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La producción digital del alumnado como base del aprendizaje

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 3.4
La producción digital del alumnado como base del aprendizaje

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Bueno, pues buenas tardes a todas y a todos. En primer lugar, agradecerle a las personas que han organizado este evento en que hayan contado con nosotros 00:00:04
para que desde nuestro colegio podamos aportar una pequeña experiencia en lo que es el trabajo con las TIC. 00:00:14
También agradecer a vosotros y vosotras que estáis aquí a vuestra presencia y deciros que cualquier intervención, cualquier idea, cualquier duda o sugerencia 00:00:20
que podáis hacer en el transcurso de esta pequeña exposición, no solamente va a ser procedente, sino que además va a ser bien recibida. 00:00:29
Nuestra presencia aquí se justifica no solo por la ponencia que vamos a presentar, sino para que gente que estoy viendo aquí con bastante menos edad que yo, 00:00:37
o que nosotros, se dé cuenta de que personas con cierta edad y además inmigrantes digitales, podemos acceder al trabajo con las TIA, 00:00:48
hacer que nuestro alumnado haga pequeñas producciones digitales, perdiéndole el miedo 00:00:55
a saber si ellos están perdiendo el tiempo. Creemos que las TIC no son el futuro, son 00:01:00
el pasado o el presente y que están en el colegio y tenemos que utilizarlas. De ahí 00:01:07
nuestra ponencia, la producción digital del alumnado como base del aprendizaje. 00:01:12
Bueno, antes de pasar a presentaros las producciones de nuestro alumnado, nos vamos a situar un 00:01:19
poquito. Al 6, ante Sifón, asisten 377 niños y niñas de los barrios periféricos de Berja, 00:01:24
un pueblo del poniente almeriense, que actualmente su base económica es el cultivo de invernaderos 00:01:35
y a eso es a lo que se dedica la mayor parte de las familias de nuestros alumnados. Tenemos 00:01:42
dos líneas, desde infantil de tres años hasta sexto, y allí trabajamos, o por lo 00:01:46
menos vamos por allí, 26 maestros y maestras, y dentro de nuestra oferta educativa contamos 00:01:51
con transporte escolar, copedor escolar de gestión directa, aula matinal, actividades 00:01:58
transescolares, escuelas deportivas, plan de lectura y biblioteca, plan de acompañamiento, 00:02:03
plan de extensión del tiempo escolar, programa profundiza y programa de apoyo y refuerzo 00:02:10
de compensación educativa. 00:02:16
además contamos 00:02:17
puntualmente todos los años con una serie de 00:02:22
programas que son anuales 00:02:24
desde prevención 00:02:26
de drogas con Dino 00:02:28
o también Crece con tu 00:02:29
árbol que es de medio ambiente 00:02:32
que es enfocado más al 00:02:33
alumnado infantil, bueno muchísimos programas 00:02:36
de estos pequeñitos de año en año 00:02:38
nuestro alumnado 00:02:40
tenemos la suerte de que son 00:02:42
casi todos hijos e hijas 00:02:43
de antiguos alumnos 00:02:46
Los conocemos desde que son pequeñitos y la relación que tenemos con ellos trasciende un poco a lo puramente escolar. 00:02:47
En algunos casos esto tiene sus problemas porque te evita desconectar, pero si te hacemos cuenta, al final nosotros recibimos bastantes más satisfacciones que sin sabores a lo largo del curso. 00:02:54
En el entorno, en el plano social nosotros entendemos que el colegio debe ser un entorno integrador y además agradable en la medida de lo posible 00:03:10
Y creemos que se consigue porque nuestro alumnado, salvo unas excepciones muy muy raras y durante muy poco espacio de tiempo 00:03:18
Se encuentra a gusto en el colegio y además tiene un nivel de autoestima bastante bueno 00:03:26
Y en cuanto al plano educativo, nuestro gran objetivo es desarrollar las competencias básicas a través de la producción del alumnado 00:03:30
producción que se hace de distintas 00:03:39
maneras, pero cada vez 00:03:42
más se está haciendo en formato digital 00:03:44
aunque también hay en otros formatos, pero cada vez más 00:03:45
se está haciendo en formato digital 00:03:48
ellos lo que hacen son pequeñas 00:03:49
producciones, y son pequeñas porque 00:03:52
ellos también son pequeños, son niños que como 00:03:54
Máximo y Niña tienen 12 años 00:03:56
entonces las producciones que hacen no pueden ser 00:03:58
ninguna cosa de gran altura 00:04:00
pero sí poquito a poco nos vamos proponiendo 00:04:02
cada vez retos de mayor envergadura 00:04:04
y en ello estamos 00:04:05
Bueno, ¿con qué medios contamos para esto? Pues nuestro centro era Centro TIC desde el curso 2004-2005, por lo que contábamos con una dotación de un ordenador para cada dos alumnos y alumnas de tercero, cuarto, quinto y sexto. 00:04:08
Al ponerse en marcha el plan Escuela 2.0, el curso pasado, y además a la vez renovarse los equipamientos del proyecto TIC, nos encontramos con que teníamos una serie de ordenadores que aunque eran un poco antiguos, pero estaban en muy buenas condiciones para poder seguir utilizándose. 00:04:24
Son estos que veis ahí, que tienen el monitor grande, que eran de sobremesa, pero bueno, que están en muy buen uso. 00:04:43
Y entonces hemos montado un aula TIC con 30 puestos, que se utiliza principalmente en actividades extraescolares, en un taller de informática, pero también se utiliza puntualmente en otras cosas. 00:04:50
