente la pandemia ha sido, digamos, para mí, desde el punto de vista de Ecomadrid, ha servido para lanzar el uso de la plataforma, ¿vale? Esto, si no hubiera habido pandemia, pues a lo mejor para llegar a estos números todavía nos quedaban dos años por delante. 01:25:07

Esto ha sido la oportunidad de que la gente, los alumnos y los docentes sepan que tienen una herramienta que pueden utilizar. Desde el lado malo de que a lo mejor el confinamiento ha hecho que los alumnos sus competencias hayan estudiado menos, haya bajado su rendimiento escolar, pero lo que se ha conseguido es impulsar las competencias digitales, tanto de los alumnos como de los docentes y el uso de nuestra plataforma, de la nuestra o de cualquier otra. 01:25:29

datos que los tendréis. También una cosa que permite EducaMadrid es la gestión de 01:25:59

web. Los centros pueden crearse páginas web personales, por curso, por profesor y ya tenemos 01:26:05

una serie de herramientas como LightRay o WordPress fáciles de usar que a ellos les 01:26:15

permite crear fácilmente, los centros se pueden crear su página institucional. Una 01:26:19

serie de elementos comunes que tienen que cubrir, pero además pueden hacerlo pues como creen más 01:26:26

conveniente. Por ejemplo, ha habido centros que al principio de la pandemia que no, pues que tampoco 01:26:31

manejaban, o los niños eran muy pequeños y no manejaban muy bien las aulas virtuales, pues usaban 01:26:36

la página web para publicar los deberes de los alumnos y los padres, pues los padres de los niños 01:26:41

pequeños se los podían descargar de ahí los pdfs y otros documentos de la página web para que sus 01:26:46

En niños, pues, se descargaba el padre en su ordenador o hasta en el móvil. Ha habido casos de gente con menos recursos que tenía, pues, que basaba el móvil y se descargaba desde la propia página web. Esto ha sido una herramienta que más ocurrió a mí, que muchos, algunos centros, pues, algunos docentes, la forma fácil que tenían comunicarse con sus alumnos en vez del aula virtual al principio hasta que, pues, era a través de las páginas web, donde el centro, pues, puede meter todo lo que tiene él en su centro, ¿vale? 01:26:53

aquí tenemos, hay otras 01:27:19

webs institucionales, las de las datos 01:27:22

todas estas webs institucionales 01:27:24

también están en EducaMadrid 01:27:25

y luego 01:27:27

otro de los 01:27:29

elementos muy importantes de EducaMadrid 01:27:31

es nuestro equivalente a nuestro 01:27:34

Youtube, es nuestra mediateca 01:27:36

la mediateca que es la que permite 01:27:38

subir cualquier 01:27:40

elemento tecnológico 01:27:42

ya sea un vídeo, sean documentos 01:27:43

multitud de cosas 01:27:46

con una ventaja de que está 01:27:47

bastante protegido, se puede restringir 01:27:49

a los alumnos de nuestra clase, a todo el centro 01:27:52

eso ya muchos de los que me estáis escuchando 01:27:55

lo habéis usado y la ventaja sobre YouTube 01:27:58

es la protección de datos 01:28:01

es la ventaja principal y porque se puede agrupar 01:28:04

por cursos, se puede poner perfectamente 01:28:07

en la web virtual también podemos poner enlaces a YouTube 01:28:09

pero la ventaja de usar la mediateca 01:28:13

es que la podemos proteger mucho mejor 01:28:15

no podemos poner ahí 01:28:18

si queremos poner un como hemos hablado antes 01:28:21

un vídeo de los alumnos que hemos hecho 01:28:22

sus actividades en clase, ¿cuál es su lugar? 01:28:24

la mediateca, porque si lo ponemos en Youtube 01:28:27

va a ser muy difícil 01:28:29

protegerlo y no queremos que 01:28:30

esos vídeos de nuestros alumnos pues les estén 01:28:32

viendo, ¿vale? o sea el año pasado 01:28:35

hemos tenido 600.000 visitantes 01:28:37

y aquí vienen también los gráficos como se ha disparado 01:28:38

el uso de la mediateca 01:28:41

o sea, todo lo de la 01:28:42

pandemia he imaginado que todo lo que se 01:28:44

utiliza, hayas disparado, ¿vale? Estos son ejemplos de la 01:28:46

mediateca, el aspecto, hay pues vídeos de, además es muy bueno 01:28:50

porque se puede compartir, un profesor que ha preparado 01:28:55

un vídeo estupendo de una clase, pues lo puede compartir para que otro 01:28:58

profesor de matemáticas de otro colegio lo use o de historia, ¿vale? 01:29:02

Es la ventaja que tiene, ¿vale? Y luego lo que tenemos también 01:29:07

es la cloud, sería como la cloud de Google o de Microsoft 01:29:11

pero que también es de Eucamadrid, o sea, digamos, tenemos una serie de herramientas, digamos, equivalentes a otras del mercado, pero que a nosotros lo que nos sirven es para que sea más fácil proteger, ¿no?, la identidad de nuestros alumnos y sobre todo que sea fácil de usar por ellos, o sea, que no necesiten otros usuarios, ¿vale? 01:29:15

