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JUNTAS/OS POR UNA EDUCACIÓN MEJOR

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Subido el 26 de octubre de 2026 por Tic cp josebergamin boadilla

3 visualizaciones

Saludos a toda la comunidad educativa, bienvenidos a la radio del cole José Bergamín. 00:00:09

Desde la radio del cole hoy queremos hacer un programa muy especial y es que los protagonistas del podcast de hoy 00:00:18

no van a ser los niños, como bien estáis acostumbrados, sino que somos los profesores los que tomamos los micrófonos 00:00:24

para hablar de un tema sensible que nos preocupa, la realidad de nuestro profesorado y hablar de educación, 00:00:31

hacer especial mención a las inquietudes y dificultades que sufrimos los profesores en las aulas de nuestra comunidad. 00:00:38

Y es que como bien saben, desde el pasado 14 de octubre, miles de profesores de infantil, primaria y secundaria 00:00:49

están siendo convocados a una huelga bajo lemas como la educación pública no se vende, se defiende 00:00:57

y es que la comunidad educativa denuncia una situación que está al límite. 00:01:04

Para ayudarnos a entender estas motivaciones y estas reivindicaciones, como he dicho antes, contamos con tres profesores de nuestro colegio que nos van a ayudar y nos van a dar luz a esta realidad que se está viviendo en la Escuela Pública en Madrid. 00:01:12

Y bueno, pues os presento. Tengo aquí a mi izquierda a Belén, a Mario y Virginia. 00:01:29

Hola, buenas tardes. 00:01:39

Gracias por venir, los tres tutores de primaria. 00:01:40

Y nada, vamos a empezar este coloquio, una charla sobre todo dirigida a vosotros, a los padres, a los que nos estáis escuchando, 00:01:43

para un poco, como he dicho antes, dar luz a esta realidad y a esta huelga que se está realizando en nuestro colegio. 00:01:54

Empezar con una primera pregunta. ¿Cómo hemos llegado hasta aquí? 00:02:02

Vamos a empezar que la convocatoria de huelga surge tras la ruptura de una negociación del acuerdo sectorial que ha fracasado 00:02:05

y años de recortes que no han sido revertidos. 00:02:15

Os pregunto, compañeros, ¿cuál ha sido la gota que ha colmado el vaso para convocar esta huelga a la educación pública? 00:02:20

Pues empezáis el que quiera. 00:02:29

Bueno, antes de nada 00:02:30

muchas gracias Alberto por darnos 00:02:33

voz y bueno yo creo 00:02:35

que hablo por muchos de 00:02:37

mis compañeros cuando digo que 00:02:38

la gota ha colmado el vaso 00:02:41

ha sido como tú dices 00:02:43

ver que la negociación para 00:02:44

mejorar nuestras condiciones pues se rompía 00:02:47

sin avances y la verdad es 00:02:49

que llevamos años sosteniendo 00:02:51

la educación pública 00:02:53

con más horas, menos recursos 00:02:55

y aulas cada vez más llenas 00:02:57

Entonces, cuando la administración se levantó de la mesa, 00:03:00

pues sentimos que no quedaba ninguna vía para defender a nuestra profesión 00:03:04

y a nuestros propios alumnos realmente, que es también por quien luchamos. 00:03:08

Entonces, esta huelga queremos que quede sobre todo muy claro que no nace de un capricho, 00:03:14

sino que nace del cansancio, de la preocupación y del deseo profundo 00:03:19

de que la escuela pública vuelva a tener la calidad que nuestros alumnos merecen. 00:03:23

Por supuesto, ellos son los primeros que se merecen esta calidad en la educación. 00:03:30

Son por los que lo hacemos y por los que estamos llevando a cabo esta reivindicación. 00:03:34

Sí, además, yo creo que esta huelga no se limita solo al ámbito laboral, 00:03:42

sino a la situación que queremos dejar a nuestros alumnos y el contexto en el que queremos formarles. 00:03:45

Claro, yo creo que una educación pública de calidad hace que todo el alumnado 00:03:50

nosotros vivimos en un espacio muy privilegiado que nos rodea 00:03:56

pero hay otros alumnos en el que el colegio, la escuela es el sitio donde van a pasar todas las horas del día 00:04:01

donde tienen una comida caliente, donde no es solamente la educación de enseñar lo que es en sí el currículum 00:04:08

creo que las condiciones en las que están esos alumnos es muy importante 00:04:15

y eso es por lo que también reivindicamos. 00:04:18

El tema central de las reivindicaciones siempre ha sido el tema del número de horas. 00:04:21

Explicadnos un poco pedagógicamente qué diferencia hay entre esas 25 horas que están establecidas ahora 00:04:29

a la reivindicación que se pide de 22, 23 horas. 00:04:34

¿Cómo se traduce ese exceso de horas en la calidad de las clases, en vuestro día a día? 00:04:39

¿Cómo vivís ese exceso de horas respecto al número de horas? 00:04:43

Bueno, 25 horas lectivas se traducen a 25 horas estando delante de nuestros alumnos dando clase. Esas clases que se dan de forma presencial no se preparan en 5 minutos, no llevan mucho tiempo de preparación. 00:04:48

El traducir el tener de 25 a 23 o 22 horas como se pide quiere decir que el tiempo que no estamos presente delante de los alumnos estamos preparando dichas clases y porque es debido a esto que ahora tenemos como estamos exigiendo ese tiempo para nosotros, bueno nuestras clases son multinivel. 00:05:02

Ahora mismo han crecido las necesidades educativas especiales de un 30% en los últimos 15 años a un 70%. 00:05:19

Eso quiere decir que en una misma aula de 21, 25, 27 alumnos no solamente hay acné, hay ideas, 00:05:25

hay niños que tienen problemas emocionales, tienen problemas familiares 00:05:32

y todo eso se prepara con mucho tiempo, nuestro tiempo personal y por supuesto de trabajo. 00:05:35

Entonces si esos 25 horas estamos dentro del aula, ese tiempo ¿de dónde lo sacamos también? 00:05:40

No sé si me he explicado bien. 00:05:46

Totalmente, además quiero añadir que aparte del trabajo de docencia también tenemos una parte burocrática que tenemos que preparar con documentos institucionales, documentos de programación, planificación, documentación al fin y al cabo que nos requiere también y nos demanda un tiempo que a veces o la mayoría de las veces utilizamos de casa. 00:05:47

Por supuesto, y también entendemos que trabajamos, como tú has dicho Mario, trabajamos también en casa esas horas, que no solamente son las horas que trabajamos en el colegio, pero todo este exceso de horas, porque es que a veces incluso también tenemos, las cosas no salen bien y hay que volverlas a hacer. 00:06:06

Entonces queremos dejar lo mínimo a la improvisación, queremos preparar las cosas bien. Entonces todo este exceso de horas al final se traduce en menos calidad y más desgaste para el docente. 00:06:28

Sí, al final se produce una dicotomía no solamente en el número de horas, sino también en el número de alumnos que tenemos por aula. Al final no solamente son la reducción de horas lectivas, sino los alumnos. ¿Cuántos alumnos tenéis por clase, por ejemplo? 00:06:42