Además hemos montado en cada una de las aulas 00:05:00
Desde infantil de 3 años hasta segundo 00:05:05
Eso es lo que es infantil y primer ciclo 00:05:09
Como mínimo 4 puestos de ordenador en cada una de las aulas 00:05:11
En el segundo ciclo pues contamos con el equipamiento de Proyecto TIC 00:05:14
Que es un ordenador para cada alumno o alumna 00:05:19
Igual que este que hay aquí 00:05:22
Y en el tercer ciclo, quinto y sexto 00:05:23
Tenemos los equipamientos de la aula de escuela 2.0, que es una pizarra digital como esta, una promicia exactamente igual que esta. Los equipos de sobremesa con todos sus accesorios. Y el alumnado, un ordenador, cada alumno o alumna igual que este. 00:05:29
Estos pequeñitos, el ultraportátil. 00:05:45
Levanta los... 00:05:50
Todo... 00:05:51
No se veía mucho. 00:05:51
Sí, para que se vea que es verdad. 00:05:54
Se veía que... 00:05:56
Todos estos ordenadores están conectados a internet por cable y por vía inalámbrica. 00:05:57
Y el software que utilizamos, pues, el Guadalini Edu 10.04, que, como sabéis, está basado en Ubuntu y es software libre. 00:06:04
Bueno, yo aquí quiero hacer un inciso 00:06:11
porque sabéis 00:06:14
yo no sé de qué comunidad soy 00:06:15
sabéis que en todas las comunidades no se está utilizando 00:06:17
el software libre 00:06:20
nosotros en un principio 00:06:20
éramos bastante escépticos 00:06:22
con el software libre 00:06:25
la verdad es que los tiempos primeros 00:06:26
cuando empezamos con el proyecto TIC 00:06:29
eran un poquito duros porque había que 00:06:31
hacer las instalaciones del software 00:06:33
prácticamente a mano, sobre todo el software 00:06:35
que tú instalabas a nivel personal 00:06:38
porque desde la consejería te lo daban bastante bien 00:06:39
y con muy buen soporte 00:06:42
pero con el tiempo 00:06:43
somos auténticos devotos y convencidos 00:06:46
del software libre 00:06:48
nosotros tenemos mínimo 150 00:06:49
ordenadores permanentemente conectados 00:06:52
con los niños trabajando en internet 00:06:54
sin un problema de virus, sin un problema de 00:06:55
yo en mi casa 00:06:58
nosotros en nuestra casa, somos pareja 00:06:59
trabajamos 00:07:02
trabajamos también 00:07:03
con nada más que con software libre 00:07:06
Y nosotros no tenemos 00:07:08
Yo no sé lo que es un cortafuegos 00:07:11
De vez en cuando cuando tengo que arrancar 00:07:13
Me dice el cortafuegos está obsoleto 00:07:15
Lo apago rápido y otra vez vuelvo a encender 00:07:17
En todas cosas también 00:07:19
Porque entronca un poco 00:07:22
Con la idea que nosotros tenemos de colegio 00:07:23
De escuela 00:07:25
Las razones 00:07:26
Las que tenéis ahí son las razones de tipo ético 00:07:29
Te da libertad para ejecutar el programa 00:07:31
Con cualquier propósito 00:07:33
Ha universalizado un software 00:07:34
libertad para estudiarlo, para modificarlo 00:07:36
para copiarlo y con él poder ayudar 00:07:39
a otra gente, para mejorar el programa 00:07:40
hacer públicas las mejoras, de forma 00:07:43
que se vaya beneficiando toda 00:07:44
la comunidad del software libre 00:07:46
ahorra, permite ahorrar el ejercicio 00:07:48
de mantenimiento y renovación de tecnología 00:07:51
un caso en el que hemos explicado 00:07:53
esos ordenadores en prácticamente 00:07:54
todos los centros se han tirado 00:07:56
nosotros con un software un poquito menos 00:07:58
sofisticado que el que estamos 00:08:00
utilizando actualmente, hemos hecho que 00:08:02
estén conectadas todas las aulas, conectadas a internet, todas las aulas trabajando con software libre. 00:08:04
También es una tecnología 100% legal, tiene un soporte técnico muy accesible y fomenta la creación 00:08:10
de un modelo de productividad basado en la colaboración, que también lo pretendemos nosotros en el centro 00:08:18
y como avanzaremos ahora un poquito, al avanzar un poquito, veréis que también se pretende en la metodología 00:08:23
que incorpora o que deben de incorporar las TIC. 00:08:29
Bueno, pues una vez visto que tenemos recursos un montón 00:08:32
llega el momento de ponerse a utilizar esos recursos 00:08:44
y como siempre que hay algo nuevo pues surgen los miedos 00:08:47
y surgen las dudas y surgen las miles y miles de preguntas 00:08:50
que estáis viendo ahí, desde que si acabaré el programa 00:08:53
que si los contenidos mínimos los daré o no los daré 00:08:57
que si la clase estará controlada 00:08:59
que si yo sabría hasta dónde mis alumnos están avanzando o no 00:09:01
en fin, todas las dudas que nos surgen siempre 00:09:04
en definitiva, si estaremos perdiendo el tiempo 00:09:08
si estaremos jugando, realmente nuestro alumno 00:09:10
estará aprendiendo algo 00:09:12
nosotros creemos que sí, que está aprendiendo y además mucho 00:09:13
bueno, aquí 00:09:16
hay que pararse 00:09:17
un poquito, porque 00:09:20
todas estas dudas, nosotros 00:09:21
en nuestro centro, no las tenemos resueltas 00:09:23
todas al mismo nivel, no hay un nivel homogéneo 00:09:26
al igual que ocurre en nuestras clases 00:09:28
cada uno las vamos resolviendo 00:09:30
con un itinerario personal 00:09:31
pero eso sí, basado 00:09:34
en el trabajo en equipo. Nosotros desde el primer momento tenemos un grupo de trabajo 00:09:36
en el que no solamente nos dedicamos a hacer cursos y a formarnos en la utilización de herramientas, 00:09:40
