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Entrevista a Diego Redondo, director del CEPA Sierra Norte de Torrelaguna

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Subido el 30 de abril de 2024 por Tic cepa alcala

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Rosa, alumna del centro de la Preparación para la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25, entrevista a Diego Redondo, director del CEPA Sierra Norte de Torrelaguna.

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Buenas tardes. Bienvenidos a Entre Cepas, la sección de podcast burbuja en la que entrevistamos a compañeros de otros cepas para ver distintas realidades de los centros de educación para adultos. 00:00:23
Hoy estamos con Diego Redondo, el director del Cepa Sierra Norte de Torrelaguna. Muchas gracias por atendernos. 00:00:38
Podríamos empezar hablando del pasado y presente del CEPA Sierra Norte. ¿Cuál es su oferta académica? ¿Cómo ha evolucionado? 00:00:45
Hola, buenas tardes. Bueno, pues la oferta de nuestro centro viene a ser bastante parecida a la de cualquier otro centro de la Comunidad de Madrid, de la red de centros de la Comunidad de Madrid, 00:00:56
aunque lógicamente pues siempre tiene su aspecto un poco diferenciador 00:01:07
y en nuestro caso bueno pues más allá de la secundaria 00:01:11
tanto a distancia, las enseñanzas iniciales, las clases de acceso a la universidad 00:01:16
el español para extranjeros, hay clases de informática, de inglés 00:01:21
y una de las cosas que a lo mejor no está en todos los cepas 00:01:25
aunque cada vez se está incorporando en más sitios 00:01:29
son las clases de programación robótica e impresión 3D 00:01:32
Que en este aspecto fuimos el primer centro que lo introducimos hace ya cinco o seis años y bueno, es una de las cosas un poco donde nos hemos ido diferenciando en la oferta con respecto a otros centros de la comarca o de la zona. 00:01:36
Pues es que casualmente es que esa era mi próxima, mi siguiente pregunta, las cualidades que diría es que os caracterizan como CEPA. 00:01:53
A ver, en primer lugar, yo creo que también un poco por situarnos. Nuestro centro, el Sierra Norte, está en la Sierra Norte de la Comunidad de Madrid, que para situarnos, esto es en la carretera de Burgos y comenzamos hacia el kilómetro 50, más o menos. 00:02:00
Pero tal como vamos subiendo la nacional, cogemos pueblos que están a ambos márgenes de la nacional. Entonces, estamos dando clase o impartiendo docencia en nueve municipios diferentes. Entonces, esto ya es de por sí una de las cosas que nos diferencia, porque hay centros, por ejemplo, Alcalá de Henares, lógicamente, atiende solo a Alcalá, que es un gran municipio. 00:02:15
En nuestro caso hablamos de que el municipio más grande tiene 5.000 habitantes, como es el caso de Torrelaguna, pero también damos clases en Redueña, que tiene 300 habitantes. 00:02:38
Entonces, creo que una de las cosas que nos caracteriza es que el centro ya de por sí es un dinamizador de la comarca. 00:02:49
el alumnado al final es de distintos municipios 00:02:56
van a su aula, a su municipio 00:03:01
pero luego hacemos actividades en las cuales 00:03:03
se juntan los alumnos de todos los municipios 00:03:05
luego creo que esa parte también de dinamización 00:03:09
es importante más allá de lo que es la oferta académica 00:03:11
donde cada alumno vaya a asistir 00:03:16
si nos centramos en la parte de la oferta académica 00:03:19
pues lo que hemos comentado 00:03:21
a lo mejor la parte de la programación robótica 00:03:23
de impresión 3D es la que es un poquito más diferente, pero yo me centraría un poco más en el tipo de centro, 00:03:25
quizás en los municipios a los que llegamos y lo que supone para la comarca. 00:03:34
Claro, supongo que además de los que ha nombrado, existen también en Torrelaguna, en Cepa, en Sierra Norte, 00:03:40