los alumnos o los pequeños 01:29:32

que son sus padres los que realmente al final se conectan 01:29:35

un niño de 10 años, muchas veces el que se conecta 01:29:37

a su padre, pues de aquí tienen un montón de 01:29:39

información, pueden adaptarla 01:29:41

y aquí veis la burrada de usuarios que hemos tenido 01:29:42

más de 500.000 usuarios 01:29:45

y el tráfico que tenemos 01:29:46

¿vale? esta es también 01:29:49

la diferencia abismal que ha habido del tráfico 01:29:50

o sea, hemos pasado 01:29:53

a unos 01:29:55

números espeluznantes, sobre todo durante el final 01:29:57

de la pandemia ¿vale? 01:29:59

Y luego, aquí otra parte, a ver cómo voy de tiempo, voy a correr un poquito para que haya tiempo, es el Max, ¿vale? El Max sabéis que es un Linux, es el Ubuntu, que la comunidad de Madrid, igual que otras comunidades, lo adaptan a su entorno, le ponemos el logo y es un software libre, ¿vale? 01:30:00

Es un software libre que va instalado, que se puede instalar en cualquier PC, sea fijo o sea portátil. En los equipos que luego hablaremos, en los equipos que hemos entregado durante la pandemia para préstamos a los alumnos, viene preinstalado. Seguimos instalando los equipos con Windows, con Windows Professional o Windows Home, pero les incluimos una partición del sistema operativo Max. 01:30:21

entre otras cosas porque 01:30:47

para Max tenemos bastantes 01:30:49

aplicaciones gratuitas que en el caso 01:30:51

de Windows, que nosotros no restringimos 01:30:53

el uso de Windows, pero el problema que tenemos 01:30:55

con el Windows es que ciertas herramientas son de pago 01:30:57

entonces para facilitar 01:30:59

tanto en clase como en casa 01:31:03

que haya herramientas que puedan 01:31:05

usar los alumnos o los docentes sin tener 01:31:07

que pagar por ellas 01:31:09

para eso hemos desarrollado 01:31:10

el Max, que además nos da cierta 01:31:13

libertad, es decir, nosotros tenemos 01:31:14

el Max y podemos instalar otros 01:31:17

sistemas operativos sabiendo que tenemos Max 01:31:19

pues tienen que ajustar los precios 01:31:20

a nosotros si nos llegara un 01:31:22

fabricante de un sistema operativo 01:31:25

propietario, ahora a partir de 01:31:26

mañana en vez de 100 euros por equipo te va a costar 01:31:29

400 01:31:31

no tengo dinero, pues es que no tienes 01:31:31

otra cosa, nosotros siempre tenemos 01:31:35

el Max, es decir que 01:31:36

nosotros también lo mantenemos por 01:31:38

una independencia tecnológica 01:31:40

que además nos viene bien 01:31:42

ahora no os cuento el producto pero hace poco ha habido 01:31:44

un producto, que pagamos X al mes 01:31:47

por él, por todos los centros docentes 01:31:49

y pues ha llegado a la empresa 01:31:51

y ha dicho que bueno, que sí, pero que ahora 01:31:53

nos va a cobrar el doble 01:31:55

y dice 01:31:56

no, no, es que es el doble, es que os cobrábamos muy poco 01:31:59

y si no tienes una alternativa 01:32:01

o pagas el doble o quitas el producto 01:32:03

ahora estamos buscando una alternativa a ese producto 01:32:05

que ya le contaremos 01:32:09

esto es lo que nos permite que aparte de tener una alternativa 01:32:10

que la conveniencia 01:32:13

comercial tenga que ajustar sus precios 01:32:15

que no llegue nadie y nos diga, ha pasado mañana 01:32:17

pues esto que hasta ahora te daba casi gratis 01:32:19

o te lo daba por 3 euros por alumno 01:32:21

ahora son 30 01:32:24

y te ponen una tesitura en la comunidad de Madrid que no tiene 01:32:25

recursos para sufragar el nuevo 01:32:27

gasto, ¿vale? 01:32:30

Digamos que este sistema operativo 01:32:32

sobre todo los institutos tecnológicos 01:32:33

utilizan bastante, pero bueno, lo puede usar 01:32:35

cualquiera, ¿vale? 01:32:37

Esto es la visión, como la pantalla 01:32:40

y es un Ubuntu 01:32:42

con muchas cosas 01:32:44

¿vale? realmente ahora estamos 01:32:45

es el Ubuntu 18 01:32:47

está basado en Ubuntu 18 y ahora se está personalizando 01:32:49

para el Ubuntu 20 que 01:32:52

esperemos que para principio del curso ya esté disponible 01:32:53

y bueno, estos son 01:32:56

muchos servicios que tenemos dentro 01:32:57

yo lo he encontrado antes, generadores de boletines 01:32:59

de proyectos, de gestión de incidencias 01:33:01

o sea, multitud de cosas que tenemos 01:33:04

en el buscador, y ahora lo que va a pasar 01:33:05

muy rápido, todo este rollo de servicios 01:33:07

que tenemos, ¿dónde está esto? 01:33:09

¿habrá unas máquinas que donde hay? 01:33:12

Pues sí, nosotros tenemos, no tenemos CPD, realmente tenemos un contrato que ahora mismo se está licitando donde una sala de lo que se llama el CPD, el centro de procesos de datos, tenemos una sala de procesos de datos donde se encuentran los equipos que sí son nuestros. 01:33:14

O sea, los servidores, tanto de máquina de procesador, de disco, donde está funcionando EducaMadrid, son propiedad de la Comunidad de Madrid. Pero el sitio físico donde están almacenados es un CPD inmenso, es de una empresa y ahora mismo está en licitación porque se acaba el contrato anterior para poderlo alojar. 01:33:29

Para cuestionar este housing, ahí veis eso que pone 4, 8 personas, 2, 5, 2, 3, es el aumento de personal que ha habido para conseguir que podamos atender, para que EducaMadrid pueda atender a todo el personal, a todos los alumnos y profesores que tenemos. 01:33:48

Porque hemos pasado de, digamos, un EducaMadrid de andar por casa, que lo usaba muy poquita gente, a usarlo un montón de usuarios. Y esto no solo implica tener muchísimas máquinas para que funcione y muchísimo espacio en disco, muchos teras y petas, sino gente que lo gestione, porque los sistemas no funcionan. 01:34:05

Entonces, esta gestión la hacemos tanto con personal externo como con funcionarios y ATDs que tenemos en nuestra subdirección, que sin ellos esto no funcionaría. O sea, las máquinas que tenemos y las personas, tanto externas como internas de la comunidad, pues esto sería cacharrería que no serviría para nada, a la semana se caería y no podría trabajar nadie, ¿vale? 01:34:23

Aquí viene un poquito todos los importes que suponen, el housing, los sistemas. En total, una media de 2 millones de euros al año, que nos sale a 2, con el volumen de usuarios, realmente nos sale como 1,7 euros por usuario al año. Es el coste que tiene la plataforma actualmente. 01:34:43

y esta es una foto de donde están 01:35:00

nuestros equipos, nuestros equipos están 01:35:03

en la Comunidad de Madrid, realmente 01:35:05

en la Ciudad de Madrid, en un edificio inmenso 01:35:07

de la empresa Intersion 01:35:09

que ahí tiene máquinas 01:35:11

de multitud de empresas, pues ahí está 01:35:13

en una salita que es como esta, donde está 01:35:15

alojado todo lo nuestro 01:35:17

y esto me lo voy a saltar porque es todo chatarrería 01:35:18

que no creo que os interese más 01:35:23

se queda en la presentación por si a alguno le interesa 01:35:25

y se lo quiere leer, todo el equipamiento que tenemos 01:35:27

Y ahora lo que quería contar, todavía tengo tiempo, ¿no? Esto es muy bonito, es EducaMadrid, es una infraestructura, pero ahora lo que necesitamos es otro tipo de infraestructura para que nuestros docentes y nuestros alumnos la puedan usar. 01:35:29

