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LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN: MIREYA MARTÍNEZ Y CLAUDIA GRACIA - Contenido educativo

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Subido el 22 de marzo de 2026 por Loida G.

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En nuestro ciclo Luces, Cámara y Acción, hoy en de Radio Cortes, alumnos y alumnas de 4º de ESO del IES Cortes de Cádiz conversarán con Mireya Martínez, Directora del Dpto. de Alfabetízación de la ECAM y Claudia Gracia, Coordinadora del mismo Dpto, sobre el papel del cine en la educación y en la vida de los jóvenes. A partir de la experiencia del centro, desde su primera participación en el Concurso de Cortometrajes en Lengua Extranjera de la Comunidad de Madrid, con el corto "This Beautiful World Wide Web" allá en 2018 hasta su participación actual en Cine Órbita*, la entrevista explora cómo el lenguaje audiovisual puede fomentar la creatividad, la empatía y la convivencia, además de ayudar a los adolescentes a comprender el mundo y a sí mismos.
*Órbita Cine, programa de innovación educativa de la ECAM, tiene como objetivo principal formar al profesorado para integrar el cine como herramienta pedagógica transversal en el aula. Busca mejorar el aprendizaje a través de proyectos cinematográficos (ABP), fomentando la creatividad, el pensamiento crítico y la creación de piezas audiovisuales por parte del alumnado.

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¡Hola a todos y todas! Bienvenidos a Radio Cortes, la radio escolar del IES Cortes de Cádiz. 00:00:01
Eso es, porque estamos en la misma onda. 00:00:32
Hoy vamos a hablar de algo que nos encanta, el cine. 00:00:34
Pero no solo como entretenimiento, sino como una forma de aprender, reflexionar y entender mejor el mundo en el que vivimos. 00:00:37
Y este tema nos toca muy de cerca, porque los alumnos y alumnas de cuarto de la ESO del IES Cortes de Cádiz 00:00:42
ahora mismo estamos planeando nuestros propios proyectos cinematográficos. 00:00:46
Bueno, y además de eso, nuestro instituto tiene una relación muy especial con la ECA. 00:00:49
Una relación que empezó en 2018 cuando estudiantes de nuestro centro presentaron su primer corto al concurso de cortometrajes y así hasta hace dos años, en el transcurso hemos aprendido muchísimo la verdad. 00:00:54
Sí, ese primer corto se titulaba This Beautiful World Wide Web y quedamos segundos. 00:01:05
No nos lo esperábamos porque según nos cuenta Loida, nuestra coordinadora bilingüe y responsable de los proyectos que hacemos, la producción estuvo bastante accidentada, éramos novatos y no teníamos un buen equipo de filmación. 00:01:10
Y desde entonces, el cine ha seguido formando parte de la vida del centro, 00:01:20
ayudando a los alumnos y las alumnas para potenciar sus habilidades 00:01:23
hasta llegar a nuestra participación actual en Cine de Órbita. 00:01:26
Tenemos dos invitadas muy especiales. 00:01:29
Nos acompañan aquí Mireia Martínez, 00:01:32
responsable del Departamento de Alfabetización Audiovisual de la ECA 00:01:34
y también Claudia Gracia, coordinadora de la ECA. 00:01:38
Bienvenidas a Radio Cortes. 00:01:41
Encantadas. 00:01:42
Un placer, chicas. 00:01:44
Yo tengo que confesar que antes pensaba que hacer una película 00:01:45
era simplemente grabar con una cámara. 00:01:49
Pero ahora que estamos haciendo nuestro propio corto, 00:01:51
nos estamos dando cuenta de que hay muchísimo más detrás. 00:01:53
Sobre todo el ponerse de acuerdo en grupo, 00:01:55
que eso ya de por sí casi es una película en sí misma. 00:01:57
Bueno, para comenzar, vamos a conocer un poco a las invitadas, 00:02:01
vamos a hacer unas preguntas. 00:02:04
Mireia, ¿qué significa exactamente la alfabetización audiovisual? 00:02:06
Gran tema. 00:02:10
A ver, lo que pretendemos un poco con la alfabetización audiovisual 00:02:12
es aprender a leer las imágenes, aprender a leer su lenguaje, 00:02:17
porque las imágenes esconden todo un trasfondo 00:02:20
que muchas veces no se reflexiona sobre él. 00:02:23
Digamos que seleccionan una parte de la realidad, 00:02:27
tienen una reflexión, todo lo que se trabaja de la realidad 00:02:30
y se transforma esa propia realidad también con las imágenes. 00:02:34
Entonces, muchas veces los adolescentes, 00:02:37
sois nativos digitales y tenéis muy claro, 00:02:41
recibí muchos impactos 00:02:43
pero no sabéis leer bien y ser críticos 00:02:46
con ese lenguaje y entender 00:02:48
porque esas imágenes 00:02:49
están transmitiendo lo que están transmitiendo 00:02:51
y aquí vivimos 00:02:53
de imágenes, redes sociales, videos 00:02:55
películas, porque es importante aprender 00:02:57
también a interpretar y analizar lo que vemos 00:02:59
para cualquiera de las dos 00:03:01
pues por el mero hecho de que 00:03:02
igual que se nos forma 00:03:05
en lengua, igual que sabemos analizar 00:03:07
la sintaxis, que te preguntarás 00:03:09
bueno, yo no necesito saber sintaxis para saber hablar bien, en realidad no es cierto, en realidad en entender cómo funciona la lengua te permite hablar, orar de la forma que tú quieres y deseas y eso genera una libertad de expresión, una libertad de pensamiento y nos hace ciudadanos mucho más preparados y preparadas para un mundo bastante complejo en el que vivimos. 00:03:11
Entonces, igual que las clases de lengua están ahí, son imprescindibles por mucho que nos gusten más o menos, las imágenes, el cine, el audiovisual en general, porque claro, al final no solo se consumen pelis tal cual, o sea, se consumen desde TikToks hasta series, hasta, bueno, pues capítulos de YouTube de nuestro youtuber favorito. 00:03:34
entonces es muy importante 00:03:54
que sepamos qué significa 00:03:55
un contrapicado 00:03:57
o sea, por qué cuando vemos que un político 00:04:00
aparece en un plano contrapicado 00:04:02
que no se está queriendo transmitir 00:04:03
tenemos que tener cuidado, o sea, probablemente 00:04:05
Javier Milei 00:04:08
se presente a sí mismo con su equipo de comunicación 00:04:08
en contrapicados, entonces bueno 00:04:11
eso nos genera una sensación ya de dominio 00:04:13
poder, autoridad 00:04:16
vale, si sabemos todo esto, sabemos, vale 00:04:17
nos están intentando presentar a este hombre como 00:04:19
bueno, omnipotente 00:04:21
ahí estamos preparadas 00:04:23
para saber lo que queremos pensar 00:04:26
o cómo queremos pensar 00:04:27
¿y recordáis alguna película que os marcará mucho 00:04:29
cuando teníais nuestra edad y erais adolescentes? 00:04:31
esa es buena 00:04:35
tan pregunta 00:04:36
yo me acuerdo 00:04:37
yo recuerdo que 00:04:39
mi flechazo con el cine 00:04:41
fue muy rápido 00:04:43
no es una cosa que me gustara desde los 6 años 00:04:44
en absoluto 00:04:47
la vida en general era la típica persona 00:04:48
que cambiaba de hobbies todo el rato 00:04:51
de padre a broncesto y baloncesto 00:04:52
a ballet, de ballet a batería 00:04:55
o sea, no había un sentido 00:04:57
hasta que me di cuenta de que lo que me gustaba era el humanismo 00:04:59
en general 00:05:01
y cuando vi una peli que se llamaba Eva 00:05:01
de Quique Maillo, fíjate, una peli española 00:05:04
actuaba Daniel Brühl 00:05:07
que en aquel entonces era mi crack 00:05:08
y recuerdo que pensé 00:05:10
Dios, me ha hecho sentir 00:05:13
un montón de cosas 00:05:15
y todas ellas son como 00:05:15
lo que me apasiona 00:05:18
que es la multitud de intereses 00:05:21
y creo que eso es una cosa bonita del humanismo 00:05:23
que comparten todas las artes y el cine 00:05:25
sobre todo, o sea, por ahí 00:05:27
Bueno, a mí me viene un poco de otro lugar, de mi padre 00:05:28
que es súper cinéfilo 00:05:31
él es físico 00:05:32
de vocación, nada que ver 00:05:34
pero siempre fue muy cinéfilo 00:05:37
y en mi casa siempre ha habido como millones 00:05:39
de películas en todos los formatos 00:05:41
ha habido y por haber 00:05:43
y yo he bebido mucho también de lo clásico 00:05:44
me acuerdo mucho de una película 00:05:48
que me encanta, que es La fiera de mi niña 00:05:49
increíble 00:05:51
y quizá me di cuenta 00:05:52
de lo bonito que es transformar 00:05:54
esa realidad 00:05:57
y esa película que me parece tan divertida 00:05:58
esos personajes 00:06:02
tan estrambóticos que pueden salir 00:06:03
de tu propio entorno, de tu propia experiencia 00:06:05
como que te abren 00:06:07
esa forma de ver el mundo 00:06:08
de alguien, ¿sabes? 00:06:11
te mete allí un tigre 00:06:13
creo que me acuerdo 00:06:15
un leopardo 00:06:16
que le canta, entonces todo como muy 00:06:18
loco y como muy, ¿no? Ser capaces 00:06:21
