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LMS_Miriam Martínez Bengoechea

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Subido el 2 de febrero de 2024 por Miriam M.

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Los cuestionarios de control y evaluación de la lectura se cuelgan en el Aula Virtual, donde los alumnos acceden a ellos con los objetivos y resultados obtenidos.

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En este vídeo planteamos una reflexión sobre la utilidad de las analíticas de aprendizaje 00:00:00
y proponemos un ejemplo sencillo y aplicable a nuestras clases. 00:00:13
Sabemos que las analíticas de aprendizaje en el contexto de la educación 00:00:18
son una serie de procedimientos que se llevan a cabo para obtener información 00:00:22
sobre los patrones de comportamiento de los estudiantes 00:00:27
con el fin de implementar decisiones e intervenciones pedagógicas 00:00:31
que conduzcan a una mejora efectiva del aprendizaje y de ahí nuestro interés. 00:00:36
Con el fin de explicar nuestra propuesta, seguiremos este índice 00:00:46
Justificación, nivel escolar y materia, herramientas, ventajas y dificultades y conclusiones. 00:00:50
Como hemos apuntado anteriormente, y en pocas palabras, 00:00:57
se trata de recoger datos mediante alguna herramienta digital 00:01:03
que nos permita analizarlos para obtener información 00:01:07
que una vez interpretada nos lleve a un conocimiento más profundo y certero 00:01:11
de nuestros alumnos, de manera que nos sea posible ayudarlos a mejorar su aprendizaje. 00:01:16
Si observamos el gráfico, en nuestro caso en concreto, 00:01:23
nuestro objetivo es que los alumnos tengan una buena idea de lo que están haciendo, 00:01:26
y que podamos analizar el comportamiento lector de nuestro alumnado. 00:01:27
Todos los educadores conocemos la importancia de la lectura en el aprendizaje y en la vida. 00:01:31
Para ello vamos a recolectar datos, vamos siguiendo el círculo, 00:01:38
vamos a recolectar datos y de qué manera. 00:01:43
Queremos realizar el seguimiento del hábito lector a partir de la obra de Alejandro Casona, 00:01:47
la dama del albe. 00:01:52
Para ello hemos elaborado cuatro cuestionarios con herramientas 00:01:54
de Google Formularios relacionados con los cuatro actos de la obra. 00:01:57
La lectura se realiza en cuatro semanas, un acto cada semana. 00:02:02
Los alumnos deben leer el acto correspondiente y completar el cuestionario 00:02:07
con una fecha límite que en nuestro caso va a ser los miércoles 00:02:13
para que la profesora tenga tiempo para analizar los resultados. 00:02:16
Durante los cuatro viernes del mes que dura la experiencia 00:02:21
se desarrollan las sesiones. 00:02:25
Estas sesiones serán planificadas teniendo en cuenta el resultado de los cuestionarios. 00:02:27
De esta manera se cierra el círculo. 00:02:38
Primero hemos definido el objetivo, hemos recolectado los datos, 00:02:42
los hemos analizado e interpretado y vamos a actuar de la manera más conveniente. 00:02:45
En cuanto a la evaluación, este es un proceso, la evaluación es continua, 00:02:51
es formativa y por lo tanto se realiza. 00:02:54
Gracias a este procedimiento de análisis podremos obtener datos 00:02:57
sobre cuántos alumnos leen regularmente, 00:03:06
qué problemas se encuentran en la comprensión del texto, 00:03:09
qué tipos de textos o actividades podrían elegirse en adelante 00:03:14
para atender a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, etc. 00:03:19
Todo ello justifica, como vemos, ampliamente la capacidad de la profesora 00:03:24
y, precisamente, la utilización de la analítica del aprendizaje en nuestras aulas. 00:03:27
Nivel escolar y materia. 00:03:37
La materia es lengua castellana y literatura. 00:03:39
