Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Jornada Educación Infantil. Escuela Infantil "Zaleo"

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 14 de octubre de 2019 por M Del Puerto S.

36 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

con pequeñas galletitas saladas 00:00:04
o bueno, lo que sea 00:00:06
queríamos, por un lado 00:00:09
yo retrobé el proyecto 00:00:12
porque hubo un padre 00:00:14
tuvo tres hijos y el primero 00:00:15
él sí era cedrecista y decidió en cinco años 00:00:17
que iba a la vista 00:00:20
durante nueve años estuvo 00:00:21
viendo su tallercito 00:00:24
era catedrático de matemáticas 00:00:25
y lo hacía además fenomenal 00:00:28
con su grupito de muchachos que salían por la tarde 00:00:29
todo en la vida 00:00:32
crece 00:00:35
y me dijo, hazte cargo tú 00:00:36
que por lo menos sabes mover las fechas 00:00:39
pues me hice cargo yo 00:00:40
desde otra perspectiva 00:00:42
a mi si el ajedrez tiene un sentido 00:00:45
en educación infantil es una herramienta 00:00:47
como podemos utilizar otras muchas 00:00:49
pero también 00:00:51
enlazándolo por la proyección que yo tenía 00:00:52
de trabajo fuera 00:00:55
pues organizamos el primer día del ajedrez escolar 00:00:56
en Vallecas, el 11 de febrero 00:00:59
que es el día que en el año 2015 00:01:01
nuestro Parlamento 00:01:04
por unanimidad 00:01:06
aprobó una proposición 00:01:08
no de ley, en la que 00:01:10
recomendaba la inclusión 00:01:12
del ajedrez 00:01:14
en las escuelas y los espacios 00:01:15
aprovechando esa fecha 00:01:18
utilizamos la biblioteca pública 00:01:22
y es lo mismo. ¿Qué pasó el año pasado? 00:01:24
Que se nos juntó el Ayuntamiento y la Federación 00:01:27
que está también ahí 00:01:29
de manera así, pero nos metieron 00:01:30
en un volado de 00:01:32
350 niños 00:01:34
un viernes por la tarde 00:01:36
yo estaba acostumbrado a organizar 00:01:37
fuera de la escuela por rincones 00:01:41
están viendo el vídeo 00:01:43
máximo 50 00:01:44
están jugando y los más pequeños 00:01:45
en una sala de arriba que pueden correr 00:01:49
colocar las piezas 00:01:50
con otro tipo de juego 00:01:51
cuando de repente te meten con 350 00:01:53
empiezas a tener problemas de sillas 00:01:56
en fin, bueno, la gente le dice que juegue en el suelo 00:01:58
los padres 00:02:01
que tienen hijos ajedrecistas, no, les gusta 00:02:01
nada que vamos a poner en el suelo 00:02:04
nosotros como jugamos en el suelo habitualmente 00:02:05
pues no tenemos problemas 00:02:08
así que bueno, este año yo creo que 00:02:09
el tercer año de la gestión educativa 00:02:12
yo creo que lo 00:02:13
haremos 00:02:16
y luego hay actividades que tenemos ya programadas 00:02:17
desde el principio 00:02:20
como las matemáticas para la vida 00:02:22
la idea de las matemáticas para la vida 00:02:24
es una especie de supermercado 00:02:26
pero donde también, como son de clase 00:02:27
trabajadora, tienen que trabajar para conseguir dinero 00:02:30
el dinero de verdad 00:02:32
Son monedas de 1, 2 y 5 céntimos y cada niño o niña pasa por los distintos talleres, tienen un tiempo y durante una semana los van pasando todos. Todos los rincones los suelen llevar las familias, pero normalmente los demás estamos dentro, salimos uno para que haya siempre una persona de nosotras con ellos. 00:02:33
vamos a las preguntas 00:02:56
y a lo más importante que es 00:03:03
la escuela, bueno, utilizamos la fantasía 00:03:04
como un elemento transversal 00:03:06
desde infantil siempre hay un personaje 00:03:08
la idea es 00:03:11
bueno, pasa por los filtros 00:03:12
del arte, de la ciencia, de lo que sea 00:03:15
de lo que estemos trabajando 00:03:17
la idea es un personaje 00:03:18
fantástico, el año pasado 00:03:21
fue Basandere, con un antagonista 00:03:23
que era Polímero, Basandere es 00:03:25
dentro de la mitología vasca la que cuida los bosques 00:03:27
Polímero 00:03:29