sino que intentamos buscarle la aplicación didáctica, un poco la aplicación didáctica 00:09:47
que estas herramientas tienen. Entonces, eso conlleva un cambio metodológico, 00:09:52
un cambio, como ya hemos explicado antes, un cambio metodológico que va orientado 00:09:57
más por el trabajo del proyecto, por el de la producción del alumnado, 00:10:00
por un trabajo colaborativo, con una dosis alta de autoaprendizaje, de aprender a aprender, 00:10:03
y que lleva automáticamente a un cambio en el modelo evaluativo. 00:10:10
En la evaluación tampoco nos vale la evaluación tradicional, la evaluación que realmente lo que hacíamos era calificar 00:10:14
la adquisición de unos conocimientos, de unos contenidos, que realmente era lo que se valoraba, 00:10:22
sino que nosotros en la evaluación tenemos que ir más buscando fórmulas para analizar los procesos con los que el alumnado realiza estas producciones, analizar un poco también los resultados obtenidos de estas producciones, 00:10:29
que cada vez vayan más acorde con la propuesta inicial. 00:10:43
No contemplamos dentro de la evaluación del alumnado, y ahí entronco un poco con lo que hemos explicado 00:10:51
de cómo llevamos al colegio un poco demasiado encima, no contemplamos el fracaso del alumnado dentro de la evaluación, 00:10:57
no se contempla 00:11:05
hacemos una 00:11:07
llamémosle evaluación preventiva 00:11:10
buscamos a ver, desde pequeños los conocemos 00:11:13
vemos cuáles van a ser sus problemas 00:11:15
creemos que conocemos cuáles pueden ser 00:11:17
sus problemas, intentamos atajarlos 00:11:19
de tal manera que siempre 00:11:21
se produzca un avance, una evolución 00:11:23
personal en el alumnado y que esa 00:11:25
evolución personal sea positiva y cuando 00:11:27
evaluamos intentamos evaluar 00:11:29
no solamente al alumnado 00:11:31
sino la validez de los medios y de los itinerarios que nosotros para este alumnado hemos propuesto. 00:11:33
Los instrumentos han variado también un poco, no son los exámenes, son lo que se conoce técnicamente como rúbrica o matrices de evaluación, 00:11:38
en el que son simple y llanamente una serie de ítems que analizan los procesos, en este caso los procesos de producción o de búsqueda de información del alumnado, 00:11:49
con una graduación y en el que tiene un componente importantísimo, no solo la evaluación que el profesorado hace, 00:11:57
sino la propia autoevaluación que hace el alumnado de su trabajo personal y, sobre todo, de su trabajo en grupo, 00:12:04
de los roles que dentro del grupo, cómo lo ha ido asumiendo. 00:12:11
Bueno, pues yo creo que podemos ya casi pasar a presentar algunos de los materiales que han producido nuestros alumnos. 00:12:18
hay de distintos tipos, hay con distintos formatos 00:12:26
unos son muy sencillos, otros son un poco más complejos 00:12:30
unos son resultados de investigaciones, otros son experiencias personales 00:12:32
opiniones personales, otros están hechos con fines educativos 00:12:36
otros con fines divulgativos, en fin que hay 00:12:39
una variedad grande, os vamos a mostrar 00:12:41
un pequeño ejemplo de cada uno 00:12:45
una variedad grande que responde a la idea 00:12:48
de que cualquier situación de aula, de fuera de aula 00:12:51
de conmemoración, de concurso, de lo que sea, es susceptible de ser aprovechada 00:12:53
para producir materiales. En nuestro caso se producen muchos materiales en el centro. 00:12:59
Cada vez lo que tendemos más es a hacer producciones digitales, 00:13:05
a que los materiales se produzcan en formato digital. 00:13:08
Pero desde tres libros que tiene editados, tres libros de cuentos producidos por el alumnado 00:13:10
que ha editado en el colegio, pues hasta la participación, yo creo que en todos los concursos 00:13:15
que se promocionan desde el centro 00:13:20
casi todo el material 00:13:24
está accesible en la página del 00:13:25
colegio, en la web del colegio 00:13:27
alojado en el servidor que nos ofrece 00:13:29
la consejería de educación 00:13:32
y está bien alojado 00:13:33
en el apartado de 00:13:35
producciones del alumnado o bien 00:13:37
también a través de los blogs anidados 00:13:39
alojados en servicios de la 00:13:41
web 2.0 y después 00:13:44
recuperados en los blogs 00:13:45
anidados en los blogs o insertados dentro de los blogs 00:13:47
Vamos a pasar a ver algunos de los materiales. 00:13:49
Bueno, aquí hay una pequeña muestra de lo que son trabajos como resultado de una investigación. 00:13:58
Y hay desde muy sencillo el de… bueno, empiezo con esta igual. 00:14:05
Este está finalizado como entrada en blog. 00:14:14
son pequeños experimentos de aula 00:14:17
que hemos ido haciendo con distintos temas 00:14:20
hay uno que se titula hay vida en una gota de agua 00:14:22
o como beben las plantas 00:14:24
o como crece una planta 00:14:26
pequeños experimentos de aula 00:14:29
que los resultados 00:14:30
de todo el proceso 00:14:32
desde la recogida de muestras 00:14:34
hasta la observación 00:14:36
y después las conclusiones que se han sacado 00:14:38
se suben al blog 00:14:40
en forma de entrada 00:14:42
están subidos en forma de entrada al blog 00:14:44
aparecen desde 00:14:45
el lanzamiento de hipótesis 00:14:47
hasta el final por las conclusiones 00:14:50
del experimento 00:14:52