de ampliar esa 00:06:23
realidad y de ver 00:06:25
otras formas de relacionarse y de encontrarse 00:06:26
y bueno, he 00:06:29
vivido mucho de los clásicos también y 00:06:31
ese creo que me ha marcado 00:06:33
bastante, o sea, lo recuerdo, lo tengo bastante 00:06:35
de eso que dicen de 00:06:37
los pasadores, ¿no? Pues mi padre fue un poco 00:06:39
mi pasador de cine, ¿no? Y el que 00:06:41
me conectó y 00:06:42
bueno, diría esa peli. 00:06:45
Y bueno, relacionado también 00:06:47
a lo que estábamos hablando, ¿crees que el cine 00:06:48
puede influir cómo entendemos la realidad 00:06:51
o cómo vemos a los demás? 00:06:52
Absolutamente, sí. 00:06:54
De hecho, creo que el cine tiene que remover conciencia, 00:06:55
tiene que remover comportamientos, 00:06:59
creo que tiene que transformar esa realidad. 00:07:01
Tienes que captar primero 00:07:04
y ser muy consciente de los detalles 00:07:05
y de lo que te rodea, 00:07:07
que eso ya en sí implica mucho tu atención, 00:07:09
tu visión de la vida, 00:07:13
de lo que seleccionas, 00:07:15
de donde quieres poner el foco 00:07:16
y a partir de ahí tú también tienes que construir 00:07:20
tu propio lenguaje a través de la cámara 00:07:23
y tienes que transmitir una realidad 00:07:25
que es diferente 00:07:27
que tú has un poco 00:07:28
decodificado, luego codificado 00:07:30
y luego transmitido 00:07:33
a través de ese 00:07:35
y bueno, sí, creo que en la forma de relacionarnos 00:07:36
con las otras personas con las que estamos trabajando 00:07:39
llegar a algo común 00:07:41
o sea, sí, por supuesto 00:07:42
es algo rápidamente 00:07:44
suscribo todo lo que dice Mireia porque es así 00:07:46
pero a medida que vas creciendo 00:07:49
te das cuenta que hay hechos objetivos 00:07:52
o sea que se puede decir verdad 00:07:54
pero son muy concretos 00:07:56
y muy pocos, a partir de ahí 00:07:58
todo es una construcción narrativa 00:07:59
dentro de nosotros mismos y que compartimos 00:08:02
con nuestros amigos 00:08:04
comunidad, país 00:08:05
etcétera, llámalo como quieras 00:08:07
entonces es muy importante 00:08:09
ya que la realidad llega a nosotros 00:08:11
de forma subjetiva 00:08:14
ser muy consciente de los elementos 00:08:15
de narración, entonces 00:08:17
el cine también forma parte de cómo vivimos 00:08:19
la realidad, o sea, el cine como que 00:08:22
conforma y te puede hacer 00:08:23
sentir de formas completamente opuestas 00:08:26
depende de cómo te presente un hecho concreto 00:08:28
entonces ahí sí que es 00:08:30
comprender un poco, o sea, yo creo que el cine 00:08:31
está hecho de la materia de la realidad 00:08:33
por muy ficción que sea 00:08:35
o ficcionado 00:08:37
porque también podemos hablar del documental 00:08:39
pero en cualquier caso son mentiras 00:08:41
que sirven para contar 00:08:43
quizá verdades en general, no lo sé 00:08:44
Ahí me he lanzado un triple, pero es así. 00:08:47
Básicamente esa realidad la traspasa a través de tu cuerpo, de tu experiencia, 00:08:51
de todo lo que eres, de todo tu aprendizaje en la vida y lo transforma. 00:08:55
Y lo lanza un poco al mundo y tiene como mucho valor todo ese proceso creativo. 00:09:00
Bueno, en cuanto al camino de nuestro instituto, el IES Cortes de Caiz con la ECAM, 00:09:06
llevamos varios años acercándonos al cine gracias a iniciativas relacionadas con la ECAM. 00:09:11
Bueno, como ya mencionamos, y creo que sí, o yo además, 00:09:16
todo empezó en 2018 cuando alumnos del Centro Presidencial del cortometraje 00:09:19
The Beautiful World Wide Web 00:09:23
al concurso de cortometrajes de lengua extranjera en la Comunidad de Madrid. 00:09:25
Es curioso porque ya que el Molar ha calado tan hondo el interés por el cine 00:09:28
y que llevamos tantos años ya, 00:09:34
en realidad todo comenzó con un proyecto muy pequeño 00:09:35
en el que participaron solo ocho personas de todo el instituto. 00:09:37
Pero una de las personas que participaron, Alejandra, ahora es una actriz de musical. 00:09:41
Y ahora que estamos siguiendo poco a poco nosotros también ese camino. 00:09:44
Yo en lo personal me gustaría ser actriz, aunque me da un poco de respeto, también me haría mucha ilusión. 00:09:48
Bueno, Mireia, ¿qué importancia tiene este tipo de concursos para que estudiantes descubran el cine? 00:09:52
En sí los concursos como tal quizás no sean como... 00:09:58
O sea, no siento como que sean especialmente positivos o no, en sí como formato, 00:10:01
porque bueno, implican una competitividad y una serie de cosas que bueno, 00:10:07
No necesariamente nosotros trabajamos mucho en esa línea, pero sí en la parte formativa y siempre hemos intentado introducir con las instituciones que han promovido este tipo de concursos siempre lo importante que hay detrás, que son esos talleres formativos tanto para el alumnado que va a trabajar como para los docentes, que siempre nos parecen que son los que van a transmitir un poco toda esta interpretación del lenguaje y no solo el coger una cámara y grabar. 00:10:10
Entonces, bueno, que hay tan poco de cine y tan poco de aprender el lenguaje audiovisual en los centros de secundaria y nos parece que vuestro propio lenguaje, vuestro propio impacto por donde sabéis realmente aprender, no aprender la realidad y hacerla más significativa y hacer esos aprendizajes significativos que cualquier formato que promueva, ¿no? 00:10:37
El que os podáis expresaros con vuestro propio lenguaje nos parece estupendo y en este caso este concurso creo que ha permitido que podáis expresar vuestra voz que normalmente está como además muy deformada creo por el cine y por el audiovisual y por las redes y realmente no conocemos bien lo que está dentro de vuestra. 00:11:01
Creo que tenéis una voz muy potente, muy importante, que construye el mundo actual y necesitamos escucharla. 00:11:29
Creo que es muy importante que para que el mundo avance os escuchemos mucho más de verdad, 00:11:36
desde vuestra experiencia, desde cómo os expresáis con vuestro lenguaje. 00:11:41
Y me parece fundamental esta iniciativa, porque el resto del audiovisual o cine que hay sobre adolescentes 00:11:46
siempre está como muy 00:11:53
deformado, creo, muy poco 00:11:54
es muy poco realista 00:11:56
y no escuchamos vuestra voz 00:11:58
escuchamos otras voces 00:12:00
que piensan o creen que piensan 00:12:01
como vosotros o vosotras 00:12:04
qué bonito 00:12:06
y bueno, para seguir un poco por esta rama 00:12:07
ahora que nuestro centro participa 00:12:10
en Cine Órbita, ¿podrías contarnos 00:12:12
en qué consiste este proyecto? 00:12:14
A ver, Órbita Cine 00:12:17
pretende justamente 00:12:18
introducir 00:12:20
con todos los aspectos pedagógicos que tiene el cine, que son muchísimas todas esas cualidades, dentro de lo curricular. 00:12:22
Es decir, no como una extraescolar, sino como lo que hablaba un poco Claudia antes de lengua, 00:12:31
tampoco como una asignatura porque creemos que es muy transversal y que puede atravesar muchas materias, 00:12:39
pero con la idea un poco de que esos aprendizajes sean más significativos, 00:12:45
que podáis trabajar a través de todos los contenidos que tengáis en vuestro instituto 00:12:49
y hacer una serie de investigaciones sobre temas que os motivan, 00:12:55
generando ciertos conflictos, pues como funciona el cine un poco también. 00:13:01
Entonces nos parece que si se mezclan todas esas materias 00:13:04
y se os proponen preguntas que os generan un conflicto y que os motivan a aprender, 00:13:08
va a ser mucho más significativo que si 00:13:14
directamente os distan 00:13:16
unos apuntes, los estudiáis 00:13:18
y los 00:13:21
lo lanzáis en un examen 00:13:21
y al día siguiente puede que 00:13:24
no os acordéis. Si es algo 00:13:26
que os genera una motivación, un conflicto 00:13:28
y os provoca ganas 00:13:31
de resolver y de 00:13:32
plasmarlo en 00:13:35
un producto audiovisual, en 00:13:36
cine, pues creo que 00:13:38
va a tener mucho más valor 00:13:40
ese aprendizaje. 00:13:42
No, no, es que todo lo que dice Mireia, además Mireia ha dicho antes una cosa muy interesante, 00:13:44
que es cuando el conocimiento se pasa por el cuerpo. 00:13:49
Porque muchas veces, al menos en mi educación, era como todo muy memoria, mental. 00:13:52
Venimos huyendo mucho de eso. 00:13:57
Seguramente habéis probado otro tipo de metodologías, otro tipo de exámenes, 00:13:59
otra forma de estar y aprender, y eso está mejorando un montón, ¿no? 00:14:03
Pero sí que es muy importante reconocer que el cine, a través de las emociones, 00:14:07
tanto a la hora de trabajar desde el cine 00:14:11
¿qué quiero contar? 00:14:13