Y en cuanto al nivel que hemos escogido es segundo de la ESO, 00:03:43
aunque en realidad este procedimiento es aplicable en todos los cursos de secundaria. 00:03:47
Nos centramos ahora en la secundaria. 00:03:55
¿Qué herramientas? 00:03:57
He escogido dos herramientas para hacer el seguimiento del comportamiento lector de mis alumnos. 00:03:59
Como ya se ha señalado, por una parte están los formularios de Google 00:04:03
y, por otra, un procedimiento que siempre estuvo 00:04:07
y que siempre estará asociado a la búsqueda de conocimiento en nuestra cultura. 00:04:10
Me refiero al diálogo pedagógico inspirado en el método socrático 00:04:15
y que se basa en la pregunta como estímulo para el análisis, 00:04:19
la reflexión y el conocimiento. 00:04:24
Hemos elegido dos herramientas. 00:04:26
Hemos elegido formularios de Google por varias razones. 00:04:27
Es gratis, es una herramienta práctica porque es muy fácil de usar, 00:04:31
es sencillo compartir los formularios en el aula virtual 00:04:36
y también con otros docentes. 00:04:40
Se adapta a cualquier dispositivo y, por supuesto, 00:04:44
y esta es una parte que es la más interesante, 00:04:48
nos ofrece resultados en forma de gráficos, de estadísticas 00:04:51
que nos permiten hacer un estudio de la educación. 00:04:56
Que nos permiten realizar el análisis del aprendizaje, 00:04:57
que es lo que estamos buscando. 00:05:01
Veamos un ejemplo. 00:05:03
Aquí tenemos, por ejemplo, un tipo de control 00:05:04
que hemos elaborado de lectura del primer capítulo. 00:05:08
Hay una serie de preguntas que los alumnos tienen que responder 00:05:15
y enviar a la profesora. 00:05:19
Estas preguntas nos van a permitir saber 00:05:21
si los alumnos están leyendo, 00:05:24
y también dónde están las dificultades de comprensión. 00:05:27
Aquí tenemos los resultados. 00:05:37
Podemos comprobar dónde están las dificultades 00:05:52
y, por lo tanto, qué actividades tienen que hacer. 00:05:55
Entonces, vamos a realizar en esa sesión común 00:05:57
actividades como, por ejemplo, leer entre todos ciertos fragmentos 00:06:01
en los que los alumnos han encontrado dificultades, 00:06:07
hacer determinadas preguntas o proponer actividades de producción 00:06:12
en las que se retomen conceptos importantes relacionados 00:06:15
con la lectura y con la literatura. 00:06:19
Si vemos aquí, por ejemplo, los resultados en los gráficos 00:06:21
que son muy visibles, 00:06:24
podemos ver que hay un montón de actividades 00:06:26
y podemos ver, por ejemplo, que hay una pregunta 00:06:27
que toda la clase ha respondido bien, 00:06:28
pero, sin embargo, hay otras. 00:06:30
Aquí tenemos un 50% de la clase que tiene problemas 00:06:31
en una de las preguntas. 00:06:35
Pues, se retoma ese fragmento y se analiza en clase. 00:06:36
Google Formularios también nos permite obtener 00:06:46
una hoja de cálculo, que a mí me parece muy interesante 00:06:48
porque, entre otras cosas, nos permite, 00:06:51
bueno, nos permite saber en qué momento han hecho 00:06:54
los alumnos el cuestionario y esto nos puede dar una idea 00:06:58
de la regularidad de sus lecturas o, por ejemplo, 00:07:02
si todos han respondido el mismo día y a la misma hora, 00:07:09
pues también nos puede dar una idea de, bueno, 00:07:14
de si, por ejemplo, el cuestionario ha sido realizado 00:07:17
de manera colectiva y no individual. 00:07:21
Bien, por último, la herramienta analítica, 00:07:24
porque en el fondo es una herramienta analítica también, 00:07:30
que es el diálogo pedagógico. 00:07:32
El diálogo pedagógico nos facilita conocer 00:07:37
el índice de comprensión y de reflexión 00:07:41
de los estudiantes en relación a la lectura. 00:07:44
Bien, como se ha señalado, la herramienta tecnológica 00:07:50
nos facilita conocer el índice de comprensión 00:07:53
