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Lenguas extranjeras y bilingüismo en el sistema educativo español. Centros y niveles (Xavier Gisbert)
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Lenguas extranjeras y bilingüismo en el sistema educativo español. Centros y niveles (Xavier Gisbert)
Vamos a ver cuál es la situación actual de los centros. Tenemos los centros ordinarios. Los centros ordinarios donde todos los alumnos aprenden inglés. El 100% de los alumnos recibe enseñanzas en inglés desde los 3, los 4, los 5, desde el momento en que les haya tocado y en adelante hasta que se marchen, hasta los 16 o los 18.
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Tenemos centros con secciones lingüísticas o con programas, que son de secundaria normalmente, donde los alumnos cuando acceden se ven en una inmersión lingüística en una edad algo más avanzada.
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Y luego tenemos los centros bilingües, que son centros donde las enseñanzas se imparten en inglés desde primaria hasta que terminan la escolaridad obligatoria.
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Bueno, por otro lado, estos son datos objetivos, eso es lo que hay. Y ahora, por otro lado, tenemos lo que son los niveles lingüísticos. Como niveles, o sea, para hablar de niveles, tenemos que hablar, lógicamente, del marco común europeo de referencia para las lenguas.
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el marco común europeo de referencia para las lenguas
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como todo el mundo sabe ya perfectamente
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porque ya llevamos mucho tiempo trabajando en el tema
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se divide en seis niveles
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de uno a dos
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y divide a cada uno de ellos
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en usuario básico, independiente o competente
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y lo subdivide a su vez
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en
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nivel acceso, plataforma
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umbral avanzado
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nivel dominio eficaz y nivel maestría
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luego hablaremos del marco común europeo de referencia
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pero esto es lo que tenemos ahora mismo. Tenemos el sistema educativo con lo que hay y tenemos el marco europeo de referencia para las lenguas,
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que es lo que nos puede ayudar a medir los niveles lingüísticos, la progresión y la adquisición.
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Tenemos la ley educativa en vigor en España en estos momentos, que es la LOE, y que no hace ninguna referencia a niveles lingüísticos,
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no hace ninguna referencia al marco común europeo de referencia, pero dice una cosa muy interesante en el artículo 62.
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Y dice, el título de bachiller habilitará para acceder directamente a los estudios de idiomas de nivel intermedio de la primera lengua cursada en bachillerato.
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Eso significa que al alumno que termina bachillerato se le reconoce implícitamente un nivel, puesto que si se le permite seguir un nivel en la escuela de idiomas en nivel intermedio, el nivel intermedio de la escuela de idiomas es el nivel B1.
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Por lo tanto, si se le permite ir al nivel B1 es porque se le concede automáticamente el A2. Por lo tanto, la LOE lo que hace es que automáticamente le concede a todos los alumnos que terminan el bachillato el A2. Y les dice, y ahora ya podéis ir a la escuela de idiomas a estudiar el B1. Pero no hace ninguna referencia explícita a ningún nivel lingüístico.
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El ministerio, en la normativa que ha desarrollado, pues hace referencia a niveles lingüísticos
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Y dice que los maestros que terminen el grado tienen que obtener el nivel B1
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Y que para acceder a un máster, un graduado tiene que tener un nivel B1
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Por lo tanto, es lógico, si tiene que salir con el nivel B1, se supone que tiene que entrar con el nivel B1
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Porque lo tiene de salida, ¿no?
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Y en un real decreto también establece que para los profesores de cole tienen que tener el nivel B2.
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Esto es lo que hay ahora mismo recogido en normativa, no hay mucho más.
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El B1 para maestros y para el máster, para grado y para máster, lógicamente son unas órdenes donde se establecen los requisitos de verificación para el acceso y tal.
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- Etiquetas:
- Miscelánea
- Autor/es:
- Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe
- Subido por:
- Juan Ramón V.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 93
- Fecha:
- 24 de febrero de 2013 - 9:13
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- Sin centro asignado
- Duración:
- 03′ 58″
- Relación de aspecto:
- 1.36:1
- Resolución:
- 784x576 píxeles
- Tamaño:
- 37.76 MBytes