a ¿cómo lo hago con mis colegas de clase? 00:14:15
y ¿cómo trabajo por un objetivo común? 00:14:18
pues esa forma 00:14:20
de demostrar conocimiento 00:14:22
es algo que, uno, es mucho más dinámico 00:14:23
dos, al pasarse por el cuerpo 00:14:26
pues tiene 00:14:28
mayor permanencia 00:14:30
yo hay cosas que de verdad 00:14:31
las estudié cuatro días antes y no he vuelto 00:14:33
a acordarme en mi vida jamás 00:14:36
mientras que cosas que sí que han pasado por el cuerpo 00:14:37
por la emoción, por la experiencia 00:14:40
propia, vital 00:14:42
eso no se olvida tan fácilmente 00:14:44
entonces el cine ahí ayuda 00:14:46
mucho 00:14:47
¿Sabes qué estás escuchando? 00:14:48
Sí, es Radio Cortés 00:14:53
del Cortés de Cádiz 00:14:54
en el Molar 00:14:56
buenísima, tiene de todo 00:14:56
entrevistas 00:14:59
entretenimiento 00:15:01
y la mejor compañía 00:15:03
venga, anímate 00:15:05
y recuerda 00:15:07
en Radio Cortes estamos en la misma onda 00:15:10
Bueno, pues a mí me gustaría 00:15:13
preguntarte con lo que has dicho porque me he sentido 00:15:17
bastante identificada, el hecho de que 00:15:19
muchas veces se nos quedan más fáciles 00:15:21
las cosas al hacerlo o al practicarlo 00:15:23
entonces me gustaría preguntarte 00:15:25
qué relación tendría el cine con las asignaturas 00:15:27
porque a mí desde mi experiencia 00:15:30
me ha pasado que por muchas veces 00:15:31
que te sientes y intentas leer un texto 00:15:33
o recordarlo es imposible y terminas 00:15:35
memorizándotelo de pe a pa, bobitando en el examen 00:15:37
y olvidándotelo 00:15:40
Entonces, por ejemplo, a mí la historia me ayuda mucho a veces cuando es imposible ponerme, ver una película o algo así que me motiva a estudiar o a entender el punto de vista de esa gente. 00:15:40
Entonces, ¿qué nos recomendarías cómo hacer? 00:15:54
Mira, has dicho una cosa muy interesante que es ponerte en la perspectiva. Al final, el ser humano por naturaleza en general es empático. 00:15:56
Entonces, cualquier cosa que nos ayude a cómo viven los demás o cómo transitan los demás, nos ayuda a nosotros también a conformarnos. 00:16:03
Entonces, eso es algo que siempre funciona. 00:16:12
Y respecto a Orbitacine, lo que sí que buscamos siempre, la naturaleza del proyecto, de hecho, es que es una forma de aprender. 00:16:14
De hecho, el nombre técnico es Aprendizaje Basado en Proyectos. 00:16:21
En este caso son proyectos cinematográficos, puede ser desde rodar un cortometraje, escribir un guión, hacer una crítica cinematográfica. 00:16:25
bueno, hay muchas formas, pero 00:16:32
¿qué factor positivo tiene exactamente 00:16:33
órbita cine o proyectos transversales 00:16:36
que funcionan mejor en la medida 00:16:38
en la que se combinan asignaturas? Es decir, 00:16:40
rara vez verás una peli de historia 00:16:42
que solo vaya de historia. 00:16:44
Se va a meter de repente en la cuestión 00:16:46
socioeconómica. Vale, ostras, 00:16:48
una historia de amor en no sé qué época 00:16:50
que no podían juntarse porque uno era pobre 00:16:52
y el otro era rico. Entonces ya están metiendo 00:16:54
cuestión económica. De repente puedes 00:16:56
estar metiendo cuestión filosófica. 00:16:58
cómo hablan, por qué hablan así 00:17:00
cómo ha cambiado cierta lengua 00:17:02
en cierto tiempo, entonces lo bueno de cine 00:17:04
es que como hablábamos al principio 00:17:07
es un arte 00:17:08
compuesto de muchos 00:17:09
factores diversos, vitales, humanos 00:17:12
y temáticos, es decir 00:17:14
que está hecho para ser 00:17:16
una mezcla, para ser imperfecto 00:17:18
y para ser 00:17:21
mestizo, por así decirlo, es el arte mestizo por excelencia 00:17:21
entonces, ¿cómo lo recomendamos 00:17:25
usar? pues en combinación 00:17:27
Si estáis trabajando un trimestre de mates con una serie de conocimientos y estáis a la vez en historia, 00:17:28
es que incluso podéis realizar una peli de ciencia ficción en la que de repente en el siglo XIV había una fórmula matemática 00:17:35
que permitía cuestiones que se permiten hoy en día, en el siglo XXI, por ejemplo. 00:17:44
Entonces esas hipótesis también ficticias creo que son muy bonitas porque te ayudan a sentar lo real, los conocimientos, 00:17:48
pero además te ayudan a jugar un poquito 00:17:54
que al final, por mucho que seáis 00:17:56
adolescentes u otros que son niños 00:17:58
o nosotras que somos adultas 00:18:00
no hay que perder jamás la voluntad 00:18:01
de juego, porque si solamente aprendemos 00:18:04
para ser útiles, prácticos 00:18:06
eficaces 00:18:09
no, por Dios, eso no 00:18:11
hay que jugar, hay que 00:18:12
pasarlo bien en la medida de lo posible 00:18:14
Sí, yo añadiría simplemente 00:18:16
que también un poco que pasen 00:18:18
por vuestra experiencia 00:18:20
que también es conectar 00:18:22
todas esas materias y todo eso que estáis trabajando 00:18:24
con vuestro propio entorno 00:18:27
con vuestra propia forma de pensar 00:18:28
de mirar, de escuchar 00:18:30
entonces me parece 00:18:33
que Orbita también juega mucho a eso 00:18:34
a conectar también todas esas materias 00:18:36
a veces un poco 00:18:39
abstractas 00:18:40
con vuestra propia 00:18:42
experiencia y vuestra realidad 00:18:44
entonces también todos esos conflictos 00:18:46
que hablaba es generar 00:18:48
algún tipo de 00:18:50
todo ese temario que tenéis tan amplio 00:18:51
algo que de repente os llame 00:18:54
y tengáis como esa necesidad 00:18:56
de generar esa necesidad de aprender 00:18:58
y de bueno 00:19:00
pues esa curiosidad 00:19:02
que eso también es fundamental para el aprendizaje 00:19:04
mantener esa capacidad 00:19:06
de curiosidad que creo que a veces 00:19:08
estáis en este mundo tan 00:19:10
de estrés y de complejo 00:19:12
y de tantas materias 00:19:14
que nunca paráis a pensar 00:19:16
en algo concreto que os atraviese 00:19:18
un poco que hablábamos antes 00:19:20
del cuerpo y al final eso va a quedar 00:19:22
y va a ser mucho más significativo 00:19:24
que cualquier otro aprendizaje 00:19:26
seguramente que haya 00:19:28
como el querer estudiar 00:19:30
que nazca 00:19:32
en vez de por obligación 00:19:34
que eso ya es un arte 00:19:35
en sí mismo 00:19:38
a nadie en general le apetece estudiar porque sí 00:19:39
pero si podemos aprender de forma 00:19:42
normalmente se queda más 00:19:43
seguro 00:19:46
cambiando un poco más de tema 00:19:46
me gustaría hablar 00:19:49
en este punto de cómo el cine puede ayudar a la convivencia en el centro. 00:19:50
En este centro, el alumnado con nacionalidad extranjera representa el 17%, 00:19:55
hasta 28 nacionalidades extranjeras que hay. 00:19:59
¿Puede el cine ayudarnos a comprender mejor a los demás? 00:20:02
Absolutamente. Sin ninguna duda. Creo que es una de sus máximas cualidades. 00:20:06
El cine abre todo un mundo de experiencias, de conocimiento de la vida, 00:20:11
de las personas, de cómo nos relacionamos, de cómo miramos, escuchamos, o sea, creo que realmente, vamos, poca otra arte, casi todas las artes, 00:20:18
pero bueno, en concreto el cine creo que abarca todo eso, todo lo experiencial, ¿no? 00:20:30
Y sí que me parece muy importante también en la forma de relacionarnos, creo que, bueno, que nos damos mucha cuenta, 00:20:36
sobre todo a través de Orita Cine y de este programa o cuando hacemos otros programas en los institutos, 00:20:43
de lo importante que es que las capacidades son muy variadas, las inteligencias son múltiples, eso ya lleva muchos años. 00:20:49
Se habla mucho de esto pero realmente no se aplica tanto o no se tiene tanto en cuenta en muchos centros educativos, 00:20:57
en muchos entornos educativos y creo que es importante saber que tenéis muchísimas capacidades 00:21:04
y que esta es una que no depende tanto de lo académico 00:21:09
y nos damos mucha cuenta de que los roles cambian mucho en las clases 00:21:12
cuando empezamos proyectos cinematográficos 00:21:16
y de repente aquel que estaba siempre en la fila de atrás 00:21:18
y que académicamente quizás no resaltaba 00:21:20
de repente tiene unas capacidades cinematográficas 00:21:23
o de captar la realidad que sobrepasan lo académico 00:21:27
y se siente también como validado 00:21:33
y creo que eso tiene mucho valor 00:21:36
o también eso, esa forma de expresar 00:21:39
diferentes culturas, de expresar diferentes 00:21:40
realidades y el cine en eso es 00:21:43
vamos, mágico 00:21:45
diría, o sea 00:21:46
es la clave, y también hacerlo 00:21:47
es decir, eso es el poder del cine 00:21:50
que afecta a todos 00:21:53
pero cuando hacéis proyectos 00:21:54
de cine, es como, la forma 00:21:57
de hacerlo, hay muchas formas de hacerlo 00:21:59