suena que es polímero 00:03:30
lo infantil 00:03:33
polímero es un componente 00:03:35
entonces polímero 00:03:37
se dedicaba a tirarlo todo 00:03:39
pero hacemos una cosa que es una noche 00:03:40
en la escuela también, es un viernes por la noche 00:03:43
se transforma con las familias 00:03:45
la escuela 00:03:48
totalmente en un escenario 00:03:48
si os metéis en la página lo veis 00:03:50
si alguien tiene algún interés en ver 00:03:52
otros años 00:03:54
yo me parece que si algo os gusta 00:03:56
¿Lo podéis copiar? Por favor. Copiarlo, pero hacerlo. Yo os paso la contraseña así bajo el este, me juráis y me perjuráis que no vais a poner en redes las fotografías de los muchachos y las muchachas, 00:03:59
sino que solamente vais a entusiasmar a la gente y yo os las paso. Pero bueno, la idea es esa. Pero Polímero no ensuciaba, porque sí. Polímero era un artista plástico. 00:04:15
así que lo que se dedicaba 00:04:26
era hacer grandes obras recogiendo material 00:04:30
lo que pasa es que claro 00:04:32
el material es que se te cae muchas veces 00:04:33
bueno 00:04:35
y ya está 00:04:39
Leda y bueno, ahí veis 00:04:41
una foto de polímero y yo 00:04:43
animando una fiesta de otoño 00:04:45
con material 00:04:47
el trevejo 00:04:48
es del proyecto anterior 00:04:52
si estamos en la GDR 00:04:53
los trevejos eran como se llamaban las fiestas 00:04:55
de la edad media 00:04:57
perdona, una preguntilla curiosa 00:04:58
¿cómo juegas con ellos 00:05:01
al ajedrez de 3x3? 00:05:03
¿de 3x3? 00:05:05
a ver, lo primero que me surgió 00:05:07
a ver, cuando yo cojo 00:05:11
lo del ajedrez 00:05:13
tenía el grupo de 5 años 00:05:13
tenía el grupo de 5 años 00:05:16
tenía 5 niños 00:05:19
con necesidades educativas especiales 00:05:21
lo que estaba era loco 00:05:22
porque además Pedro 00:05:25
lo que hacía era que se llevaba a grupos de 5 o 6 00:05:28
como tiene que ser 00:05:30
pero yo como quería hacer otra cosa 00:05:31
pues nada 00:05:35
y lo que me pasó en ese momento 00:05:35
fue que hubo unas mejoras 00:05:37
en todas las 00:05:40
no solo en esos niños, en toda la clase 00:05:41
en todas las competencias 00:05:44
de habilidades básicas 00:05:45
de lectura, de matemática 00:05:48
y demás cosas, es decir 00:05:50
y aquello me fascinó 00:05:51
como no tenía tiempo para preguntarme 00:05:53
lo dejo ya para cuando me jubile 00:05:56
y le voy a hacer una tesis 00:05:58
y entonces seguí 00:06:01
el 3x3 era porque veía que había niños 00:06:05
que no eran capaces 00:06:07
a ver, una ejercista te dirá 00:06:09
que yo la voy a sacar 00:06:14
como ahora 00:06:15
pero no pasa nada, eso no lo hace mal 00:06:16
yo empiezo con los peones 00:06:19
¿por qué empiezo con los peones? 00:06:21
porque el peón tiene un fuego 00:06:22
y el fuego lleva el peón hacia adelante 00:06:23
y yo lo que quiero es que tú y yo esperemos 00:06:26
al margen de que ya voy metiendo 00:06:28
más cosas, pero al principio 00:06:31
lo que hacía era que tú y yo esperemos, o sea, es decir, yo muevo 00:06:32
y ahora te toca mover a ti 00:06:35
¿me ves? 00:06:36
¿y qué pasaba? pues que los peones 00:06:41
se juntaban en el medio, bueno, pues ya se había acabado 00:06:42
la partida, pero había niños que 00:06:44
ni siquiera eran capaces de hacer eso 00:06:46
pero tenían, para mí si era importante 00:06:48
ellos tuvieran la sensación de que acababan la partida 00:06:50
o sea, niños con necesidades educativas 00:06:52
y entonces dije, pues voy a cortar el tablero 00:06:54
y no pasa nada, voy cortando el tablero 00:06:56
y bueno, en este verano 00:07:00
un tablero de 4x4 00:07:01
pues jugamos a rey muerto, rey puesto 00:07:03
a ver, mi chica me dice que tengo muy mala leche 00:07:05
porque por ejemplo 00:07:08
en ese 3x3 yo juego 00:07:10
moviendo el caballo 00:07:11
y entonces yo coloco 00:07:12
voy a utilizar tapones 00:07:16
un tapón y una galleta 00:07:17