aquí también se 00:14:53
en el de cómo beben las plantas 00:14:54
en el de cómo beben las plantas 00:14:58
hay incluso acá un pequeño vídeo 00:14:59
el primero 00:15:01
ahí me dieron la bota de agua 00:15:03
no disponíamos de la cámara en ese momento 00:15:06
y con un móvil pues 00:15:09
se grabaron unos vídeos que no es que tengan mucha calidad 00:15:10
pero bueno, se grabaron 00:15:13
hay que afinar la vista 00:15:15
para ver las células moverse 00:15:18
eso a ellos les supone 00:15:19
a los niños y a las niñas les supone un estímulo 00:15:27
grandísimo, ves que el resultado de su trabajo 00:15:30
está a la vista 00:15:31
de cualquiera, de sus padres 00:15:34
de sus familiares, de cualquiera 00:15:35
les supone un estímulo 00:15:37
y les supone también que ellos se cuestionen 00:15:39
el que tienen que intentar hacerlo 00:15:42
cada vez un poquito mejor 00:15:43
porque lo que va a ver mucha gente no puede estar de cualquier manera, 00:15:44
siempre entendiendo que son niños pequeños y que está lo mejor posible dentro de los niveles en los que estamos trabajando. 00:15:49
Pero a ellos les supone un estímulo grande. 00:15:56
A ellos les gusta mucho saber que esto lo va a ver el mundo mundial, que esto está accesible a todo el mundo. 00:16:00
Bueno, hay unas cuantas que son como resultado de una webquest. 00:16:07
esta concretamente era una visita que íbamos a hacer a un espacio protegido de Almería 00:16:10
y surgió el por qué no conocíamos el resto de los espacios 00:16:15
y hacíamos una pequeña guía turística, les podemos llamar 00:16:19
por si alguien quería ir a ver los otros espacios que conociera cómo era 00:16:23
entonces a partir de ahí ellos hicieron de cada uno de los espacios protegidos de Almería 00:16:26
una pequeña guía que daba unos pocos datos de situación, de clima, de flora, de fauna 00:16:32
y esa concretamente está hecha en HTML 00:16:39
utilizando el Composer 00:16:42
No estamos viendo nada porque la línea no 00:16:43
que la línea no va, ¿no? 00:16:46
Está yendo 00:16:48
Bueno, pero esa está hecha 00:16:48
con Composer 00:16:52
si en algún momento se puede ver 00:16:54
veáis que es muy sencilla 00:16:55
son sencillas, pero 00:16:58
Esta en concreto se hizo con HTML 00:16:59
con un editor 00:17:02
de HTML 00:17:04
y bueno, pues simplemente era una fichita 00:17:05
en el que 00:17:08
Estos son los secretos de la informática. 00:17:09
De todas formas, esto y algo más, yo creo que van los materiales, más muestras. 00:17:20
En el pendrive que os va a servir el Congreso tenemos estos materiales y hemos puesto una muestra más. 00:17:29
Una muestra que no pretende hacer una exhibición de lo que tenemos, sino que la idea fundamental que queremos transmitir es pensar que cualquier situación, por leve que parezca, es susceptible de ser traducida en una producción, y en este caso en una producción digital. 00:17:36
Vamos a cruzar los dedos y vamos a tocar madera a ver si tenemos suerte. 00:17:54
bueno, esta 00:17:59
concretamente es una 00:18:01
bien 00:18:03
bueno, pues se lo explicamos un poquito 00:18:05
aunque no lo podamos ver 00:18:08
esta concretamente es un poquito más complicada 00:18:09
¿cuál es el criterio que usáis para materiales? 00:18:11
y la segunda pregunta es 00:18:19
además de 00:18:21
¿le dais algún elemento 00:18:23
de lenguaje audiovisual? 00:18:25
¿cuál es el criterio 00:18:28
para la introducción de la imagen 00:18:29
en las 00:18:31
en las diferentes producciones 00:18:32
no llego yo a 00:18:35
afinar la pregunta que me está haciendo 00:18:38
el criterio para 00:18:39
colocar imágenes en las producciones 00:18:41
¿cuál es el proceso 00:18:44
con un país 00:18:46
ya que tiene tantas imágenes 00:18:51
en la escuela 00:18:53
en el colegio 00:18:54
se dan elementos acerca de la enseñanza 00:18:57
de la imagen como lenguaje 00:19:00
o sea, una imagen no es 00:19:01
neutral 00:19:04
Es decir, así como las palabras tienen una carga valorativa, las imágenes tienen una carga valorativa y tienen un significado. 00:19:04
¿Es un plano o un plano medio? 00:19:13
Sí. Nosotros somos maestros y la verdad es que sé de qué me está hablando, 00:19:16
pero tampoco tenemos un conocimiento exhaustivo del lenguaje de la imagen. 00:19:24
No obstante, pues bueno, algunas cositas sí podemos decirle, pero decirla a nivel nuestro. Nosotros siempre intentamos que la imagen que ellos estén utilizando esté acorde con la producción y que tenga relación con la producción que están intentando hacer. 00:19:28
los niños son muy dados a buscar 00:19:47
gifs animados, porque se mueven 00:19:49
a poner colores muy bonitos 00:19:51
porque les encanta ver 00:19:53
los colores muy chisperreantes 00:19:55
además ahora vais a ver algunos que son chisperreantes 00:19:57
pero bueno, tampoco 00:20:00
es un factor más a educar dentro del 00:20:01
colegio, entonces no nos queda 00:20:03
más remedio que poquito a poco 00:20:05
ir educándolos, lo que pasa es que nosotros 00:20:07
trabajamos con ellos hasta sexto, hasta que 00:20:09
tienen 12 años, y en la medida de lo posible 00:20:11
pues intentamos educarlos 00:20:13
en ese aspecto. Igual que 00:20:15
intentamos educarlo 00:20:17
en la idea 00:20:19
de que no todo es válido, 00:20:21
de que cualquier imagen que cojan deben 00:20:23
intentar cogerla de sitios libres y si no la cogen 00:20:25