para que puedan usar, lo primero que tiene que haber 01:35:44

es conectividad en los 01:35:47

centros, o sea, actualmente 01:35:49

hasta ahora la mayoría de los centros lo que tenían 01:35:50

como he comentado antes David, pues era 01:35:52

una aula informática donde había ordenadores 01:35:55

y una serie de conexiones 01:35:57

y luego la mayoría de los centros 01:35:58

lo que tienen es un PC 01:36:00

para el profesor en cada aula que está conectado 01:36:02

¿vale? Esto pasa a otra 01:36:05

dimensión, o sea, hasta ahora sí que teníamos 01:36:06

institutos de FP y algún otro 01:36:08

colegio que sí tenía montada una Wi-Fi, aunque no 01:36:11

en todas las aulas, entonces ahora 01:36:12

con un proyecto que está en marcha que se llama 01:36:14

Escuelas Conectadas y lo que estamos haciendo 01:36:16

es que todos a través de un convenio 01:36:18

de colaboración con el Ministerio de Educación 01:36:20

y Red.es 01:36:22

lo que se está es implantando 01:36:25

wifi en todas las aulas, no solo 01:36:26

wifi sino el ancho de banda, el cable de 01:36:28

fibra que igual que llega a nuestra casa 01:36:30

pues hay un cable que llega al centro 01:36:32

ese cable ahora va a tener una capacidad de un gigabit 01:36:34

pues ahora alguno que allí se estaba 01:36:37

en centros, pues claro con el cable que le llegaba a esta hora 01:36:38

de 100 megas, pues en cuanto se ponen varias 01:36:40

aulas hacer cosas, pues aquí ellos se hunden 01:36:42

y descargan muchos vídeos 01:36:44

pues escuelas conectadas 01:36:46

permite actualmente, en lo que se está montando 01:36:48

un gigabit 01:36:51

para cada centro y se dota de 01:36:51

wifi a todo el centro, a todas las aulas 01:36:54

no solo a todas las aulas, al gimnasio 01:36:56

al comedor, a cualquier 01:36:59

prácticamente a 01:37:00

todos los habitáculos del 01:37:02

centro, ¿por qué? porque a lo mejor mañana ese 01:37:04

habitáculo se va a usar como aula, no podemos 01:37:06

depender que mañana por cualquier motivo se decida 01:37:08

que en el gimnasio se va a hacer 01:37:10

una actividad formativa 01:37:12

que no sea la gimnasia 01:37:14

en la que se va a utilizar medios 01:37:16

digitales, pues también se le ha puesto 01:37:18

wifi para que se pueda utilizar el gimnasio 01:37:20

y además tal como están dispuestos en gran 01:37:22

parte del, a lo mejor 01:37:24

no en todo el exterior, no en 01:37:26

todo el patio, el patio es un 01:37:28

centro que tiene campo de fútbol 01:37:30

reglamentario en la otra punta, a lo mejor allí 01:37:32

no hay wifi, pero en la mayoría del 01:37:34

patio del centro sí que hay wifi por si se quieren 01:37:36

hacer actividades 01:37:38

digitales en el centro 01:37:39

Entonces, esto se está haciendo ahora mismo, va a llegar a 1.237 centros, que son todos los centros de enseñanza obligatoria de la Comunidad de Madrid. 01:37:42

Ahora, actualmente hemos instalado, migrado 517 centros, las próximas cuatro semanas están planificados 181, 01:37:51

ahora estamos intentando, se está comunicando con algunos centros a ver quiénes pueden estar abiertos en julio-agosto para que se vaya a ellos a cablear o hacer instalaciones, 01:38:00

para que a principio de curso haya los máximos posibles porque la planificación, esto es un proceso complejo, pues al final de este año, principios del que viene estará acabado, pero es un proceso complejo porque no hay miles de técnicos, los técnicos van centro a centro, hay equipos múltiples de trabajo y no podemos estar, nos hubiera gustado acabar antes del principio de curso, o sea, del próximo curso, pero a lo mejor al principio de curso tendremos al 70% del centro, no somos capaces de llegar a más. 01:38:08

Lo que se ha sido, esto fue un proyecto que no tiene nada que ver con la pandemia, esto se empezó mucho antes y gracias a que se había iniciado, hoy en día tenemos a muchos centros con capacidades. Hay centros que se han quedado fuera porque no son enseñanza obligatoria como le pasa a los institutos de FP o le pasa a las escuelas oficiales de idiomas, a esos centros también, ya lo vamos a hacer la propia Consejería de Educación, les vamos a proveer de estos medios, estamos viendo ahora con qué recursos lo podemos hacer y les vamos a llevar hasta este mismo nivel. 01:38:36

Bueno, esto es la planificación que ya he contado, llega hasta final de cursos y principio del año que viene. Bueno, ahora pasamos a otro segmento. Para usar EducaMadrid los alumnos necesitan equipamiento. Los alumnos cuando están en su casa y sobre todo cuando se fueron al hogar obligados por la pandemia, necesitaban tecnología. 01:39:06

Y ahí que han hecho los alumnos y sus padres, pues han hecho de todo, de usar el ordenador del padre, algunos padres han comprado un portátil para dos hijos o para tres, entonces ahí nos encontramos, aquí esta es una tabla de, primero un estudio que hicimos, que es lo que podían necesitar, que queríamos nosotros, que a lo mejor nos hemos equivocado los alumnos para poder, digamos, acceder a clase remotamente. 01:39:27

Ahí decidimos que los alumnos de primero a quinto de primaria, hemos dejado afuera a los de infantil, a los pequeñitos, hemos considerado que para ellos no era imprescindible la tecnología, cuando hubo la pandemia, pues podían jugar y hacer otras actividades en casa, pero los alumnos de primero a quinto de primaria, llegamos a la conclusión que ellos con una tableta de 10 pulgadas podían hacer maravillas, sobre todo porque ellos saben manejarla muy bien y para el tipo de cosas que hacen era de sobra. 01:39:51

Y luego, para el resto de sexto de primaria en adelante, ya consideramos que era necesario el portátil, un equipo parecido al que usamos los trabajadores de la comunidad que nos ha llegado Madrid Digital para que podamos trabajar desde casa, ¿vale? Se ha repartido ahí lo de 15 y 14 pulgadas, el único motivo es que los de 14 pulgadas son más potentes y son los que se utilizan para los alumnos de más edad, ¿vale? 01:40:18

Y por eso hay portátiles de 15 o 14. Y sobre todo porque en esta época que estamos, como habéis visto en la prensa, lo chino no dona basta a fabricar ordenadores. Y hemos tenido que dividir, pues compramos de 15 y 14 para conseguir equipos suficientes, ¿vale? Porque hemos tenido al final, ahí veis los números, actualmente entre tabletas y portátiles hemos adquirido casi 80.000 portátiles para préstamo a los alumnos. 01:40:42

Estos equipos son para prestárselos a los alumnos más desfavorecidos, tanto de la pública como los alumnos que van a la concertada, que es enseñanza pública de gestión privada. Entonces, todos estos equipos que veis aquí ya se han entregado. También una problemática que hemos encontrado, pero muy poquita, que son aquellos alumnos muy desfavorecidos que no tienen acceso a internet en casa. 01:41:06

Eso en una primera fase se les prestó tarjetas, nos prestaron, regalaron tarjetas sin las operadoras, tanto Vodafone, Orange, Telefónica y eso se acabó. Ahora lo que se está haciendo es que desde los propios centros, aquellos hogares que no tienen nada, se les suministra en préstamo una tarjeta. 01:41:27

¿Vale? O sea, todos estos equipos van en préstamo hasta final de curso cuando el alumno cambia de centro. O sea, esto es parecido a los libros en préstamo del programa ACEDE, solo que en portátiles. ¿Vale? Estos son los equipos que se les ha integrado, que son bastante buenos. 01:41:47

Las tabletas yo las he probado y vamos, con esta tableta para tenerla en casa es una maravilla. Son de 10 pulgadas y los ordenadores que tienen los niños son bastante buenos. Un equipo que cualquiera de nosotros nos gustaría tenerlo para nuestra casa, para nuestra actividad particular. 01:42:04

¿Vale? Luego también 01:42:21

¿Qué han hecho los profesores 01:42:23

para poder dar clases? Mayoritariamente 01:42:25

han sido usar sus equipos personales 01:42:27

porque la comunidad de Madrid 01:42:28

hasta ahora no hemos tenido capacidad 01:42:30

económica, sobre todo económica 01:42:32

de dotarles de equipos. Entonces, ¿qué han 01:42:35

usado? Los remanentes de ese día que tuvieran portátiles 01:42:37

pues han utilizado 01:42:39

los portátiles suyos, algunos que había en los 01:42:40

centros, sobre todo los PCs 01:42:43

de sobremesa que había en las aulas 01:42:45

o en la sala de profesores 01:42:46

Y lo que sí que hemos hecho para ciertas actividades era mandar a todos los colegios unas cámaras de documentos, que son las que se ven en la foto, para que pudieran hacer en remoto experimentos. Se han repartido 1.750 cámaras, depende del tamaño del centro, a algunos les ha llegado cuatro, a otros solo una. 01:42:48

Y hay centros que les han dado bastante uso y otros que hemos descubierto porque la tienen guardada en un armario. Esto también forma parte de la capacitación digital. El profesor, el docente que tiene más capacidades digitales, pues ha encontrado un uso corriendo. 01:43:05

porque esto lo puse de webcam, pues está haciendo 01:43:21

un experimento de química o de 01:43:23

física o de dibujo 01:43:25

de cualquier actividad y mostrárselo a sus 01:43:27

alumnos, algo que no puede hacer con la 01:43:29

en vivo y en directo sin tenérselo que habré 01:43:31

grabado antes, ¿vale? 01:43:33

Pues eso es lo que hemos hecho este año 01:43:35

y ahora lo que voy a contar un poquito rápidamente 01:43:37

¡uh! no queda nada, voy a tardar corriendo 01:43:39

¿qué vamos a hacer en el nuevo curso? 01:43:41

Primero van a llegarnos más 01:43:43

equipos del convenio que se hizo con el 01:43:45

ministerio 01:43:47

Que no llegan hasta agosto 01:43:48

Con lo cual no se entregarán hasta el principio de curso 01:43:51

Y una ventaja que tienen estos equipos 01:43:53

Es que llegan con tarjetas SIM de acceso a internet 01:43:55

Que nos van a servir aquellos alumnos 01:43:57

Súper desfavorecidos 01:43:59

Que no tienen internet en casa 01:44:00

Que puedan acceder a los contenidos 01:44:02

Son otros casi 30.000 01:44:04

Con lo cual nos vamos a 110.000 equipos 01:44:07

O sea, llegamos a más del 10% de los alumnos 01:44:09

A los que les vamos a poder 01:44:12

Prestar equipamiento 01:44:13

No llegamos solo a los alumnos 01:44:14

súper desfavorecidos, llegamos a mucha clase media-baja, que a lo mejor tiene tres niños 01:44:17

y solo puede comprar un equipo a uno de sus alumnos, de sus niños. 01:44:22

¿Qué otras novedades? Vamos a empezar con, nosotros hemos diseñado una digitalización 01:44:27

de todas las escuelas, en la que está incluido el wifi, que hemos hablado de escuelas conectadas, 01:44:34

y vamos a ir avanzando en lo que llamamos nosotros Aula Biblias, a todos los centros nuevos 01:44:39

que se creen este año, que se entreguen a lo largo de este año, los vamos, digamos, a digitalizar totalmente. 01:44:44