de estas saladas 00:07:19
y lo coloco en medio 00:07:20
y le digo, coloca el caballo 00:07:23
donde quieras 00:07:25
y que el caballo tiene que comerse 00:07:26
la galleta 00:07:29
donde vayas a mover el caballo 00:07:31
aprende a cocinar 00:07:35
alguien que sabe jugar al ajedrez 00:07:36
está moviendo la galleta 00:07:39
porque el caballo nunca se llega 00:07:40
a comer el S, hace un giro 00:07:43
la galleta sigue en medio 00:07:45
entonces no tiene solución el problema 00:07:47
pero no pasa nada 00:07:49
el caballo no se puede comer la galleta 00:07:50
pues cómetela tú 00:07:52
a ver 00:07:53
el año pasado Rubén, que era de 00:07:56
licencias educativas especiales, el hombre 00:07:58
lo tenía clarísimo 00:08:01
quería el tablaero de 3x3 con su galleta 00:08:02
su tapón y los tapones para ponerlo 00:08:04
alrededor 00:08:07
sacaba su galleta, su tapón, iba poniendo todos los 00:08:07
tapones y le decía, ahora me la como yo 00:08:11
y se la comía 00:08:13
él tenía 00:08:15
esa capacidad, es un tema de mover 00:08:16
o sea, si yo muevo, de repente 00:08:19
uno tiene dos peones y otro tiene uno 00:08:20
es lo que pasa 00:08:22
pero bueno, que tengan sensación 00:08:24
de que hay juego 00:08:27
mínimo, pero hay juego 00:08:28
si te lo cuentas a un ajedrecista 00:08:31
te va a decir que no 00:08:33
que eso que yo hago no es ajedrez 00:08:35
bueno, pues vale, pues no es ajedrez 00:08:37
que no lo sea 00:08:38
cuando la gente dice 00:08:41
pero lo podemos hacer 00:08:44
pues hazlo, si te funciona 00:08:46
si quieres me lo cuentas 00:08:49
y si no, repítelo 00:08:51
todo lo que puedas 00:08:52
O sea, es decir, vamos, si alguien quiere meterse en el lío este, vamos, tengo hasta una alumna de hace dos años, que era de tercero, no de cuarto, que hizo el TFC sobre el porqué y el cómo, del porqué al cómo, introducir el TFC en educación infantil. 00:08:53
Yo pasé el PDF y... 00:09:12
Pues venga, preguntitas antes de que construyamos nuestra escuela. 00:09:25
Tú estás a punto de aplaudir, pero a ver, última pregunta. 00:09:28
Y luego ya pasamos a la siguiente fase, en nada, cinco minutillos. 00:09:37
Venga. 00:09:50
Yo tuve una compañera que estuvo de prácticas contigo, bueno, me habló de maravillas de la escuela 00:09:51
y me contó que tenía instalaciones, no sé, por si podía contar un poco. 00:10:00
Era de formación profesional, de educación infantil, ¿y de cuándo era? 00:10:09
2015, o por año. 00:10:16
Bueno, a ver, las escuelas esas pequeñitas, esa foto que había donde estaban, 00:10:17
nosotros utilizamos el arte como una parte fundamental, 00:10:22
es decir, no sabemos hacerlo de otra manera 00:10:28
no es que queramos introducir arte 00:10:30
sino que no sabemos hacerlo de otra manera 00:10:33
entonces la idea es un espacio donde se utiliza una instalación 00:10:36
donde se le dan una serie de materiales 00:10:40
y los niños intervienen 00:10:42
y esa interacción, ese arte relacional 00:10:44
en este caso con determinados objetos 00:10:49
es lo que normalmente se hace 00:10:51
Y generalmente trabajamos de bebés a 6 años con la misma, con los mismos materiales, la misma disposición. 00:10:54
Es un espacio pequeñito, lo llamamos el cesto de los tesoros, por hacer un guiño a la metodología de bebés y un año, pero de 30 metros cuadrados, que es el espacio que tenemos entre medias. 00:11:05
creo que la persona 00:11:19
que más sabe de esto 00:11:22
es Javier Abad 00:11:24
que lo fundamenta, creo que luego ha habido personas 00:11:25
que cogiendo esa idea 00:11:28
bueno, pues sin un fundamento 00:11:30
sino simplemente 00:11:32
cosas que nos pasan mucho 00:11:33
a los maestritos y a las maestritas 00:11:35
es decir, que cogemos la cosa y decimos 00:11:37
como Javier Abad 00:11:39
creo que hay gente que lo hace mejor 00:11:41
y que hagamos eso 00:11:43
pero pensemos por qué lo hacemos 00:11:45