en los centros de los pueblos de La Cabrera, Lozoya, perdón, Lozoyuela, Navalafuente, Bustarviejo, 00:03:47
El Berrueco, Venturada, Valdemanco y Redueña, que serán también dentro de esos nueve. 00:03:55
¿Qué ventajas y desventajas tiene el SEDEC un CEPA con varias localidades? 00:04:00
La desventaja viene a ser sobre todo a nivel logístico. Logístico, por un lado, para el profesorado 00:04:07
y para el alumnado 00:04:12
que es donde nos debemos 00:04:16
de centrar, es el tema del transporte 00:04:18
porque en todos los municipios no tenemos toda la oferta 00:04:19
entonces hace falta 00:04:22
desplazarse en ocasiones a otros municipios 00:04:24
es cierto que las enseñanzas 00:04:26
iniciales las impartimos en 8 municipios 00:04:28
de los que has comentado en todo 00:04:30
menos en Valdemanco 00:04:32
que ahí no dábamos clases 00:04:33
porque no teníamos profesores suficientes 00:04:35
hasta recientemente que han comenzado 00:04:37
unos cursos de capacitación digital 00:04:39
que hemos podido impartir allí. Pero, por ejemplo, la secundaria solo la impartimos en Torrelaguna y en La Cabrera. 00:04:41
Luego es necesario desplazarse. Y la realidad que tenemos es que la red de comunicaciones en nuestra comarca es muy escasa. 00:04:49
Aquí no tenemos metro, no llega de cercanías, los autobuses no comunican todos estos municipios. 00:04:58
Para hacernos la idea, para comunicar Torre Laguna y La Cabrera, imaginemos un alumno que por la mañana está estudiando la secundaria presencial y por razones de trabajo se cambia a la secundaria a distancia. 00:05:04
Si no tiene coche y quiere asistir a las clases, no le queda otra más que bajarse en un autobús hasta San Sebastián de los Reyes y cogerse otro autobús hasta subir a La Cabrera que está a 40 kilómetros más arriba. Tardaría dos horas en ir y dos horas en volver. 00:05:17
Esto también nos ha llevado a replantearnos algunas enseñanzas, intentar romper estas barreras. 00:05:33
Por ejemplo, la educación a distancia, como muchos otros CEPAS que ya lo están haciendo, las impartimos en un formato híbrido, en el cual las clases, el alumno que puede viene presencialmente, el que no puede venir las puede seguir en directo por videoconferencia y participar. 00:05:38
y participar, pero luego estas clases las grabamos y las subimos a la Mediateca de EducaMadrid, 00:05:55
que es como nuestro YouTube a nivel educativo, para que desde el aula virtual el alumnado pueda ver las clases 00:06:01
cualquier día de la semana, las 24 horas disponibles. 00:06:07
Y esto sí nos ha ayudado porque hay mucha gente que se apuntaba y luego no podía asistir, 00:06:12
porque no tiene cómo asistir, es una de las barreras que tenemos y posiblemente la mayor dificultad. 00:06:15
Como algo positivo, es muy enriquecedor porque al final cada pueblo es un mundo totalmente diferente, cada uno tiene sus tradiciones, tiene sus culturas, la gente de cada municipio tiene su propia personalidad, entonces luego también es grato cuando como equipo directivo vas desplazándote a los distintos municipios para ver que está todo correcto y al final lo bien que te reciben en todos los sitios. 00:06:21
Y luego, sobre todo, cómo se apuntan a todas las actividades, cómo participan, cómo suman. Entonces, yo creo que la dificultad que existe es la dispersión, pero luego las personas al final es lo que suma mucho. 00:06:47
Pues sí, exacto. ¿Cree que el estar en pueblos con pocos habitantes facilita la integración de los vecinos? 00:07:03
En muchos casos, sí. Muchas veces, a ver, hay pueblos pequeños donde mucha gente se conoce, la gran mayoría, llevan toda la vida viviendo, pero en ocasiones llega gente nueva al municipio, sobre todo gente que a lo mejor viene a aprender el idioma, el tema del español. 00:07:11
hablo sobre todo de alumnado posiblemente inmigrante 00:07:29