hay muchos procesos cinematográficos 00:22:00
desde más dictatoriales 00:22:03
por así decir, de los cuales subimos a los más horizontales. 00:22:04
En cualquier caso, el cine necesita del grupo. 00:22:09
Entonces, es una cosa fantástica, porque hoy en día que cada uno va a la suya, 00:22:13
donde el individualismo es algo que cada vez es algo más natural 00:22:18
y no lo señalamos tanto como algo que no debería ser así, 00:22:22
pues el cine te obliga a... 00:22:25
Jolín, si tu compi está con la cámara y tú estás batallando un plano 00:22:27
y por qué tiene que ser este plano así 00:22:32
y al mismo tiempo otra persona está 00:22:34
interpretando 00:22:36
pues tenéis que estar todos un poco para todos 00:22:37
entonces yo creo que mola mucho el hecho de que 00:22:40
efectivamente ahí se generan relaciones 00:22:42
que quizá en otros contextos 00:22:44
pues no se pueden 00:22:46
llevar a cabo de forma tan 00:22:48
sencilla 00:22:50
así que sí, 100% el cine sirve para unir 00:22:51
para entender 00:22:54
y para generar amistades 00:22:55
claro, al final como que te abre a otras realidades 00:22:58
Muchas películas hablan de experiencias y emociones muy presentes en la adolescencia 00:23:01
Como pueden ser la amistad, la identidad, la presión social 00:23:08
Claudia, ¿creéis que el cine puede ayudarnos a entender mejor lo que sentimos? 00:23:12
A ver, es que es una pregunta preciosa 00:23:20
Es decir, ¿te puede ayudar a entender lo que sientes? 00:23:22
¿Incluso te puede revelar cosas que tú no sabías que sientes y que sí sientes? 00:23:25
o incluso te puede generar emociones 00:23:30
nuevas respecto a algo que ya pensabas 00:23:32
que tenías una decisión 00:23:35
clara. Entonces, el cine 00:23:37
es una cosa, bueno, estamos hablando de formas 00:23:38
muy generales, pero 00:23:40
sí que lo bonito de ir al cine 00:23:41
o de vivir un proceso 00:23:44
cinematográfico es que te exige 00:23:46
cambio. Es decir, no hay cosa 00:23:48
más bonita y vosotros en la adolescencia 00:23:50
estáis compuestos 00:23:52
de agua, etcétera, mil cosas 00:23:54
y sobre todo cambio, cambios hormonales 00:23:56
de la vida, del cuerpo, de todo. 00:23:58
el cine es muy amigo del cambio 00:24:00
de la flexibilidad 00:24:03
de cambiar de opinión, de cambiar de perspectiva 00:24:04
y creo que es algo súper saludable 00:24:07
es decir, el hecho de que 00:24:09
nunca salgas 00:24:11
de la sala de cine 00:24:13
o de una experiencia cinematográfica igual 00:24:14
a como entraste, vuelve a ser 00:24:17
bastante buen síntoma 00:24:19
y perdón porque voy a ser súper 00:24:21
ahora tremendista, pero es buen síntoma 00:24:23
de que quizás es una buena forma 00:24:25
de estar en la vida y en el mundo 00:24:27
soy una persona que cambia de opinión 00:24:28
y eso significa que estoy aquí ahora 00:24:31
y que me dejo permear por lo que pasa 00:24:33
en ese sentido 00:24:35
sale en el presente 00:24:37
eso es, ahora de repente vamos a parecer 00:24:39
budistas 00:24:41
y como las canciones 00:24:42
por ejemplo una canción que me marcó mucho 00:24:46
del tema que voy a preguntaros ahora 00:24:48
es la canción de Se buscan valientes 00:24:50
que nos las han repetido todo el rato 00:24:53
entonces, ¿puede una película ayudarnos a hablar 00:24:55
sobre temas difíciles en un instituto 00:24:57
como la Ciatipo, esa canción 00:24:59
debería 00:25:00
yo tengo cierta 00:25:02
otra vez reticencia un poco con este 00:25:05
como usar el cine para hablar 00:25:07
de grandes temas, me parece 00:25:09
algo importante pero creo que 00:25:11
las grandes películas 00:25:13
también tienen como ese valor 00:25:15
de que son difíciles de digerir 00:25:17
y de codificar 00:25:20
y a veces se usa mucho el cine como 00:25:21
de forma demasiado sencilla 00:25:23
y creo que esos temas 00:25:27
no tiene que ser vamos a hablar sobre 00:25:29
grandes temas porque esta película 00:25:31
claramente lo expone 00:25:33
creo que los cineastas un poco que tienen 00:25:34
como muy claro el mensaje 00:25:37
intentan como transmitirse discursos 00:25:38
y no hacen una búsqueda en ese proceso creativo 00:25:41
me parece que se instrumentaliza 00:25:43
mucho el cine y creo que es súper importante 00:25:45
entender todo ese proceso y esa búsqueda 00:25:47
que no sea fácil hablar de ciertos temas 00:25:49
o que ni siquiera 00:25:51
estén hablando a lo mejor de amor 00:25:52
sino que a través de 00:25:55
no sé, de cómo se transmite o de la 00:25:57
imagen o de cómo se 00:25:59
trabajan los planos, como 00:26:00
de repente a ti te genera esa emoción 00:26:02
en el cuerpo, ¿no? Pero no 00:26:05
creo tanto como en... 00:26:07
O sea, sí, evidentemente a veces 00:26:09
es un gran... 00:26:10
Yo estoy con lo que dice Mire, que es verdad que hay veces 00:26:12
que decimos, vamos a hacer una peli de los valores 00:26:15
Dios santo, o sea, nadie 00:26:17
O sea, es que es 00:26:19
absolutamente lo contrario de las pelis 00:26:20
es como, mira, voy a hacer 00:26:22
la mítica cita, Tarkovsky 00:26:24
decía como, contar el mundo entero 00:26:26
a través del reflejo de una gota 00:26:29
de agua, es decir, de lo particular 00:26:31
y de lo general, el hecho de contar 00:26:32
una relación como tú y yo, nos hacemos amigas 00:26:34
es que ahí está el amor 00:26:37
el desamor, valores 00:26:39
el tema familiar, o sea, ahí está todo 00:26:41
ahí está todo, pero sí que es cierto que 00:26:43
el cine, una cosa que tiene es que 00:26:44
requiere de, si se hace como 00:26:46
se debe hacer, requiere de honestidad 00:26:48
y en ese sentido la honestidad requiere de valentía 00:26:50
entonces 00:26:53
a lo mejor el hecho de generar un proyecto 00:26:54
te permite a través de la 00:26:57
cuestión cinematográfica 00:26:59
hablar de cosas que quizá con palabras 00:27:01
pues 00:27:03
o no te atreves o no te apetece 00:27:04
sí que te expone a un camino 00:27:07
pues de encontrarte con lo que 00:27:09
quieres contar y en ese momento si tú tienes 00:27:11
que contar algo va a ser 00:27:13
valiente y honesto, si no, no lo contarías 00:27:15
entonces sí, o sea, animamos 00:27:17
a que siempre las narraciones 00:27:19
no sean 00:27:21
fáciles, es decir, no nos 00:27:22
contéis por favor otra vez más 00:27:25
de repente, como chico conoce chica 00:27:27
claro 00:27:29
como que no se obligue a hablar de ciertos temas 00:27:30
porque esta película va sobre 00:27:33
ciertos valores, porque la vida no es así 00:27:35
la realidad no está departamentada 00:27:37
la realidad está atravesada 00:27:40
por muchísimos temas, experiencias, cuerpos 00:27:41
emociones, entonces 00:27:43
no puedes como 00:27:44
marcar una línea clara 00:27:46
entonces creo que sí que tiene que generar ciertas 00:27:49
reflexiones pero más 00:27:51
profundas, más desde vuestro 00:27:53
propio 00:27:56
interior 00:27:58
Pongo un segundo Marco 00:27:58
me recuerda que yo a veces 00:28:01
me veo, no sé si lo conocéis 00:28:03
a Farid Diek 00:28:05
que hace relatos y reflexiones sobre películas 00:28:07
y como que nunca se quedan los general 00:28:09
si una película 00:28:11
tú dices, bueno el Titanic, está hablando del amor 00:28:13
pues él siempre busca como un camino 00:28:15
algo fuera del lugar para explicarte 00:28:18
cómo personalmente 00:28:20
desde su punto de vista, cómo cree que es una película 00:28:22
entonces pues a mí me parece como 00:28:24
una enseñanza que es muy buena 00:28:26
think outside the box 00:28:28
como nos dijo Loida 00:28:30
pues bueno, intentar sacar conclusiones 00:28:32
por tu propia cuenta 00:28:34
claro y luego al final como que 00:28:36
estas películas que como que tratan de 00:28:39
como 00:28:41
representar valores más 00:28:42
pues de otra manera 00:28:45
que no sé qué es lo superficial y sea como 00:28:46
pues esta película trata de 00:28:48
este tema y como que ya solo sea eso 00:28:50
como que se trate a veces 00:28:52
de una manera más sutil 00:28:54
como con la que podamos conectar más y no solo 00:28:56
como pues una película sobre ciertos valores 00:28:58
y ya. 00:29:00
Y a mí me gustaría añadir sobre lo que ha dicho 00:29:02
Fama de enseñanzas, que a mí me parece 00:29:04
bastante importante 00:29:06
el cómo el cine puede representar muchas 00:29:07
veces lo que vendrían siendo sentimientos 00:29:10
porque es algo que 00:29:12
como que ahora mismo 00:29:13
lo están abriendo más ¿no? pero siempre ha sido como 00:29:16
por ejemplo cuando te caías de pequeño de no llores 00:29:18
¿por qué lloras? tal, sé valiente 00:29:20
pero yo sinceramente pienso que por llorar 00:29:22
en plan no te hace ni más o menos valiente o por ejemplo 00:29:24
los chicos, no es que si lloras eres 00:29:26