de sitios libres deben cuanto menos citar 00:20:27
la fuente o si conocen el autor, citar 00:20:29
al autor e incluso 00:20:31
proponerle al autor que si ve su imagen 00:20:32
y no la considera que está utilizada con fin 00:20:35
educativo y no la considera que debe estar ahí 00:20:37
que no lo diga, facilitándole 00:20:39
un correo para que no lo diga y 00:20:40
cambiaríamos la imagen. En ese aspecto es en el que nosotros... 00:20:42
Y la otra pregunta que decía era que de dónde viene, qué criterios seguimos para que 00:20:46
produzca el alumnado. Pues en muchos casos son productos de estas, si hubiéramos 00:20:50
podido abrirla y verla, podríamos haber visto la WebQuest. Viene como 00:20:54
resultado la WebQuest, cualquier actividad de este tipo de investigación en la red 00:20:58
lo mismo la WebQuest, que las MiniQuest, que las Casas del Tesoro, que la WebClub 00:21:02
llevan una propuesta de trabajo y en esa propuesta de trabajo 00:21:07
nosotros intentamos cada vez 00:21:10
que la propuesta sea más en formato 00:21:13
digital que en formato 00:21:15
analórico, llamémosle 00:21:16
Yo estaba comentando que a raíz de una webcast 00:21:18
también, esta por ejemplo, la producción 00:21:25
final es un poquito más 00:21:27
complicada porque tiene una parte que 00:21:28
está hecha en presentación 00:21:30
en impres, que después se ha pasado a flash 00:21:32
y tiene otra parte que está hecha en html 00:21:34
y que lleva 00:21:36
descargado audio y que lleva 00:21:37
anidados vídeos, en fin, que se puede uno 00:21:40
complicar la vida hasta donde quiera 00:21:43
desde un simple 00:21:44
procesador de texto 00:21:45
y escribir un texto y pasar los PDF 00:21:48
hasta complicarte la vida 00:21:50
todo lo que quieras 00:21:51
lo sentimos 00:21:54
no poder enseñaros 00:21:57
mira, a ver si 00:21:58
pasa otra cosa 00:22:02
vamos a ver en esto 00:22:04
no puede ser que haya caído 00:22:05
alguno de los servidores o algo de eso 00:22:10
Internet sí hay 00:22:11
Mira, esto está hecho 00:22:13
¿Esta era la red Averroes? 00:22:15
Averroes, ¿no? 00:22:19
Puede ser 00:22:20
Habrá caído algún servidor 00:22:21
Sí, que no han dejado colgado 00:22:22
Pues venga 00:22:26
Bueno, comentaros 00:22:28
Esto, una de las actividades 00:22:31
que se hace recursivamente 00:22:33
en el colegio 00:22:36
es la visita al salón del libro infantil 00:22:37
y juvenil 00:22:39
Una de las visitas íbamos a entablar contacto con el autor, Carlos Fravetti 00:22:40
Pues entonces, después de leer sus libros 00:22:47
Y sin haber visto ni una sola imagen de este señor 00:22:49
Intentaron hacer una descripción 00:22:51
Y la descripción se sube como comentario al blog 00:22:53
Normalmente, nosotros estamos trabajando 00:22:55
Trabajamos porque los niños tienden 00:22:58
Las niñas y los niños tienden mucho 00:23:00
Como tú le das un procesador de texto 00:23:01
A empezar a hacerlo bonito 00:23:03
Entonces, nosotros trabajamos casi todo en texto plano 00:23:04
En un editor de texto plano 00:23:07
en lo que sería un blog de notas o algo de eso 00:23:09
y después una vez que está el fondo 00:23:11
de la producción, entonces empezamos 00:23:13
a adornarlo, si es para subirlo 00:23:15
como comentario al blog, va directamente 00:23:17
desde el texto plano 00:23:19
al comentario 00:23:21
si es como entrada, pues ya 00:23:23
el texto plano se sube y a partir de ahí 00:23:25
se le empieza a poner más o menos 00:23:27
bonito 00:23:29
para fotos si, tenemos 00:23:29
al mismo hacer la matrícula 00:23:34
todos los padres nos han fijado, primero 00:23:37
cuando alguien tiene alguna duda 00:23:39
lo sentamos y le explicamos 00:23:40
cuáles son las fotos que ponemos en el colegio 00:23:42
es decir, las fotos que nosotros publicamos 00:23:44
suelen ser fotos de grupos, fotos generales 00:23:46
no hay ninguna foto comprometedora 00:23:48
si hacemos la fiesta del agua de infantil 00:23:50
ese día no tiramos fotos 00:23:52
no tiramos fotos 00:23:53
y si tiramos se las damos a los padres 00:23:56
pero no las publicamos 00:23:58
pero absolutamente todo el alumnado 00:23:59
hasta la fecha tiene autorizado 00:24:02
el que nosotros podamos publicar 00:24:04
la fotografía esta general 00:24:06
Bueno, como comentario en blog también 00:24:08
pues hay desde eso que es una descripción 00:24:13
hasta poemas inventados 00:24:15
por el alumnado 00:24:17
el comentario a salida 00:24:18
cuando hacemos una visita o algo, pues ellos comentan 00:24:21
lo que han aprendido, si les ha gustado, si no les ha gustado 00:24:23
cualquier cosa 00:24:25
es válida para subirla como comentario 00:24:27
Hay una parte que sí y otra que no 00:24:29
En la parte de inglés 00:24:36
esta hubiera sido interesante, Vela 00:24:38
porque este trabajo que hay aquí 00:24:40
Fue un trabajo relativamente complejo porque también con la autorización de los padres y con la cámara web del portátil se tiraron una foto, la recortaron con el GIMP, la renombraron, porque estamos trabajando la feeling en inglés, la renombraron con su correspondiente nombre de la emoción que en ese momento experimentaban. 00:24:42
Una vez recortada la foto 00:25:02
Escribieron una frase 00:25:05
La decía yo estoy contento cuando me pasa esto 00:25:06
Completaron la frase 00:25:09
Con otra imagen más 00:25:12
Con la de la segunda parte de la frase 00:25:13