Bueno, yo creo que aquí en este cole tenemos mucha suerte 00:07:00

porque hay aulas que tienen, como en sexto, que tienen 26 alumnos 00:07:05

que ya me parece una barbaridad 00:07:09

pero yo en mi caso tengo 21 alumnos 00:07:10

somos cotutorías, es decir, en realidad son 42 porque es cada clase 00:07:12

pero hay aulas de primaria en otras escuelas, institutos 00:07:16

que tienen hasta 30 alumnos por clase 00:07:20

bachilleratos de 40 00:07:22

ten en cuenta que son niños y que cómo vas a llegar 00:07:24

A cinco niños se nota una barbaridad 00:07:28

Son cinco individuos, es que son cinco personas 00:07:31

Nosotros ahora mismo en Quinto 00:07:33

Tenemos 25 y 26 alumnos 00:07:37

Por clase 00:07:39

Y es verdad que se nota la diferencia 00:07:40

Y nos gustaría que se redujera el número 00:07:42

Para poder atenderlos como se merecen 00:07:45

Porque al final esas individualidades 00:07:46

Y esas potencialidades que podemos sacar de cada uno de ellos 00:07:48

Requieren tiempo y requieren 00:07:50

Una atención un poco más individualizada 00:07:52

Porque como ha dicho mi compañera Belén 00:07:54

No son todos lineales 00:07:56

sino que hay diferentes ritmos de aprendizaje, hay diferentes realidades, hay diferentes necesidades. 00:07:59

Entonces, eso necesita un trabajo y una implicación que con un volumen alto de alumnos es más complicado. 00:08:04

Entonces, sí vendría bien reducir ese número de ratios. 00:08:10

Y es verdad que se está consiguiendo, pero aún así seguimos con ratios muy, muy altos. 00:08:12

Yo creo que, sí, se ha vuelto secundaria y bachillerato en los institutos es horrible. 00:08:16

Es una situación que los profesores no pueden asumir, porque hablamos de líneas 5, de línea 4, de línea 3, 00:08:21

que, bueno, pues multiplícalo, ¿no? 00:08:27

Entonces, podemos hablar que la realidad de la escuela pública actualmente 00:08:30

no es la de hace 10 años o 15 años en la que teníamos un alumnado mucho más homogéneo, 00:08:34

sino que, como decía Mario, tenemos necesidades educativas en los alumnos 00:08:39

que se están viendo, ya sea bien por pantalla, sea por lo que sea, 00:08:43

pero los alumnos nos están requiriendo una atención más individualizada 00:08:47

que no podemos dar, evidentemente, con esos 25, 26, 27 alumnos por aula. 00:08:51

¿Qué necesidades, hablemos un poco de las necesidades educativas de los alumnos, con qué situaciones concretas desde vuestra experiencia en vuestra aula os encontráis, con qué necesidades, con qué tipo de alumnado que a lo mejor hace años, que lleváis años en la profesión, que a lo mejor hace años no os encontrabais? 00:08:57

Sí, yo en este momento en cuarto de primaria también estoy en una cotutoría y estamos en un aula en 20 alumnos y en otra 19. El problema es que otros años por supuesto he estado con mucho más alumnado, pero este año a lo mejor tengo menos alumnado, pero cada alumno es totalmente distinto y cada uno tiene unas necesidades. 00:09:13

Entonces, si tenemos alumnos especiales que necesitan un apoyo personalizado, estos recursos son insuficientes porque necesitamos profesional personalizado. 00:09:40

Si tenemos apoyos pero no hay suficiente personal y se necesitan sustituciones, pues estos niños se quedan sin ese recurso. 00:09:54

recurso y al final es el propio 00:10:02

profesor el que tiene que asumir 00:10:04

esta labor, al mismo tiempo 00:10:06

tiene que estar atendiendo 00:10:08

al resto del alumnado y esto se 00:10:10

traduce en un estrés 00:10:12

para el profesor, como decía antes 00:10:13

y una falta 00:10:16

en la calidad de la enseñanza para el alumnado 00:10:18

Sí, yo creo que también está afectando esto a la salud 00:10:20

emocional de los propios profesores 00:10:24

cada vez hay más estudios que 00:10:26

señalan esto, que los profesores 00:10:27

tienen más problemas de salud mental 00:10:30

se encuentran más estresados y todo esto hablando de que el contexto en el que nos encontramos hoy en este colegio, por ejemplo, 00:10:32

es diferente del de la muestra global que podemos sacar de la Comunidad de Madrid. 00:10:38

Yo estoy totalmente de acuerdo y de hecho creo que gracias a que hemos evolucionado en la educación 00:10:43

y tenemos una sensibilidad más amplia hace 30 años, por ejemplo, que yo creo que cuando la gente reivindica 00:10:48

bueno, antes éramos 40 en clase y aquí estoy, no pasaba nada. 00:10:54

No, sí pasaba, lo que pasa es que no se atendía a ese alumnado. 00:10:58

Nosotros queremos atender a todo nuestro alumnado de la mejor manera posible 00:11:02

y teniendo un elevado número de niños en el aula y un exceso burocrático 00:11:05

y un exceso de horas lectivas no nos va a ayudar ni nos va a dejar hacerlo. 00:11:10