que se acerca también a las clases de enseñanzas iniciales 00:07:33
esa primaria básica antes de la secundaria 00:07:36
y vienen sin conocer a la gente 00:07:39
luego viene bien para que se integren en el pueblo 00:07:41
y es cierto que nosotros por ejemplo el perfil que tenemos 00:07:44
de personas inmigrantes hay mucha población magrebí 00:07:47
pues se están integrando en los municipios 00:07:52
sobre todo con las señoras mayores que son las que más asisten a las clases 00:07:54
de enseñanzas iniciales que les facilita mucho 00:07:57
y creo que también es muy enriquecedor 00:08:00
y que al final se vayan viendo integradas 00:08:03
y luego además también yo creo que esa parte social 00:08:06
que tenemos los centros de educación de personas adultas 00:08:08
pues para que las personas se vayan relacionando 00:08:11
y que la gente no se quede encerrada en su casa 00:08:13
Vemos que son un centro que pone en primer plano 00:08:15
la orientación y la acción tutorial del alumnado 00:08:20
y que cuentan con planes como el de acogida, de orientación, de absentismo o el plan incluyo. 00:08:23
¿Por qué cree que es importante este aspecto? 00:08:31
A ver, una cosa importante en la educación de adultos en general es que somos centros de nuevas oportunidades. 00:08:35
A mí no me gusta decir segundas oportunidades como muchas veces se escucha, 00:08:41
sino que debemos de estar abiertos para que cualquier persona en cualquier momento pueda volver a estudiar, 00:08:45
a continuar, a ampliar y nunca es tarde para seguir estudiando. Entonces, debemos de atender las diferencias individuales de cada persona. Cada persona tiene su mochila de aprendizaje, su mochila de experiencias y también debemos de adecuarnos a ello. 00:08:51
Lógicamente también, si vamos a, sobre todo a las enseñanzas más académicas, digamos, hay personas que tienen distintas dificultades, enfermedades, distintos ritmos de aprendizaje. 00:09:07
No podemos tratar a todo el mundo por igual. Y voy a ir en este caso además a la educación secundaria, que muchas veces, sobre todo para la administración, 00:09:20
parece que es lo que más les importa, que no es este afán de los títulos, que es importante, 00:09:29
pues la enseñanza más allá del título me parece primordial, pero no podemos repetir el mismo patrón 00:09:34
que en muchas ocasiones, sobre todo pienso en los chicos más jóvenes, ha fracasado en el instituto 00:09:41
o no ha terminado en buen puerto. Entonces debemos de ofrecer algo diferente. 00:09:46
Y ahí es donde al final la acción tutorial por parte, no solo del tutor, no solo del orientador, 00:09:51
que, bueno, ojalá tuviéramos muchas más horas de orientación en el centro, pero muy poquitos centros tenemos, 00:09:57
bueno, no llegamos a tener una persona a jornada completa dedicada a estas labores, 00:10:04
pero al final todos los profesores tienen que realizar esta función y estar pendiente del alumnado 00:10:08
y darles algo diferente y conocer las dificultades que tienen. 00:10:14
¿Cuál es el uso que se le da en el CEPA Sierra Norte a la tecnología y las metodologías activas? 00:10:19
Pues a ver, nosotros, yo llevo ya 10 años aquí en el centro y cuando arrancamos el proyecto en el año 2014, lo primero que hicimos fue sumarnos a un proyecto de colaboración con otros centros de España y en este caso de Cataluña. 00:10:27
Y ya fue un proyecto usando, en este caso, el ordenador, dispositivos móviles, tablets, códigos QR. No dejan de ser tecnologías que están a nuestro alcance y que debemos de utilizar, no debemos de darle la espalda. A nosotros nos hubiera gustado poder ser un centro de innovación tecnológica y alguna vez lo hemos demandado, pero es algo que no existe en los centros de educación de personas adultas. 00:10:45