Ponían su foto y otra imagen 00:25:15
Esto lo hicieron en una presentación 00:25:16
En impres y después lo exportaron a Flash 00:25:19
Entonces a ellos 00:25:22
Pues lo que hacemos es que una vez que lo tienen todo exportado a Flash 00:25:23
Pues le montamos una paginita web 00:25:25
Que sería interesante verla 00:25:27
Y entonces ellos 00:25:29
Ahí están alojados todas sus producciones 00:25:30
En este caso 00:25:33
En otros casos, lo que hemos hecho ha sido 00:25:33
Que con un editor de texto 00:25:36
De HTML, para que vayan conociendo 00:25:38
Las herramientas con cosas muy pequeñitas 00:25:40
Con un editor de HTML 00:25:42
Han escrito 00:25:44
Si quieres ver mi trabajo, haz clic aquí 00:25:45
Y ese aquí enlaza 00:25:48
A donde tienen alojado el PDF 00:25:50
Han observado el código fuente 00:25:52
Y como los comentarios en el blog 00:25:54
Permiten alojar un pequeño código fuente 00:25:56
pues analoja ese código fuente, de tal manera que en el comentario 00:25:58
se ve, si quieres ver mi trabajo 00:26:01
haz clic aquí, y en ese aquí 00:26:02
le enlaza con otra producción 00:26:04
son cosas muy pequeñas 00:26:07
nosotros no hacemos 00:26:09
grandes cosas, nuestra idea sería llegar 00:26:10
a trabajar por proyectos y además de gran envergadura 00:26:12
no llegamos todavía y tenemos 00:26:15
algunos pequeñitos que bueno 00:26:16
vamos a ver si 00:26:18
podemos ver algunos 00:26:19
este es interesante porque es de infantil 00:26:22
este que hay aquí es de infantil, este lo han hecho 00:26:24
lo hicieron con 4 años 00:26:26
a raíz de una 00:26:29
de llegar al colegio 00:26:30
de la fundación Germán Sánchez Ruy Pérez 00:26:32
llegaron 00:26:34
los cuentos de Oso y Osa 00:26:36
es una biblioteca itinerante, un proyecto de biblioteca itinerante 00:26:38
que lo leyeron los niños 00:26:41
y las niñas de infantil, a raíz de ahí 00:26:42
buscaron ellos 00:26:44
tuvieron que buscar la imagen 00:26:46
de su... 00:26:48
ya funciona 00:26:50
la imagen de su libro, del libro que habían leído 00:26:50
y después comentarlo un poquito 00:26:54
Niños de cuatro años, una frase 00:26:55
Una cosa muy tonta 00:26:57
Pero desde los cuatro años pues están produciendo 00:26:59
Tenemos 00:27:01
Bueno 00:27:03
Cosas muy sencillitas queremos decir 00:27:05
Pusieron su nombre, estaba hecho con trabajo en equipo 00:27:07
Pusieron su nombre, pusieron la imagen 00:27:10
Y cada uno escribió su frase 00:27:12
Cada uno y cada una escribió su frase 00:27:13
En mayúsculas porque tal y como estamos trabajando 00:27:15
Primero producen en mayúsculas 00:27:18
Y así pues tienen todos los de 00:27:19
Este curso pues 00:27:21
Los tienen puestos 00:27:23
El último trabajo que han hecho fue una salida que han hecho a un centro encuesta que tenemos al lado del colegio, han hecho una presentación, cada pareja se ha encargado de una foto y de ponerle lo que se ve en la foto. 00:27:24
Han escrito el texto de lo que se ve en la foto y lo han exportado a Flash. Está puesto en otro apartado de actividades del centro, que ahora mismo aquí no lo tengo enlazado, pero vamos, se podría ver también. 00:27:38
Lo que estábamos explicando antes 00:27:46
De aquí, que no se ha podido ver 00:27:49
Este en concreto 00:27:51
Vamos a ver si 00:27:55
Este en concreto 00:28:01
Lleva desde 00:28:04
Unas presentaciones 00:28:06
Pasadas a Flash 00:28:09
Hasta HTML 00:28:10
Hechos con 00:28:12
Composer y que además 00:28:15
Han descargado 00:28:17
Los MP3, le han metido el MP3 00:28:20
Para que pueda ser lanzado para hoy el audio 00:28:21
Y además han buscado 00:28:23
Estuvieron investigando 00:28:24
Como anidar 00:28:27
Los vídeos de Youtube 00:28:27
Hicieron su paginita 00:28:30
Con la letra de la canción 00:28:33
Un poquito de información 00:28:34
Esta que os decía 00:28:36
De inglés 00:28:45
Vamos a cerrar algunas páginas 00:28:46
No, perdón, esta 00:28:50
Esta pues 00:28:55
Viene a raíz de un mini proyecto de inglés en el que tenían que buscar en una página que ya se le daba, tenían que buscar una ciudad del Reino Unido, de cualquiera de las cuatro zonas del Reino Unido, localizarla, buscarla después en el Google Map, localizarla con respecto a los puntos cardinales, preparar un trabajo y en el último momento, en la última sesión. 00:28:57
bueno, esto es lo que les gusta a ellos 00:29:22
que les meta una música 00:29:24
y eso les voy a quitar mucho 00:29:25
porque si no, no se ve 00:29:26
después 00:29:27
al final 00:29:28
está hablando del tiempo 00:29:31
pues 00:29:33
la música acorde 00:29:34
tenían que buscar en tiempo real 00:29:36
una página de la BBC 00:29:37
el tiempo que hacía ese día 00:29:38
y la previsión para los próximos 4 o 5 días 00:29:41
uno lo hicieron a 4 y otro a 5 días 00:29:43
recortaron con la captura de pantalla 00:29:45
recortaron un poquito el icono que aparecía 00:29:47
y le pusieron más o menos su previsión 00:29:49
hay errores 00:29:50
porque por mucho que tú quieras 00:29:52
afinar las producciones, tampoco puedes 00:29:54
llevarlas al extremo último 00:29:56
no obstante, todo lo tienen preparado 00:29:57
para corregirlo antes de 00:30:00
implementarlo en cualquiera de los 00:30:02
es decir, antes de hacer la tabla tan bonita 00:30:04
todo el contenido debía de estar 00:30:06
más o menos bien 00:30:08
siempre se escapa algo 00:30:08