Es por eso lo que estamos reivindicando. 00:11:14

Además es que tenemos la responsabilidad de todo ese alumnado especial, 00:11:15

hay niños que tienen una adaptación totalmente personalizada 00:11:20

y con unos contenidos y unos objetivos 00:11:25

distintos a los de su grupo clase 00:11:27

y todo esto es responsabilidad 00:11:29

del tutor 00:11:31

entonces es una carga administrativa 00:11:32

añadida a tu enseñanza 00:11:36

diaria 00:11:38

Pues yo creo que ha quedado muy claro 00:11:42

la reivindicación, la exposición 00:11:45

del porqué de esta huelga 00:11:47

y nada, simplemente dejaros un minuto 00:11:48

si queréis decir una última 00:11:51

cosa para ir cerrando este 00:11:52

podcast. Belén, ¿querías comentar algo? 00:11:54

Yo quería añadir lo que ha dicho Virginia, que tiene totalmente la razón. Yo quería puntualizar los recursos que son los que necesitamos. Al final los orientadores están atendiendo a mil alumnos, no a 500 como se supone que tienen que atender y ya me parece una barbaridad porque eso se traduce a que vengan a la escuela un día a la semana, un día y medio. 00:11:56

¿Cómo vamos a poder los profesores, que no somos orientadores? Eso también tengo que dejarlo claro, que al final somos psicólogos maestros. Bueno, acompañamos de la mejor manera posible, pero no somos profesionales de ello. Y estos orientadores están sobrecargados de trabajo, eso traduce en que no llegan tampoco. 00:12:16

Tenemos audición y lenguaje que viene a lo mejor compartida con otra escuela 00:12:32

Otro recurso que a lo mejor esos alumnos necesitan y no lo tienen siempre 00:12:37

PT es, bueno, depende de la escuela si tiene aula o no aula 00:12:41

Y luego además los técnicos, los TIS 00:12:45

Que hay escuelas que ahora mismo con cinco aulas TEA no tienen TIS 00:12:48

Están solos, o sea, no tienen a nadie que les acompañe en la educación emocional y las habilidades sociales 00:12:52

Que es su parte de trabajo de la que se tiene que encargar 00:12:57

Pues nos dirigimos ahora a vosotros, a los padres a los que nos estáis escuchando 00:12:59

Porque sabemos perfectamente lo que significa una jornada de huelga en un hogar 00:13:05

Somos conscientes de los malabares, de la conciliación, de las carreras a primera hora 00:13:09

De tener que buscar alternativas a toda prisa 00:13:13

O de la preocupación simplemente de saber si vuestros hijos e hijas os están perdiendo temario o ritmo de aprendizaje 00:13:15

Por todas esas molestias, por las complicaciones logísticas y por la incertidumbre que estos paros generan en vuestro día a día 00:13:22

Yo creo que a todo el claustro del José Bergamín nos corresponde pediros disculpas sinceras. Ningún docente, ningún centro educativo disfruta interrumpiendo la rutina de vuestros hijos. Sin embargo, la reflexión que los profesores hoy nos han dejado es que este sacrificio temporal no busca perjudicaros a las familias, sino defender a esos mismos alumnos. 00:13:29

y nada, daros las gracias 00:13:50

Virginia, Mario, Nati 00:13:52

por este ratito 00:13:53

en definitiva, lo que se debate estos días en Madrid 00:13:55

va mucho más allá de un ajuste de horarios 00:13:57

o de salarios, es un debate 00:13:59

sobre qué modelo de educación pública 00:14:01

queremos para las próximas décadas 00:14:03

y en última instancia, el valor 00:14:05

que como sociedad le damos a la educación pública 00:14:07

muchas gracias 00:14:10