y nos facilita el análisis del hábito lector del alumnado. 00:07:54
Así podemos personalizar las estrategias de enseñanza 00:08:00
que llevaremos a término en la sesión 00:08:03
de la puesta en común de la lectura. 00:08:06
El diálogo pedagógico desarrollado en esta sesión 00:08:10
constituirá una herramienta de seguimiento del hábito lector 00:08:13
mucho más precisa gracias al análisis previo 00:08:17
de los datos recabados mediante los formularios. 00:08:21
Ventajas y dificultades 00:08:24
Bueno, vamos a sintetizar las ventajas 00:08:28
puesto que ya hemos hablado, en realidad 00:08:34
venimos hablando durante toda esta exposición 00:08:37
de las enormes ventajas de la analítica del aprendizaje. 00:08:40
Las vamos a sintetizar de esta manera. 00:08:44
Las herramientas digitales nos facilitan 00:08:47
un análisis de datos eficaz en la mejora 00:08:49
del proceso de enseñanza aprendizaje. 00:08:52
Y en cuanto a las dificultades, bueno, 00:08:54
hay una que es bastante obvia para todos los profesores 00:08:56
y es que no siempre se dispone de los recursos necesarios. 00:08:59
Personalmente, puedo decir que en el instituto público 00:09:05
en el que trabajo, por ejemplo, pues hay dos salas de ordenadores 00:09:09
que casi siempre están ocupadas por los profesores de tecnología. 00:09:13
Hay tabletas, pero están muy solicitadas y, por ejemplo, 00:09:17
en el último claustro de profesores, pues se ha prohibido, 00:09:21
yo he votado en contra de esta decisión, 00:09:24
pero se ha prohibido el uso pedagógico de los móviles 00:09:26
porque, bueno, hay problemas con los móviles, como bien se sabe. 00:09:29
En definitiva, pues no siempre disponemos 00:09:32
de las herramientas necesarias para hacer los cuestionarios en el aula. 00:09:35
Es una buena opción que hagan los cuestionarios en sus casas. 00:09:39
Por supuesto, pues se trabaja la autonomía, la madurez, 00:09:43
pero ¿hasta qué punto son fiables los datos que obtenemos 00:09:47
de los cuestionarios hechos? 00:09:52
En casa puede haber filtración en las respuestas. 00:09:54
Se pueden mirar en internet los resúmenes de las obras 00:10:01
para responder en lugar de leer las obras. 00:10:05
En fin, hay un problema desde luego de fiabilidad en ese caso. 00:10:08
En cuanto a las conclusiones, 00:10:24
la analítica del aprendizaje mediante herramientas digitales 00:10:35
nos facilita, y vamos a utilizar los términos de Pardo 2015, 00:10:39
la recogida de datos, compartirlos con otros docentes, 00:10:46
predecir el comportamiento y el rendimiento 00:10:51
de nuestros alumnos y, por lo tanto, 00:10:53
actuar para ayudarlos a mejorar su aprendizaje 00:10:55
y al mismo tiempo refinar nuestras prácticas docentes 00:11:00
con la finalidad de hacerlas más eficaces. 00:11:04
Los sistemas de procesamiento y gestión de los datos 00:11:07
como herramientas para la obtención de conocimiento, 00:11:12
data mining o minería de datos, 00:11:15
aplicados a la educación nos ayudan a consolidar 00:11:18
una mayor personalización en la enseñanza. 00:11:22
Y decir esto es decir mucho en nuestra opinión. 00:11:25
Pues cuanto mejor conozcamos a nuestros alumnos 00:11:29
de una manera más eficaz, 00:11:33
podremos guiarlos hacia la adquisición de los conocimientos 00:11:35
y también de las estrategias y de los hábitos necesarios 00:11:39
para su futuro. 00:11:43
Nos atrevemos a añadir que estaremos interviniendo 00:11:45
con eficacia en la lucha 00:11:49
contra el fracaso escolar 00:11:51
al hacer uso de las analíticas de aprendizaje en nuestras aulas. 00:11:53
Subido por:
Miriam M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
9
Fecha:
2 de febrero de 2024 - 11:21
Visibilidad:
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Centro:
IES VALMAYOR
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