punto menos que imposible 00:30:11
bueno, vamos a 00:30:14
comentaros esto un poquito porque son proyectos 00:30:19
de un poquito ya de más envergadura 00:30:21
Mira, esto lo hacemos... 00:30:22
Y aquí entra la pregunta de... 00:30:23
La pregunta de... 00:30:25
De si era un administrador o no. 00:30:26
Ah, mira, aquí... 00:30:28
Este es el blog de la biblioteca. 00:30:31
Aquí simplemente van leyendo libros y si no está la reseña hecha, con un patrón que tienen, ellos tienen que hacer la reseña. 00:30:33
Tienen que buscar la imagen, si no aparece, si no encuentran la imagen de la portada del libro en internet, 00:30:41
intentamos escanearla desde el colegio y entonces ellos tienen que rellenar 00:30:46
con una ficha más o menos preestablecida 00:30:51
tienen que rellenarla, siempre sin destripar 00:30:53
sin destripar el libro 00:30:55
no pueden contar, tienen que intentar 00:30:57
animar a la gente a leer 00:30:59
pero nunca destripar el libro 00:31:01
y después en algunos casos, el que ya lo ha leído 00:31:02
puede entrar con comentarios 00:31:05
a hacerle comentarios 00:31:07
al libro, también con la única condición 00:31:09
de que si intentan destripar el libro 00:31:11
ahí si administramos nosotros ese blog 00:31:13
le eliminamos el comentario 00:31:15
pero en fin 00:31:17
aquí estamos viendo, ahí yo no sé, los libros 00:31:18
vamos, que al principio no nos lo planteamos 00:31:21
pero ya vamos a hacer un índice de las reseñas 00:31:23
que hay 00:31:26
¿tienen un grupo de administradores? 00:31:26
estos no, estos tranquilamente le damos 00:31:29
el usuario y la contraseña 00:31:31
ellos entran 00:31:33
y lo van subiendo 00:31:34
en este que os vamos a enseñar ahora, si hay un grupo de administradores 00:31:36
este es un proyecto que entró este año 00:31:40
lo lleva desde 00:31:41
aquí no hay departamentos 00:31:43
pero si los maestros de educación física 00:31:45
se llama Tesisano, Tesis es el apócope de San Tesifón, uno de los doce varones apostólicos 00:31:47
y lo que ya llevan tres números, hay un consejo de redacción que es de sexto, de niños y niñas de sexto 00:31:56
que está adiestrando a los de quinto para que sean el futuro equipo de redacción cuando ellos se vayan 00:32:03
y están intentando además involucrar a todo el centro, están animando al resto de niñas y niños 00:32:08
Desde los más pequeñitos 00:32:16
Para que hagan colaboraciones 00:32:17
Y subiendo las revistas 00:32:19
Tiene un apartado 00:32:20
En el que ellos cada vez van subiendo 00:32:24
Esto lo administran totalmente 00:32:26
El alumnado 00:32:28
Nosotros somos maestros 00:32:29
Y estamos siempre encima de ellos 00:32:31
Pero incluso las correcciones 00:32:32
Son mucho más por parte de ellos 00:32:36
Que por parte nuestra 00:32:37
Y como esto es una herramienta viva 00:32:38
Que permite corregir 00:32:41
Si te has equivocado, alguien lo va a detectar 00:32:42
Y automáticamente ellos, por propia satisfacción personal, no permiten que haya esos fallos, van a entrar a corregir. 00:32:44
Este proyecto que tenemos aquí, esto lo hacemos cada tercer trimestre. 00:32:53
Es decir, empezamos el año pasado, ahora en el tercer trimestre, va a ser cortito, pero lo vamos a hacer también. 00:32:58
Es hacer unos programas de radio de media hora que se emiten en la emisora local los viernes a las 4 y los viernes a las 9. 00:33:03
Pero además, nosotros los ponemos aquí para que lo puedan escuchar entero. Esto lleva desde la grabación con Audacity, la grabación con una grabadora de MP3, la preparación de los guiones, porque le exigimos un poco que tenga el guión medianamente preparado. 00:33:10
intervienen prácticamente 00:33:27
de todos los cursos 00:33:28
hay desde cuentos 00:33:31
recetas de cocina 00:33:33
hay una 00:33:34
un formato 00:33:35
más o menos estándar, una parte central 00:33:39
que es la imagen que ahí aparece 00:33:41
vamos a poner un poquito que 00:33:42
no lo voy a poner 00:33:44
directamente aquí 00:33:45
ese apartado le encanta 00:33:48
no hacemos fútbol en el colegio 00:33:52
5 minutos 00:33:55
Este concretamente es un apartado que le gusta mucho 00:33:56
Que es el de discos dedicados 00:34:00
Pero para poder dedicar el disco hay que investigar 00:34:01
Quién es el intérprete 00:34:03
Cuál ha sido su trayectoria 00:34:04
Hay que buscar la biografía un poquito 00:34:06
Y luego pues hay que montar eso 00:34:08
Leyéndolo 00:34:11
Y hay que buscarle una musiquita 00:34:14
Para ponérsela de fondo 00:34:16
Y además de la canción dedicada 00:34:17
No me vale, le dedico esta canción a tal 00:34:19
Hay que trabajarlo un poquito 00:34:22
Pero eso le encanta, le gusta mucho 00:34:23
Que poco queda, que poco queda 00:34:25
Esta ya es la canción dedicada 00:34:29
Esta ya es la canción dedicada 00:34:30
Loca por la música 00:34:31
Y en 1996 presentó el recopilatorio 00:34:33
Sigo rebelde 00:34:38
En el que reunió su éxito desde picnic hasta... 00:34:40
Bueno, en este mismo programa se hizo una excursión 00:34:44
Que se hace toda... una salida 00:34:48
Que se hace todos los años también 00:34:50
Que es un aula de naturaleza 00:34:52
y la parte central decidieron ellos que fuera grabar cada uno una frase de las 00:34:54
cosas que iban pasando desde el momento que se montaron en el autobús hasta una 00:34:59