Lo que os he hablado antes del aula informática, van a seguir teniendo un aula informática, 01:44:50

pero se va a poder usar de aula informática cualquier aula del centro. 01:44:53

Entonces, pues en principio, cada aula de todos los centros nuevos va a tener un monitor interactivo, 01:44:57

el tamaño de 65-70, pues depende que es de primaria, que son más pequeñitas las clases, 01:45:04

o de 70 o más para que se pueda ver y aparte de la pantalla, digamos la pizarra negra de tiza o la debilidad, pues le vamos a plantar un monitor y esto es como una pantalla, se puede escribir con el dedo, es muy sencillo de usar, pero bueno, vamos a depender de la capacitación, las características técnicas que hemos propuesto son de los mejores, los mejores porque para que a los profesores no les cueste usarlo, no podemos poner un equipo, una pantalla interactiva, un monitor interactivo, lo que vamos a llamar que sea complicadísimo de usar. 01:45:08

Entonces, en todas las aulas nuevas va a haber uno, va a haber un portátil seguramente más que un PC de sobremesa en cada clase con su webcam. ¿Por qué queremos poner un portátil en vez de un PC de sobremesa? Porque eso nos permite que en caso de alguna situación, que el centro se tenga que abandonar por algún motivo, pues que ese portátil, el director del centro se lo puede dejar al docente para que dé clases con él desde casa, el del aula. 01:45:38

Y si es un PC de sobremesa es más complicado llevarse el PC, la cámara, llevarse todo. Y luego vamos a instalar en todas las aulas una cámara de videoconferencia en el techo con micrófono enfocada hacia el monitor. 01:46:03

Eso permite que cuando haya una clase híbrida con alumnos en casa por cualquier motivo, porque el alumno se ha puesto malo y no puede asistir a clase por cualquier motivo, o se han ido todos a la mitad, pues esa cámara en el techo apuntando al profesor, pues el alumno se siente como en casa. 01:46:16

O sea, el que está en casa se siente como en clase, o sea, el profesor le puede estar explicando todo y da una sensación, ya lo hemos probado, una sensación de estar físicamente sentado en el aula. ¿Y esto qué queremos hacerlo? En todas las aulas nuevas. ¿Y por qué las nuevas? Pues son por las que empezamos. O sea, si conseguimos financiación suficiente, igual que hemos hecho con escuelas conectadas, que se ha llevado a los 1.200 centros, esto lo llevaremos a todos los centros de la Comunidad de Madrid, poco a poco. 01:46:40

Ahora mismo hay 21 centros nuevos que se van a entregar entre este final de curso y principio del año que viene y todos estos centros irán con esto por aula y también con una dotación especial para cada centro. 01:47:06

queremos que cada centro, igual que tiene el aula informática 01:47:20

que va a seguir existiendo el aula informática 01:47:23

pero las nuevas no, lo que van a tener son 01:47:25

ordenadores portátiles o tabletas con un 01:47:27

carrito que estará 01:47:29

que tanto estará en el aula informática como si el 01:47:31

profesor quiere dar su actividad digital 01:47:33

en el aula y se la quiere llevar 01:47:35

a lo mejor puede decir a los alumnos, oye traeros 01:47:36

el ordenador mañana de casa, pero habrá alumnos que 01:47:39

no tengan, ¿qué hace? ¿los demás alumnos 01:47:41

los dejamos ahí en clase 01:47:43

que no pueden hacer nada? pues para eso 01:47:45

tendremos una serie de equipos 01:47:47

El 25 ordenadores es el mínimo. Si un centro es muy grande, el 25 tendrá 50 o 75. Son equipos que tiene el centro para la disposición de los alumnos y docentes para que puedan hacer actividades digitales en clase, en su aula. 01:47:48

y no depender de que el alumno 01:48:03

tenga 30 alumnos y resulta que los 30 alumnos 01:48:05

cuando le dicen, oye, mañana traeros la tableta 01:48:08

de casa o traeros el ordenador 01:48:10

y resulta que el 40% de los alumnos 01:48:12

no tiene 01:48:14

pues la idea es que si quiere hacer esa actividad 01:48:14

pues habrá 01:48:17

que gestionarlo de que no todos 01:48:19

los docentes el mismo día se les ocurra 01:48:21

hacer la actividad, pero bueno 01:48:24

reservando los equipos, igual que se 01:48:25

reservan las salas, se puede hacer 01:48:28

y bueno 01:48:30

Bueno, ya yo creo que he llegado al límite casi. Muchas gracias por todo. No sé si he sido demasiado rollista, pero bueno, gracias a todos por vuestra atención. Esto era daros una visión de lo que hay y lo que queremos llegar. Muchas gracias a todos. 01:48:31

