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Planificador PAI - 7. Proceso de aprendizaje. Diferenciación

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Subido el 17 de agosto de 2023 por Rodney M.

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Continuamos editando nuestro primer planificador. 00:00:10
En este caso, en este vídeo, va a tratar sobre la diferenciación, 00:00:13
es decir, sobre todo lo relacionado con cómo podemos modificar 00:00:17
el proceso de enseñanza y aprendizaje para adaptarlo a las necesidades de nuestra alumna. 00:00:21
Esto se realiza en la columna diferenciación, 00:00:25
dentro del proceso de aprendizaje, justo en esta columna de aquí. 00:00:28
Recordamos que las dos primeras columnas del proceso de aprendizaje 00:00:32
ya las habíamos editado en anteriores vídeos. 00:00:35
En esta primera habíamos descrito todo lo relacionado con las actividades, con la secuenciación de las actividades que vamos a mostrar a nuestro alumnado en el aula. 00:00:37
Y en segundo lugar, la segunda columna, en esa segunda columna habíamos especificado lo relacionado con la evaluación formativa relacionado con cada una de las actividades. 00:00:45
Pues bien, en estas celdas, en esta columna, vamos a tener que detallar todo lo relacionado con la diferenciación, pero relacionándolo con cada una de las actividades. 00:00:54
Es decir, si yo aquí tengo la primera actividad detallada en esta celda, en esta celda de aquí lo que voy a detallar es la forma en la cual voy a modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje relacionado con esta actividad que tengo en la primera columna, ¿vale? Espero que se haya entendido. 00:01:04
Para saber qué formas tengo yo de modificar ese proceso de enseñanza y aprendizaje, puedo darle clic a saber más y ahí me lleva a un aula virtual en el que no me voy a parar mucho, pero simplemente deciros que el PAI recomienda utilizar el enfoque de enseñanza y aprendizaje llamado diseño universal para el aprendizaje. 00:01:19
que se llama, bueno, abreviado sería DUA, y está contemplado también por la LOMBLOI, que sepáis que la LOMBLOI ya habla de él 00:01:40
y también los ministerios de educación y consejerías de educación, tanto de la Comunidad de Madrid como del Gobierno Central. 00:01:47
Deciros que aquí aparece muchísimo texto, quizás un poquito abstracto, en un primer momento, luego si queréis, cuando tengáis un poco más ya de soltura, 00:01:56
lo podéis leer, pero quizás yo me iría en un primer momento a estos dos enlaces de aquí. 00:02:04
Clico el primero. 00:02:09
En el primero aparece un resumen bastante claro de todas las pautas que yo puedo utilizar 00:02:11
para modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje. 00:02:15
Estamos organizados por colores, entonces empiezo a modo de resumen a describiros cada uno de ellos. 00:02:18
En rosa tengo todas las pautas que yo puedo utilizar para modificar la forma 00:02:22
en la cual yo presento las actividades a mi alumna. 00:02:27
Ejemplos. 00:02:31
Yo puedo, a la hora de presentar una actividad a mi alumnado, clarificar el vocabulario, 00:02:32
clarificar la simbología, clarificar la síntesis o la estructura en la cual está presentada esa actividad. 00:02:36
Puedo quizás activar los conocimientos previos, puedo destacar patrones, 00:02:41
guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación de la información que aparece en la actividad. 00:02:46
Todo esto hace referencia a cómo el alumnado va a acceder a las actividades que nosotros le mostramos, 00:02:51
es decir, cómo va a acceder al conocimiento y cómo va también a comprender todo lo que nosotros le mostramos en dichas actividades. 00:02:56
En segundo lugar, en azul, tenemos todo lo relacionado con las pautas para modificar lo relativo a la acción, las fases ejecutivas, la forma en la cual el alumnado va a poder desarrollar sus productos finales, realizar cualquier acción que se le propongan las actividades y presentar los productos finales o los resultados de las actividades, de lo que ellos hayan hecho, al profesorado o al alumnado. 00:03:03
¿Vale? Ejemplos. Pues yo, por ejemplo, puedo optimizar el uso de herramientas. Tanto pueden ser de un laboratorio concreto o, por ejemplo, herramientas tecnológicas de acceso a información. Puedo también, por ejemplo, utilizar múltiples medios de comunicación. Es decir, pienso en que si estoy pensando en que mi alumnado realice una presentación oral, ¿por qué no ofrecerles también la posibilidad de realizar un vídeo? ¿No? Para evitar esa exposición al resto de sus compañeros en clase. Podría ser una opción. 00:03:31
o por ejemplo también si pienso más en las funciones ejecutivas de esa acción 00:03:59
puedo también hablar sobre guiar el establecimiento de metas 00:04:04
apoyar la planificación del desarrollo de estrategias 00:04:08
tanto en tiempo, recursos, etc. 00:04:10
y ya si nos vamos a la columna verde 00:04:13
aquí hablamos de formas de modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje 00:04:17
para implicar al alumnado, motivarle 00:04:21
para ayudar a que mantenga el esfuerzo y la persistencia 00:04:24
la realización de una actividad, etcétera, etcétera. Por lo tanto, son tres puntos clave para modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje 00:04:27
y garantizar que el aprendizaje, de acuerdo al PAI, sea significativo, utilizando el diseño universal para el aprendizaje o DUA, de forma abreviada, ¿vale? 00:04:36
Entonces, yo, por poner un ejemplo, estoy en una actividad que va a ser una actividad de indagación en la cual al alumnado le voy a ofrecer 00:04:45