Sí hemos participado en convocatorias de proyectos de innovación educativa. Por ejemplo, en el periodo 2018-2021 tuvimos un proyecto de innovación educativa en la Comunidad de Madrid, en la cual además apostamos mucho por la parte de, por un lado, la programación robótica y 3D con la creación de un espacio maker. 00:11:09
apostamos por el concepto del aula del futuro 00:11:28
que al final es una metodología activa 00:11:32
donde hay distintos espacios 00:11:35
para que el alumno cree, observe, experimente 00:11:36
pero con las dificultades de nuestra realidad 00:11:39
nuestro centro es muy chiquitito 00:11:42
no es como un instituto o un colegio 00:11:43
de cualquier municipio un poquito más grande 00:11:47
entonces no podríamos tener todos esos espacios 00:11:50
concentrados en un mismo lugar 00:11:53
Sino que en cada aula ubicábamos uno de esos espacios. Hemos trabajado mucho también el aprendizaje basado en proyectos. Lo que no consideramos es que al final el profesor pueda estar tres horas seguidas explicando. 00:11:55
Nuestro alumnado con 15 minutos de explicación 00:12:12
La atención hay que dar 00:12:16
Hace falta otras metodologías más dinámicas 00:12:18
Más activas, variadas 00:12:21
No quedarnos solo en una metodología 00:12:23
Y a lo mejor un profesor usa unas metodologías y otras 00:12:26
Y también hace que eso se enriquezca 00:12:30
Entre los propios profesores 00:12:34
Porque cada uno tiene más una cosa u otra 00:12:35
Y eso también es importante 00:12:37
¿Nos puede hablar de los cursos de programación robótica e impresión 3D? 00:12:40
Sí, son cursos dentro de la categoría de enseñanzas para el desarrollo personal y la participación, igual que se oferta el inglés o la informática. 00:12:45
Y en este caso está estructurado como en tres trimestres. En el primer trimestre lo que se hace es programación por bloques. 00:12:55
Es decir, no vamos a programar a nivel informático, no hace falta tener conocimientos informáticos. 00:13:03
Sino que de una forma más visual, más gráfica 00:13:08
Podemos trabajar los algoritmos 00:13:11
Y podemos ver cuál es la forma de pensar 00:13:13
Incluso se trabaja el pensamiento computacional 00:13:16
Pero sin ordenador 00:13:21
Cómo hay que pensar, cómo dar esas instrucciones básicas 00:13:22
Luego en el segundo trimestre 00:13:26
Se pasa más a la parte de robótica 00:13:27
O que es de robótica 00:13:30
Donde al final es dar también unas instrucciones básicas 00:13:31
A los sensores para encender una luz 00:13:35
encender, un sonido, pero todo por bloques, de manera gráfica. No hace falta ser informático. 00:13:36
Y luego en el tercer trimestre, pues sería diseñar alguna pieza muy sencilla para poder imprimir con la impresora 3D 00:13:45
e incluso si alguno se anima, tenemos una cortadora láser, gracias al proyecto de innovación que he comentado anteriormente, 00:13:52
en el cual también pueden diseñar piezas y cortar. Creo que es algo diferente a la típica informática, 00:13:58
que muchas veces en los centros damos año tras año y nos quedamos anclados en la ofimática, en el procesador de texto, hoja de cálculo, es algo que también atrae a otro tipo también de alumnado, porque yo creo que eso también atrae mucho a las personas jóvenes, que muchas veces una vez que tienen la secundaria y a lo mejor ya no necesitan el acceso a ciclos formativos o a la universidad, parece que no tienen cabida en los centros de educación para adultos 00:14:05
Y yo creo que también es importante tener otra oferta que llegue a esta población. 00:14:34
Me parece muy atractivo, muy interesante. Habéis celebrado hace poco la tercera jornada de memoria histórica. ¿Nos puede hablar de este acto? 00:14:39
Sí, pues una de las cosas que todos los centros educativos tenemos que hacer es tratar algunos temas transversales que además están en el currículum y en este caso hace ya tres cursos, pues pensamos y sobre todo desde el ámbito social que además está en el currículum, es realizar algunas actividades abiertas a todo el alumnado, 00:14:47