gay y no sé cuántos, pues a mí 00:29:28
eso me parece también que al final 00:29:30
se ha creado como una capa ¿no? y nos cuesta 00:29:32
mucho más a mucha gente 00:29:34
expresarse sus sentimientos o el 00:29:35
pues por ejemplo hoy me siento tal 00:29:38
o tal, entonces yo creo que con el cine también 00:29:40
eso es una cosa que pues tal vez 00:29:42
puede ser más fácil 00:29:44
de transmitir, ¿no? 00:29:46
Tal cual, o sea, pienso que 00:29:47
de hecho es como que, a ver, en general 00:29:49
venimos de una historia de una educación muy 00:29:52
búsqueda de resultados, ¿no? 00:29:56
Es decir, que la educación antes era como 00:29:57
bueno, te enseño esto para que sepas 00:30:00
esto, para que después seas un ciudadano 00:30:02
o una ciudadana de bien que 00:30:04
devuelva la producción al país 00:30:06
entonces, la cosa buena es que 00:30:08
la sociedad a pesar de las dificultades 00:30:10
avanza poco a poco 00:30:12
en muchos otros temas no avanza nada 00:30:13
al revés, retrocede 00:30:15
pero sí que es verdad que el ser humano 00:30:17
está compuesto por inteligencia racional 00:30:20
inteligencia emocional 00:30:22
y muchas veces que necesitamos 00:30:24
ese poder 00:30:26
hablar de las emociones porque forman parte 00:30:28
de nosotros y de nosotras de la misma manera 00:30:30
que un pensamiento 00:30:32
matemático, entonces 00:30:33
es absurdo 00:30:35
quitar toda esa parte que forma 00:30:37
nos conforma a nosotros, ¿no? Entonces 00:30:40
viva a llorar, viva a reír 00:30:42
y viva todo lo que sea 00:30:44
libre, ¿no? Por así decirlo. 00:30:45
¿Cuáles son tus intereses? 00:30:48
Tal vez siempre has querido 00:30:51
hablar frente a un micrófono, 00:30:52
elegir la música perfecta para cada ocasión, 00:30:54
hablar sobre un libro 00:30:57
que te ha marcado, 00:30:58
o sencillamente descubrir cómo funciona la radio 00:31:00
por dentro. Este es tu momento. 00:31:02
Nuestra radio escolar 00:31:05
te abre las puertas para que participes 00:31:06
como locutor, formes parte 00:31:08
del equipo técnico o simplemente 00:31:10
disfrutes como oyente activo. 00:31:12
Aquí todas las voces importan. 00:31:14
Y a las familias, 00:31:16
os invitamos a ser parte de esta aventura sonora. 00:31:18
Proponed temas que os preocupen, 00:31:21
historias que merecen ser contadas 00:31:23
o ideas que enriquezcan 00:31:24
a nuestra comunidad. 00:31:26
Escribidnos a nuestra dirección de correo 00:31:27
ies.protestdecadiz.emolar 00:31:29
arroba 00:31:32
educa.madrid.org 00:31:33
Acercaos a la radio 00:31:36
y atreveos a experimentar, porque 00:31:38
la radio escolar cobra vida cuando 00:31:40
tú estás al otro lado del 00:31:42
micrófono. 00:31:44
Y entender también eso que hablaba antes de vuestra 00:31:47
voz, que hay ciertas 00:31:49
temáticas o ciertos 00:31:51
donde se ha puesto el foco, por ejemplo, en la salud mental 00:31:53
o en otros muchos temas que probablemente 00:31:55
personas de otra generación 00:31:58
o tal no hemos puesto tanto el foco y ahora 00:32:00
entendemos de otra forma a través de esa sensibilidad 00:32:01
que permite expresar 00:32:04
las pocas veces que ya os digo, os dejan un poco 00:32:05
expresarlo en vuestro propio lenguaje 00:32:07
pues de alguna manera 00:32:11
esa sensibilidad también 00:32:13
te atraviesa y te llega 00:32:14
y eres capaz de entenderla mejor 00:32:17
también como el ponerte 00:32:19
perdón, también como el ponerte 00:32:21
en el punto de vista de la otra persona creo que también es muy importante 00:32:23
100% 00:32:26
estoy totalmente de acuerdo 00:32:27
bueno, ahora me gustaría hablar también del poder 00:32:29
del lenguaje cinematográfico 00:32:31
porque cuando vemos una película parece todo muy natural 00:32:33
y todo eso, pero detrás hay muchas decisiones 00:32:35
hay muchísimos planos, mucha música 00:32:37
mucho montaje 00:32:39
Claudia, ¿hasta qué punto el cine puede influir 00:32:40
en lo que siente el espectador 00:32:43
al verlo? 00:32:45
o sea, todo 00:32:47
el cine es la trampa más bonita del mundo 00:32:48
es como no hay nada 00:32:51
o muy pocas cosas orgánicas 00:32:53
a ver, depende de qué tipo de cine hablemos 00:32:55
yo que sé, o sea, Frederick Wiseman 00:32:57
es un director recientemente 00:32:59
fallecido además, de docus 00:33:01
y que era muy famoso porque no cortaba plano 00:33:03
en equipos de tres personas 00:33:05
O sea, cámaras, él llevaba la pérdida, por tanto indicaba por dónde tenía que ir la cámara y la realidad. 00:33:07
Entonces, claro, ahí la cámara interviene en la realidad, pero permite mucho que la realidad suceda en la cámara, 00:33:13
que eso ya es un pedazo de trabajo. 00:33:19
Pero la mayor parte de Paley's de las que solemos hablar aquí, porque son las que se suelen consumir a nivel comercial, 00:33:21
son una pura ficción y la pura ficción está compuesta igual que la sintaxis. 00:33:27
Es decir, al final, cada plano, el trabajo de cada departamento de cine detrás de cada plano, 00:33:30
Cada decisión, o sea, no hay nada inocente, nada, nada, absolutamente. 00:33:37
Y cuando digo inocente no digo que no haya nada bueno. 00:33:41
Hay muchas cosas muy buenas, pero que son todas reflexionadas. 00:33:43
Lo cual también puede llegar a ser casi hasta obsesivo. 00:33:48
O sea, pero la fluidez, la realidad está construida, pero milímetro a milímetro. 00:33:51
Quería hablar de que muchas veces el cine no lo muestra todo, lo sugiere. 00:33:58
En el taller con Iago la semana pasada vimos lo que era el fuera de campo, 00:34:02
que nos pareció bastante interesante. 00:34:05
Entonces, me gustaría preguntar 00:34:09
¿por qué puede ser más poderoso el sugerir 00:34:10
que enseñarlo todo en escena? 00:34:12
A ver, pues básicamente 00:34:14
porque la mayoría de nuestra vida 00:34:15
tú siempre estás seleccionando 00:34:18
una parte de la propia realidad 00:34:20
y el cine te lo muestra así, pero 00:34:22
nosotros estamos aquí ahora 00:34:24
y ahora estamos escuchando que de repente suena 00:34:26
el timbre, 00:34:28
de repente ahí hay otros alumnos 00:34:30
o alumnas haciendo otras cosas, 00:34:32
La vida pasa y al otro lado hay un prado maravilloso donde hay otra vida animal, humana, de todo tipo. 00:34:34
Entonces, la vida es así, la vida pasa también fuera de tu mirada y de tu escucha y de tu nivel de escucha. 00:34:43
Entonces, es muy importante. 00:34:50
Y aparte creo que siempre todo lo que está fuera de campo influye en lo que está dentro de campo. 00:34:52
Y es importante a veces, creo que tiene esa capacidad de sugerir muchas veces más un sonido que viene de fuera y que de repente te marca, no sé, genera también una serie de sensaciones más como de, yo qué sé, de misterio, de ganas de saber qué está pasando al otro lado, o sea, no sé, creo que tiene como muchísimas capacidades fuera de campo. 00:34:58
ahí está 00:35:21
el gran misterio artístico 00:35:23
es decir, un reportaje 00:35:24
describe, narra 00:35:27
te cuenta todo, te da los datos 00:35:29
sin embargo 00:35:31
eso no eleva 00:35:32
a la especulación, a la imaginación 00:35:34
a la duda, a todos esos pliegues 00:35:37
que no dejan de estar definidos 00:35:39
y que eso es la vida 00:35:41
entonces 00:35:43
el gran, a ver, esto ya es 00:35:43
el largo camino del cineasta 00:35:46
o de la cineasta es 00:35:49
conseguir, o sea, dejar de 00:35:51
verle cuentas a la realidad 00:35:52
es decir, poder 00:35:54
permitirse tapar cosas, no contar 00:35:56
cosas, proponer 00:35:58
cosas para que simplemente el espectador 00:36:00
con toda la inteligencia del mundo, porque todas 00:36:02
las personas tienen inteligencia de sobra 00:36:04
para especular, es decir 00:36:06
te voy a poner 00:36:08
un ruido de un tren pasando 00:36:10
pues yo ya voy a pensar que quizá tengo 00:36:12
prisa o que lo que sea, entonces yo 00:36:14
te voy generando ahí cuestiones 00:36:16
entonces bueno, pues que al final 00:36:18
la diferencia entre el cine 00:36:20
y la película 00:36:22
o un documental y un reportaje 00:36:24
es el hecho de 00:36:26
información fáctica 00:36:27
rechazamos eso 00:36:30
por favor, dadnos fragmentos 00:36:31
no nos deis todo 00:36:34
un público creativo 00:36:35
que también en una película hay mil películas 00:36:37
también depende de quien las vea 00:36:40
como las vea, como las sugiera 00:36:42
como le emocione 00:36:44
entonces también ahí está esa capacidad 00:36:44
de abrir esa imaginación 00:36:47
que no todo esté ya dado per se, 00:36:48
o sea, como que te dirijan en un camino, 00:36:52
sino que tú puedas, en una película a ver, 00:36:55
presuponga esa inteligencia del espectador 00:36:58
