Evidencia de Innovación metodológica
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En este vídeo voy a explicar cómo he llevado a cabo la innovación
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metodológica en el área de educación física, en concreto en el curso de
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primero de la ESO. Para ello se llevó a cabo una situación de aprendizaje
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basada en el pinfugote, un deporte alternativo. En este caso se realizó una
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hibridación del modelo de educación deportiva y del modelo de enseñanza
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comprensiva del deporte. En la sesión 0, previo a iniciar la
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situación de aprendizaje, se colgó un vídeo cuestionario, en este caso se puede
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ver aquí, en el aula virtual en el cual los alumnos y alumnas podían conocer las
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reglas básicas del pinfugote. Por ejemplo, viendo una de las reglas, vamos
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viendo las reglas y le sale la pregunta y así tienen el feedback automáticamente.
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De esa manera en la sesión 1 podíamos hacer una apuesta en común y resolver
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dudas. En esa misma sesión luego se realizaba una pequeña evaluación a
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través de clickers para garantizar que todo el mundo conocía las reglas
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básicas antes de comenzar a jugar. Posteriormente se llegaba a la formación
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de los equipos, cada equipo debía elegir un nombre, elegir un grito de ánimo,
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canciones, elegir también su vestimenta, luego podían ir aumentando el número de
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aspectos relacionados con cada equipo. Además, también en esa sesión se
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explicaban los diferentes roles y se les entregaba unas tarjetas como estas,
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además de colocarlas en la clase, para que todas las personas conocían las
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funciones que deberían llevar a cabo al tener un rol u otro, ya que cada persona
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realizaría los distintos roles, al menos en una sesión. En este caso teníamos que
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durante la sesión 2 y 3, las sesiones 2 y 3, los alumnos y alumnas
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participarían en su pequeño grupo practicando tanto aspectos técnicos como
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tácticos a través de la exploración y el aprendizaje para que fueran
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practicando y fueran viendo cómo sería más útil golpear de una manera o cómo
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llevar el balón hacia atrás para hacer diferentes tácticas. Después ya
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llevaríamos a cabo las sesiones con un calendario, hacer una liga, tendríamos un
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calendario con los diferentes equipos y al final los dos equipos con más puntos
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llevarían a cabo una competición, una final en el recreo. Después, en la sesión
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9 se expondrían los trabajos realizados por los diferentes roles y en la sesión
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10 se llevaría a cabo la evaluación a través de rúbricas de autoavaluación,
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también de coevaluación e igualmente también con escalas
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y dianas de autoavaluación. De esta forma se hacían todos los alumnos
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partícipes del proceso de evaluación, una evaluación formativa y participativa.
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Y hasta aquí la información de este vídeo.
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- Subido por:
- Jose Luis G.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 19 de diciembre de 2023 - 19:23
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES SIMONE VEIL
- Duración:
- 03′ 01″
- Relación de aspecto:
- 1.89:1
- Resolución:
- 1376x728 píxeles
- Tamaño:
- 60.47 MBytes