no solo en la clase de sociales 00:15:11
de nivel 2 o nivel 1 00:15:14
en el tema correspondiente 00:15:16
sino para ver un poco 00:15:18
cuál es la historia reciente de España 00:15:19
de dónde venimos 00:15:22
y muchas veces ver las cosas in situ 00:15:24
es decir, por ejemplo 00:15:26
hace dos años en la primera 00:15:28
de las jornadas 00:15:30
fuimos al penal de Bustarviejo 00:15:32
que está aquí muy cerquita 00:15:34
es uno de los municipios donde damos clase 00:15:36
y se nos explicó cómo se construyó 00:15:37
La vía del tren que unía Madrid y Burgos en esa época de la posguerra, como eran los asentamientos donde estaban la gente que, digamos, estaban ahí presas, pero estaban trabajando para construirlo. 00:15:40
El año pasado estuvimos en el Frente del Agua, viendo cómo se posicionaban los dos bandos, además que tiene como un centro de interpretación que te explican todo esto, acompañado de proyecciones documentales, de charlas. 00:15:56
Y este año hemos pensado que era importante también hablar de cómo ha evolucionado la educación en el último siglo en España. Y es cierto que en ese primer tercio del siglo XX había distintos movimientos educativos pedagógicos en España. 00:16:07
Entre uno de ellos era el de las misiones pedagógicas. Y, bueno, pues todo este movimiento por querer mejorar el nivel educativo, que la educación llegara a todas las personas, porque no llegaba a todas las personas, ni llegaba a todos los tipos de municipios, sobre todo los sitios más pequeños. 00:16:25
y cómo todos estos movimientos se vieron parados con el comienzo de la Guerra Civil Española. 00:16:43
Fue el tema a tratar, tuvimos una charla por posiblemente uno de los mayores expertos de políticas educativas en España 00:16:51
y de las misiones pedagógicas, que es Alejandro Tiana, que además fue secretario de Estado de Educación, rector de la UNED. 00:16:58
Después vimos un documental, se llama El retratista, que está basada en la película del maestro que prometió ver el mar, que hace poquito estuvo en el cine, pues al final es la historia de un maestro que quería cambiar un poquito la escuela, quería llegar en un sitio pequeñito a este alumnado, que hicieran cosas diferentes, y cómo su vida se vio truncada cuando comenzó la guerra. 00:17:05
Y luego sobre todo hicimos una charla, coloquio al final, donde el alumnado pudo preguntar, tanto a Alejandro Tiana, que era quien nos dio la chela en primer lugar, junto con otro experto, Miguel Ángel Martínez, que vino para esa mesa. 00:17:30
y al final pues esas inquietudes 00:17:46
es que mi padre, es que mi abuelo me contaba 00:17:48
o yo tuve un abuelo que fue maestro 00:17:51
pero durante la guerra 00:17:53
bueno, pues está bien porque por un lado transmiten 00:17:55
ese recuerdo 00:17:57
digamos que muchos de ellos tienen 00:17:59
o lo que han escuchado en casa 00:18:00
y se ha puesto un poco también de 00:18:02
contexto histórico 00:18:04
en cosas que muchas veces han pasado desapercibidas 00:18:05
y que en la escuela no nos han 00:18:08
enseñado 00:18:10
hemos querido hacer un tributo también a la educación 00:18:12
en España 00:18:15
También sois muy activos en el programa Erasmus 00:18:16
¿Nos podéis decir qué movilidades y proyectos europeos habéis hecho 00:18:21
y qué han aportado a profesores y alumnos? 00:18:25
Sí, pues mira, nosotros tenemos la acreditación Erasmus 00:18:29
ahora en el periodo 2021-2027 00:18:32
comenzamos en primer lugar con un Erasmus bastante modesto 00:18:35
que era visitas de profesores a Estonia y a Finlandia 00:18:39
sobre todo con observación de centros 00:18:44
porque Erasmus 00:18:47
permite distintos tipos 00:18:49
de proyectos, unos con profesores 00:18:51
otros con alumnos 00:18:53
y si nos parecía interesante poder observar 00:18:54
y ver que se cuece 00:18:57
en otros centros 00:18:59
y aquí voy a hacer una pequeña cuña 00:19:01
y es que muchas veces se habla de Finlandia 00:19:03
de que es 00:19:05
la panacea, por ejemplo 00:19:06
que los resultados PISA hasta hace unos añitos 00:19:08
era de los mejores y muchas de las cosas 00:19:11
que allí vimos ya las estábamos 00:19:13
llevando a cabo aquí en las aulas 00:19:15
en España, es decir, que también viene bien 00:19:17
para reconocer cosas que hacemos 00:19:19
nosotros y que muchas veces 00:19:20
no se ponen en valor 00:19:22
o a quien corresponda 00:19:24
no lo ponen en valor 00:19:27
luego pasamos a realizar 00:19:28
dos proyectos, uno de ellos se ha finalizado 00:19:31
ahora en el mes de enero 00:19:33
bueno, pero voy al primero 00:19:35
de ellos que fue, si no recuerdo mal, terminó 00:19:37
hace año y medio, en el cual 00:19:39
15 alumnos 00:19:41
durante dos semanas 00:19:42
se fueron a Estonia 00:19:44
a un centro de educación para adultos allí en Estonia 00:19:45
y estuvieron participando de un programa 00:19:47
de actividades que se realizaron 00:19:49
pero más allá de lo que es 00:19:50
el programa de esas dos semanas 00:19:53
creo que 00:19:55
el mayor acierto de este proyecto es que 00:19:57
alumnos que en muchas ocasiones 00:20:00
no han podido salir de aquí 00:20:01
de su entorno cercano o incluso de Madrid 00:20:03
pudieran salir a otro país, conocer otras 00:20:05
culturas 00:20:07
ver que son capaces de muchas cosas 00:20:08
o de muchas cualidades que tienen ocultas y que cuando fueron allí fueron descubriendo, porque dentro de las actividades había talleres que nuestros alumnos tenían que desarrollar en el centro al que iban. 00:20:11
Y muchos se iban dando cuenta de capacidades que tienen, de cosas que les gustan, pero que muchas veces a lo mejor dejan de lado porque a lo mejor no tienen esa motivación, 00:20:25
no tienen ese centrarse en ver lo positivo de ellos mismos 00:20:34
y como experiencia de vida de las 15 personas que fueron 00:20:38
y todos ellos te dicen que esos 15 días les cambió la visión 00:20:41
de hacia dónde tiene que ir su vida. 00:20:47
Creo que los proyectos al final europeos, los Erasmus, 00:20:51
deberían ir enfocados al alumnado. 00:20:54
Porque al final yo creo que nosotros nos debemos a ellos 00:20:57
y es donde deberíamos de enfocarlo. 00:21:00
El otro proyecto que hemos finalizado recientemente, junto con centros de Estonia, Eslovaquia, Malta y Turquía, era solo de participación del profesorado. En este caso, sobre el elaborar unos materiales para el aprendizaje híbrido. Estas clases en vistas, unos presenciales, otros online. 00:21:02
Pero en cambio, estos proyectos a mí no me han dejado tan buen sabor de boca porque al final ves que se trabaja mucho y obtienes pocos resultados. Pero yo creo que ahora con la acreditación los siguientes proyectos que tengamos que pedir tienen que ser enfocados exclusivamente a movilidad del alumnado porque es donde creo que realmente el alumno se vaya para algo y es donde le va a repercutir directamente tanto al alumno como al centro. 00:21:22
Bueno Diego, pues en particular 00:21:49
ha sido un placer 00:21:53
estar en conversación 00:21:54
con usted 00:21:57
y le doy las gracias 00:21:59
en nombre de CEPA 00:22:03
y Laguna hasta miles y miles de años 00:22:04
encantada y de verdad 00:22:10
ha sido un placer 00:22:12
El placer ha sido mío de poder acompañaros 00:22:13
Gracias, adiós 00:22:15
Hasta luego 00:22:18
Etiquetas:
Radio, Podcast
Subido por:
Tic cepa alcala
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
18
Fecha:
30 de abril de 2024 - 12:39
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB DON JUAN I
Duración:
22′ 21″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
493.84 MBytes

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