y del espectador. 00:37:01
Ahora mismo acaba de pasar. 00:37:03
Así ha cerrado una puerta, 00:37:05
entonces alguien ha echado una bronca, 00:37:06
creemos pensar que ya ha funcionado, 00:37:08
ya no hay ruido. 00:37:11
Y yo, por ejemplo, antes no me fijaba para nada 00:37:13
en los planos. 00:37:16
En verdad, películas de acción, pim, pam, pam, pero ahora que con esto de Cine Órbita, las clases de plástica, 00:37:16
se bastante distingue un primer plano, un plano de detalle, pues digo, ojo, esto lo han hecho para que sintamos algo, ¿no? 00:37:23
Claro, o cuando también nos enseña algo directamente y tienes que ser tú el que tiene que regalar esa información. 00:37:31
La experiencia al ver esa película es más entretenida. 00:37:37
Mireia, cuando enseñáis cine a estudiantes, ¿aprenden también a leer este lenguaje oculto? 00:37:41
Así, absolutamente. La idea es un poco que entiendan que además cada plano interacciona con otro y se relacionan. Incluso Godard decía que hay un tercer plano que está en la mente del propio espectador. 00:37:46
Quiero decir que es un lenguaje efectivamente muy complejo y lo que intentamos un poco es que veáis toda esa complejidad de cómo construir una imagen y a través de los planos y que efectivamente cada plano sugiere una emoción, sugiere una selección de la realidad y tiene un sentido hacerlo así. 00:37:58
tú haces esa selección 00:38:20
tú decides qué parte de la realidad 00:38:23
y cómo la interpretas 00:38:25
transformas esa realidad de alguna manera 00:38:26
a través de los planos, de cómo relacionas 00:38:28
esos planos, reconstruyes 00:38:31
incluso en el montaje 00:38:33
vuelves a 00:38:34
construir esa película 00:38:37
hay muchísimas 00:38:39
reinterpretaciones 00:38:40
de la realidad y de lo que tú 00:38:42
quieres transmitir y por supuesto 00:38:45
los planos son 00:38:46
fundamentales para entender 00:38:48
esa visión 00:38:51
en otros programas que tenemos 00:38:52
en los demás, siempre 00:38:55
somos muy políticas en esto 00:38:57
que es que no creemos 00:38:58
aquí voy a hablar por las dos porque conozco muy bien a Mireia 00:39:00
pero no creemos en esa 00:39:03
cuestión del talento o el misterio 00:39:05
del cine, en absoluto 00:39:07
es decir, al final es una 00:39:08
forma de hacer que cada uno cree 00:39:10
su propia forma de hacer que al final pasa mucho 00:39:12
por la capacidad de reflexión 00:39:15
la capacidad de elección, de emoción 00:39:17
de sentir, de presentir 00:39:19
entonces 00:39:21
desvelamos todos los 00:39:22
de mentira, trucos 00:39:24
o cuestiones que han permanecido ocultas 00:39:26
nuestra tarea es enseñaros 00:39:28
por así decir 00:39:31
el lenguaje audiovisual, cinematográfico 00:39:33
para que no solamente 00:39:35
podáis aprender a leerlo, sino que 00:39:36
seáis autónomos y autónomas a la hora de 00:39:39
crear vuestras propias 00:39:41
narrativas, entonces sí 00:39:43
no creemos ni en el talento particular 00:39:44
ni creemos en el hecho de que 00:39:46
enseñar o aprender a hacer cine 00:39:49
tenga algo místico 00:39:51
detrás, probablemente sí que 00:39:53
en ciertos niveles ya de cuando te rayas 00:39:54
demás, sí que hay algo místico ahí 00:39:56
de bueno, cómo pienso en la realidad, cómo la vivo 00:39:58
pero básicamente 00:40:00
el resto es enseñar y aprender 00:40:02
y que jugué y experimenté 00:40:04
y os equivoqué, porque el cine también tiene mucho 00:40:06
de equivocarse y de mil tomas falsas 00:40:08
y de mil tomas 00:40:11
reales y de repetir 00:40:13
y equivocarse y volver a levantarse 00:40:14
y creo que esa también 00:40:16
que no es de miedo 00:40:17
que sea una herramienta 00:40:19
de libertad de expresión 00:40:22
hacer malas pelis 00:40:23
es sorprendentemente positivo 00:40:25
porque te enseña un montón de cosas 00:40:28
y hablando ya también 00:40:30
sobre lo que acabáis de decir 00:40:32
¿creéis que cuando 00:40:33
hacéis una película, ya no solamente es 00:40:36
del lenguaje cinematográfico 00:40:38
sino también por ejemplo el lenguaje corporal 00:40:40
cuando tú haces una peli 00:40:42
¿creéis que tiene que ser más el actor 00:40:43
como que se crea como el sentimiento 00:40:45
o también le dais como algunas pautas 00:40:47
de bueno, para que se note que estás 00:40:49
nervioso pero sin decirlo pues cruza 00:40:51
las piernas o mira para este lado 00:40:53
para como sugerir a la audiencia que estás mintiendo 00:40:55
o eso no 00:40:57
a ver, es un temazo 00:40:59
es decir, ahí estamos ya hablando de dirección 00:41:01
de actores y de actrices y es como 00:41:03
esa es una parte esencial 00:41:05
del trabajo de hacer pelis, porque al final 00:41:07
está todo el equipo de atrás 00:41:09
y todo el equipo de delante y unos y los otros 00:41:11
no son nada, entonces sí que hay una cuestión familiar 00:41:13
ahí, pero es que 00:41:15
al final, otra cosa que te exige 00:41:17
el cine es ser 00:41:19
un gran comunicador, pero no solamente 00:41:21
sobre lo que quieres contar hacia afuera con la 00:41:23
peli, sino la colectividad 00:41:25
tú tienes que aprender a hablar 00:41:27
y hacerte entender 00:41:29
y hacer que los demás quieran ayudarte 00:41:30
y tú querer ayudar a los demás 00:41:33
es verdad que son técnicas diferentes 00:41:34
pero tú cuando hablas con 00:41:37
un director de arte 00:41:39
o lo que sea, de oye mira, no veo el color 00:41:41
de este sofá en esta escena 00:41:43
pues tú igual que hablas con la actriz 00:41:44
o el actor que digo, oye mira, vamos a soterrar 00:41:47
esta emoción y ahí hay millones de técnicas 00:41:49
o sea, yo especialmente que vengo de docu 00:41:51
ni las conozco 00:41:53
y creo que no las quiero conocer demasiado 00:41:55
pero cineastas de 00:41:57
ficción a fuego tienen millones 00:41:59
de técnicas, o sea, técnicas ya 00:42:01
históricas 00:42:03
no voy a decir nombres rusos porque 00:42:03
se me va a dar falta Stanislavski 00:42:06
pero sí, sí, sí, hay muchas formas 00:42:08
de trabajar con los actores 00:42:11
Total, bueno, nosotros ahora mismo estamos preparando también nuestro propio corto 00:42:12
y hemos descubierto que como estamos diciendo, el cine implica hacer muchísimas cosas 00:42:16
Sí, en realidad hemos descubierto que lo más difícil no es grabar 00:42:21
realmente lo más difícil es escribir una historia, tomar decisiones 00:42:24
y ese reparto de tareas que siempre es difícil 00:42:27
Sí, como dijisteis antes, también hay que repetir muchas veces las tomas 00:42:30
rara vez sale a la primera o a la segunda, hay que intentarlo varias veces 00:42:35
yo querría soltar 00:42:40
dos preguntas así al agua 00:42:43
a ver quién las quiere pescar de las dos 00:42:44
¿qué habilidades desarrollan los estudiantes 00:42:45
cuando crean una película? 00:42:48
¿y qué consejos darías a los estudiantes 00:42:50
que están rodando su primer corto? 00:42:52
¿qué habilidades? 00:42:55
¿qué no habilidades? 00:42:57
todas las habilidades, por supuesto 00:42:58
porque implica efectivamente 00:43:00
muchísima inteligencia afectiva emocional 00:43:02
relacionar 00:43:05
todos vuestros 00:43:06
pues todos vuestros aprendizajes 00:43:07
de todo lo que habéis 00:43:10
tomado de la vida 00:43:12
y reflexionar sobre 00:43:14
ello, generar un conflicto 00:43:16
una necesidad también 00:43:18
de investigar todo ese proceso 00:43:20
de cómo queréis contarlo 00:43:22
entender vuestra mirada 00:43:23
vuestra forma de 00:43:25
cómo podéis expresarlo 00:43:27
en imágenes 00:43:30
para un público 00:43:32
relacionaros con el resto de vuestros 00:43:33
compañeros, tiene muchísimas competencias 00:43:36
no solo en este caso 00:43:38
emocionales y lingüísticas 00:43:40
y de todo tipo de 00:43:44
sino también 00:43:46
relacionales, de comportamiento 00:43:48
del respeto al otro 00:43:50
del llegar a un acuerdo 00:43:51
de cómo queréis todos transmitir 00:43:53
lo que está ahí 00:43:56
de todo el equipo, no solo de la dirección 00:43:57
no es cierto, las películas 00:44:00
son colectivas en gran parte 00:44:02
implican que todos 00:44:04
los que están trabajando en ellas tienen el mismo 00:44:06
peso y tienen que 00:44:09
transmitir 00:44:10
aquí voy a lanzar 00:44:11
algo súper polémico simplemente por darle 00:44:14
candela a la conversación 00:44:17
creo que todas las 00:44:19
habilidades que no se aprenden 00:44:21
estudiando a través de la memorización 00:44:22
es decir 00:44:24
al final 00:44:25
¿sabéis lo que es eso? 00:44:27
yo me acuerdo que 00:44:29
me decían en vuestra época 00:44:31
que no existía 00:44:33
tema de legislación 00:44:35
entonces al final se valora mucho 00:44:37
que no solo se aprenda el conocimiento 00:44:39