Muchas gracias, Fernando. Igual que David, tenemos varias preguntas que os paso a continuación. En concreto, nos preguntaba Alfonso Villarán si se ha pensado que la insigencia de la competencia digital como requisito en los procesos de selección del profesorado. 01:48:46

Pero entiendo que esto es una pregunta más para el Ministerio de Educación, que es el competente en dejar de establecer los currículos y los temarios de los accesos a las pruebas selectivas. Entiendo que eso sería una pregunta más para el Ministerio. 01:49:19

Y sí puedo decir que nosotros, por ejemplo, la inspección educativa en nuestro plan general de actuación establece la obligación a los inspectores de educación de la Comunidad de Madrid de utilizar las herramientas informáticas que ponemos a su disposición y la obligación de utilizarlos. 01:49:35

Y luego también, no tengo ninguna duda en el manejo de las herramientas informáticas por parte de los inspectores de educación en absoluto, pero de hecho en la reciente convocatoria que se ha realizado de las pruebas para el acceso al cuerpo de inspectores de educación que se está desarrollando en este momento, 01:49:53

Una de las competencias que tiene la comisión de selección, una vez han aprobado el proceso selectivo, en la fase de prácticas, los inspectores que han aprobado el proceso tienen que demostrar su manejo de herramientas informáticas. Por tanto, sí que nosotros en ese sentido hemos dado algún pequeño paso. 01:50:13

Pero sí que pregunta Alfonso, y yo creo que esto es interesante y David nos podría contestar, si está prevista en la inclusión de alguna sesión específica dedicada a la competencia digital en el curso de formación de funcionarios docentes en prácticas. 01:50:33

Pues sí, efectivamente. Bueno, varias cosas. Como bien comentas, depende del ministerio el poder hacer que los docentes cuando se presenten tengan una competencia digital. 01:50:48

Y ojalá, porque eso haría que en buena medida, como comentabas tú con el caso de inspección, ya nos garantizásemos de partida una base, pero no es competencia nuestra. Lo que sí es competencia es, evidentemente, una vez que son funcionarios, una vez que son funcionarios interinos que puedan hacer esa formación y esa actividad. 01:50:59

En concreto, en el curso de funcionarios en práctica, de los cinco módulos, uno de ellos va a estar versando sobre todas las cuestiones que os he comentado en esta actividad y en concreto, además, como actividad final a ellos se les va a solicitar precisamente un producto digital, 01:51:20

Con lo cual tendrán que al menos haber hecho unos mínimos en cuanto a lo que es producir un documento que tendrán que saber transformar en un documento digital en formato vídeo y que además tendrán que de manera oral contar para que yo simplemente pueda ver esos tres minutos en la mediateca y de alguna forma que hayamos integrado precisamente ese cambio en el proceso de evaluación que es necesario. 01:51:40

O sea que sí que está contemplado. 01:52:07

Muy bien. Y también una pregunta que yo creo que puedes contestarnos tú también, David, es con relación a la evaluación. Y efectivamente es algo que ya ha surgido en las jornadas, ya se ha preguntado anteriormente. 01:52:10

Creemos que hay que dar un salto en los sistemas de evaluación por parte del profesorado, tiene que cambiar sus sistemas, tiene que adaptarse a la realidad, buscar una evaluación continua más realista, más ajustada a los principios de la propia evaluación continua. 01:52:21

Y por eso, a lo mejor era interesante que se dedicara especial atención en las actividades formativas a la elaboración y utilización de estos nuevos instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación de los cuales has hablado tú, de la plataforma que tenemos, pero no solamente con el aspecto tecnológico, sino también el aspecto pedagógico. 01:52:40

Sí, bueno, en todo lo que es el planteamiento del plan de formación, tanto este año como en años anteriores, aunque en este año quizás con mayor profusión y el año que viene de cara al nuevo curso más, todos los centros de formación están ofertando esta tipología de cursos en la que realmente hay que trabajar de una nueva forma en lo metodológico, 01:53:01

Que lo tecnológico o incluso ese trabajo en equipo para despertar las competencias blandas de los alumnos, ya no solamente centrándonos en lo que es lo tecnológico, sino en el conjunto de competencias globales, más allá de las curriculares, que van a tener que conseguir los alumnos una vez que finalicen su periodo de vida con nosotros. 01:53:25

Y de ahí la gran importancia que tiene también la participación en esos proyectos que os resumía, hay muchos más, que los mencionabas al principio tú también, los coros, los teatros, los debates de castellano y inglés, que les permiten a los alumnos tener esas otras competencias que les sirven para comunicar en público, para saber escuchar, para en ese trabajo en equipo, respetar los tiempos de cada uno. 01:53:47