pues diferentes diferentes información matemática en este caso recuerdo que yo soy profesor de 00:04:54
matemáticas y por lo tanto quizás yo para adaptar dicha dicha actividad lo que voy a hacer es tirar 00:05:01
de la columna rosa tirar en realizar modificaciones en relación a cómo voy a presentar toda esa 00:05:08
información a mi alumnado y pensando en voz alta dado que al final la información va a ser 00:05:13
va a haber matemática, va a haber notación matemática nueva, simbología nueva, pues quizás el 2.3 podría ser una pauta que yo pueda utilizar para modificar la forma en la cual yo voy a presentar esa actividad a mi alumnado. 00:05:18
También creo que como va a haber conocimientos previos, pues creo que sería una muy buena idea activar conocimientos previos y también van a tener que procesar un montón de información, 00:05:31
Por lo tanto, quizás también podría proponerle diferentes guías para procesar toda esa información, guiarles en esa fase de investigación. 00:05:40
Para que veáis un ejemplo de cómo podría hacerlo. 00:05:52
Pero claro, estas son pautas, pero ¿cómo lo llevo a cabo cada una de estas pautas en la vida real, en el aula? 00:05:55
Pues bien, me voy al segundo de los enlaces, después de ya haber seleccionado cuáles son las pautas que yo voy a poner en marcha. 00:06:01
el segundo enlace sería este, lo abro y recordamos, yo había hablado del 2.3, del 2.3, del 3.1 y del 3.3, 00:06:07
bueno, pues me voy aquí y están desordenados, así que me voy por aquí al 2.3, veo una breve descripción 00:06:18
de qué significa esa pauta dentro del diseño universal del aprendizaje, dentro del DUA y veo aquí 00:06:28
diferentes formas, ejemplos, con los cuales implementar dicha pauta. Por ejemplo, facilitar 00:06:33
decodificación de textos, notificación matemática y símbolos. Bueno, pues yo lo que voy a pensar 00:06:42
en mi actividad va a ser desarrollar una lista de términos claves en la cual voy a listar 00:06:46
tanto vocabulario que sea nuevo para el alumnado, como por ejemplo simbología nueva que pueda 00:06:53
presentarse al alumnado en esas actividades. Me voy, por ejemplo, a la 3.3, ¿no? Guiar el procesamiento de información, la visualización y la manipulación. 00:06:59
Bueno, pues aquí no me gusta ninguno de estos ejemplos que aparece aquí. ¿Yo qué voy a hacer? Pues más o menos inspirándome en todos estos ejemplos 00:07:09
que aquí aparecen, yo lo que voy a hacer es una guía y así lo voy a escribir en el propio planificador. Voy a hacer una guía en la cual el alumnado va a tener que ir siguiendo 00:07:18
para ir recorriendo toda esa información que yo les voy a presentar al alumnado 00:07:28
y puedan de esa forma desarrollar la fase de indagación de una forma más productiva. 00:07:32
Yo ya he modificado, ya he introducido dentro del planificador todas esas modificaciones 00:07:37
que de acuerdo al DUA yo voy a realizar para esta primera actividad. 00:07:40
Recordamos que es una actividad de indagación, por lo tanto, lo que voy a hacer es 00:07:45
sobre todo tirar de esas modificaciones del proceso de aprendizaje y de enseñanza 00:07:50
relacionadas con la forma de presentar la información. 00:07:54
Es decir, me quedo en los puntos 2 y 3. Dentro del punto 2, os había dicho que la pauta 2.3, la de facilitar la decodificación de texto, notación matemática y símbolos, para mí va a ser importante, dado que el alumnado se va a encontrar con nueva notación matemática, nuevo vocabulario, etc. 00:07:57
Y para lo cual, pues mi adaptación va a ser, o la modificación que yo voy a realizar va a ser, en algún sitio de esa actividad, proporcionarles un listado de términos clave. 00:08:14
También habíamos hablado del 3.1, el activar los conocimientos previos. Bueno, pues antes de mostrarles o de desarrollar esta actividad, lo que voy a hacer es prepararles, enseñándoles, pues a priori, conocimientos previos esenciales, que yo considero esenciales para que ellos sean capaces de desarrollar de forma autónoma esta fase de indagación. 00:08:23
Y por último, también como va a ser una fase de indagación en la cual ellos van a tener que manejar mucha información, lo que voy a hacer es, por un lado, presentarles dicha información de formas muy diferentes, en formato texto, en formato imagen, en formato vídeo, y por último también voy a presentar la información de una forma progresiva. 00:08:39
Es decir, la información se va a presentar de forma totalmente secuenciada, voy a realizar una especie de guía para que la indagación sea del todo guiada, ¿vale? Ya digo, podríais añadir aquí también, por ejemplo, alguna pauta del DUA relacionada con, por ejemplo, fomentar o captar el interés, motivar al alumnado, etcétera, etcétera. 00:08:59
añadir tantas como queráis y no tienen por qué estar todas ellas descritas aquí como ejemplo y tampoco tenemos por qué quedarnos en las pautas que aparecen en el DUA, podemos si queremos añadir alguna otra, aunque sería recomendable que cualquier ejemplo, cualquier forma de adaptación o de modificación del proceso de enseñanza y aprendizaje lo recogiésemos bajo alguna de las pautas del DUA. 00:09:20
Idioma/s:
es
Autor/es:
Rodney Maneiro González
Subido por:
Rodney M.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
10
Fecha:
17 de agosto de 2023 - 12:03
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES SAN ISIDRO
Duración:
09′ 48″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
84.69 MBytes

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