concreto con las fechas 00:44:41
las frases, sino que 00:44:44
cómo aplicar ese conocimiento en la realidad 00:44:45
es decir, vale, cómo hablo contigo 00:44:48
cómo hacemos un objetivo común 00:44:50
cómo veo que el compi que le cuesta 00:44:52
más transmitir cosas que tiene 00:44:54
y es súper inteligente, cómo animo yo 00:44:56
a que esa persona saque 00:44:58
lo que lleva dentro 00:44:59
como cedo, cedo en decisiones 00:45:01
que no me apetece acceder pero pienso 00:45:03
en el otro, en la otra persona y cedo 00:45:05
al final son un montón de cuestiones 00:45:08
que están en la vida real y que es 00:45:09
lo que te va a permitir 00:45:12
sobrevivir, porque no 00:45:12
vamos a usar palabras así grandes 00:45:15
entonces el cine te enseña todo eso 00:45:16
como renuncias también a muchas 00:45:18
cosas que tienes que renunciar en el propio cine 00:45:21
luego de todo ese material 00:45:23
todo lo que has rodado, grabado 00:45:25
como para construir 00:45:27
a veces tienes que renunciar y por qué renuncia 00:45:30
también es importante, no solo lo que muestras 00:45:32
sino lo que dejas fuera 00:45:34
o ese fuerte campo 00:45:36
como sugieres 00:45:38
al final es todo un aprendizaje 00:45:39
fundamental 00:45:42
y sobre 00:45:44
que no habéis dicho lo del consejo 00:45:46
¿qué le daríais a un estudiante que está haciendo 00:45:48
el primer corto? ¿qué diríais? 00:45:50
ninguno 00:45:52
que no tenga miedo 00:45:53
que se lance 00:45:55
yo añadiría 00:45:58
perdón, dale, dale 00:46:00
yo añadiría el no juicio 00:46:02
porque tenemos muy normalizado 00:46:04
ya no solamente hacia otras personas 00:46:06
porque si es verdad que cuando hablamos con profesores 00:46:07
eso, pero también existe un pequeño juicio 00:46:10
hacia nosotros mismos, el no voy a ser capaz 00:46:12
o no se me da bien esto 00:46:14
entonces yo si tuviese que hablar con alguien 00:46:15
que a ver, que yo tampoco he hecho nunca nada aquí 00:46:18
pero sería el no tener miedo 00:46:19
porque pues como habéis dicho antes 00:46:22
no pasa nada por fallar, de hecho 00:46:23
el otro día estaba hablando con mi padre y me dijo 00:46:25
muchas veces para triunfar 00:46:27
tienes que equivocarte primero 00:46:28
caerte muchísimas veces 00:46:30
y además es que todas las personas 00:46:33
humanas sobre la tierra 00:46:35
tenemos capacidades para todo 00:46:37
entonces creo que 00:46:39
el cine lo que te permite 00:46:41
lo que hablábamos 00:46:42
hay muchas habilidades, muchos oficios 00:46:44
del cine que no se conocen 00:46:47
te permite expresarte de diferentes formas 00:46:49
y todos vamos a tener 00:46:51
bueno, ni siquiera talento 00:46:52
vamos a tener capacidad 00:46:55
para expresarnos 00:46:57
en alguno de esos aspectos 00:47:00
seguro, en arte 00:47:02
en dirección, en interpretación 00:47:03
en fotografía 00:47:06
a lo mejor tiene una forma de 00:47:08
en el sonido 00:47:09
también nosotros un poco a través de nuestros programas 00:47:11
intentamos siempre y de órbita 00:47:14
que se entienda que el cine 00:47:16
hay muchísimos 00:47:17
oficios y muchas formas 00:47:20
de trabajar en él y que no es 00:47:22
solo el famoso, famosa director 00:47:24
y entonces hay mucha gente 00:47:26
que al final se siente identificada 00:47:29
con otro oficio 00:47:31
y encuentra ahí 00:47:33
como su centro 00:47:34
su forma de estar seguro 00:47:36
y expresarse 00:47:38
tu centro 00:47:39
tu voz 00:47:43
en Radio Cortes damos alas a nuevas voces 00:47:43
descubrimos los talentos 00:47:47
no escuchados 00:47:48
desde entrevistas hasta podcasts 00:47:49
desde la voz del alumnado 00:47:51
aquí cada historia importa 00:47:53
No callamos, pero sí escuchamos. Síguenos y forma parte de nuestra onda. 00:47:55
¿Por qué creéis que es positivo para los profesores o profesoras que pierdan el miedo y se formen e incluyen el cine en la escuela o en el aula? 00:48:02
A ver, uno, porque el mundo avanza y que tenemos que adaptarnos y los profes, obviamente, siempre todos preferimos estar en un territorio seguro. 00:48:12
pero es cierto que la juventud cambia 00:48:23
y que pide otras formas de aprender 00:48:26
y de involucrarse con el aprendizaje 00:48:27
y dos, porque también creo 00:48:30
que ahora mismo tenemos 00:48:31
mucha suerte porque cada vez hay más profes 00:48:33
que de verdad 00:48:35
consiguen la escuela como un 00:48:37
entorno de aprendizaje de ida y vuelta 00:48:40
es decir, no creemos 00:48:41
que la enseñanza 00:48:43
vertical, es decir, profesora 00:48:45
o profesor que te enseña la verdad 00:48:48
y tú la recibes como alumno 00:48:49
No, no, o sea, el alumnado tiene muchísimas cosas que el profe no tiene, entonces está genial, es decir, hagamos patente eso, es decir, por favor, ojalá un profe de filo que no haya cogido una cámara en su vida y que venga un chaval de 14 años y le diga, oye, mira, o sea, sí, yo a mí me flipa la foto, te voy a enseñar esto. 00:48:51
jolín, claro, en eso 00:49:16
se basa la sociedad 00:49:18
en compartir de ida y vuelta 00:49:19
el trabajo en equipo que decíais antes 00:49:21
eso es, claro, romper un poco 00:49:24
esos roles también a veces 00:49:26
y mover, mover el aula 00:49:28
mover, que ya no es solo 00:49:30
una cuestión de los colegios 00:49:31
americanos, de que tenemos las sillas 00:49:34
no hace falta tanto, quizás a veces 00:49:35
cambiar esos roles 00:49:37
y generar esos 00:49:39
espacios de escucha siempre en el aprendizaje 00:49:41
que es fundamental y que se han 00:49:44
de ir de vuelta efectivamente. 00:49:46
Creo que, bueno, que en ese 00:49:48
sentido, ¿no? Pues yo creo 00:49:50
que se rompe un poco una brecha que 00:49:52
se ha establecido durante muchos años entre 00:49:53
profesorado y alumnado 00:49:55
y que no se marca 00:49:57
solo físicamente, sino que 00:50:00
también es... 00:50:02
Vosotros también tenéis unas capacidades y sois nativos 00:50:03
digitales y eso también, a veces, 00:50:06
si se os da esos espacios para hablar, para 00:50:08
expresaros, para, bueno, 00:50:09
para contar esas competencias que tenéis y esas 00:50:11
capacidades pues también 00:50:13
para el profesorado yo creo que a veces se sorprende 00:50:15
y cuando da esa confianza 00:50:18
y os deja hablar 00:50:20
y se dan cuenta muchas veces 00:50:21
con esto que hablamos de la pregunta guía en órbita 00:50:24
que genera una hipótesis 00:50:26
algo que te motive, que te mueva 00:50:27
cuando lanzan a veces 00:50:30
esas reflexiones 00:50:32
se sorprenden 00:50:34
de todo lo que podéis 00:50:35
contar, expresar 00:50:37
de otro tipo de inteligencia, de otras formas 00:50:39
de ver el mundo, de escuchar esas voces 00:50:42
que a veces directamente no 00:50:43
se escuchan, ni siquiera en el aula 00:50:45
muchas veces 00:50:48
también yo creo que 00:50:49
por ejemplo cuando somos más pequeños 00:50:51
si es verdad, pues en infantil o primaria 00:50:53
hacen más como dinámicas y eso, pero yo creo que a medida que vamos creciendo 00:50:55
por ejemplo, ahora 00:50:58
pues en la ESO tenemos la oportunidad 00:50:59
de hacer esas cosas, pero por ejemplo en bachillerato 00:51:01
ya te lo tienes que tomar en serio, o en la universidad 00:51:03
no creo que hagan nada de eso, entonces yo creo que 00:51:05
es bastante importante pues incluirlo 00:51:07
también en lo que viene de toda la educación 00:51:09
todo el recorrido que hacemos 00:51:11
la tendencia es que sí que se vaya 00:51:12
ampliando, es decir 00:51:15
en la uni de repente sí que hay proyectos 00:51:17
que exigen 00:51:19
de una mezcla 00:51:20
de proponer 00:51:23
es decir que ya el estudiante 00:51:25
como elemento pasivo de escucha y de tomar apuntes 00:51:27
ha muerto 00:51:30
y estamos genial con eso 00:51:30
porque al final más vida no puede haber 00:51:32
en vuestro entorno 00:51:34
en vuestra mente, en vuestro cuerpo 00:51:37
os queréis mover, queréis probar 00:51:38
cristal, entonces tiene que ser así la educación 00:51:40
pero también, es que esto es un temón 00:51:42
también tiene que ver con 00:51:44
el respeto de ida y vuelta 00:51:46
no un respeto clásico, casposo 00:51:47
pero sí que es cierto que los profes 00:51:50
se animan a 00:51:52
dar libertad y oportunidad 00:51:53
a los estudiantes 00:51:56
en la medida en la que vosotros también decís 00:51:58
oye mira, no necesito que me digan silencio 00:52:00
callado, estudiar 00:52:02
entonces al final tiene mucho que ver 00:52:03
con el vínculo de confianza 00:52:05
y de que en el fondo podemos hacer que la educación 00:52:07
no sea eso que tenemos 00:52:10
que hacer, no, oye, estamos aquí 00:52:12
nos vamos a pasar una buena parte de nuestra vida 00:52:14
estudiando, hagámoslo de una forma mucho más 00:52:16
proactiva y no como un castigo 00:52:18
y en esas estamos yo creo que todos 00:52:19
los que te está a mesa, ¿sabes? 00:52:21
Algo más equitativo en plan entre 00:52:24
profes y alumnos 00:52:26
algo en el que los dos 00:52:28
podamos estar cómodos y cosas así 00:52:30
Sí, al final es 00:52:32
como abrir esa puerta 00:52:34
a recibir 00:52:36
ese conocimiento y romper un poco el molde 00:52:38
de lo que habíais dicho, de pues como soy 00:52:40
el profesor, tengo que impartir esta lección 00:52:42
y tú la memorizas y luego 00:52:44
me la pones en el examen, pues como romper 00:52:46
un poco eso y pues 00:52:48
aprender también 00:52:50
a encontrar como el gusto 00:52:52
por el conocimiento 00:52:54
o por educarse en temas 00:52:56
que a cada uno le interesa y tal, y luego también 00:52:58
con toda la información ser capaces 00:53:00
de formar nuestra propia 00:53:02
opinión y de ser críticos, porque 00:53:04
también aprender a pensar, oye, pues 00:53:06
lo que me está diciendo este profesor 00:53:08
la lección que me está enseñando 00:53:10
es siempre así, sobre todo eso lo noto como a veces en historia 00:53:12
como que la historia que damos como que a veces 00:53:14
es muy eurocentrista 00:53:16
o hay cosas de la historia 00:53:19
que se cuentan de diferentes maneras en diferentes partes 00:53:20
del mundo, entonces como que ser capaces de decir 00:53:22
vale, la información que estoy recibiendo 00:53:24
también puedo 00:53:26
pensar sobre qué me están diciendo 00:53:28
y decidir si quiero 00:53:30
conocer más acerca de eso o 00:53:32
si es 100% verdad lo que me está diciendo 00:53:34
y no solo porque es el profesor 00:53:37
tiene razón y ya 00:53:39
bueno, ahora llega 00:53:40
nuestro momento favorito de las entrevistas 00:53:42
la ronda rápida de preguntas 00:53:44
avisamos de que algunas preguntas pueden ser difíciles de contestar 00:53:46
y para las personas 00:53:49
que aman el cine como vosotras, que la habéis demostrado 00:53:51
muy bien, robamos que sean 00:53:53
respuestas cortas 00:53:55
empezamos, una película que 00:53:56
recomendaríais a los estudiantes 00:53:59
Mira, yo voy a recomendar una que vi hace dos fines de semana 00:54:00
por eso que todavía creo que sigue en cartelera 00:54:05
de una cineasta, mujer 00:54:07
que se llama Eva Víctor y se llama 00:54:09
Sorry Baby, porque me parece que 00:54:11
trata, bueno, pues 00:54:13
un tema así, violento y 00:54:15
complejo, desde la 00:54:17
intimidad y desde la cotidianidad 00:54:19
y desde, bueno, de una 00:54:21
voz muy interesante, sobre todo 00:54:23
de una mujer y creo 00:54:25
que, y en este caso además, bueno 00:54:27
una mujer universitaria 00:54:29
con la que creo que podéis sentir 00:54:31
identificado o identificada 00:54:32
y creo que es una buena representación 00:54:34
Caro diario de Nani Moretti 00:54:37
a estudiantes y a extraterrestres 00:54:39
y a personas de todo tipo 00:54:41
¿Un director o directora 00:54:42
que os inspire? 00:54:45
Es que nos hacéis estas preguntas 00:54:47
nos ponemos malas 00:54:49
Durísimo 00:54:50
Mira, yo ahora, pero así también 00:54:52
por actualidad 00:54:54
pero a mí 00:54:55
una película que también me ha gustado 00:54:58
mucho en los últimos tiempos 00:55:01
que es de una directora 00:55:02
que se llama Kelly Richa 00:55:05
de Mastermind 00:55:07
y me parece 00:55:09
como súper interesante 00:55:11
la mirada también, un poco por lo que 00:55:13
contaba, como esa cotidianidad 00:55:15
como en este caso 00:55:17
habla de un atraco pero también 00:55:19
lo trata de un lugar como muy 00:55:20
diferente a lo que estamos acostumbrados 00:55:23
a ver 00:55:25
en el sentido de la acción y del expense 00:55:27
es como alguien que tiene 00:55:30
muchísima inseguridad 00:55:31
en la vida 00:55:33
y lo bueno 00:55:36
y yo aquí abriendo 00:55:37
mi letterbox de forma tramposa 00:55:39
te diría que así como 00:55:41
ahora mismo es verdad que me ha venido a la mente Shinji Somai 00:55:42
un cineasta japonés 00:55:45
que además trabaja muchísimo con el tema adolescente 00:55:47
desde la infancia 00:55:50
desde la inocencia 00:55:51
lo que supone la pérdida de la inocencia 00:55:53
o volver a ganar esa inocencia 00:55:55
Shinji Somai 00:55:57
y otra cosa 00:55:58
una emoción que 00:56:01
el cine transmite muy bien 00:56:02
la universalidad 00:56:05
estás fuerte 00:56:07
es como que a mí hay veces que hay momentos 00:56:08
muy concretos en los que de repente una peli 00:56:12
y dices Dios he entendido el mundo entero 00:56:13
por un segundo 00:56:16
que eso también pasa de repente si ves un muy buen cuadro 00:56:16
o si estás un muy buen disco 00:56:20
estás haciendo una escucha y de repente 00:56:22
dices va, va de esto 00:56:24
Lo pierdes al toque, tío, pero eso es propio del arte, o sea, la globalidad. 00:56:25
No sé si es una emoción como tal, pero la curiosidad, la capacidad de asombro, no sé. 00:56:30
¿Qué es más importante para vosotras, una buena historia o una gran técnica? 00:56:36
Una buena historia, diría, uff, pero claro, técnica en qué sentido, respuesta gorda, no sé, venga, una buena historia. 00:56:41
Una buena historia siempre. 00:56:50
¿Ver cine sola o acompañada? 00:56:52
Antes sola que mal acompañada 00:56:58
Diría 00:57:00
Buenísima 00:57:01
Las dos 00:57:05
Pero sola lo recomiendo mucho 00:57:06
¿Una palabra que defina el poder del cine? 00:57:08
Difícil 00:57:14
Transformación 00:57:15
Permeabilidad 00:57:16
¿Largometraje o cortometraje? 00:57:18
Para mí no hay diferencia 00:57:24
No veo dos categorías 00:57:25
Las dos, ¿no? 00:57:28
Las dos, cine 00:57:30
¿Qué preferís? 00:57:30
¿Cine independiente o gran producción? 00:57:34
Cine independiente 00:57:39
Las dos 00:57:41
No puedo decir que me vais a quitar a Tom Cruise 00:57:42
Jamás 00:57:45
Por mucho que haya estudiado 00:57:45
a bracket o lo que sea 00:57:47
es como no me podéis quitar eso 00:57:50
las dos 00:57:52
técnica o intuición 00:57:53
intuición 00:57:56
intuición siempre 00:57:57
y ya para terminar finalmente 00:57:59
producción artesanal o conía 00:58:02
no nos hagáis esas preguntas 00:58:04
porque yo 00:58:08
artesanal 00:58:09
artesanal por supuesto siempre 00:58:12
sabes que por favor 00:58:14
resista a la creación humana 00:58:15
y bueno y para cerrar 00:58:18
aunque no queremos ninguno de los que estamos aquí 00:58:21
pues muchísimas gracias por vuestras respuestas 00:58:23
una cosa está muy clara 00:58:26
que después de esto pues 00:58:28
vamos a ver el cine de una manera más abierta 00:58:29
y reflexionar sobre todo 00:58:32
de lo que vamos a ver y de cómo nos hace sentir 00:58:33
gracias a vosotras 00:58:36
muchísimas gracias y a vuestro insti 00:58:37
que la verdad es que tenéis una capacidad 00:58:40
de hacer y de imaginar 00:58:42
y de tener autonomía de pensamiento 00:58:43
o sea que enhorabuena 00:58:45
esa iniciativa 00:58:46
efectivamente 00:58:47
como todas las que 00:58:48
hace bien este instituto 00:58:49
y gracias a Loida también 00:58:50
gracias Loida 00:58:51
enhorabuena 00:58:53
exactamente 00:58:53
ahora sabemos 00:58:55
que detrás de cada escena 00:58:56
hay muchas más decisiones 00:58:57
y nada se deja 00:58:58
a la casualidad 00:58:59
y ya no solamente eso 00:59:00
sino que el cine 00:59:01
pues nos ayuda un poco 00:59:02
a transformar la realidad 00:59:03
como hemos dicho 00:59:04
y pues puede mover 00:59:05
grandes masas 00:59:06
bueno de verdad 00:59:07
muchas muchas gracias 00:59:08
a Mireia Martínez 00:59:09
y a Claudia Gracia 00:59:10
por acompañarnos 00:59:11
el día de hoy 00:59:13
y por ayudarnos 00:59:14
a descubrir 00:59:14
cómo el cine 00:59:15
puede ayudarnos 00:59:16
a entender 00:59:16
y luego 00:59:17
convivir mejor 00:59:17
y con lo que 00:59:18
nosotros mismos 00:59:18
esto ha sido 00:59:19
Radio Cortes 00:59:20
porque estamos 00:59:21
en la misma onda 00:59:22
Idioma/s:
es
Materias:
Comunicación, Grabación y Edición de Reportajes Audiovisuales-GERA
Etiquetas:
Radio
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        • Diversificacion Curricular 2
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  • Bachillerato
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Autor/es:
Loida Garrido Niño
Subido por:
Loida G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
22 de marzo de 2026 - 16:01
Visibilidad:
Público
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Centro:
IES CORTES DE CÁDIZ
Duración:
59′ 53″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
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