Y esas metodologías hay que utilizarlas en el aula si realmente queremos que nuestros alumnos también las consoliden y, por lo tanto, tenemos que trabajarlas con nuestros docentes en las formaciones para que las sepan implementar. Y hay un amplio conjunto de actividades que van a estar aquí. 01:54:09

Muy bien, y un par de cuestiones más. En concreto, una de las utilidades que tiene EducaMadrid es algo que nos afecta a nosotros como inspectores, que es SociaEscuela. 01:54:27

SociaEscuela es una herramienta para elaborar sociogramas y para prevenir el acoso escolar. Recientemente se renovó la licencia y está a disposición de todos los centros docentes. 01:54:40

Sabéis que la convivencia es una de las competencias de la inspección educativa en la Comunidad de Madrid. Nuestra unidad de apoyo a la convivencia y contra el acoso escolar utiliza con mucha frecuencia esta herramienta para detectar aquellas situaciones en las que se ha producido acoso. 01:54:53

Una última cuestión que también nos ha llegado y es de una experiencia reciente de una compañera que es presidenta del Tribunal 1 de oposiciones a profesores de secundaria, que comenta una experiencia reciente, concretamente de ayer, cuando se ha pedido a los miembros de los tribunales y a los presidentes de los tribunales su correo electrónico. 01:55:08

nos encontramos la sorpresa de utilización de correos electrónicos personales de todo tipo de dominios. 01:55:32

No sé si se ha pensado en establecer alguna directriz para establecer que el correo de EducaMadrid 01:55:39

sea el correo profesional de los profesores de la comunidad, de manera, si no obligatoria, pues casi preceptiva. 01:55:45

Bueno, en realidad lo es, porque es su cuenta profesional. 01:55:53

Otra cosa es el mal uso que a veces hacemos de la tecnología 01:55:59

Pues porque no es más cómodo utilizar otro 01:56:02

O incluso tenerlo redireccionado 01:56:04

Que no deberían 01:56:06

Por cuestiones de protección de datos 01:56:07

Con lo cual en realidad su cuenta de correo 01:56:09

Y cuando un inspector y para un acto en concreto público 01:56:12

Con funcionarios 01:56:15

Se va a utilizar ese correo y la cuenta que tienen que emplear 01:56:18

Porque si además vamos a intercambiar 01:56:20

Algún tipo de documentación sensible 01:56:22

Tenemos que garantizar que de punto a punto 01:56:24

Aquello es adecuado 01:56:26

La competencia real de normativar más al detalle corresponde más a las direcciones generales de infantil y primaria, a la dirección general de secundaria y FP y régimen especial, al igual que todo el tema de las páginas web de los centros. 01:56:29

pero yo creo que en la parte en la que los docentes tienen que hacer un uso del correo está muy logrado, 01:56:47

es decir, cuando se les obliga a utilizarlo, como es el caso de las inscripciones en los cursos de formación, 01:56:53

lo utilizan sin ningún tipo de problema, para utilizar las herramientas lo utilizan sin ningún tipo de problema, 01:56:59

pero luego está esa parte de la comodidad de no a mí mándamelo a esta cuenta que la veo todos los días. 01:57:05

Yo creo que cualquier empleado de cualquier empresa debe de ver las cuentas profesionales todos los días y quizás eso es algo que seguiremos trabajando en los cursos de funcionarios, que desde todos los ámbitos, tanto desde la inspección, como desde infraestructuras, como del resto de direcciones generales, tendremos que seguir incitando a los docentes. 01:57:11

Y cuando nos mandan un correo, normalmente nosotros no les contestamos si no vienen con cuenta de EducaMadrid. Cuando nos entra un correo a nuestra cuenta de Madrid.org o se dirigen a nuestro buzón de formación de profesorado con un Gmail, con un Yahoo, les pedimos que se identifiquen como docentes y si lo son, que nos escriban esa petición siempre a través de las cuentas de EducaMadrid. 01:57:34

Pues muy bien, muchísimas gracias tanto a David Cervera Olivares como a Fernando García Ruiz por esta ponencia. 01:57:52

Pretendíamos con ella que los inspectores conocieran las herramientas y todos los programas y todos los recursos de los que disponen los centros 01:58:00

y de los que disponen los alumnos y los profesores de la Comunidad de Madrid y que nosotros como inspectores a veces solamente tenemos referencias de oídas o de forma indirecta. 01:58:09

Muchísimas gracias a los dos. Yo creo que, gracias a que las dos ponencias van a estar disponibles y colgadas, cualquiera de los inspectores y participantes en las jornadas va a poder acceder o complementar o ver cualquiera de las otras cosas que, evidentemente, en un espacio tan reducido de tiempo era muy difícil explicar. 01:58:20

Muchísimas gracias, David. Lo repito. Muchísimas gracias, Fernando. Y vuelvo a insistir, como decía al principio, que sin vuestra colaboración, la del CRIB, la de EducaMadrid, hubiera sido inviable la puesta en práctica de estas actividades. Muchas gracias. 01:58:41