entrevista que le hicieron a la directora de la naturaleza y después lo que iban 00:35:03
ellos la impresión de todo lo que iba pasando 00:35:07
si quita acorde con la frase está en la salida nos vamos 00:35:11
la música 00:35:18
En un día de YouTube pasando, procurando recoger trams muy largos. 00:35:21
Nuestras familias tienen cara de preocupación. 00:35:28
Son las 8 y 10 de la mañana. Salimos para Parrala. 00:35:32
Estaban escalando. 00:35:47
Estaban haciendo escalada. 00:35:48
tú no tienes que mirar abajo 00:35:51
a todos estos modelos 00:35:54
con una grabadora 00:35:55
vamos a pararlo porque 00:35:56
quedan 3 minutos 00:36:05
por presentarle un poquillo 00:36:06
lo de la pizarra digital 00:36:09
bueno aquí hay más 00:36:11
no hay mucho más tiempo 00:36:12
después esto es lo último con el software de la pizarra digital 00:36:15
vamos a pasarlo por aquí directamente 00:36:18
también me vaya a permitir que me 00:36:19
me levante yo en este caso, nosotros hemos tenido que desmenuzar muchísimos manuales 00:36:21
para poder hacer cualquier cosita en la pizarra digital. Ellos pues venden software y automáticamente 00:36:32
pues empiezan ya, por ejemplo, haciendo cosas de este. A ver si se quiere abrir rápido. 00:36:39
bien 00:36:46
esto está montado en concreto 00:36:55
por una luna y una luz 00:36:58
se trata de jugar con las palabras 00:36:59
ellos ya estuvieron viendo 00:37:04
lo del cambio de los colores 00:37:06
que si lo cambia a este lado 00:37:07
al cambiar el color pues le traduce 00:37:12
ellos le llaman que es el traductor 00:37:14
pues lo pasan de un lado a otro 00:37:16
tranquilamente 00:37:18
con esto que están haciendo 00:37:19
Se están hinchando de escribir las palabras 00:37:20
De escribirlas correctamente 00:37:23
De hacerlo en inglés y en español 00:37:24
Que ya os digo, no son grandes cosas 00:37:26
Aquí pues para estudiárselo 00:37:29
Le van pinchando 00:37:42
Este lo mismo sería 00:37:43
Aquí ya empiezan en la parte de actividades 00:37:50
Le pone para que lo empareje 00:37:56
Pero además una vez que lo tiene hecho 00:37:59
Le hace una captura de pantalla 00:38:00
Que la pone como modelo de corrección 00:38:02
Estamos utilizando muchos recursos 00:38:04
Parece que no 00:38:07
Pero para conseguir el resultado final 00:38:10
Hay un proceso de medio programación 00:38:11
Que les tiene que llevar 00:38:13
A saber qué es lo que quieren conseguir 00:38:15
Para poder programar lo que quieren hacer 00:38:17
En este caso, es lo mismo 00:38:19
Bueno, aquí 00:38:21
En uno de los generadores 00:38:27
Que hay 00:38:28
De actividades 00:38:29
De lo mismo de crucigrama 00:38:33
lo hacen, le hacen una captura 00:38:34
de pantalla, lo mismo a él 00:38:37
a lo que sería la sopa de letras 00:38:38
como lo que serían las palabras 00:38:40
después ellos lo hacen 00:38:42
no obstante también a algunos les gusta ponerle 00:38:44
la herramienta con la que tienen que trabajar 00:38:46
bueno, os voy a poner uno 00:38:48
porque este es curioso 00:38:50
ya, rapidito, que no queda tiempo 00:38:52
que 00:38:55
a ver si 00:38:57
este está hecho por 00:38:58
de terceros 00:39:04
este fue un trabajo en común 00:39:05
a partir de los trabajos individuales 00:39:06
y ellos hicieron la puesta en común de este trabajo 00:39:08
desde buscar la portada 00:39:10
de todo eso 00:39:12
hasta intentar con el GIM 00:39:13
hacer una cosa que se llama 00:39:16
para poner 00:39:18
los logos estos 00:39:20
aquí pusieron su información 00:39:21
su pequeña información 00:39:27
aquí pusieron su información 00:39:28
ya más amplia 00:39:31
para poder 00:39:33
Todo esto está hecho primero en texto plano 00:39:35
Cualquier información primero en texto plano 00:39:38
No para nada 00:39:41
Aquí tenían que unir los textos 00:39:42
Porque hicieron su chequeo también 00:39:49
Y aquí en este 00:39:51
Tenían que meterlo en su cajeta 00:39:55
Y también le hicieron por ahí su comprobación oportuna 00:39:56
Bueno, parece que no 00:40:01
Un pequeño trabajo 00:40:02
es el primero que han hecho en respuesta en común 00:40:03
porque hasta entonces lo único que habían hecho 00:40:06
era escribir cada uno alguna cosita 00:40:08
en el ratafolio, utilizar las herramientas 00:40:10
pero es el primero que han hecho en común para poder 00:40:11
de esto ahora mismo tenemos en producción 00:40:13
quizás 30, que cada uno 00:40:15
quiere hacer el suyo, está haciendo cada uno suyo 00:40:18
¿Eso lo hacen en hora de clase o lo hacen en casa? 00:40:20
Esto en parte en hora de clase 00:40:22
en parte fuera de la hora 00:40:24
si yo quiero dirigir un trabajo 00:40:25
pero hay muchos que ya lo están haciendo fuera de la hora 00:40:27
pero no obstante como trabajo de clase 00:40:30
esto es productivo también 00:40:32
pues bueno, esto es 00:40:33
de fin 00:40:36
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Villalobos y Aguilera
Subido por:
Dumas P.
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Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
28 de enero de 2013 - 13:58
Visibilidad:
Público
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Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 13. Sala 3.4
La producción digital del alumnado como base del aprendizaje
Duración:
40′ 53″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
245.01 MBytes

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