Que yo creo que es a veces lo que nos falta. Es decir, el arte nos abre unas posibilidades de razonamiento divergentes, y a los niños y niñas también, y pensemos por qué lo queremos utilizar. 00:11:47
Para mí me parece fundamental, o sea, yo al final sigo lo del ajedrez porque lo que me interesa es el tipo de reflexión y de pensamiento a la que creo que llegan las niñas y los niños utilizando el ajedrez, ¿vale? 00:12:00
o sea, no que terminen 00:12:15
porque no terminamos un proceso como ajedrecistas 00:12:17
pero eso lo pueden terminar luego si ellos quieren 00:12:19
en un club de ajedrez 00:12:21
pero ese tipo de reflexión 00:12:21
de pensar 00:12:24
por qué ella 00:12:26
ha movido, por qué no sé qué 00:12:29
tengo que tener 00:12:31
ya no solo es una ficha 00:12:32
un objeto, una persona, sino otra serie 00:12:35
de fichas, por qué yo estoy moviendo 00:12:37
así, o sea, es decir, eso que están 00:12:39
vosotras un poco diciendo, es decir 00:12:41
yo lo estoy utilizando 00:12:42
en las clases de ajedrez 00:12:44
o sea, cuestionar 00:12:48
cosas que van relacionadas con los valores 00:12:49
con lo que yo hago, no sé qué, no sé cuánto 00:12:51
pero desde ahí 00:12:54
¿dónde voy a ir? 00:12:56
no sé, de momento este año con los de 3 años 00:13:03
utilizaremos el tablero de suelo 00:13:05
y nos moveremos, el otro día saqué 00:13:06
las fichas del ajedrez 00:13:09
porque estaban muy movidas, solo una 00:13:11
y había piezas del ajedrez por todos los lados 00:13:13
el rey había perdido por fin 00:13:17
su cruceta 00:13:19
así que tenemos un ajedrez 00:13:21
casi decapitado 00:13:24
viva la república 00:13:26
perdón 00:13:27
ya, ya se va 00:13:27
alguien, los valientes 00:13:31
¿no? 00:13:33
las valientes 00:13:34
una preguntita más 00:13:35
a los ponentes, a los compañeros 00:13:37
la compañera, por favor, lo han hecho estupendamente 00:13:40
pues aquí ya se cerró 00:13:43
bien 00:13:45
ahora sí, Bernardo nos va a explicar 00:13:46
lo que vamos a hacer ahora 00:13:49
porque aquí no solamente son 00:13:51
los compañeros, compañeras que han venido 00:13:53
sino que también 00:13:55
vais a tener parte activa 00:13:57
¿vale? en la jornada 00:14:00
¿veréis una urna? 00:14:01
¿vale? pero no son para las votaciones próximas 00:14:03
no, no, la urna 00:14:06
como elemento 00:14:08
elemento de 00:14:09
santa urna democrática 00:14:11
¿no? 00:14:16
bueno, como elemento de relación 00:14:17
entre todos y de este 00:14:19
como queremos construir una 00:14:21
nueva escuela, solo necesitamos 00:14:23
a las más valientes 00:14:26
y a los más valientes 00:14:27
para que se levante como en el club de los poetas muertos 00:14:29
para ser acordados 00:14:32
y digan 00:14:33
su frase 00:14:35
la que yo ponía 00:14:36
como ejemplo tiene que ser 00:14:40
sin poesía 00:14:41
no hay escuela 00:14:42
así que la que hayáis escrito 00:14:44
venga 00:14:46
la que quiera 00:14:47
venga 00:14:51
¿a que no habéis hecho los deberes? 00:14:52
pero bueno 00:14:55
la palabra es 00:14:56
sin 00:15:00
haber yo puesto 00:15:01
es ideas 00:15:04
y al hacer las banderas es tener ideas 00:15:05
sin 00:15:08
sin ideas 00:15:08
no hay escuela 00:15:11
ya puede ser buenas o malas 00:15:13
el problema es que hay veces que no se viene 00:15:14
no lo expliques, sin ideas 00:15:16
no hay escuela 00:15:18
sin escucha no hay escuela 00:15:19
y me has dejado otra 00:15:23
que me acabas de ir, sin amor 00:15:25
sin amor, que buen tono 00:15:26
sin escucha, sin amor 00:15:28
venga, valientes 00:15:30
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Autor/es:
Departamento Educación Infantil CRIF Las Acacias
Subido por:
M Del Puerto S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
36
Fecha:
14 de octubre de 2019 - 13:11
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
15′ 36″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
960x540 píxeles
Tamaño:
141.89 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid