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Acto Inaugural

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Subido el 24 de enero de 2013 por Dumas P.

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II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Acto de inauguración del II Congreso Escuela 2.0 y conferencia inaugural a cargo de Dolors Reig

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Buenas tardes a todas y a todos. Lo mío va a ser muy breve. Simplemente agradecer a Dolors Reis que esté aquí con nosotros, que haya aceptado la invitación a presentar la conferencia inaugural de este Congreso. 00:00:01
Creo que poco hay que decir sobre ella. Dolors Reis, psicóloga social, como ella se define, editora principal de uno de los blogs más leídos, El Caparazón, 00:00:12
y trabajando en temas de formación y de análisis de tendencias en temas de tecnologías de la información y la comunicación. 00:00:23
Colaboradora de posgrados de redes sociales en la UOC y, últimamente, también participando en consejos de expertos, 00:00:31
el último de ellos, el informe Horizon 2011. 00:00:38
Sin más, Dolors tiene la palabra. Gracias. 00:00:42
¿Está abierto ya? 00:00:47
Bueno, en primer lugar, muchas gracias a Ismail, a la organización en general, por invitarme, a vosotros también por atender a esta charla. 00:00:48
Y vamos a intentar un poco… A ver, estoy bastante contenta porque en este tipo de presentaciones ponemos casos prácticos, 00:00:59
pero habitualmente nos centramos más en ideas, en conceptos. 00:01:06
Estoy contenta porque el resto del Congreso vais a tener un montón de experiencias prácticas desde el terreno, desde vuestros territorios, 00:01:09
que van a enriquecer y que posiblemente os recuerden alguna de las ideas que también voy a exponer ahora. 00:01:16
¿Se escucha bien? ¿No hago cosas raras? ¿Sí? Vale, perfecto. 00:01:21
Pues vamos empezando y empezamos un poco con esta idea de aquí. 00:01:26
Si yo, siendo psicóloga, me estoy dedicando a todo esto de las tecnologías, 00:01:30
si habéis seguido un poco mi trayectoria, empecé hablando de temas muy tecnológicos, 00:01:34
de web semántica, de cosas que pronto me fui dando cuenta de que no eran mi tema 00:01:39
y de que sí, que estaban muy bien, pero que había temas que me podían interesar más, es precisamente por esto de aquí. 00:01:43
O sea, si la tecnología tiene algún tipo de gracia, si la escuela 2.0 tiene algún tipo de sentido, 00:01:49
no es por la tecnología, sino por frases como esta, por el potencial de cambio social que supone, 00:01:55
pero sobre todo por la última parte para mí de la frase. 00:02:02
A mí me gusta mucho esta frase, es de un tal Hutchins, no creo que sea muy conocido, 00:02:06
y le añadí el último matiz, porque sí que me parece importante distinguir o ser conscientes, 00:02:10
yo trabajo en educación superior, sabéis que en Boloña una de las críticas máximas que se le hace 00:02:15
es que está excesivamente centrado en el tema laboral. 00:02:20
Un poco esta idea de aquí, vamos a ir superando ya el paradigma industrial, 00:02:23
estamos en la sociedad red, en la sociedad del conocimiento, vamos a pensar en esto de aquí, 00:02:27
en el que el objetivo del sistema educativo no debería ser producir mano de obra para la industria, 00:02:31
sino producir ciudadanos responsables y sobre todo, y me ha gustado mucho también que el ministro lo recordara, el tema de felices. 00:02:36
O sea, vamos a intentar, a mí me hace mucha gracia cuando se pone como paradigma educativo Finlandia, es el país de Europa con más suicidios, yo no sé si quiero eso. 00:02:44
Realmente me extraña o es un poco paradójico ponerlo como paradigma cuando tienen ese problema de no felicidad. 00:02:53
O sea, apreciar un sistema educativo no tan orientado al trabajo, que al fin y al cabo todos sabemos que depende de muchos factores, que no sé si los vais a abarcar todos en la escuela, es un tema mucho más complejo, sino conseguir esto, que es la felicidad de los alumnos, de las alumnas, que realmente gracias a Internet podemos lograr. 00:03:00
Vamos a ver algunas ideas y algunos ejemplos de todo ello. 00:03:19
Esta es la ola de la web 2.0. A mí me hace mucha gracia cuando dicen que es una burbuja, que va a acabar, que económicamente ya se está viendo que baja. 00:03:24
A ver, tecnológicamente no sé si conocéis la ley de Moore. Sí que está claro que tuvo un pico excepcional y que ahora quizás se ha ralentizado un poco, lo cual no significa en ningún punto que vaya a ser una burbuja. 00:03:31
Realmente la web 2.0 está aquí para quedarse y está aquí para quedarse y está de alguna forma abarcando o inundando todos estos aspectos que veis aquí. 00:03:43
También otros muchos, pero un poco es como un tsunami de alguna forma, no me gusta mucho decir esta palabra, pero me ha salido ahora. 00:03:53
Es como una ola que lo va inundando todo, todos los sectores un poco de nuestra sociedad. 00:03:59
El 2.0 a mí me gusta entenderlo no como 2.0 sino como social. 00:04:03
O sea, la idea básica me gusta hablar de web social, no de web 2.0. 00:04:09
Más que nada porque creo que es la característica esencial y el cambio de paradigma. O sea, cuando se dice la burbuja 1.0 fue burbuja porque no supuso, porque no había incorporado esta interacción, porque no había incorporado el elemento social. 00:04:13
Lo veremos un poco más adelante. De momento, un poco la idea, esta frase en inglés, es muy fácil, la traduzco muy rápidamente, también ha llegado esta ola 2.0 a la educación. 00:04:27
La idea era, si pensáis que lo que está pasando en la industria de los periódicos es dramático, esperad a ver qué va a pasar con la educación. 00:04:37
Esta es una idea que sigue viva. Yo creo que estamos al principio. A mí me preguntan en qué estado de madurez del tema educación 2.0 estamos. 00:04:46
Estamos muy, muy al principio. La educación va a cambiar y mucho. No sé si habéis escuchado ideas, sobre todo en educación superior, 00:04:55
también de abaratamiento de los costes de la educación. 00:05:01
Cuando todo el mundo publique sus contenidos en Creative Commons 00:05:05
las cosas van a tener que bajar de precio, superior y no superior. 00:05:08
Yo creo que estamos al principio de algo muy grande 00:05:12
y hemos dado los primeros pasos, pero queda muchísimo recorrido por hacer. 00:05:15
Veremos algunas de las paradas que vamos a ir haciendo en este recorrido. 00:05:19
Esto a mí me gusta, yo la tecnocondría, un poco esta sensación de lo malo que es todo esto. 00:05:27
Yo ayer estaba pensando y en plan, digo, a mí no sé por qué, pero cuando alguien es adicto a los libros, cuando alguien es adicto a una tecnología ya pasada, le consideramos erudito. 00:05:31
Cuando alguien es adicto a una tecnología moderna, le consideramos enfermo. Yo no sé qué nos pasa exactamente. 00:05:43
Creo que es una cuestión muy antigua, muy propia del ser humano y que por eso os ponía estos dos ejemplos, que yo creo que ilustran bastante bien eso. 00:05:48
Que es una cuestión bastante, que no es nada nuevo. Que esto de que haya resistencia al cambio, de que cualquier tecnología, los luditas, los neoluditas, de que cualquier tecnología nos amenace, no es nada nuevo. 00:05:57
La idea de arriba me pareció excepcional. Cuando se inventa la escritura, Sócrates se asusta. En su época no escribían. 00:06:10
Y parece ser que, según Platón, que sí lo dejó escrito, según Platón, Sócrates iba por el mundo diciendo que iba a pasar con la memoria. 00:06:17
Dios mío, ¿ahora qué va a pasar? Nos vamos a quedar sin memoria si tenemos la escritura. Como bien sabéis, nadie se atrevería a decir aquí que la escritura limite o ponga freno en ningún sentido a la memoria. 00:06:23
O sea, creo que es una cuestión evidentemente de evolución y de cambio de conceptos. Yo creo que vivían en aquel momento un cambio de concepto que es exactamente lo que estamos viviendo ahora. 00:06:35
El segundo ejemplo es lo mismo, el del gramófono. 00:06:46
Cuando surgió el gramófono la gente temía por las cuerdas vocales. 00:06:49
Decían ahora, si los cantantes no hace falta que los traigamos, 00:06:52
nos vamos a ir atrofiando, las cuerdas se van a ir atrofiando evolutivamente 00:06:56
y nos vamos a quedar sin cuerdas vocales. 00:06:59
No hace falta decir que tampoco ha sido así. 00:07:01
La idea que se está imponiendo ahora es esta de aquí abajo. 00:07:04
Ahora la afectada no es ni la cuerda vocal ni la memoria. 00:07:07
Ahora nos están diciendo que nos estamos volviendo estúpidos por culpa de Internet. 00:07:10
Esto no lo digo yo, esto es una frase de un libro publicado recientemente en España, 00:07:14
que lleva unos años publicado en otros países, no sé si os suena, de un tal Nicolás Carr, 00:07:18
y que la idea era esa, era, nos está volviendo Google estúpidos. 00:07:23
Yo cuando lo leí, de hecho escribí un post que ponía menos a mí, 00:07:26
porque curiosamente nos pasaba, era algo que era malísimo, que le pasaba a todo el mundo, 00:07:29
pero el señor que escribe que se gana la vida gracias a Internet, 00:07:33
no consideraba estar volviéndose estúpidos, una cosa muy curiosa. 00:07:36
Pero bueno, esta idea de que yo creo que no es que nos estemos volviendo estúpidos, evidentemente, ni mucho menos, sino que lo que está pasando es que está cambiando el propio concepto de inteligencia, afortunadamente en muchos sentidos, o no afortunadamente, simplemente está cambiando. 00:07:40
Las habilidades, las competencias adaptativas hoy en día, lo que podemos recoger en el concepto de inteligencia se amplía, cambia enormemente. 00:07:56
Yo os pondré un vídeo para ilustrar esto. Este vídeo es algo polémico y os lo extrañaré hasta que lo ponga una psicóloga, pero creo que tiene parte de verdad. Tiene alguna exageración, evidentemente, como todo lo que sirve para ilustrar cosas. Disfrutadlo un momento porque vale la pena. 00:08:04
La verdad es que es fantástico 00:08:18
Aparte la música, todo es de estas cosas 00:10:01
Que está muy bien producido, entre otras cosas 00:10:05
Yo creo, la lección es básica 00:10:06
O sea, aparte de la lección en los niños 00:10:08
Basta ya de etiquetas psiquiátricas 00:10:10
Que es algo que vivís 00:10:11
Y que muchas veces todos hemos vivido 00:10:12
Y que las cosas están cambiando 00:10:14
Lo que era hiperactividad en otro momento 00:10:16
Quizás hoy, en un mundo absolutamente inundado de estímulos 00:10:18
Tendríamos que cambiar de concepto 00:10:22
Tendríamos que dejar de estigmatizarlo de alguna forma 00:10:24
de patologizarlo. Sabemos todas las consecuencias de patologizar las cosas, pero más allá de esto, no es el tema de hoy, evidentemente. 00:10:27
Lo que sí que creo que enseña es que hay conceptos que tienen que cambiar, que simplemente la inteligencia no es lo que era. 00:10:35
No es que seamos más tontos o más listos, sino que la inteligencia no es lo que era. 00:10:41
¿Qué ha pasado? ¿Se ha cortado? 00:10:47
¿Él? 00:10:49
Digo, iba a culpar al Explorer, pero no puedo. Es el Firefox. 00:10:53
Esto es un prezi para los que no lo hayáis visto mucho, ya está, no te preocupes, estaba bien, ¿eh? Vale, perfecto, perfecto. 00:10:57
Bueno, hay que cambiar los conceptos de inteligencia. Si no os ha convencido el vídeo anterior, que no hablaba de inteligencia, yo creo que esta idea de aquí o esta noticia de hecho de aquí os puede convencer más. 00:11:15
Todos sabéis, todos tenéis alumnos y alumnas que están haciendo cosas absolutamente extraordinarias y que no están asociadas a los conceptos de inteligencia tradicionales. 00:11:26
Esto pasó en febrero, una aplicación gratuita, la más descargada en la App Store, es una aplicación para iPhone y la inventó un niño de 14 años. 00:11:37
Ayer estaba leyendo, parece que la madre le echó algún tipo de cable conceptual, es una aplicación curiosamente educativa. 00:11:46
Si leéis, para dirigir la burbuja se pueden usar piezas geométricas para construir rampas, plataformas, catapultas que llevan a la burbuja o a la meta. 00:11:52
Además, es una aplicación educativa y la diseña y la programa y la sube a la App Store y todo eso que hace falta para tener una aplicación allí. 00:12:02
Un niño de 12 años, creo, de 12 años en aquel momento que era en febrero de este mismo año. 00:12:11
O sea, realmente los conceptos de inteligencia tienen que cambiar porque un niño de 12 años es capaz de hacer esto que le puede llevar a ser el primer programador del mundo en determinado momento. 00:12:16
Está compitiendo con industrias multinacionales de diseño de videojuegos. Tenemos que cambiar el concepto de inteligencia. Sigo con la misma idea. 00:12:26
Un poco vamos a hablar de esto que veis aquí, del aprendizaje abierto, social en la web 00:12:33
Un poco de las posibilidades que nos ofrece la web en torno a estos dos elementos 00:12:41
Al aprendizaje y al elemento social, que quizás no estoy convencida de que son sus dos grandes atractivos 00:12:46
Nos gusta la web porque nos permite sociabilizarnos, nos gusta la web porque nos permite aprender 00:12:52
Más a vosotros, yo estoy convencida de que el éxito, o de que si estamos hablando de escuela 2.0 y no de banca 2.0, es porque sois un colectivo especialmente sensible a estos dos aspectos, tanto al aprendizaje como al tema social. 00:12:58
Abierto. Wikipedia se creó en el 1% de horas que pasan los americanos al año viendo televisión. 00:13:14
Este concepto lo formula Clay Shirky, un sociólogo americano, y lo formula como ejemplo de una cosa que él llama excedente cognitivo. 00:13:22
O sea, la idea básica es, hemos sido, nos han estado tratando como si fuéramos tontos textualmente durante muchísimo tiempo. 00:13:31
Entre otros medios, la televisión toca hoy, ante el universo de posibilidades que tenemos ahora de creación en la web, de demostrar que sí somos inteligentes, hemos sido capaces de crear algo tan fantástico como la Wikipedia. 00:13:39
Eso, en el 1%, creo que este dato nos da una idea del potencial de lo que nos queda por delante del tiempo que pasan los americanos al año viendo la televisión. 00:13:54
Creo que la frase en sí misma es bastante potente, no hace falta darle muchas vueltas más. 00:14:03
Os he puesto otro vídeo para que veáis un poco el potencial de la inteligencia colectiva o de la creatividad colectiva en este caso. 00:14:07
Inteligencia y creatividad en este nuevo concepto de inteligencia creo que cada vez están más unidos. 00:14:15
Y no sé si lo conocéis, este es de los que seguro que cuando lleguéis a casa vais a intentar recuperar, o sea, apuntaros el nombre, es Eric Huitacre. 00:14:20
Y la idea es tan sencilla y tan potente como poner en marcha la creatividad colectiva haciendo que gente de distintas partes del mundo cante pequeños trozos de una canción, de una sinfonía compuesta por el autor con el resultado que vais a ver a continuación. 00:14:28
La verdad es que la ejecución es fantástica. En este caso eran 273 voces, creo la próxima edición o sea está trabajando ya con mil voces. 00:14:44
Lo dejo más, lo veis en casa tranquilamente porque a esta hora es un peligro este vídeo, yo lo digo siempre. 00:14:58
Además impresiona más, estas cosas en soledad se disfrutan mejor. 00:15:21
Un poco la idea es que todas estas cosas, toda esta inteligencia colectiva es posible, 00:15:25
toda esta creatividad colectiva va a ser posible, desde luego, si liberamos las leyes del copyright. 00:15:29
Y lo siento, pero hay que decirlo, y es así y en el momento actual sigue siendo así. 00:15:36
Las leyes del copyright, según Lauren Lessig, un gran legislador sobre los temas de Creative Commons, de licencias libres, son absolutamente obsoletas. Con las leyes de copyright actuales, Cervantes tendría problemas, tendría problemas serios porque él mismo reconocía y no pasaba nada, a nadie se le caen los anillos por escucharlo, de hecho es fantástico que lo reconociera, que se había inspirado en cuentos árabes de la época. 00:15:39
Shakespeare lo mismo, se estaba inspirando con cuentos británicos de la época. 00:16:05
No estaba la imprenta, las leyes de copyright surgen en la era Gutenberg, surgen con el tema de la imprenta 00:16:09
y hoy en lo digital son absolutamente obsoletas y fuera del sentido común. 00:16:14
A mí me gusta mucho un ejemplo que pone Laurence Lessig para explicar esto, que es este que veis aquí. 00:16:20
La verdad es que la foto no tiene mucho que ver con el ejemplo, pero es lo mejor que he podido encontrar para ejemplificarlo. 00:16:24
La idea básica es cuando tú en el año 1900 en Estados Unidos comprabas un terreno, comprabas la horizontalidad del terreno, mis mil metros cuadrados y la verticalidad del terreno. ¿Qué pasó? Pues que llegó la aviación y el primer agricultor o ganadero en este caso que tuvo problemas con las gallinas, que le pasaba el avión por encima, las gallinas dejaban de comer, se le morían, no sé qué historia, y denunció, se estaba cargando el desarrollo futuro de la aviación. 00:16:29
si no se cambiaba la ley? ¿Qué se hizo en aquel momento? Inmediatamente, cambiar la ley. 00:16:57
Señores, estamos hablando exactamente de lo mismo con Internet. 00:17:03
En Internet, tengo aquí una frase que creo que lo define muy bien. 00:17:06
En Internet, una frase compuesta de distintas... No me preguntéis de quién es, porque es mía, 00:17:11
pero compuesta de distintas ideas, como todo en esta vida, y creo que lo dice clarísimo. 00:17:17
Todo trabajo creativo es derivativo, todo libro es hipertexto, las ideas son libres y más si las conviertes a bits. En átomos, la idea para multiplicarla en una imprenta, necesito algo físico, tengo que pagar ese material físico. 00:17:21
En Internet, la copia es algo absolutamente natural, es parte de la naturaleza del propio entorno. Estamos yendo contra el sentido común de alguna forma, como no lo hicimos con el desarrollo de la aviación que habéis visto en el otro ejemplo. 00:17:35
Si no os convenzo, tampoco pretendo convenceros, la verdad es que es un tema bastante complejo, 00:17:50
pero creo que lo explica muy bien este vídeo. 00:17:55
Todo trabajo creativo es derivado de un ser humano. 00:18:00
Y creo que también hablamos de eso. 00:18:04
Bueno, la verdad os lo iba a dejar porque para mí es hipnótico, es fantástico, pero creo que deja clara la idea de que toda obra deriva de algo anterior y de que realmente yo siempre pongo el ejemplo, si un día te levantas con aquella idea fantástica, yo siempre digo que tener ideas es algo bastante fácil, lo que es más complicado es ponerlas en práctica. 00:18:37
Y creo que en España, no sé, pero creo que somos especialistas en eso. He tenido una gran idea, que no me la roben, no sé qué. Una gran idea. Pues vete y ponla en inglés en Google. Verás cómo se te bajan rápidamente los humos. Es raro, raro, raro ya tener ideas nuevas. O sea, realmente en Internet, donde todos podemos publicar nuestras ideas, es complicado. Eso es de ser original y de haber tenido una idea absolutamente única e irrepetible. 00:18:54
Realmente el contexto ha cambiado, veremos otros ejemplos de ello. 00:19:19
Esto es una imagen de educación superior, no hace falta ir muy lejos, esto es de verdad. 00:19:23
Y un poco la idea es el profesor, yo creo que es una de las metáforas posibles, hay muchas otras. 00:19:29
El profesor como DJ que busca, el profesor y el alumno, de alguna forma la construcción de conocimiento en el aula diría, 00:19:34
ni profesor ni alumno, como un DJ, que busca, que samplea, que secuencia, que graba, que ejecuta, 00:19:41
que se pone en un escenario como hacéis cada día y ejecutáis lo que habéis buscado, sampleado, secuenciado y grabado 00:19:48
y que comparte, yo creo que es la palabra clave de la web 2.0 o de la web social, el compartir y el reutilizar lo que otros compañeros han hecho 00:19:54
o lo que otros alumnos han hecho. Veremos la poca importancia realmente de los contenidos en este contexto, 00:20:05
Lo veremos después también. 00:20:11
Este caso, yo antes ponía este ejemplo, pero se me acaba de ocurrir otro que leí hace poco que me pareció espectacular. 00:20:41
O sea, resulta que había un señor que tenía un blog de Mortadelo y Filemón, fantástico y maravilloso. 00:20:46
Los de mi época os recordáis perfectamente de Mortadelo y Filemón, otros quizás ya no sea tan familiar. 00:20:52
Y cuidado, porque en lo de a otros no sea tan familiar está la clave de lo que voy a contaros. 00:20:57
Bueno, resulta que se lo han cargado, en fin, derechos de autor, lo han perseguido, le han anulado el blog, no sé cuántas historias más. 00:21:03
¿Algún joven conoce hoy en día a Mortadelo de Filemón? No. 00:21:10
¿Lo va a conocer? No, porque la única forma que tenía de conocerlo 00:21:13
era precisamente con iniciativas como la de este señor. 00:21:17
O sea, le estaban haciendo un favor brutal al creador de Mortadelo de Filemón, 00:21:20
no a los que tengan los derechos de autor en este momento. 00:21:24
Con lo cual, no sé qué estamos haciendo exactamente. 00:21:27
O sea, realmente a veces es absolutamente surrealista. 00:21:29
Dices, a ver, para uno que habla de ti, que resucita tu producto en el 2011, 00:21:33
Lo traslada al medio digital, lo lleva, tenía lectores, tenía chavales haciendo comentarios y lo penalizas. 00:21:39
Señores, yo cuando después van locos los empresarios por formar una comunidad en torno a productos atractivos, no entiendo nada. 00:21:45
O sea, cuando tenéis una comunidad formada sola, espontáneamente, en torno a un producto, la cerráis. 00:21:52
Y en cambio vais locos buscando formar comunidades en torno a productos para que se ame el producto y no sé qué. 00:21:58
No sé, yo creo que en el fondo somos muy inmaduros en este medio todavía. 00:22:04
Social es el elemento principal de Internet. Esto os pasa o seguro que os va a pasar en algún momento. Si no os ha pasado ya, no creo... A ver, también es caricaturesco. Creo que es excesivo también, pero ayuda un poco a trasladar la idea. 00:22:09
Las medidas de influencia social cambian, sería la idea. Y no os quedéis con esta, sino con esta que es un poco más seria. 00:22:23
Yo cuando se habla de todos estos temas de Internet y sobre todo cuando la gente dice 00:22:31
es que es demasiado tecnológico, es que no pillo el ritmo, es que nací en otra época, es que no acabo de pillarlo, 00:22:35
les enseño o creo que es importante entender un poco lo que refleja este gráfico. 00:22:41
Este gráfico, si lo miráis con calma, nos está diciendo que en el año 1800 la información, los medios, estaban en el mercado local. 00:22:47
cuando yo quería saber qué estaba pasando en el mundo, me iba a la plaza del pueblo y preguntaba 00:22:56
¿qué? ¿Sube el pan? ¿No sube el pan? ¿Sube el trigo? ¿No sube el trigo? ¿Viene la guerra? ¿No viene la guerra? 00:23:00
Yo qué sé, los temas típicos del año 1800 que sinceramente no sé cuáles son o puedo imaginarlos 00:23:05
pero no determinarlos del todo. ¿Cuál era el criterio por el que yo me fiaba de la información? 00:23:12
Pues Pepita una vez me dijo que subía el trigo y el trigo no ha subido. Pepita no se entera de nada. 00:23:18
Deja de estar en mi círculo de confianza social. 00:23:23
Juanito no. 00:23:27
Juanito me dijo que venía la guerra y al día siguiente llegaron las tropas de no sé qué. 00:23:27
Se mantiene, le puntúo o le sigo en Twitter, me adelanto al argumento, 00:23:32
se mantiene en mi círculo de confianza social. 00:23:38
Pasaron los años y por X motivos aparecen una serie de medios. 00:23:41
Para explicar el por qué aparecen, yo creo, leed a los sociólogos, 00:23:45
hay mucho escrito sobre esto, Foucault, en fin, 00:23:49
mil fuentes que escriben sobre por qué aparecen los más media, los medios de información 00:23:51
masivos. Fijaros en la palabra medio, son lo que media entre el individuo y la realidad, 00:23:56
es lo que te dice que es real y que no es real. El mundo se complica, este es uno de 00:24:02
los factores más objetivos, pero hay otros de control social, de poder, etcétera, que 00:24:06
ya os digo, sería muy largo explicar ahora. Surgen todos estos medios, televisión, periódicos, 00:24:10
etcétera, hasta aproximadamente el año 2006. Yo siempre digo que mi abuela no vive, pero 00:24:15
Si viviera, entendería perfectamente lo que está pasando con Internet. Yo no sé si recordáis los abuelos y abuelas hablando con la tele, o sea, en plan, ¿por qué no me contesta la tele? O con el teléfono, con la operadora de turno del contestador, decía, yo recuerdo a mi exsuegra diciendo, en plan, la recuerdo, hablando con los primeros contestadores automáticos, diciendo, señorita, no, no, que le he preguntado otra cosa y esta que no me contesta. 00:24:21
O sea, realmente querían interactuar con la información. Buscamos interactuar con la información de forma natural. Lo hacemos de forma natural. 00:24:45
Hay una anécdota también en uno de los libros de Clay Shirky que me parece muy ilustrativa de esto. 00:24:53
Una niña pequeña está con los padres viendo la televisión, se levanta de golpe y se pone a buscar detrás de la tele. 00:24:59
Los padres la miran y le dicen, a ver, pues vuestros abuelos seguro que también nos habían explicado eso, que cuando llegaron los primeros televisores la gente buscaba adentro. 00:25:06
A ver dónde estaba la gente, a ver dónde estaban los personajes. Bueno, los padres que habían oído la anécdota le dicen, niña, ¿qué buscas? Y la niña dice, ¿qué buscas? A los personajes no están aquí. Se está initiendo, no sé qué, le empiezan a pegar el rollo. 00:25:13
Y dice la niña, no busco a los personajes. ¿Qué os creéis, que soy tonta? Dice, estoy buscando el ratón. Busco interactuar con la información. Eso lo digo yo, no lo dice ella. 00:25:26
Un poco buscan, si os fijáis, coged a cualquiera de vuestros alumnos y decirles 00:25:34
esta noche a las 10 hacen un programa, estoy prácticamente convencida de que se van a buscar la forma de verlo en YouTube al día siguiente. 00:25:40
O lo grabará uno y lo subirá o no sé cómo se lo van a montar, pero son casi incapaces de no interactuar, 00:25:47
de no pedirle a la información, de no pedirle a la cultura que sea un poco suya, apropiársela un poco. 00:25:53
Yo creo que la primera interacción es el mando a distancia y hay interacciones mucho más elaboradas 00:25:58
y cada vez más elaboradas. 00:26:03
Estábamos pidiendo esto. 00:26:05
Si os fijáis, lo que está pasando con las redes sociales 00:26:06
es exactamente lo mismo que estaba pasando con el mercado local. 00:26:09
Al final, tenemos un nosotros cada vez más amplio. 00:26:14
Mi círculo de importancia social, mi círculo de confianza social 00:26:17
está ahora mismo en Twitter, ya no está en el mercado local. 00:26:21
Es mucho más amplio, pero sigue funcionando exactamente igual. 00:26:24
Lo que os decía antes, Pepito me ha engañado en Twitter 00:26:28
y me ha dicho que viene, pues eso, que Microsoft ha vendido a no sé quién, no sé qué, y no es verdad, ya no le sigo más, a Pepito ya no le sigo más. 00:26:30
En cambio Juanita, oye, está tuiteando la revolución en Túnez de una forma fantástica, la voy a seguir y además la voy a recomendar, le voy a hacer un follow Friday de estos o un follow cualquier día de la semana. 00:26:40
Para los que sois tuiteros me entendéis perfectamente, para los demás, perdonad, el largo tuitero. 00:26:51
La idea es básica, estamos haciendo exactamente lo mismo, estamos volviendo, a mí me preguntaban hace poco, 00:26:58
el hombre es un animal social, ¿por qué lo repites? Si eso se ha dicho toda la vida de Dios, claro que sí, 00:27:04
claro que se ha dicho toda la vida de Dios, pero aquí, entre periódicos, televisión y tal, 00:27:09
nos han mantenido en una posición absolutamente pasiva. Tenemos un excedente social acumulado brutal, 00:27:13
No solo cognitivo, la tele nos hace solo más tontos, sino que nos ha estado aislando un montón. ¿Cuál es la clave de las revoluciones en los países árabes? Se define en una frase, el poder de la organización sin organizaciones. 00:27:19
organizaciones, la gente junta es capaz de hacer maravillas, la gente aislada es muy 00:27:33
poca cosa. No sé si conocéis un experimento científico de principios de siglo en el que 00:27:38
un experimentador le va diciendo a otro que torture, os suena seguro, vamos, yo creo que 00:27:44
es de los experimentos más contados, ¿lo habéis oído? Pretendían demostrar un poco 00:27:51
lo vulnerables que éramos a los dictadores. Nació en la época nazi el experimento, después 00:27:55
de la Segunda Guerra Mundial. Y la idea era esa, era un experimentador, un actor y un 00:28:00
sujeto, que podríamos ser cualquiera de nosotros, al que le iban diciendo pégale un calambrazo 00:28:06
cada vez que falle. Llevábamos casi a matarlo. O sea, individualmente somos muy, muy vulnerables, 00:28:10
somos muy manipulables, nos las cuelan todas individualmente. En cambio, como colectivo 00:28:16
somos muy, muy potentes, muy fuertes y podemos hacer cualquier cosa. Un poco es una de las 00:28:21
ideas que os quería transmitir 00:28:26
hoy y que creo que es importante 00:28:28
que transmitáis a los alumnos. 00:28:30
Recuperar lo social 00:28:33
es la idea clave. En las redes sociales 00:28:34
obviamente es más fácil. 00:28:36
Este nosotros cada vez más amplio. 00:28:38
Si queréis entender rápidamente 00:28:41
esa idea, la del nosotros cada vez más 00:28:42
amplio, hay una anécdota en un libro 00:28:44
que se llama Conectados, que 00:28:46
lo explica muy bien. Dice, 00:28:48
hubo una época en la que era muy fácil encontrar 00:28:50
a tu pareja ideal. Estaba en tu pueblo. 00:28:52
Ese nosotros absolutamente local 00:28:54
Mi marco de referencia era absolutamente local 00:28:56
Tu pareja ideal o estaba en tu pueblo o en el de al lado 00:28:59
O sea, mucho más allá, aunque estuviera no la ibas a conocer 00:29:01
Hoy en día, vamos, la insatisfacción emocional que llevamos en parte 00:29:05
Puede ser debido a que tenemos muchísimas opciones 00:29:09
Puede estar en cualquier sitio del mundo tu pareja ideal 00:29:11
Evidentemente es otro estereotipo 00:29:13
Pensad en la larga cola de intereses que podéis tener en Internet 00:29:15
La posibilidad que te brinda la red de formar una comunidad 00:29:20
de formar parte de una comunidad de cualquiera de vuestras aficiones, por extraña que sea. 00:29:23
En fin, después de toda esta historia, un poco creo que una de las ideas básicas es que debemos dejar de valorar tanto, tanto, tanto los contenidos 00:29:31
y debemos valorar más el tema de enseñar a participar, de enseñar a ser sociales. 00:29:40
Porque todo esto no tiene sentido, evidentemente, si la gente no participa, si la gente no seguimos participando de esta comunidad social 00:29:45
que estamos formando y que estamos aprovechando. 00:29:52
Dejadme que me pase un momento esta transparencia porque creo que aquí lo explica mejor. 00:29:56
No sé si habéis visto este anuncio. 00:30:04
Este anuncio os deja clarísimo en un momento la importancia de los contenidos en el contexto actual. 00:30:08
Conviértete en experto al instante con el LG Optimus One. 00:30:16
Descubre el nuevo smartphone de LG. 00:30:19
En fin, la publicidad obviarla, pero ¿cuál es la diferencia entre esto y contextos anteriores? ¿Dónde están los contenidos absolutamente a disposición de esta niña en Internet? 00:30:21
Me gusta mucho el ejemplo porque deja muy claro, pues eso, el padre se asusta, la madre se asusta, la niña tiene acceso a todo el conocimiento a un golpe de, el anuncio de Vodafone del tal Kurkowski o no sé qué, creo que va en el mismo sentido. 00:30:33
Los contenidos evidentemente pierden importancia y hay que potenciar otras competencias. La inteligencia debe versar más sobre otras cosas porque los contenidos están absolutamente al alcance de un clic. Realmente no tiene demasiado sentido torturar a veces a la gente en memorizar cosas. 00:30:47
Evidentemente no hay nada extremo en todo esto. 00:31:05
Y sé perfectamente la crítica que tenéis en la cabeza. 00:31:07
Sin una base, sin un mapa en el que esos contenidos vayan encajando, 00:31:10
todo esto no tiene sentido. 00:31:16
Yo siempre pongo una metáfora que me parece muy buena. 00:31:17
El papel del profesor ante esa poca importancia de los contenidos, 00:31:20
yo creo que se resume muy bien en una comparación que me parece muy buena. 00:31:24
Tú te vas a viajar a Francia y tienes dos formas de hacerlo. 00:31:28
O por libre, que sería el caso de la niña dejada a la buena de Dios buscando lo que quiera en Internet. 00:31:31
Tú verás Francia, verás algo de Francia, seguro. 00:31:38
Tendrás una experiencia absolutamente única sobre Francia. 00:31:42
No la podrás compartir con nadie porque no sé si habrás visto Francia del todo. 00:31:45
De alguna forma, si tú haces las cosas sin una guía, yo creo que los profesores pasáis a ser guías de todo eso. 00:31:49
¿Cómo podría yo tener una mejor experiencia del viaje a Francia? 00:31:55
Pues preguntándole al guía cuál es la capital, qué monumentos tengo que ir a ver. Esa es vuestra función un poco. Mostrar un poco ese mapa para que ellos lo vayan llenando de contenidos como quieran. Yo creo que ahí está la clave del profesor 2.0. O una de ellas, creo que son dos. 00:31:59
Esta, la de curar un poco los contenidos, el tema del content curator, del curador de contenidos. 00:32:16
La palabra es terrorífica, lo sé, lo del curador, no sé. 00:32:22
El otro día me decían en Twitter que sonaba a charcutería. 00:32:25
Digo, Dios mío, pues sí, es verdad, suena fatal. 00:32:28
Un poco la idea es esa, la idea es vosotros que ya conocéis los contenidos, 00:32:31
que ya tenéis unos marcos conceptuales, eso, mostrad el mapa para que ellos vayan haciéndose el viaje como ellos quieran. 00:32:34
Que el viaje, de alguna forma, se lo puedan hacer suyo, se lo pueden apropiar. 00:32:41
En fin, me he ido un poco del tema, volvemos un poco atrás y volvemos a la otra clave, creo, del docente 2.0. Yo creo que una es la del curador de contenidos, nos guste o no la palabra, lo siento, pero no, intermediario crítico del conocimiento, si queréis, pero la verdad es que suena así como metáfora también griega o peor todavía. 00:32:45
Quedaros con la que queráis. 00:33:07
Un poco es esa idea de curación de contenidos. 00:33:09
Y la segunda idea, absolutamente esencial, 00:33:11
es la de organizadores de la inteligencia colectiva. 00:33:14
Lo explicaremos un poco más adelante, 00:33:17
pero creo que en esos dos puntos está vuestra tarea. 00:33:19
Os lo explicaré un poco más adelante. 00:33:22
¿Cómo funciona la inteligencia colectiva? 00:33:25
¿Cómo son los escenarios adecuados para la innovación? 00:33:27
¿Cuál es nuestro papel como educadores? 00:33:30
Yo no sé si sabéis o conocéis de dónde surge la idea de la inteligencia colectiva. 00:33:32
Esta también es una anécdota de psicólogo, de las que nos explican mucho a los psicólogos y que no sé si la conocéis porque es conocida y desconocida. 00:33:36
Un tal Francis Galton, a principios de siglo, pretendía demostrar aquello que algunos piensan, de que hay gente muy inteligente y hay gente muy tonta. 00:33:44
Hay una frase que lo dice muy bien, dice, en el mundo hay dos tipos de personas, las que creen que en el mundo hay dos tipos de personas y las que no lo creen. 00:33:54
Bueno, pues algo así pretendía demostrar Galton en aquel momento. Pretendía demostrarlo como si ahora yo con todos vosotros hiciera un experimento similar. 00:34:01
Volvemos, yo no sé por qué la literatura está tan llena de ejemplos de granjeros, de granjas y de historias por el estilo. 00:34:11
Volvemos al contexto de granjas, se va a una feria del ganado y lo que hace es en un auditorio de la época, en un campo, no sé, de gente, 00:34:17
lo que hace es poner una res y decir entre todos, decidme lo que pesa esta res, o sea, tasadme el peso exacto de esta res. 00:34:24
Bueno, el hombre se pone a hacer sus cálculos con los resultados y tal, y no logra lo que pretendía, 00:34:33
que eran unos que se equivocaran muchísimo y otros que acertaran muchísimo. 00:34:38
Logra, es un experimento de estos de tipo serendipity, de tipo, he sacado algo que no pretendía sacar, 00:34:43
pero me parece fantástico, lo que logra es lo contrario, lo que logra o lo contrario o distinto. 00:34:49
Lo que le sale del experimento es que la media de la estimación de todos los asistentes en el lugar es mucho más exacta que la de cualquier experto individual. 00:34:54
Cuidado que el tema, cualquier experto, o sea, el tema es tan grave como eso. 00:35:05
Los expertos se rebotan mucho con estos temas y lo entiendo porque realmente les están quitando un poco el trabajo. 00:35:09
De alguna forma, la inteligencia colectiva es capaz de superar a cualquier juicio de experto. 00:35:16
Evidentemente la inteligencia colectiva no funciona sola y creo que ahí es uno de los grandes mensajes que tenía para vosotros o que creo que los maestros debemos intentar organizarla. No funciona sola. Funciona con estas cosas o la inteligencia colectiva emerge cuando los grupos cumplen estas condiciones de aquí. 00:35:22
Diversidad de opinión. Cuando los grupos, yo, los maestros nos equivocamos muchísimo. El grupo es homogéneo, pero son todos del mismo nivel o no. Si no son todos del mismo nivel, mucho mejor. 00:35:42
En Internet, ¿cuál es una de las gracias de Internet? Es precisamente esa, que tenemos en el timeline de Twitter a maestros, a biólogos, a geólogos, que bueno, eso ya pasa en secundaria o incluso en primaria, 00:35:54
Pero que tenemos en el timeline a gente absolutamente dispar, de esa hibridación, de esa mezcla entre disciplinas, surgen cosas muy interesantes. Esto es algo que funciona y que está demostrado. Un grupo es más inteligente si es diverso. Si es homogéneo, realmente al final acaban dándose la razón a todos y no ganamos nada. 00:36:06
Otro de los criterios es la independencia. 00:36:25
Cuando se habla de inteligencia colectiva, enseguida se recuerda al nazismo. 00:36:27
Dices, ¿dónde quedó ahí la inteligencia colectiva? 00:36:31
A ver, es que no había la más mínima independencia. 00:36:33
O sea, realmente es un mal ejemplo. 00:36:36
Descentralización. 00:36:39
Creo que en Internet lo tenemos fantástico, 00:36:40
pero que de alguna forma los poderes demasiado centralizados, 00:36:41
demasiado jerárquicos, no funcionan bien para la inteligencia colectiva. 00:36:45
Y yo creo que ahí tenéis un poco vuestra clave. 00:36:49
Y organización. 00:36:52
Linux es un sistema operativo fantástico construido por gente diversa alrededor del mundo sin un liderazgo claro y que crea algo mejor que lo que crean en Microsoft desde un equipo de profesionales trabajando y cobrando. 00:36:54
He dicho muchas mentiras en esta frase, pero la mayor mentira es que no tenía un líder. El líder es Linus Torvalds y para mí es un líder absolutamente central. 00:37:08
Sin Linus Torvalds no existiría Linux. La inteligencia colectiva no funciona sin organización. 00:37:16
El director de orquesta anterior, si recordáis. Es uno de los grandes mitos de Internet. Si miras la inteligencia colectiva así, pues si nadie la organiza, evidentemente no da para nada. 00:37:21
Un poco vamos a hablar de aprendizaje. Y para que os hagáis una idea de esto, de la generación de contenidos o de la potencia en Internet, de la generación de contenidos, a mí me gusta mucho poner este aplicativo. 00:37:35
Entre otras cosas porque lo hace un profesor de secundaria. Demuestra dos cosas. Demuestra la pasión con la que estamos, el excedente cognitivo, el excedente social, el excedente creativo, nos está haciendo que hagamos todo esto. 00:37:49
En este momento, desde que he cargado esta aplicación, hay 250 nuevos usuarios de Internet globalmente en el mundo. Castells dice que la brecha digital se va a acabar. Ese 30% de alumnos que no acceden a Internet, yo creo que en un tiempo sí van a tener acceso. No sé si van a saber participar. La brecha importante para mí siempre es la de participación. Esto hay que mantenerlo e incluso hay que hacer que crezca de alguna forma. 00:38:04
400.000 comentarios en Facebook 00:38:30
29 horas subidas a Youtube 00:38:33
todo esto desde que se ha cargado la presentación 00:38:35
podéis verlo, y ya os digo, tiene la doble gracia 00:38:37
de ver la abundancia de contenidos 00:38:39
que se están generando en la red 00:38:41
pero a la vez tiene la gracia 00:38:43
de que esta aplicación es muy fácil de hacer 00:38:44
coge datos del Pew Internet Association 00:38:46
que si lo sabéis es una de las 00:38:49
de las centrales estadísticas 00:38:50
de datos en Internet 00:38:53
y los pone en relación a la variable tiempo 00:38:54
no es real, o sea, nadie sabe 00:38:56
cuántos comentarios se están haciendo en los últimos 10 segundos. 00:38:58
Sería absolutamente surrealista o sería muy complicado de hacer. 00:39:01
Es una estimación estadística simplemente, pero es bastante fiable 00:39:05
porque es que parte de datos es estadística, por ahí dura, vamos. 00:39:08
Seguimos adelante. 00:39:20
Y un poco creo que es otra de las cosas que están cambiando, 00:39:23
esta abundancia de datos también para investigación científica. 00:39:26
No sé si habéis escuchado hablar de Open Data, de movimientos de datos abiertos. 00:39:30
No os lo voy a explicar porque sería muy largo, pero un poco la idea es esta web como plataforma para el aprendizaje y para la investigación. 00:39:33
La idea básica, intento simplificarla al máximo porque tenemos muy poco tiempo, es el tema un poco de que podemos pedirles a las administraciones públicas, 00:39:41
a las organizaciones, a empresas y tal, que liberen datos para investigar cosas. 00:39:50
La idea es ciudadano y, de hecho, la idea se traduce en concursos que hacen los norteamericanos. 00:39:55
En Estados Unidos ha salido más de un concurso en este sentido y la idea es, ciudadanos, decirnos qué queréis, qué datos queréis que liberemos para investigar. 00:40:01
Podéis darle un vistazo a la idea en una herramienta que se llama Google Public Data Explorer, donde recopilan todos estos datos liberados por las administraciones, liberados por las empresas para investigación precisamente. 00:40:10
Este de aquí, de hecho, es un ejemplo, no es lo opuesto, es interactivo, vas moviendo el cursor y es un ejemplo de la evolución del paro en Europa. Pues yo no sé, pero un buen trabajo de clase podría ser ver la correlación de la evolución del paro en Europa con la evolución de los índices de depresión en todos los países. 00:40:25
A lo mejor así dejaríamos de decir la estupidez de que por culpa de Internet hay más depresiones en España. ¿Quién lo ha escuchado? Y más suicidios. Vamos, lo cual ya me parece fantástico. 00:40:41
En fin, creo y creo que se ha mencionado también antes que es importante en el momento actual… Se hablaba un poco de la… Hay un autor que se llama Daniel Pink que habla de la asiaficación. 00:40:51
La palabra suena un poco rara, pero la idea central es la de que si en China se están produciendo cosas, si en China son tan buenos haciendo cosas de ingeniero, haciendo cosas mecánicas, produciendo de alguna forma, lo que tendríamos que estar haciendo en Occidente es formar personas creativas, innovadoras. 00:41:03
Un poco os pongo la asociación al hemisferio derecho del cerebro porque se habla precisamente de eso, de potenciar la creatividad, de que si queremos seguir siendo competitivos en el escenario global en el que vivimos, que es obvio que es así, tenemos que hacer cosas mejor que los chinos. 00:41:21
Y los chinos, si hay algo que no saben hacer chinos, y a mí es que lo de así de un poco tan territorial me parece un poco estereotipado, pero bueno, ya me entendéis. 00:41:38
Un poco lo que tendríamos que hacer es potenciar todas aquellas cosas en las que somos más competitivos y son la innovación, la creatividad. 00:41:46
Yo estoy convencida de que los europeos somos innovadores. 00:41:53
Otra cosa es que tengamos muchas ideas y luego no las ejecutemos. Eso sí que creo que nos pasa bastante. 00:41:56
Pero ideas tenemos muchas. Creo que por la mezcla cultural que hemos aprendido precisamente, por esa hibridación que ya históricamente hemos estado aprendiendo. 00:42:00
Los americanos están más, bueno, también, pero han tenido inmigraciones distintas. En fin, que me voy del tema. 00:42:11
Un poco la idea sería esta de aquí. El hemisferio derecho nos llevaría a un aprendizaje más creativo, más intuitivo y más centrado en las relaciones. 00:42:15
Yo creo que hay una idea, que aquí no es tanto del hemisferio de derecho, pero que es importante en todo esto, 00:42:27
es dejar de hablar de educación y empezar a hablar de aprendizaje. 00:42:31
El ejemplo de la niña, yo creo que se resume en una frase. 00:42:36
En un universo de conocimiento disponible ya no tiene sentido, o sea, lo que es importante es hacernos las preguntas adecuadas. 00:42:39
Para que me entendáis, en mi generación yo creo que dejamos de preguntarnos cosas muchas veces. 00:42:49
En la mía y en la de mis padres más todavía. Se tenían muchas preguntas en la cabeza, el ser humano es curioso por naturaleza, pero te acostumbraste de alguna forma a no tener respuestas. 00:42:55
Preguntabas a tus padres, no lo sabían. Preguntabas a todo el mundo, no lo sabía. Te ibas a la espasa, que era aquello el sumum del conocimiento. 00:43:05
Yo recuerdo de vez en cuando me iba a la biblioteca a la espasa a ver si estaba. Si no estaba en la espasa ya, olvídate. 00:43:12
Hoy en día pasa todo lo contrario, tienen todas las respuestas del mundo a su disposición 00:43:18
y nadie les está enseñando, o sí que lo estáis haciendo, pero es nuevo, hacerse las preguntas adecuadas. 00:43:22
Por eso es tan importante investigar en primaria, creo también, aunque sea a un nivel mínimo, enseñarles que pueden. 00:43:28
Yo creo que la frase de Hutchins no solo dice felices, dice responsables, responsables de cambiar el mundo. 00:43:33
Yo no sé si os gusta el mundo como está, pero a mí lo de Japón me ha hecho pensar mucho. 00:43:40
O sea, hay que cambiar, es que si no cambiamos esto no sé si va a durar mucho. 00:43:43
Pero bueno, tampoco voy a ser ni demagoga ni apocalíptica, pero un poco la idea es esa. 00:43:48
Experimentación y juego. Creo que en ese sentido habéis escuchado hablar de que cada vez es más importante incorporar elementos lúdicos en la educación. 00:43:54
Hay unos estudios fantásticos en Estados Unidos que dicen que el 80% de los fracasados escolares son niños, niños de sexo masculino, 00:44:02
y lo asocia a una cuestión muy evidente, pero que no deja de tener todo el sentido del mundo. 00:44:11
¿Qué hacen los niños cuando llegan a su casa después del cole? Juegan a World of Warcraft, se suben a un pájaro que les lleva por mundos infinitos, donde matan a no sé cuántos seres mitológicos extraños, donde se sienten absolutamente todopoderosos porque mueren y resucitan unas 22 veces y totalmente inmersivos, absolutamente adictivos, etc. 00:44:15
Al día siguiente vuelven al cole y la verdad, el profe lo tiene complicado para emular esa riqueza, estimular que están viviendo fuera del colegio. Lo tenemos complicado, muy complicado. 00:44:37
Las niñas, si os fijáis, ¿qué hacen cuando llegan a casa? Lo mismo prácticamente que en el cole, relacionarse, hablar con la de al lado. En fin, lo que hacen las niñas. Son más de relaciones sociales. 00:44:48
Es un estereotipo cultural, evidentemente. No estoy diciendo que haya que potenciar estas cuestiones de género ni nada por el estilo. 00:44:58
Lo que estoy diciendo un poco es que realmente es importante estimularles más. 00:45:05
El universo informativo que viven es más rico en estímulos de lo que la escritura sola, la lectoescritura, puede ofrecernos. 00:45:10
Hay que incorporar nuevos lenguajes, creo que en eso estamos todos de acuerdo. 00:45:18
y yo siempre 00:45:21
esta imagen 00:45:24
esto es muy feo 00:45:25
a ver 00:45:27
yo os lo explico, es un fake, ya para empezar 00:45:29
si no, no lo pondría porque me parece que atenta 00:45:32
contra la dignidad de este chico 00:45:34
pero absolutamente 00:45:35
bueno, parece ser que es un fake que lo graba su hermano 00:45:36
y que lo que quieren es viralizar un vídeo en Youtube 00:45:39
pero la idea es lo que pasa con un niño 00:45:41
cuando se siente adicto 00:45:43
cuando le pide a la madre que no le desconecte 00:45:45
del World of Warcraft 00:45:48
Todos sabéis el potencial adictivo de este tipo de entornos. Son adictivos porque son permanentes, porque es que se les muere el mundo si no están allí. Son adictivos, es el tema del tamagotchi un poco. Pero un poco el síndrome de abstinencia de un juego de este tipo. 00:45:49
Yo lo pongo porque la caricatura es fácil. Cuando descubrí este vídeo lo primero que pensé es el día que consigamos que el niño cuando no tiene cole al día siguiente se ponga así, vamos, habremos triunfado absolutamente. 00:46:03
En fin, es terrorífico. Si habéis visto a alguien con adicciones a otras cosas, es más o menos lo mismo. No se queda atrás. 00:46:21
Un poco la idea que os decía, vamos a tener que ir a entornos que cuenten historias. Las historias siguen siendo universales, pero vamos a intentar contarlas con los medios actuales. 00:46:31
No sé si habéis visto un vídeo que corrió estas Navidades que se llamaba Navidad 2.0. ¿Lo habéis visto? ¿La mayoría? Sí. No os lo pongo porque sé que corrió muchísimo en Twitter y en Internet, incluso en correos. En fin, fue muy popular. 00:46:41
Yo siempre digo que el éxito de ese vídeo demuestra dos cosas. Demuestra el poder de una historia, porque la historia de la Navidad, creáis o no, seáis o no creyentes, la cosa es potente y atractiva, las cosas como son. 00:46:55
Yo cuando la vi trasladada a Facebook, a Twitter, a Amazon, con esa naturalidad y que seguía sin perder gracia, 00:47:05
dice, bueno, la cosa es que la historia es buena, las cosas como son. 00:47:11
La historia es buena y además trasladarla siempre que podáis a entornos transmedia, 00:47:15
transmedia es un poco en distintos medios, o llevarlo, aprovechar, transmedia es aprovechar las posibilidades de cada entorno. 00:47:20
¿Cuál es la gracia del juego, la interacción? Aprovechemos eso, hagamos aplicaciones interactivas. 00:47:28
interactivas. ¿Cuál es la gracia de la imagen? El impacto, quizás. Aprovechemos también 00:47:33
eso. Un poco es irte a distintos medios y, sobre todo, crear entornos inmersivos. El 00:47:38
Horizon Report este que os comentaba, en el que he participado, es el más reciente que 00:47:43
ha salido. Habla un poco de educación superior, pero sí que se determina un poco que juegos 00:47:47
y realidad aumentada ya van a ser parte. Yo creo que todo evoluciona muy rápido. Cuando 00:47:52
me preguntan sobre la realidad aumentada, cuándo va a ser algo común y que todos ya 00:47:57
O sea, no va a hacer falta ni que os explique lo que es, no os lo voy a explicar, por cierto, 00:48:02
pero no va a hacer falta que a nadie le expliquemos lo que es en cuestión de tres a cinco años. 00:48:05
O sea, yo creo que las cosas evolucionan muy rápido y también va a pasar con este tipo de cosas. 00:48:10
Cuando tengamos realidad aumentada, os lo voy a poner ahora, pasará como esto. 00:48:15
No os explico lo que es, pero sí os pongo un ejemplo para que los que no sabéis lo que es podáis haceros una idea. 00:48:20
Es uno de los ejemplos que me gusta porque, no sé, tiene su gracia. 00:48:26
Una aplicación de realidad aumentada, tú enfocas el muro de Berlín y te va haciendo capas históricas, 00:48:32
o sea, la realidad aumentada son datos añadidos a la realidad, lo que te va haciendo es un análisis histórico del lugar. 00:48:38
Es fantástico, realmente enfocas cualquier cosa y todos los archivos de fotografías históricas, etc., te van saliendo a través del móvil. 00:48:44
Esto como instrumentos educativos no tiene precio. 00:48:53
Yo creo que cuando se habla de que lo que se vivencia se aprende mejor, del aprendizaje significativo, del terreno, de estar en el terreno aprendiendo cosas, de inmersión, de multimedia, de aprendizaje enriquecido, yo creo que realmente esto no tiene precio en el momento en el que lo vivamos ya como algo generalizado. 00:48:55
No sé si sea la escuela 3.0 esta, igual sí, pero también lo podríamos incorporar a la 2.0 dentro de muy poco tiempo, creo. 00:49:15
En fin, es fantástico 00:49:22
Creo que la idea la tenéis 00:49:25
O sea que pasamos a la siguiente 00:49:27
Bueno, es importante también 00:49:32
Me había dejado esto un poco 00:49:35
La idea esta, si os fijáis 00:49:36
Al final, cuando digo lo de que el niño 00:49:38
Me gustaría que ese síndrome de abstinencia 00:49:41
Lo tuviera porque no va al cole 00:49:44
Yo creo que lo que estoy diciendo 00:49:45
Es que nos fijemos 00:49:47
En qué están haciendo bien los juegos 00:49:49
Y los juegos, o algo en lo que nos podríamos fijar 00:49:51
porque también tiene mucho de inteligencia colectiva y porque se está haciendo muy bien en Internet, 00:49:53
son los juegos masivos multiplayer online, los MMOs famosos, que son el World of Warcraft y muchos otros, 00:49:58
que están haciendo, que podríamos hacer en educación para emularlos, para motivar también como lo saben hacer ellos. 00:50:05
Os he puesto tres puntos. Economías de información masiva, miles de mensajes en foros, wikis, bases de datos, comunidades. 00:50:12
Pues si hago un trabajo sobre la Revolución Francesa y consigo tener miles de mensajes en foros, comunidades y tal, os aseguro que aprenden. 00:50:19
Es el fenómeno del host, si os fijáis. Realmente se aprende muchísimo trabajando de esta forma. 00:50:27
Entornos controlados que generan confianza, que permiten experimentar y explorar, no penalizar el error. 00:50:33
Lo que os digo, en el World of Warcraft se caen del pájaro y se vuelven a subir al pájaro. 00:50:40
A veces en educación penalizamos demasiado y si suspenden no les dejamos más oportunidades. 00:50:45
La experimentación es muy importante, el no penalizar el error. 00:50:50
Creo que es muy cultural también de Occidente, no os voy a soltar todo el rollo de que los americanos lo hacen menos y todo eso, porque ya lo sabéis. 00:50:55
Y el motor del aprendizaje en World of Warcraft es una mezcla de preguntas, imaginación y juego. 00:51:02
Creo que están ahí los elementos por los que los juegos lo saben hacer todavía mejor que la educación. 00:51:07
Vamos acabando y creo que si algo nos permite Internet también y que hay que saber aprovechar es la personalización. 00:51:15
A mí me gusta mucho, y me paso también a otro punto, esta experiencia. 00:51:22
Esta experiencia es la Khan Academy. No sé si habéis oído hablar de ella. 00:51:26
Khan Academy. Es una academia. Estos son videotutoriales de matemáticas. 00:51:30
Creo que, de hecho, este explica hacer una ecuación diferencial. 00:51:36
Confieso que soy malísima en mates y he hecho una barrida. Seguro que puedo haberla dicho ya. 00:51:40
No creo, pero enséñate en una ecuación diferencial, lo cuelgan en YouTube y los alumnos lo pueden aprender desde casa. 00:51:44
¿Cuál es el sentido de esto? Lo dejo ver un poco. 00:51:51
Se escucha raro, ¿no? Está como reverberado el sonido. 00:51:56
Bueno, da igual. La idea, lo bonito de esto no es el vídeo. 00:52:03
Lo bonito de esto es que permite que en el tiempo de aula no tengas que transmitir contenidos, 00:52:06
que creo que es una de las cosas en las que perdéis más tiempo, en repetir una y otra vez de forma aburridísima para vosotros 00:52:12
y no del todo efectiva para ellos las mismas cosas. 00:52:18
Si podemos colgar videotutoriales en YouTube fantásticos de lo que dominamos y que ellos los vean, 00:52:22
yo creo que la idea es así de simple en el caso de la Khan Academy. 00:52:28
Podremos aprovechar después el espacio de aula para trabajar de forma individualizada con ellos, 00:52:31
que sabéis que es clave y que sabéis que es de lo que más agradecen, de lo que más agradecéis incluso vosotros, 00:52:36
que os quejáis siempre de que no tenéis tiempo y realmente es acuciante la falta de tiempo. 00:52:44
O sea, poder dedicar el tiempo de aula a personalizar la experiencia de aprendizaje. 00:52:49
En el caso de la Cana Academy utilizan los vídeos y utilizan esto de aquí. 00:52:53
Lo que utilizan es, después tienen un espacio donde hacen ejercicios y es un espacio en el que no les evaluas tú, 00:52:58
Se evalúan ellos. Pueden ver, fijaros también en la lógica de los videojuegos, pueden ver en todo momento cómo van sus barras de progreso, en qué están fallando. Este ejercicio, oye, que vas un poco flojo de diferenciales cuadradas y no cúbicas, acabo de decir la barbaridad del siglo, lo sé, ahora sé que estoy convencida, vale, da igual. 00:53:05
O sea, un poco la personalización de la experiencia también te la ofrece la herramienta. Pensad que Internet es un entorno abundante de datos. Es fácil en entornos así en el que el alumno se pueda autoevaluar también, que es la gracia también de los videojuegos. 00:53:24
Se está imponiendo un tipo de aprendizaje muy centrado en eso, en la autoevaluación un poco. Do it yourself, autoaprendizaje. La idea de los entornos personales de aprendizaje sería muy larga de comentar ahora también, pero incide también en ese autoaprendizaje. 00:53:39
O sea, la idea básica es construyete tu red de aprendizaje, construyete una red en Twitter, por ejemplo, eso sería una red personal de aprendizaje, no hace falta ir mucho más allá. 00:53:56
Construyete una red de personas que hablan de lo que te interesa, vuelve a la plaza del pueblo, haz esta plaza a nivel global y profesional y estarás informado absolutamente de todo, estarás actualizado, 00:54:07
estarás aprendiendo permanentemente de tus pares, de tus compañeros, de tus profesores, 00:54:19
de una forma fácil, de una forma mucho más, creo, realista 00:54:24
ante el flujo constante de información que vivimos. 00:54:29
En fin, os he puesto ejemplos aquí, ya os digo, no me da tiempo de explicaroslo todo, 00:54:33
o sea que damos pinceladas, podéis profundizar en cualquiera de estos aspectos en Internet. 00:54:37
Al final, porque he hablado mucho de tecnología y porque sí que tenéis esa sensación 00:54:43
de, uy, qué agobio con tanto dato y tanta tecnología, 00:54:47
porque sé que la tenéis en este momento, 00:54:50
a mí me gusta al final citar a Illich 00:54:52
y volver un poco atrás a cosas que habéis estudiado, 00:54:54
que os suenan y que realmente hemos estado 00:54:57
hablando de ellas todo el rato. 00:54:59
Si a mí me están gustando las tecnologías, 00:55:01
si creo en esto de la 2.0 en muchos ámbitos, 00:55:03
pero especialmente en la escuela, 00:55:07
es porque está ayudando a realizar muchísimas viejas utopías, 00:55:09
en este caso educativas, también sociales, 00:55:13
Lo que ha pasado en Egipto, muchos anarquistas de hace unos años también lo estarían valorando muy positivamente. 00:55:15
Un buen sistema educativo debería tener tres propósitos, decía Iván Illich creo que en el 71. 00:55:24
Proveer a los que quieran, sí, creo no, está ahí, vale. Proveer, veis, acabo de pecar de lo de la niña de la araña. 00:55:29
Lo fácil que es dárselas de que sabes datos en Internet. Yo, de verdad, hacerse el listo en Twitter es una maravilla. 00:55:36
Oye, tú, que no es Zalaño, que lo buscas en Google, dices, oye, que yo también tengo Google. 00:55:42
Colega, a ver, es muy fácil realmente. 00:55:46
Hoy en día no es el dato académico puntual lo importante, son otras cosas. 00:55:49
Es saber buscar, es saber filtrar, son otras competencias. 00:55:53
La inteligencia es otra cosa. 00:55:57
Un buen sistema educativo debería tener tres propósitos. 00:55:59
Volvemos, proveer a los que quieran aprender de recursos disponibles en cualquier momento de sus vidas. 00:56:01
Esto es el PLE. 00:56:07
Si alguien dice que no sé lo que es el PLE, pues es esto. 00:56:08
O sea, el PLE no os comáis más la cabeza. Es tener un entorno que te organice toda la información en Internet de forma que te sea fácil, de forma que te pueda seguir alimentando de conocimiento durante toda tu vida, de forma permanente. 00:56:11
Empoderar a quien quiera compartir lo que sabe para encontrar a aquellos que quieren aprender de él. El tema social creo que es esencial. Lo que decíamos de que es más difícil encontrar pareja en la era de Internet, también es más difícil realmente estar al día de tu ámbito de conocimiento. 00:56:25
Porque hay muchísima gente en el mundo hablando de ello. Podéis elegir, o os seguís engañando quedando solo en los libros, o os abrís a Internet y dejáis de engañaros y realmente estáis al día en vuestro ámbito de conocimiento. 00:56:41
Lo demás sería absolutamente engañarse. Dar la oportunidad a todo aquel que quiera presentar algo al público general de que su objetivo sea conocido. 00:56:53
Yo creo que en este último punto se basa la idea de Internet como ámbito, y que creo que el ministro también lo ha dicho, de empoderamiento, de que todos podamos ser iguales de verdad. 00:57:01
Colectivos tradicionalmente discriminados como la mujer, colectivos tradicionalmente discriminados como gente con menos poder adquisitivo 00:57:10
Están teniendo por lo menos con internet, mirad el niño de 14 años ayudado por la madre, un lugar en el que difundir, que es algo esencial 00:57:20
En el que lanzar a la plaza del pueblo, están teniendo acceso a esa plaza del pueblo global para que si el producto es bueno, si el servicio es bueno 00:57:27
si la idea es buena, pueda emerger y pueda viralizarse y pueda realmente hacerles ciudadanos más responsables 00:57:36
que puedan cambiar el mundo y sobre todo también más felices. 00:57:44
Creo que terminamos ya, muchas gracias. 00:57:47
Y no sé si... Bueno, un momento que os he puesto la puntilla final. 00:57:50
En fin, es que ya os lo he dicho, a veces me adelanto, tiendo yo a precipitarme y adelantarme en las presentaciones. 00:57:55
Bueno, pues esto, esto lo hemos dicho antes un poco, la idea es que estamos en crisis, 00:58:01
creo que la crisis es mucho más profunda 00:58:05
de lo que pensamos 00:58:07
que las cosas, yo ya os digo, vengo de un congreso 00:58:08
de diseñadores, vengo de un congreso ayer 00:58:10
donde estaba, sí, de periodistas 00:58:13
y realmente al final se trata 00:58:15
un poco de lo mismo, las cosas están cambiando 00:58:17
y todos estamos intentando adaptarnos 00:58:19
a ellas y realmente 00:58:21
lo que se respira en todas partes es esta idea 00:58:22
de aquí, es esta idea de que está todo 00:58:25
absolutamente en quiebra, lo de Japón 00:58:27
que os decía, creo que no deja de demostrar 00:58:29
que tenemos que ser 2.0 00:58:31
también, sobre todo en la calle, compartir también recursos, compartir también los coches, las casas. 00:58:33
En fin, hay que cambiar muchas cosas para que todo esto siga siendo sostenible. 00:58:39
Os dejaba un poco la idea esta. Hay una película que se llama, que trata de la educación y de la crisis de la educación en Estados Unidos 00:58:44
y se llama Waiting for Superman, esperando a Superman. Yo creo que no hay que esperar a ningún tipo de Superman, 00:58:50
sino que juntos, sobre todo, aprovechando este poder de la organización sin organizaciones que nos ofrece Internet, somos la gente que hemos estado esperando. 00:58:57
Ahora sí, muchas gracias. 00:59:07
Gracias, Dolors. Vamos bastante mal de tiempo, así que si nos importa aprovechamos el café, que además lo vamos a reducir en tiempo todo lo que podamos. 00:59:31
está ya frío, sé que os lo podéis beber rápido 00:59:41
aprovechamos el café 00:59:43
si alguien le quiere hacer algún comentario 00:59:46
y la puede coger por ahí 00:59:48
si no, ella, como ha comentado 00:59:49
está en la red social permanentemente 00:59:51
y abierta a todo tipo de comentarios 00:59:53
nos incorporamos a las 6 00:59:55
si es posible 00:59:58
a las aulas en las que tengáis interés 00:59:59
de ver vuestras primeras experiencias 01:00:02
gracias 01:00:03
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Angel Gabilondo
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
182
Fecha:
24 de enero de 2013 - 16:59
Visibilidad:
Público
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II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Acto de inauguración del II Congreso Escuela 2.0 y conferencia inaugural a cargo de Dolors Reig
Duración:
1h′ 00′ 37″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
240.40 MBytes

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